Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 4 Bab 5: Menghayati Perintah Allah dalam Kehidupan Bersama

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 4.5.1 Menunjukkan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup dalam kehidupan bersama
2. TP 4.5.2 Mewujudkan rasa hormat terhadap orang tua di tengah masyarakat
3. TP 4.5.3 Mewujudkan tindakan menghormati hidup pribadi di tengah masyarakat
4. TP 4.5.4 Mewujudkan sikap menghormati milik orang lain di tengah masyarakat

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa Allah memberikan Sepuluh Perintah kepada bangsa Israel melalui Nabi Musa?
2. Bagaimana Sepuluh Perintah Allah menjadi pedoman dalam hidup kita bersama orang lain?
3. Mengapa di lingkungan sekitar kita memerlukan aturan agar kehidupan bersama tetap tertib dan damai?
4. Bagaimana Sepuluh Perintah Allah dapat menjadi pedoman untuk menjaga ketertiban hidup bersama di lingkungan kita?
5. Mengapa Allah memerintahkan anak-anak untuk taat dan menghormati orang tua dalam Efesus 6:1-3?
6. Apa contoh tindakan nyata yang menunjukkan kamu patuh terhadap nasihat ayah dan ibu di rumah maupun di lingkungan sekitar?
7. Apa saja bantuan nyata yang dapat kita berikan untuk meringankan beban orang tua setiap hari di rumah dan lingkungan sekitar?
8. Mengapa mendoakan ayah dan ibu merupakan bentuk nyata rasa hormat kita kepada mereka?
9. Mengapa tubuh dan kehidupan pribadi kita merupakan anugerah istimewa dari Allah yang wajib kita rawat?
10. Apa saja tindakan nyata yang dapat kita lakukan setiap hari untuk menjaga kesehatan dan keselamatan diri sendiri?
11. Mengapa hidup pribadi kita dan sesama memiliki martabat luhur yang wajib dihormati?
12. Tindakan nyata apa saja yang dapat kita lakukan untuk memelihara martabat hidup pribadi saat bergaul di tengah masyarakat?
13. Apa yang harus kamu lakukan sebelum memakai pensil atau penghapus milik teman sebangkumu?
14. Bagaimana caramu memperlakukan buku atau barang milik teman yang sedang kamu pinjam agar tetap utuh dan rapi?
15. Mengapa kita tidak boleh mengambil atau merusak barang yang menjadi milik bersama?
16. Bagaimana firman Tuhan dalam Efesus 4:28 membimbing kita untuk bersikap jujur terhadap milik sesama dan fasilitas bersama?
17. Mengapa kita perlu menghargai barang milik orang lain di sekitar kita?
18. Bagaimana cara kita mewujudkan kerelaan berbagi milik kita kepada sesama yang membutuhkan di lingkungan masyarakat?
19. Bagaimana Sepuluh Perintah Allah memandu kita untuk menghormati orang tua dan menjaga kehidupan pribadi?
20. Mengapa kita wajib menghormati barang milik orang lain baik di sekolah maupun di masyarakat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menunjukkan Makna Sepuluh Perintah Allah dalam Kitab Keluaran 20:1-17 sebagai Pedoman Hidup Bersama — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.1 Menunjukkan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup dalam kehidupan bersama

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam pembuka Katolik, mengajak membuat tanda salib, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal lisan dengan menanyakan 2 pertanyaan diagnostik: (1) Siapakah nabi yang menerima Sepuluh Perintah Allah di Gunung Sinai? (acuan: Nabi Musa); (2) Perintah Allah diberikan sebagai tanda kasih atau beban hukuman? (acuan: tanda kasih Allah sebagai pedoman hidup) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menunjukkan makna Sepuluh Perintah Allah dalam Kitab Keluaran 20:1-17 sebagai pedoman hidup bersama, serta menyampaikan garis besar kegiatan pembelajaran (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak pembacaan teks Kitab Suci Keluaran 20:1-17 yang dibacakan oleh guru secara khidmat tentang Sepuluh Perintah Allah yang diberikan Allah di Gunung Sinai (8 menit).
• Murid mencermati penegasan guru bahwa Sepuluh Perintah Allah diawali dengan pembebasan Israel dari tanah Mesir (Kel 20:2) dan terbagi menjadi dua kelompok pedoman hidup: Perintah 1-3 mengatur hubungan manusia dengan Allah, dan Perintah 4-10 mengatur hubungan manusia dengan sesama (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain kuis tantangan berpasangan 'Tebak Kartu Pedoman': secara berpasangan murid menerima 4 kartu pernyataan situasi dan menentukan kartu mana yang menunjukkan pedoman hubungan dengan Allah dan pedoman hubungan dengan sesama berdasarkan Keluaran 20:1-17: Kartu 1: 'Berdoa dan berbakti hanya kepada Allah saja' (acuan: pedoman hubungan dengan Allah); Kartu 2: 'Menghormati ayah dan ibu di rumah' (acuan: pedoman hubungan dengan sesama); Kartu 3: 'Menjaga kekudusan hari Minggu dengan beribadah' (acuan: pedoman hubungan dengan Allah); Kartu 4: 'Tidak mengambil barang milik teman' (acuan: pedoman hubungan dengan sesama) (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja klasifikasi untuk menunjukkan 4 butir perintah Allah ke dalam kelompok pedoman yang tepat: Butir 1: 'Jangan menyembah berhala' (acuan: hubungan dengan Allah); Butir 2: 'Hormatilah ibu-bapamu' (acuan: hubungan dengan sesama); Butir 3: 'Kuduskanlah hari Tuhan' (acuan: hubungan dengan Allah); Butir 4: 'Jangan mencuri' (acuan: hubungan dengan sesama) (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak menciptakan suasana hening untuk menyadari bahwa Sepuluh Perintah Allah bukanlah beban yang mengekang, melainkan wujud kasih Allah agar manusia hidup damai dan tertib bersama sesama (8 menit).
• Murid menuliskan satu kalimat refleksi singkat pada buku catatan mengenai rasa syukur atas Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup sehari-hari (3 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali makna Sepuluh Perintah Allah dalam Keluaran 20:1-17 sebagai pedoman hidup bersama manusia dengan Allah dan manusia dengan sesama (4 menit).
• Guru memberikan umpan balik apresiatif terhadap hasil kerja lembar klasifikasi murid, menyampaikan topik pertemuan berikutnya mengenai penerapan perintah Allah di lingkungan sekitar, serta menutup sesi dengan doa penutup dan tanda salib (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Keluaran 20:1-17 dalam format bagan bernomor bagi murid yang membutuhkan bantuan visual, dan teks lengkap terjemahan Alkitab bagi murid yang telah lancar membaca.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung kepada murid yang kesulitan membedakan perintah relasi Allah dan relasi sesama, serta memberikan 2 kartu situasi tambahan pada kelompok murid yang telah selesai lebih cepat.
• Produk: Murid dapat menunjukkan pengelompokan perintah dengan menarik garis hubung (format sederhana) atau menuliskan nomor dan kategori perintah secara tertulis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: (1) Siapakah nabi yang menerima Sepuluh Perintah Allah di Gunung Sinai? (acuan: Nabi Musa); (2) Apakah Sepuluh Perintah Allah diberikan sebagai tanda kasih atau beban hukuman? (acuan: tanda kasih Allah sebagai pedoman hidup bersama).

Proses:

• Penilaian lembar kerja klasifikasi mandiri berisi 4 butir perintah: (1) 'Jangan menyembah berhala' (acuan: hubungan dengan Allah); (2) 'Hormatilah ibu-bapamu' (acuan: hubungan dengan sesama); (3) 'Kuduskanlah hari Tuhan' (acuan: hubungan dengan Allah); (4) 'Jangan mencuri' (acuan: hubungan dengan sesama).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menyebutkan satu rumusan perintah ('Jangan menyebut nama Tuhan Allahmu dengan tidak hormat') dan murid serentak menunjukkan apakah itu pedoman hubungan dengan Allah atau sesama (acuan: pedoman hubungan manusia dengan Allah).

Formatif:

• Pemeriksaan lembar kerja klasifikasi 4 butir Sepuluh Perintah Allah ke dalam kelompok pedoman hubungan dengan Allah dan pedoman hubungan dengan sesama.
• Observasi unjuk pemahaman murid saat kuis tantangan berpasangan 'Tebak Kartu Pedoman'.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan teks Keluaran 20:1-17 dan kuis kartu berpasangan berhasil memfasilitasi murid memahami makna Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup?
• Bagian mana dari pengelompokan perintah relasi dengan Allah dan sesama yang masih membingungkan bagi sebagian murid?

Murid:

• Apa hal baru yang aku pahami hari ini tentang alasan Allah memberikan Sepuluh Perintah kepada manusia?
• Apakah aku merasa senang dan terbantu dengan kuis kartu pedoman hari ini?

Pertemuan 2 — Menunjukkan Penerapan Sepuluh Perintah Allah sebagai Pedoman Mengatur Ketertiban Hidup Bersama di Lingkungan Sekitar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.1 Menunjukkan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup dalam kehidupan bersama

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak membuat tanda salib, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus agar dapat memahami aturan hidup bersama (4 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid di kelas (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: murid mengamati 3 situasi sederhana di papan tulis: (1) Menyapa tetangga dengan sopan, (2) Mengambil mangga tetangga tanpa izin, (3) Membantu menjaga ketenangan saat ibadah. Murid diminta mengacungkan jempol ke atas jika mencerminkan pedoman ketertiban bersama atau jempol ke bawah jika melanggar pedoman (acuan: situasi 1 benar/jempol ke atas; situasi 2 melanggar/jempol ke bawah; situasi 3 benar/jempol ke atas) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menunjukkan penerapan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman mengatur ketertiban hidup bersama di lingkungan sekitar (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak ulasan guru mengenai Sepuluh Perintah Allah (fokus pada perintah 4 sampai 10 yang mengatur hidup bersama sesama manusia) dan kaitannya dengan aturan ketertiban di lingkungan sekitar (seperti tata tertib warga, saling menghormati hak milik, dan menjaga perdamaian) (12 menit).
• Guru membagikan Lembar Bacaan Situasi Lingkungan yang memuat 4 studi kasus konkret di lingkungan sekitar: Kasus A (Saling menjaga ketenangan saat tetangga beribadah), Kasus B (Mengambil sepeda teman bermain tanpa izin), Kasus C (Menceritakan kabar bohong/fitnah tentang tetangga), dan Kasus D (Membantu orang tua merapikan halaman rumah). Murid bersama guru membaca dan mencermati keterkaitan tiap kasus dengan Sepuluh Perintah Allah (13 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (3-4 orang) untuk memainkan aktivitas kartu berpasangan yang menggembirakan bernama 'Tebak Pedoman Tertib'. Tiap kelompok menerima 4 Kartu Masalah Lingkungan dan 4 Kartu Pedoman Perintah Allah: Kartu Masalah 1: 'Ada anak yang mengambil bola tetangga diam-diam', Kartu Masalah 2: 'Warga bertengkar dan saling memaki hingga memicu perkelahian', Kartu Masalah 3: 'Anak menyebarkan cerita bohong bahwa temannya mencuri uang kas', Kartu Masalah 4: 'Anak membantah dan mengejek nasihat orang tua di depan tetangga'. Kartu Pedoman A: 'Perintah ke-7: Jangan mencuri', Kartu Pedoman B: 'Perintah ke-5: Jangan membunuh/merusak hidup sesama', Kartu Pedoman C: 'Perintah ke-8: Jangan bersaksi dusta', Kartu Pedoman D: 'Perintah ke-4: Hormatilah ibu-bapamu'. Murid secara bergantian dan antusias memasangkan kartu masalah dengan pedoman perintah Allah yang tepat (acuan pasangan: Masalah 1 - Pedoman A; Masalah 2 - Pedoman B; Masalah 3 - Pedoman C; Masalah 4 - Pedoman D) (20 menit).
• Secara mandiri pada lembar kerja, murid menunjukkan penerapan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup bersama dengan melengkapi tabel 'Ketertiban Lingkunganku' yang memuat 4 butir pernyataan situasi lingkungan: Butir 1: 'Tidak mengambil barang milik tetangga tanpa izin' (acuan penerapan: Perintah ke-7: Jangan mencuri); Butir 2: 'Berbicara jujur saat ditanya peristiwa yang terjadi di lingkungan rukun tetangga' (acuan penerapan: Perintah ke-8: Jangan bersaksi dusta); Butir 3: 'Menjaga kerukunan dan tidak menyakiti fisik maupun perasaan sesama warga' (acuan penerapan: Perintah ke-5: Jangan membunuh/menghargai hidup sesama); Butir 4: 'Mendengarkan dan menjalankan arahan orang tua saat kerja bakti bersama warga' (acuan penerapan: Perintah ke-4: Hormatilah ibu-bapamu) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengheningkan cipta sejenak dan memeriksa diri: apakah selama ini sudah mematuhi perintah Allah dalam menjaga ketertiban hidup bersama dengan teman dan tetangga sekitar (8 menit).
• Dua perwakilan murid secara sukarela mengungkapkan satu komitmen tindakan nyata sederhana untuk menjaga ketertiban bersama di lingkungan tempat tinggalnya (7 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa Sepuluh Perintah Allah adalah pedoman kasih yang mengarahkan manusia untuk hidup tertib, rukun, dan damai di lingkungan sekitar (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas hasil pengisian tabel penerapan pedoman hidup bersama (3 menit).
• Pembelajaran ditutup dengan doa syukur dan tanda salib bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan berisi daftar bunyi Sepuluh Perintah Allah secara lengkap, sedangkan murid yang sudah mahir diberikan kartu situasi lingkungan yang lebih kontekstual.
• Proses: Murid yang memerlukan bantuan didampingi dalam kelompok terarah untuk mengidentifikasi nomor perintah Allah, sedangkan murid yang mandiri langsung menjodohkan dan menganalisis penerapan perintah secara berpasangan.
• Produk: Semua murid melengkapi 4 butir tabel penerapan, murid cepat menambahkan 1 contoh situasi nyata yang dialami di lingkungan rumahnya sesuai perintah ke-7 atau ke-8.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pemeriksaan diagnostik respons jempol terhadap 3 situasi di lingkungan: (1) Menyapa tetangga dengan sopan (acuan: jempol ke atas/mencerminkan pedoman), (2) Mengambil mangga tetangga tanpa izin (acuan: jempol ke bawah/melanggar pedoman), (3) Membantu menjaga ketenangan saat ibadah (acuan: jempol ke atas/mencerminkan pedoman)

Proses:

• Formatif pengamatan keterlibatan dan ketepatan memasangkan 4 pasang kartu masalah lingkungan dan kartu pedoman Sepuluh Perintah Allah pada aktivitas kelompok (acuan: Masalah 1 - Pedoman A/Perintah 7; Masalah 2 - Pedoman B/Perintah 5; Masalah 3 - Pedoman C/Perintah 8; Masalah 4 - Pedoman D/Perintah 4)
• Pemeriksaan ketepatan pengisian 4 butir tabel 'Ketertiban Lingkunganku' pada lembar kerja mandiri (acuan butir: 1. Perintah ke-7: Jangan mencuri; 2. Perintah ke-8: Jangan bersaksi dusta; 3. Perintah ke-5: Jangan membunuh/merusak hidup; 4. Perintah ke-4: Hormatilah ibu-bapamu)

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan singkat di akhir pembelajaran: murid secara acak menyebutkan perintah Allah yang menjadi pedoman ketika melihat teman ingin mengambil barang milik orang lain tanpa izin (acuan: Perintah ke-7: Jangan mencuri)

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat aktivitas kelompok 'Tebak Pedoman Tertib' memasangkan 4 kartu masalah lingkungan dengan kartu pedoman Sepuluh Perintah Allah
• Penilaian lembar kerja tertulis melengkapi tabel 'Ketertiban Lingkunganku' yang berisi 4 butir penerapan Sepuluh Perintah Allah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu berpasangan berhasil memfasilitasi murid memahami penerapan Sepuluh Perintah Allah secara menggembirakan?
• Bagian mana dari langkah pembelajaran yang membutuhkan waktu lebih lama atau bimbingan ekstra bagi murid?

Murid:

• Perintah Allah mana yang paling sering membantuku untuk tetap tertib dan rukun bersama teman di lingkungan bermain?
• Apa tindakan tertib yang ingin aku lakukan mulai hari ini di rumah atau lingkungan sekitar?

Pertemuan 3 — Mewujudkan Sikap Patuh dan Taat Terhadap Nasihat Orang Tua Berdasarkan Efesus 6:1-3 — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.2 Mewujudkan rasa hormat terhadap orang tua di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa pembuka meneladan ketaatan Yesus kepada Maria dan Yosef, serta memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat tentang pemahaman teks Kitab Suci Efesus 6:1-3 dan contoh sikap taat kepada orang tua (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru menyimak dan membaca teks Kitab Suci Efesus 6:1-3 yang ditampilkan di papan tulis: 'Hai anak-anak, taatilah orang tuamu di dalam Tuhan, karena haruslah demikian. Hormatilah ayahmu dan ibumu – ini adalah suatu perintah yang penting, seperti yang nyata dari janji ini: supaya kamu berbahagia dan panjang umurmu di bumi' (10 menit).
• Murid mengidentifikasi 3 pesan pokok teks Kitab Suci Efesus 6:1-3 (kewajiban taat kepada orang tua di dalam Tuhan, menghormati ayah dan ibu sebagai perintah penting, janji beroleh kebahagiaan dan panjang umur) dipandu guru (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan tantangan ceria 'Langkah Taat': guru membacakan 4 pernyataan situasi nasihat orang tua secara bergiliran, lalu murid melompat ke kanan jika pernyataan menunjukkan tindakan patuh/taat atau melompat ke kiri jika menunjukkan tindakan membantah/tidak patuh. Situasi: (1) Ibu menasihati agar mematikan gawai dan tidur tepat waktu, anak langsung mematikan gawai; (2) Ayah menasihati agar merapikan sepatu setelah pulang bermain, anak membiarkan sepatu berserakan; (3) Ibu menasihati untuk berpamitan dan mencium tangan saat keluar rumah, anak langsung berpamitan sopan; (4) Ayah menasihati agar belajar sebelum menonton TV, anak cemberut dan tetap menonton TV (acuan: situasi 1 dan 3 = patuh/kanan; situasi 2 dan 4 = tidak patuh/kiri) (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja 'Perwujudan Sikap Patuh', yaitu menentukan 4 tindakan nyata wujud patuh dan hormat terhadap nasihat orang tua berdasarkan 4 kartu skenario situasi berikut: Skenario 1 'Ibu menasihati untuk tidak bermain terlalu jauh dari rumah'; Skenario 2 'Ayah menasihati agar belajar tekun menjelang ulangan'; Skenario 3 'Ibu mengingatkan untuk menyapa tetangga yang berpapasan di jalan'; Skenario 4 'Ayah menasihati agar menjaga tutur kata saat berbicara dengan orang yang lebih tua' (acuan kunci wujud tindakan patuh: Skenario 1 = bermain di halaman/lingkungan dekat rumah; Skenario 2 = mengatur waktu belajar dengan sungguh-sungguh; Skenario 3 = memberi salam/tersenyum ramah pada tetangga; Skenario 4 = bertutur kata santun dan tidak memotong pembicaraan orang tua) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menuliskan 1 komitmen batin perwujudan sikap patuh terhadap nasihat orang tua yang paling sering mereka abaikan, disertai doa singkat memohon rahmat ketaatan (15 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid tentang mewujudkan rasa hormat kepada orang tua berdasarkan Efesus 6:1-3 (5 menit).
• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran hari ini dan menutup dengan doa syukur bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Efesus 6:1-3 dalam ukuran huruf besar berilustrasi bagi murid yang membutuhkan bantuan visual.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung pada murid yang memerlukan bimbingan dalam merumuskan tindakan nyata perwujudan rasa hormat, sedangkan murid yang lebih cepat diberikan tugas merumuskan wujud tindakan patuh pada skenario tambahan yang lebih mendalam.
• Produk: Murid dapat menuangkan wujud sikap patuh dalam bentuk daftar ceklis tindakan atau tulisan narasi singkat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: (1) Sebutkan perintah yang tertulis dalam Efesus 6:1-3! (acuan jawaban: taatilah dan hormatilah orang tuamu); (2) Sebutkan 1 contoh tindakan patuh pada nasihat orang tua! (acuan jawaban: kriteria penerimaan operasional: tindakan murid yang secara langsung menuruti/melaksanakan petuah/perintah baik dari orang tua tanpa membantah, misal segera belajar saat disuruh atau tidur tepat waktu)

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid dalam memilah tindakan patuh pada permainan 'Langkah Taat' (acuan kunci: situasi 1 dan 3 = patuh; situasi 2 dan 4 = tidak patuh).
• Penilaian lembar kerja mandiri perwujudan sikap patuh terhadap 4 skenario nasihat orang tua (acuan kunci: Skenario 1 = bermain di dekat rumah/tidak pergi jauh; Skenario 2 = belajar sungguh-sungguh; Skenario 3 = menyapa/memberi salam ramah; Skenario 4 = bertutur kata sopan/santun).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: Murid menuliskan janji Allah bagi anak yang menghormati orang tua menurut Efesus 6:3 (acuan: berbahagia dan panjang umur di bumi).

Formatif:

• Penilaian performa pada permainan 'Langkah Taat' (ketepatan membedakan sikap taat dan tidak taat)
• Pemeriksaan lembar kerja penentuan wujud tindakan patuh dan hormat terhadap nasihat orang tua berdasarkan 4 skenario situasi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas bermain peran dan lembar skenario situasi efektif membantu murid memahami pentingnya taat kepada orang tua sesuai Efesus 6:1-3?
• Apakah alokasi waktu 105 menit cukup untuk memfasilitasi refleksi pribadi murid mengenai sikap hormat mereka kepada orang tua?

Murid:

• Nasihat ayah dan ibu manakah yang selama ini paling sulit aku patuhi?
• Apa tindakan nyata yang akan segera kulakukan di rumah hari ini sebagai wujud rasa hormatku kepada orang tua?

Pertemuan 4 — Mewujudkan Tindakan Membantu serta Mendoakan Orang Tua di Tengah Kehidupan Keluarga dan Masyarakat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.2 Mewujudkan rasa hormat terhadap orang tua di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam hangat, mengajak berdoa pembuka meneladani Yesus yang berbakti kepada Maria dan Yosef, serta mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yakni mewujudkan rasa hormat terhadap orang tua melalui tindakan nyata membantu dan mendoakan mereka di keluarga dan masyarakat (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan untuk memetakan kesiapan murid dalam mewujudkan rasa hormat melalui tindakan membantu dan mendoakan orang tua (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid mendengarkan penegasan guru mengenai makna lagu 'Doa Seorang Anak' dan teks Efesus 6:1-3 bahwa menghormati orang tua diwujudkan lewat bantuan nyata dan doa yang tulus tanpa henti (10 menit).
• Murid bermain kuis interaktif 'Tebak Tindakan Berbakti' secara berpasangan dengan mengangkat kartu YA atau BUKAN saat guru membacakan 4 pernyataan situasi: (1) Menyiapkan sepatu sendiri dan membantu menyapu lantai teras; (2) Meminta uang jajan sambil berteriak marah; (3) Menyisihkan waktu sebelum tidur mendoakan kesehatan ayah dan ibu; (4) Menolak membantu ibu membawa belanjaan dari pasar. Acuan jawaban: (1) YA, (2) BUKAN, (3) YA, (4) BUKAN (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara mandiri menyusun lembar rencana 'Aksi Bakti Nyata' yang memuat 2 tindakan konkret membantu orang tua di rumah atau lingkungan sekitar (misal: merapikan tempat tidur sendiri, mencuci piring makan sendiri, menjaga adik, membawakan belanjaan) (20 menit).
• Murid menuliskan satu teks doa pribadi syukur dan permohonan berkat bagi kesehatan, umur panjang, serta pekerjaan kedua orang tua di dalam lembar kerja doa yang disediakan (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid merenungkan dalam keheningan batin komitmen yang telah ditulisnya, menyadari bahwa kedua orang tua adalah wakil Allah yang telah merawat dengan penuh kasih pengorbanan (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa wujud rasa hormat kepada orang tua diwujudkan melalui dua pilar utama: tindakan nyata membantu pekerjaan mereka dan doa pribadi yang konsisten (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja aksi dan doa yang telah disusun, mengingatkan murid untuk mendaraskan doa tersebut bersama orang tua di rumah, lalu menutup pelajaran dengan doa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang membutuhkan bimbingan disediakan panduan kalimat pemandu doa (doa rumpang), sedangkan murid yang mandiri langsung menyusun doa spontan dengan kalimat sendiri.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru merumuskan contoh tindakan membantu yang paling sederhana dan realistis di rumah.
• Produk: Murid bebas menyusun teks doa dalam bentuk paragraf terstruktur atau bait doa puitis, asalkan memuat ungkapan syukur dan permohonan berkat bagi orang tua.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan 1 contoh tindakan nyata membantu ayah/ibu di rumah dan 1 isi pokok doa yang biasa kamu sampaikan kepada Tuhan untuk orang tuamu!' (Kriteria penerimaan: jawaban menyebutkan tindakan bantuan fisik/pekerjaan rumah tangga yang konkret, serta menyebutkan permohonan kesehatan/keselamatan/berkat bagi orang tua).

Proses:

• Pengamatan langsung dan pemeriksaan lembar tugas saat murid merumuskan 2 tindakan nyata membantu orang tua dan menulis teks doa syukur serta permohonan bagi orang tua (Kriteria: tindakan dapat dilaksanakan secara konkret, teks doa memuat ungkapan syukur atas kasih orang tua dan permohonan berkat bagi orang tua).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi berupa pemeriksaan kelengkapan lembar komitmen: memastikan murid menetapkan minimal 2 tindakan bantuan nyata yang realistis dan 1 teks doa tertulis lengkap yang siap didaraskan di rumah.

Formatif:

• Penilaian proses unjuk kerja penyusunan lembar rencana tindakan membantu orang tua dan teks doa pribadi untuk orang tua menggunakan rubrik pengamatan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid telah memahami kaitan antara rasa hormat kepada orang tua dengan tindakan nyata membantu dan mendoakan mereka?
• Bagaimana keterlibatan murid selama menyusun doa pribadi untuk orang tua mereka?

Murid:

• Apa tindakan membantu orang tua yang paling siap aku lakukan mulai hari ini?
• Bagaimana perasaanku saat mendoakan ayah dan ibu di hadapan Tuhan?

Pertemuan 5 — Mewujudkan Tindakan Menjaga Kesehatan dan Keselamatan Diri Sendiri sebagai Bentuk Menghormati Hidup Pribadi — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.3 Mewujudkan tindakan menghormati hidup pribadi di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama mensyukuri anugerah raga dan napas kehidupan, serta memeriksa kehadiran (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mewujudkan tindakan menjaga kesehatan dan keselamatan diri sendiri sebagai bentuk menghormati hidup pribadi anugerah Allah (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui kuis lisan cepat tentang 4 kebiasaan hidup: (1) Menyikat gigi sebelum tidur, (2) Bermain korek api di kamar, (3) Mencuci tangan sebelum makan, (4) Menyeberang jalan raya sambil berlari tanpa melihat kanan-kiri. Murid diminta mengacungkan jempol ke atas jika merupakan tindakan menjaga hidup pribadi, atau jempol ke bawah jika membahayakan diri (acuan jawaban: 1 dan 3 = menjaga hidup/jempol atas; 2 dan 4 = membahayakan/jempol bawah) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca kutipan inspiratif Matius 6:25-26 serta teks 'Hidup itu Anugerah' dari Buku Siswa yang menegaskan bahwa hidup manusia bernilai luhur dan dipelihara oleh Allah Bapa, sehingga setiap pribadi wajib merawat raga dan jiwanya (10 menit).
• Murid dalam kelompok kecil mengamati lembar telaah berisi 4 contoh tindakan nyata menghormati hidup pribadi: (A) Sarapan bergizi seimbang, (B) Memakai helm saat dibonceng sepeda motor, (C) Beristirahat tidur tepat waktu, (D) Menolak ajakan bermain di tempat berbahaya seperti rel kereta api (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Menggembirakan: Murid memainkan permainan tantangan 'Pilah Tindakan Sayangi Diri' berpasangan: setiap pasangan menerima 6 kartu situasi dan mengelompokkannya ke kotak 'Menjaga Kesehatan Diri' atau 'Menjaga Keselamatan Diri'. Kartu yang dikelompokkan: (1) Memotong kuku yang kotor, (2) Berjalan di trotoar/zebra cross, (3) Makan buah dan sayur, (4) Memakai pelampung saat belajar renang di kolam dalam, (5) Mandi teratur 2 kali sehari, (6) Menolak menaiki pagar balkon yang tinggi (acuan: Kartu 1, 3, 5 masuk 'Menjaga Kesehatan Diri'; Kartu 2, 4, 6 masuk 'Menjaga Keselamatan Diri') (20 menit).
• Murid secara mandiri menyusun 'Jadwal Komitmen Aksi Pribadi Menjaga Tubuh' pada format lembar kerja yang disediakan, mencakup 2 tindakan nyata menjaga kesehatan fisik (misalnya: minum air putih cukup, mencuci tangan bersabun) dan 2 tindakan nyata menjaga keselamatan fisik diri sendiri (misalnya: berhati-hati menggunakan gunting saat berkarya, tidak jajan sembarangan di tepi jalan) untuk dipraktikkan selama sepekan ke depan (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengheningkan cipta sejenak dalam suasana hening berkesadaran, menyadari napas dan detak jantung sebagai hadiah cuma-cuma dari Allah, lalu mengevaluasi kebiasaan sehari-hari yang selama ini masih kurang merawat kesehatan atau keselamatan diri (10 menit).
• Dua orang perwakilan murid menceritakan secara singkat satu tekad perbaikan diri yang akan langsung diwujudkan mulai hari ini di rumah (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menarik kesimpulan bersama bahwa menghormati hidup pribadi diwujudkan secara nyata melalui disiplin memelihara kesehatan tubuh dan waspada menjaga keselamatan diri sendiri setiap hari (5 menit).
• Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap komitmen aksi yang telah disusun murid, lalu menutup kegiatan dengan doa syukur penutup atas rahmat kehidupan (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang memerlukan bimbingan visual, disediakan kartu bergambar situasi konkret; bagi murid yang sudah mahir, disajikan teks studi kasus keseharian.
• Proses: Murid yang membutuhkan pendampingan menyusun rencana aksi dengan panduan daftar pilihan tindakan terstruktur (scaffolding checklist); murid yang mandiri merumuskan rencana aksinya sendiri secara rinci.
• Produk: Rencana komitmen aksi pribadi dapat dituliskan dalam bentuk tabel ceklis bergambar sederhana atau paragraf rencana komitmen terjadwal sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik kesiapan lisan di awal pembelajaran: Murid merespons 4 butir perilaku dengan kode jempol atas (menjaga hidup pribadi) atau jempol bawah (membahayakan hidup pribadi). Butir: (1) Menyikat gigi sebelum tidur, (2) Bermain korek api di kamar, (3) Mencuci tangan sebelum makan, (4) Menyeberang jalan sambil berlari tanpa menoleh. (Acuan ketepatan: Butir 1 dan 3 benar/menjaga; Butir 2 dan 4 salah/membahayakan).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pemilahan 6 kartu situasi pada aktivitas berpasangan. Acuan kunci: Kategori Kesehatan = (1) Memotong kuku yang kotor, (3) Makan buah dan sayur, (5) Mandi teratur 2 kali sehari; Kategori Keselamatan = (2) Berjalan di trotoar/zebra cross, (4) Memakai pelampung saat renang di kolam dalam, (6) Menolak menaiki pagar balkon yang tinggi.
• Pemeriksaan lembar kerja rencana komitmen aksi pribadi: Kriteria terpenuhi bila murid menuliskan minimal 2 tindakan kesehatan diri yang spesifik (misal: mandi bersih, makan sayur, tidur cukup) dan 2 tindakan keselamatan diri yang spesifik (misal: memakai helm, hati-hati menyeberang, tidak main benda tajam).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman dan refleksi tertulis singkat di akhir sesi: Murid menuliskan 1 tindakan konkret menjaga kesehatan diri dan 1 tindakan konkret menjaga keselamatan diri yang akan dilakukan hari ini sepulang sekolah (Kriteria keterterimaan: tindakan logis, dapat diamati, dan berorientasi pada pemeliharaan raga diri sendiri).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat permainan pilah kartu situasi kesehatan dan keselamatan diri
• Penilaian produk 'Jadwal Komitmen Aksi Pribadi Menjaga Tubuh' (memuat 2 tindakan kesehatan dan 2 tindakan keselamatan diri yang realistis dan tepat)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran berkesadaran mampu membantu murid merasakan bahwa tubuh dan hidupnya adalah hadiah Allah yang berharga?
• Apakah seluruh murid telah mampu merumuskan komitmen tindakan menjaga kesehatan dan keselamatan diri secara konkret dan dapat dipantau?

Murid:

• Hal apa yang paling aku syukuri dari tubuh dan kehidupanku hari ini?
• Kebiasaan buruk apa terkait kesehatan atau keselamatan diriku yang ingin segera aku ubah menjadi kebiasaan baik?

Pertemuan 6 — Mewujudkan Tindakan Menghargai dan Memelihara Martabat Hidup Pribadi di Tengah Pergaulan Masyarakat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.3 Mewujudkan tindakan menghormati hidup pribadi di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan tanda salib dan memandu doa pembuka: bersyukur atas martabat luhur kehidupan yang dianugerahkan Tuhan (5 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid di dalam kelas (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mewujudkan tindakan menghargai dan memelihara martabat hidup pribadi di tengah pergaulan masyarakat (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal melalui kuis diagnostik lisan 3 butir untuk memetakan kesiapan murid membedakan perbuatan yang menghargai martabat hidup pribadi dan yang merendahkannya: (1) Menolak ajakan teman untuk mencemooh orang lain di tempat umum (acuan: menghargai martabat); (2) Ikut menyebarkan ejekan tentang kelemahan fisik teman di lingkungan RT (acuan: merendahkan martabat); (3) Menjaga tutur kata santun dan berpakaian sopan saat bermain bersama di ruang publik (acuan: menghargai martabat) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan guru dan teks kutipan renungan Matius 6:25-26 bahwa hidup manusia berharga dan berakar pada martabat luhur ciptaan Allah sehingga wajib dijaga dalam pergaulan (10 menit).
• Murid secara berpasangan memainkan game kartu cepat 'Pilah Martabat Hidup' untuk memilah 4 kartu situasi ke dalam kolom 'Menghargai Martabat' atau 'Merendahkan Martabat': Kartu 1: 'Menolak menertawakan teman yang terjatuh di jalan umum' (kunci: Menghargai); Kartu 2: 'Memanggil teman dengan julukan yang mempermalukan di pos ronda' (kunci: Merendahkan); Kartu 3: 'Menegur teman dengan sopan tanpa membongkar aibnya di depan warga' (kunci: Menghargai); Kartu 4: 'Mendorong teman demi bercanda saat berjalan di trotoar ramai' (kunci: Merendahkan) (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Aksi Martabat Diri berisi 4 studi kasus pergaulan masyarakat: Kasus 1: 'Teman-teman di lingkungan mengajak mengejek seorang anak tetangga yang gagap' (kriteria tindakan benar: menolak ikut mengejek/mengajak berbicara baik-baik); Kasus 2: 'Melihat teman memaksamu berkata kotor saat bermain di lapangan umum' (kriteria tindakan benar: menolak tegas berkata kotor/menjaga kesantunan lisan); Kasus 3: 'Melihat rahasia kekurangan teman diketahui orang lain' (kriteria tindakan benar: tidak ikut menyebarkannya/menjaga nama baik teman); Kasus 4: 'Diajak memposting foto memalukan teman ke media sosial' (kriteria tindakan benar: menolak ajakan dan mengingatkan agar martabat teman dihormati) (10 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan keputusan tindakan nyata untuk keempat studi kasus tersebut pada lembar kerja masing-masing guna mewujudkan sikap menjaga martabat diri dan sesama (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menuliskan 1 niat komitmen pribadi di lembar refleksi: 'Satu tindakan nyata yang akan saya lakukan minggu ini untuk menjaga martabat hidup pribadi saat bergaul di lingkungan masyarakat' (15 menit).
• Guru memberikan umpan balik dan penguatan nilai bahwa menjaga kehormatan diri dan martabat sesama adalah bukti nyata iman Kristiani di tengah masyarakat (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa setiap manusia memiliki martabat luhur yang wajib dihormati melalui tutur kata sopan, penolakan terhadap celaan, dan penjagaan kehormatan diri dalam pergaulan sehari-hari (5 menit).
• Pembelajaran diakhiri dengan doa penutup mohon rahmat Tuhan agar dimampukan menjadi pembawa damai dan teladan kehormatan hidup di lingkungan sekitar, ditutup dengan tanda salib (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang memerlukan bantuan disediakan lembar kasus dengan pilihan opsi tindakan terbimbing; bagi murid mahir diberikan situasi kasus pergaulan yang membutuhkan argumen ketegasan moral tambahan.
• Proses: Guru mendampingi secara intensif murid yang kesulitan merumuskan tindakan konkret, sedangkan murid yang mandiri langsung menyusun komitmen tindakan secara mandiri.
• Produk: Tindakan nyata dapat dirumuskan dalam bentuk poin tindakan ringkas berstruktur maupun narasi komitmen deskriptif.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Kuis diagnostik lisan awal dengan 3 butir pernyataan pergaulan: (1) Menolak ajakan teman untuk mencemooh orang lain di tempat umum (kunci: menghargai martabat); (2) Ikut menyebarkan ejekan tentang kelemahan fisik teman di lingkungan RT (kunci: merendahkan martabat); (3) Menjaga tutur kata santun dan berpakaian sopan saat bermain bersama di ruang publik (kunci: menghargai martabat). Kriteria kesiapan: minimal menjawab 2 dari 3 butir dengan tepat.

Proses:

• Pemeriksaan Lembar Aksi Martabat Diri terhadap 4 kasus pergaulan masyarakat. Acuan jawaban benar: Kasus 1 = menolak ikut mencemooh/menjaga martabat anak tersebut; Kasus 2 = menolak tegas berkata kotor/menjaga kesantunan lisan; Kasus 3 = tidak ikut membicarakan aib teman/menjaga kehormatannya; Kasus 4 = menolak menyebarkan foto memalukan/menghormati privasi sesama.

Akhir Pertemuan:

• Pemeriksaan komitmen tertulis 1 niat nyata menjaga martabat hidup pribadi dalam pergaulan masyarakat. Kriteria penerimaan operasional: memuat tindakan konkret yang menjaga kesopanan/martabat diri sendiri atau sesama, dapat dilaksanakan dalam kurun waktu satu pekan, dan relevan dengan interaksi di masyarakat.

Formatif:

• Penilaian performa pemilahan kartu situasi pada tahap Memahami
• Penilaian penugasan tertulis Lembar Aksi Martabat Diri (4 studi kasus) pada tahap Mengaplikasi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid telah mampu membedakan dengan jelas antara perbuatan yang menghargai martabat hidup pribadi dan yang merendahkannya?
• Bagaimana keterlibatan aktif murid saat berdiskusi dan merumuskan tindakan konkret dalam studi kasus pergaulan?

Murid:

• Perbuatan apa yang selama ini pernah kulihat atau kulakukan yang dapat merendahkan martabat orang lain di sekitarku?
• Apa tekad terbesarku mulai hari ini agar tutur kata dan tingkah lakuku di tengah pergaulan senantiasa menghargai martabat diriku dan sesama?

Pertemuan 7 — Mewujudkan Sikap Meminta Izin dan Merawat Barang Pinjaman Milik Teman di Sekolah — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.4 Mewujudkan sikap menghormati milik orang lain di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan tanda salib, salam, dan memimpin doa pembuka memohon bimbingan Roh Kudus agar murid dimampukan saling menghormati milik sesama teman di sekolah (5 menit).
• Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kesiapan suasana belajar di dalam kelas (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat mengenai 2 tindakan dasar terhadap milik teman: meminta izin sebelum meminjam dan merawat barang hingga dikembalikan (acuan: tindakan tepat = meminta izin pemilik, merawat tidak merusak, mengembalikan tepat waktu; tindakan keliru = mengambil diam-diam, mencoret/merusakkan barang pinjaman) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca kutipan teks petunjuk moral kristiani (bdk. Kel 20:15 'Jangan mencuri' dan Imamat 6:2-5 mengenai kewajiban mengembalikan barang pinjaman atau barang milik orang lain) serta contoh konkret meminjam barang teman di kelas (15 menit).
• Murid mengidentifikasi 4 tindakan wujud menghormati milik teman pada lembar panduan: (1) Meminta izin secara santun sebelum menyentuh/mengambil barang milik teman; (2) Menggunakan barang pinjaman dengan hati-hati; (3) Menjaga barang pinjaman agar tidak rusak, kotor, atau hilang; (4) Mengembalikan barang pinjaman tepat waktu kepada pemiliknya dengan ucapan terima kasih (acuan: keempat butir merupakan wujud sikap menghormati barang milik orang lain di sekolah) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan melaksanakan simulasi interaktif menggembirakan 'Praktik Santun Pinjam-Rawat' di mana murid bergantian mempraktikkan tutur kata meminta izin meminjam alat tulis teman secara santun, merawatnya di atas meja dengan rapi tanpa merusaknya, dan mengembalikannya secara langsung disertai ucapan terima kasih (20 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan Lembar Penentuan Sikap berisi 4 kasus situasi milik teman: (1) Anton butuh pensil warna dan melihat kotak pensil Budi terbuka saat Budi di luar kelas -> Tindakan: menunggu Budi kembali dan meminta izin terlebih dahulu; (2) Rina meminjam buku cerita milik Siti -> Tindakan: membaca dengan tangan bersih, tidak melipat halaman, dan menyimpannya di tempat aman; (3) Doni melihat penggaris teman terjatuh di lantai kelas -> Tindakan: mengambilnya dan mengembalikannya kepada pemiliknya, bukan menyimpannya sendiri; (4) Edo telah selesai memakai penghapus pinjaman dari Maria -> Tindakan: segera mengembalikan penghapus kepada Maria dengan mengucapkan terima kasih (acuan: jawaban tepat sesuai tindakan yang tertulis pada masing-masing kasus) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid duduk hening merenungkan dan menuliskan satu komitmen pribadi wujud menghormati barang milik teman di sekolah pada kartu refleksi: 'Aku berjanji akan selalu meminta izin sebelum meminjam barang temanku dan merawatnya sebaik mungkin sampai dikembalikan' (acuan penerimaan: komitmen memuat tindakan meminta izin dan merawat barang milik teman) (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran bahwa menghormati milik orang lain di sekolah diwujudkan nyata melalui sikap meminta izin sebelum memakai dan merawat barang pinjaman teman dengan penuh tanggung jawab (5 menit).
• Guru memberikan penguatan apresiatif atas keterlibatan murid dalam simulasi, lalu menutup pertemuan dengan doa penutup dan tanda salib (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, lembar panduan dilengkapi gambar alur konkret 3 langkah pinjam (Izin -> Rawat -> Kembalikan); bagi murid yang lebih cepat, disediakan skenario situasi pemecahan masalah tambahan jika barang yang dipinjam tanpa sengaja patah/rusak (mengakui jujur dan bersedia mengganti).
• Proses: Murid yang membutuhkan scaffolding mempraktikkan simulasi dengan kalimat panduan terstruktur di meja guru; murid yang mahir mempraktikkan simulasi secara mandiri berpasangan langsung.
• Produk: Format penulisan komitmen dapat berupa 1 kalimat sederhana atau kalimat berpola lengkap yang memuat tindakan izin dan merawat barang pinjaman.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Apa yang kamu lakukan jika ingin memakai penghapus teman tetapi temanmu sedang berbicara dengan orang lain?' (acuan jawaban tepat: menunggu atau meminta izin terlebih dahulu, tidak mengambil secara diam-diam; jawaban keliru: langsung mengambil tanpa izin).

Proses:

• Pengamatan langsung ketercapaian tindakan murid saat simulasi meminta izin dengan santun, menjaga keutuhan barang teman di meja, serta mengembalikannya langsung.
• Pemeriksaan hasil kerja mandiri Lembar Penentuan Sikap terhadap 4 kasus situasi: (1) meminta izin Anton ke Budi; (2) merawat buku cerita Siti; (3) mengembalikan penggaris jatuh ke pemilik; (4) mengembalikan penghapus Maria dengan terima kasih (acuan: minimal 3 dari 4 tindakan ditentukan dengan tepat).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid membacakan kartu komitmen pribadinya yang memuat kesediaan meminta izin dan merawat barang pinjaman milik teman di sekolah (kriteria penerimaan: pernyataan memuat wujud meminta izin dan merawat barang teman).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat simulasi berpasangan mempraktikkan sikap meminta izin dan merawat barang pinjaman milik teman di sekolah.
• Pemeriksaan ketepatan penyelesaian Lembar Penentuan Sikap pada 4 kasus situasi milik teman.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah simulasi berpasangan efektif memampukan murid memahami pentingnya izin dan perawatan barang milik teman?
• Bagaimana respons murid yang awalnya terbiasa asal mengambil alat tulis teman setelah mempraktikkan komitmen bersama?

Murid:

• Apa yang aku rasakan ketika barang milikku dipinjam teman dengan sopan dan dikembalikan dalam keadaan bersih serta utuh?
• Tindakan apa yang akan selalu kulakukan mulai hari ini sebelum meminjam barang milik teman di kelas?

Pertemuan 8 — Mewujudkan Sikap Menjaga Kejujuran dan Menghormati Fasilitas Bersama Berdasarkan Efesus 4:28 — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.4 Mewujudkan sikap menghormati milik orang lain di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa pembuka mensyukuri fasilitas bersama dan memohon kejujuran hati, serta mengecek kehadiran (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan mengenai konsep kejujuran terhadap hak milik bersama berdasarkan 2 pertanyaan pemantik: (1) Mengapa fasilitas bersama di sekolah harus dirawat? (acuan: agar tetap berfungsi dengan baik dan dapat digunakan oleh semua orang tanpa dirugikan); (2) Jika menemukan barang di tempat umum, apa yang harus dilakukan? (acuan: mengembalikan kepada pemiliknya atau menyerahkan ke pihak sekolah/guru yang berwenang) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mewujudkan sikap menjaga kejujuran dan menghormati fasilitas bersama berdasarkan Kitab Suci Efesus 4:28 (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mendengarkan dan membaca bersama teks Efesus 4:28: 'Orang yang mencuri, janganlah ia mencuri lagi, tetapi baiklah ia bekerja keras dan melakukan pekerjaan yang baik dengan tangannya sendiri, supaya ia dapat membagikan sesuatu kepada orang yang berkekurangan' (10 menit).
• Murid mencermati pemaparan guru tentang makna menjaga kejujuran dan merawat fasilitas bersama (misalnya buku perpustakaan, meja-kursi kelas, toilet sekolah) sebagai wujud menghormati milik sesama di tengah masyarakat (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid mengikuti permainan interaktif 'Kartu Tindakan Jujur & Peduli Fasilitas Bersama'. Secara berpasangan murid memilih dan mengelompokkan 4 kartu skenario ke dalam kolom 'Tindakan Menghormati Fasilitas Bersama' atau 'Tindakan Tidak Menghormati Fasilitas Bersama'. Daftar 4 skenario: (1) 'Mengembalikan buku perpustakaan tepat waktu tanpa mencoretnya' (Kunci: Menghormati); (2) 'Mencorat-coret dinding toilet sekolah' (Kunci: Tidak Menghormati); (3) 'Melaporkan dan menyerahkan tempat pensil yang tertinggal di lapangan ke guru piket' (Kunci: Menghormati); (4) 'Menyembunyikan spidol kelas untuk dipakai sendiri di rumah' (Kunci: Tidak Menghormati) (20 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan 3 komitmen nyata tindakan mewujudkan kejujuran dan menghormati fasilitas bersama di lembar kerja: (1) satu tindakan merawat fasilitas kelas/sekolah; (2) satu tindakan jujur bila menemukan barang yang bukan miliknya; (3) satu tindakan tidak merusak fasilitas umum (acuan penerimaan: tindakan operasional dan relevan dengan perawatan/kejujuran atas fasilitas umum atau barang orang lain) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengheningkan cipta sejenak dan merenungkan perbuatannya selama ini terhadap fasilitas umum di sekolah dan lingkungan tempat tinggal (5 menit).
• Murid menyatakan niat batin dalam doa pribadi hening untuk selalu bertindak jujur dan merawat fasilitas milik bersama demi memuliakan Allah (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran tentang pentingnya menjaga kejujuran dan memelihara sarana umum sesuai pesan Efesus 4:28 (5 menit).
• Guru memberikan penguatan, menyampaikan apresiasi atas keterlibatan murid, dan menutup pertemuan dengan doa penutup serta berkat Tuhan (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Efesus 4:28 dalam bentuk cetak berukuran besar dan kartu skenario bergambar bagi murid yang membutuhkan dukungan visual.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan pendampingan, guru memberikan bimbingan langsung saat mengelompokkan kartu skenario; bagi murid yang cepat selesai, diberikan tugas merumuskan 1 contoh tambahan tindakan menjaga fasilitas publik di lingkungan rukun tetangga/masyarakat.
• Produk: Komitmen menjaga fasilitas bersama dapat ditulis dalam bentuk kalimat sederhana berpoin atau ditulis dalam bentuk kartu komitmen berpola.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik kesiapan: (1) Mengapa fasilitas bersama di sekolah harus dirawat? (acuan: agar tetap berfungsi baik dan dapat dimanfaatkan bersama oleh seluruh warga sekolah); (2) Apa tindakan yang tepat bila menemukan barang milik orang lain di lingkungan bersama? (acuan: tidak mengambilnya menjadi milik sendiri, melainkan mengembalikan atau menyerahkan ke ruang guru/petugas).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pengelompokan 4 kartu skenario ke dalam kategori menghormati vs tidak menghormati fasilitas bersama (acuan: skenario 1 dan 3 = menghormati; skenario 2 dan 4 = tidak menghormati).
• Pemeriksaan lembar kerja penulisan 3 komitmen tindakan menjaga kejujuran dan merawat sarana bersama (kriteria: memuat tindakan merawat sarana, kejujuran terhadap barang temuan, dan pencegahan perusakan fasilitas bersama).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi melalui penulisan kartu komitmen pribadi: murid mencantumkan minimal 2 tindakan konkret menghormati fasilitas bersama di sekolah (acuan kriteria: menyebutkan tindakan merawat atau menjaga kebersihan/keutuhan sarana umum tanpa merusaknya).

Formatif:

• Observasi pengelompokan kartu skenario tindakan menjaga kejujuran dan fasilitas bersama
• Penilaian lembar kerja komitmen tindakan menghormati fasilitas bersama

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah permainan kartu skenario efektif membantu murid memahami pentingnya menjaga kejujuran terhadap milik bersama?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam merefleksikan ajaran Efesus 4:28 ke dalam kehidupan sehari-hari di sekolah?

Murid:

• Apa hal baru yang aku pelajari hari ini tentang menjaga kejujuran dan merawat fasilitas milik bersama?
• Tindakan nyata apa yang akan langsung kulakukan untuk merawat fasilitas kelas dan sekolah mulai hari ini?

Pertemuan 9 — Mewujudkan Sikap Berbagi dan Menghargai Hak Milik Orang Lain di Tengah Masyarakat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.4 Mewujudkan sikap menghormati milik orang lain di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid, memimpin doa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mewujudkan sikap berbagi dan menghargai hak milik orang lain di tengah masyarakat (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal secara lisan dengan memberikan 2 skenario singkat mengenai sikap terhadap milik orang lain: Skenario 1: 'Melihat payung tetangga tergeletak saat hujan deras, lalu mengambilnya tanpa izin untuk pulang' (kategori: melanggar hak milik). Skenario 2: 'Membagikan sebagian kue bekal kepada teman tetangga yang tidak membawa makanan' (kategori: berbagi dan menghargai). Murid diminta menentukan tindakan yang menghargai hak milik sesuai acuan kunci tersebut (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak pembacaan teks Efesus 4:28 dan Keluaran 20:15, 17 serta penjelasan guru tentang hak milik orang lain yang diperoleh melalui kerja keras serta pentingnya semangat rela berbagi kepada sesama di masyarakat (15 menit).
• Murid secara berpasangan mengikuti kuis ceria 'Tebak Sikap Berbagi dan Hak Milik' dengan memilih 'Benar' (tindakan menghormati/berbagi) atau 'Salah' (tindakan melanggar hak milik) pada 4 pernyataan: (1) Mengambil mangga tetangga tanpa pamit karena buahnya lebat (Kunci: Salah); (2) Menyisihkan alat tulis cadangan untuk diberikan kepada teman lingkungan yang membutuhkan (Kunci: Benar); (3) Merusak tanaman hias di pekarangan warga (Kunci: Salah); (4) Menyerahkan dompet jatuh yang ditemukan di jalan kepada pengurus RT/pihak berwenang (Kunci: Benar) (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Guru membagikan lembar kerja mandiri 'Wujud Sikap Menghormati Milik Sesama' yang memuat 4 situasi kehidupan masyarakat nyata: Situasi 1: Di taman bermain RT ada sepeda anak lain tertinggal; Situasi 2: Di pos ronda melihat warga mengumpulkan paket sembako untuk keluarga korban banjir; Situasi 3: Meminjam perkakas kerja bakti milik warga sekitar; Situasi 4: Melihat jajanan milik teman di bangku pos kamling saat ronda (10 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan wujud tindakan konkret menghormati hak milik dan/atau berbagi pada keempat situasi tersebut dengan kriteria operasional: Situasi 1: tidak mengambil/menyerahkan ke pengurus lingkungan; Situasi 2: ikut menyumbangkan barang/makanan layak atau membantu membagikan; Situasi 3: menggunakan hati-hati dan mengembalikan tepat waktu; Situasi 4: tidak memakan/tidak mengambil tanpa seizin pemiliknya (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak merenungkan secara hening tindakan pribadinya selama ini terhadap barang milik orang lain dan kesempatan berbagi rezeki di lingkungannya (10 menit).
• Murid menuliskan satu komitmen batin pribadi di lembar refleksi: 'Satu tindakan nyata yang akan saya lakukan pekan ini untuk menghargai milik orang lain atau berbagi dengan sesama di sekitar rumah' (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa hak milik orang lain wajib dihormati dan tidak boleh dirampas, serta menganjurkan kerelaan berbagi kepada sesama yang berkekurangan (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas latihan mandiri dan menutup pertemuan dengan doa syukur bersama memohon rahmat kejujuran dan kemurahan hati (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan bimbingan diberikan teks situasi bergambar konkret yang memperjelas kepemilikan barang; murid yang cepat diberikan situasi dengan pilihan tindakan sosial kemasyarakatan yang lebih luas.
• Proses: Murid yang masih kesulitan dipandu langsung oleh guru saat merumuskan tindakan pada lembar kerja situasi; murid mandiri menyelesaikan lembar kerja secara penuh tanpa bimbingan.
• Produk: Murid dapat menuliskan wujud sikap dalam bentuk kalimat sederhana terstruktur atau poin-poin tindakan nyata sesuai acuan operasional.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan di awal pembelajaran: Murid membedakan 2 skenario sikap terhadap milik orang lain. Acuan kunci: Skenario 1 (mengambil payung tetangga tanpa izin) = tindakan melanggar hak milik orang lain; Skenario 2 (membagikan kue bekal kepada tetangga yang lapar) = tindakan berbagi dan menghormati hak sesama.

Proses:

• Formatif 1 (Memahami): Ketepatan menjawab 4 butir kuis ceria. Butir 1: Mengambil mangga tetangga tanpa pamit (Kunci: Salah); Butir 2: Menyisihkan alat tulis untuk teman lingkungan (Kunci: Benar); Butir 3: Merusak tanaman pekarangan warga (Kunci: Salah); Butir 4: Menyerahkan dompet temuan di jalan ke pengurus RT (Kunci: Benar).
• Formatif 2 (Mengaplikasi): Lembar kerja 4 situasi masyarakat. Acuan jawaban: Situasi 1 (menjaga/melaporkan sepeda tertinggal ke pengurus RT, bukan mengambil); Situasi 2 (turut menyumbang/berbagi sembako); Situasi 3 (merawat dan memulangkan alat kerja bakti warga); Situasi 4 (tidak mengambil jajanan teman tanpa izin).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi: Murid menyebutkan 2 wujud nyata menghormati milik sesama di lingkungan masyarakat berdasarkan lembar refleksi (acuan kriteria: menyebutkan tindakan menjaga/tidak merusak/tidak mengambil barang orang lain, dan tindakan rela membagikan milik pribadi kepada sesama yang membutuhkan).

Formatif:

• Penilaian lisan respons murid pada kuis ceria tebak sikap (4 pernyataan)
• Penilaian lembar kerja mandiri analisis 4 situasi masyarakat wujud sikap menghormati milik orang lain dan berbagi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah pembelajaran kontekstual mampu menumbuhkan kesadaran murid untuk menghargai milik orang lain dan gemar berbagi di masyarakat?
• Apakah alokasi waktu pada tiap tahapan kegiatan inti terlaksana sesuai dengan perencanaan?

Murid:

• Apa tindakan baru yang saya pelajari hari ini tentang cara menghargai barang milik teman atau tetangga?
• Bagaimana perasaan saya ketika berhasil membagikan sesuatu yang saya miliki kepada orang lain yang membutuhkan?

Pertemuan 10 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 4.5.1 Menunjukkan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup dalam kehidupan bersama
• TP 4.5.2 Mewujudkan rasa hormat terhadap orang tua di tengah masyarakat
• TP 4.5.3 Mewujudkan tindakan menghormati hidup pribadi di tengah masyarakat
• TP 4.5.4 Mewujudkan sikap menghormati milik orang lain di tengah masyarakat

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, doa pembuka bersama yang dipimpin salah satu murid, dan presensi (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif akhir Bab 5 yang mencakup dua penugasan: (1) pengerjaan lembar refleksi terisi dan rencana aksi portofolio secara serentak, serta (2) unjuk kerja bermain peran simulasi kelompok menghormati barang milik sesama (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar portofolio refleksi bergambar dan menjelaskan 3 bagian tugas tertulis: Bagian A (menunjukkan 3 pasangan Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup dengan situasi konkret), Bagian B (mencatat 2 tindakan wujud patuh dan hormat pada orang tua di rumah/masyarakat), dan Bagian C (menuliskan 2 rencana aksi nyata menjaga keselamatan dan kesehatan hidup pribadi) (4 menit).
• Guru menjelaskan petunjuk teknis unjuk kerja simulasi bermain peran: kelas dibagi menjadi 7 kelompok beranggotakan 4 murid, masing-masing kelompok memilih 1 dari 7 skenario situasi nyata menghormati milik orang lain untuk diperagakan selama 8 menit bergantian (4 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid mengerjakan secara mandiri Tugas 1: Lembar Portofolio Refleksi selama 37 menit serentak. Butir instrumen dan kunci acuan: Bagian A memasangkan 3 perintah dengan situasi: (1) 'Hormatilah ayah dan ibumu' -> situasi mendengarkan dan mematuhi nasihat orang tua; (2) 'Jangan membunuh' -> situasi menjaga keselamatan diri dan tidak mencelakai sesama; (3) 'Jangan mencuri' -> situasi tidak mengambil barang milik teman tanpa izin (kunci acuan: pasangan nomor 1-3 tepat); Bagian B mencatat 2 wujud hormat orang tua (kriteria acuan: tindakan mendengarkan arahan orang tua dan mendoakan orang tua); Bagian C menuliskan 2 rencana aksi menjaga hidup pribadi (kriteria acuan: menjaga pola makan/kesehatan tubuh dan menghindari bermain di tempat berbahaya) (37 menit).
• Guru memanggil bergantian 7 kelompok untuk menampilkan Tugas 2: Unjuk Kerja Simulasi Bermain Peran Sikap Menghormati Milik Orang Lain di depan kelas dengan durasi tepat 8 menit per kelompok (total 56 menit). 7 skenario yang dimainkan: (Kelompok 1) Meminta izin dan menunggu persetujuan sebelum meminjam pensil warna teman; (Kelompok 2) Merawat buku cetak perpustakaan sekolah yang dipinjam dan mengembalikannya tepat waktu tanpa robek; (Kelompok 3) Menemukan uang jatuh di lantai koridor sekolah dan menyerahkannya kepada bapak/ibu guru di ruang piket; (Kelompok 4) Menahan diri untuk tidak mencorat-coret dinding toilet sekolah sebagai fasilitas bersama; (Kelompok 5) Mengembalikan sepeda tetangga yang dipinjam dalam kondisi bersih dan mengucapkan terima kasih; (Kelompok 6) Membagikan bekal secara adil tanpa mengambil jatah makanan teman secara diam-diam; (Kelompok 7) Menemukan tempat pensil tertinggal di bangku kelas lalu mengumumkannya kepada pemiliknya (46 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru bersama murid merefleksikan proses penyelesaian tugas asesmen sumatif, meninjau kesadaran batin murid dalam menghayati perintah Allah, serta mengumpulkan seluruh berkas lembar portofolio refleksi (4 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penegasan akhir bab mengenai komitmen menerapkan Sepuluh Perintah Allah, menghormati orang tua, menjaga hidup pribadi, dan menjaga hak milik orang lain dalam pergaulan sehari-hari (2 menit).
• Guru mengajak murid menutup rangkaian pembelajaran Bab 5 dengan doa syukur dan berkat penutup (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar refleksi dengan teks berukuran lebih besar dan bantuan gambar pendukung visual bagi murid yang memerlukan akomodasi membaca tanpa mengubah butir soal.
• Proses: Memberikan kesempatan membacakan instruksi tugas secara lisan bagi murid dengan hambatan visual/membaca tanpa mengubah indikator penilaian.
• Produk: Format bukti sumatif seragam untuk seluruh murid: portofolio lembar refleksi terisi dan penampilan unjuk kerja simulasi peran kelompok.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat tulis dan lembar kerja asesmen sumatif di meja masing-masing murid sebelum asesmen dimulai.

Proses:

• Pemantauan pengerjaan mandiri lembar refleksi tertulis untuk memastikan ketertiban dan kemandirian murid.

Sumatif Bab:

• Portofolio refleksi diri dan unjuk kerja simulasi kelompok: Lembar refleksi bergambar tentang penerapan Sepuluh Perintah Allah serta penghayatan hormat terhadap orang tua dan hidup pribadi, dilengkapi penampilan simulasi kelompok sikap menghormati milik orang lain
• penugasan lembar refleksi dan rencana aksi serentak: lembar refleksi terisi yang memuat identifikasi Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup bersama, catatan tindakan hormat dan patuh kepada orang tua, serta rencana aksi menjaga keselamatan dan menghormati hidup pribadi yang dikerjakan bersamaan oleh seluruh kelas (45 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian lembar refleksi dan daftar periksa kesesuaian tindakan)
• penilaian kinerja bermain peran: penampilan simulasi kelompok (terdiri dari 7 kelompok beranggotakan 4 murid, masing-masing tampil 8 menit bergantian) yang memperagakan situasi nyata cara menghormati barang milik orang lain tanpa mengambilnya di lingkungan sekolah dan masyarakat (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja bermain peran (aspek penghayatan nilai kejujuran, ketepatan tindakan menghormati hak milik, dan kerja sama peran))

Sumatif:

• Portofolio refleksi diri dan unjuk kerja simulasi kelompok: Lembar refleksi bergambar tentang penerapan Sepuluh Perintah Allah serta penghayatan hormat terhadap orang tua dan hidup pribadi, dilengkapi penampilan simulasi kelompok sikap menghormati milik orang lain
• penugasan lembar refleksi dan rencana aksi serentak: lembar refleksi terisi yang memuat identifikasi Sepuluh Perintah Allah sebagai pedoman hidup bersama, catatan tindakan hormat dan patuh kepada orang tua, serta rencana aksi menjaga keselamatan dan menghormati hidup pribadi yang dikerjakan bersamaan oleh seluruh kelas (45 menit; kelompok; instrumen: rubrik penilaian lembar refleksi dan daftar periksa kesesuaian tindakan)
• penilaian kinerja bermain peran: penampilan simulasi kelompok (terdiri dari 7 kelompok beranggotakan 4 murid, masing-masing tampil 8 menit bergantian) yang memperagakan situasi nyata cara menghormati barang milik orang lain tanpa mengambilnya di lingkungan sekolah dan masyarakat (60 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja bermain peran (aspek penghayatan nilai kejujuran, ketepatan tindakan menghormati hak milik, dan kerja sama peran))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh instrumen asesmen sumatif (portofolio refleksi dan unjuk kerja bermain peran) berhasil mengukur ketercapaian TP 1 sampai TP 4 secara objektif dan akurat?
• Bagaimana keterlibatan dan kejujuran murid selama mengerjakan asesmen sumatif bab ini?

Murid:

• Bagian mana dari tugas asesmen hari ini yang membantuku paling menyadari pentingnya menaati perintah Allah?
• Komitmen apa yang akan sungguh-sungguh aku lakukan setiap hari untuk menghormati orang tua dan tidak mengambil barang milik orang lain?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab Perjanjian Lama: Kitab Keluaran 20:1-17
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek RI 2021, Bab V
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek RI 2021, Bab V
4. Kartu tantangan berpasangan 'Tebak Kartu Pedoman'
5. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek 2021
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kemendikbudristek 2021
7. Kitab Suci (Keluaran 20:1-17)
8. Set Kartu 'Tebak Pedoman Tertib' (4 Kartu Masalah dan 4 Kartu Pedoman Perintah Allah)
9. Alkitab: Surat Rasul Paulus kepada Jemaat di Efesus 6:1-3
10. Lembar kerja kartu skenario perwujudan sikap taat
11. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2021), Bab V
12. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2021), Bab V
13. Teks dan audio lagu 'Doa Seorang Anak' ciptaan Yulianti Pardede
14. Kartu situasi 'Tebak Tindakan Berbakti' dan Lembar Kerja 'Aksi Bakti Nyata & Doa untuk Orang Tua'
15. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek RI, 2021, Bab V)
16. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek RI, 2021, Bab V)
17. Alkitab: Teks Kitab Suci Matius 6:25-26
18. Set kartu situasi bergambar 'Pilah Tindakan Sayangi Diri' dan Lembar Kerja Komitmen Aksi Pribadi
19. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2021)
20. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek 2021)
21. Teks Kitab Suci Matius 6:25-26
22. Kartu situasi permainan 'Pilah Martabat Hidup'
23. Lembar Aksi Martabat Diri
24. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek RI, 2021, Bab V Sub-tema C: Menghormati Milik Orang Lain, hlm. 212-224)
25. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV (Kemendikbudristek RI, 2021, hlm. 158-166)
26. Alkitab (Keluaran 20:15 dan Imamat 6:2-5)
27. Lembar Penentuan Sikap dan Kartu Komitmen Pribadi Murid
28. Alkitab (Kitab Suci Perjanjian Baru: Surat Efesus 4:28)
29. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
30. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV
31. Set kartu skenario 'Tindakan Menghormati Fasilitas Bersama'
32. Lembar kerja komitmen kejujuran dan perawatan fasilitas bersama
33. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas IV (Kemendikbudristek 2021)
34. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas IV (Kemendikbudristek 2021)
35. Alkitab: Kitab Efesus 4:28 dan Keluaran 20:15, 17
36. Lembar Kerja Siswa 'Wujud Sikap Menghormati Milik Sesama'
37. Alkitab (Keluaran 20:1-17, Efesus 6:1-3, Efesus 4:28)
38. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021
39. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas IV, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2021
40. Lembar Asesmen Portofolio Refleksi Diri Bergambar Bab 5
41. Lembar Skenario dan Panduan Bermain Peran Simulasi Kelompok