MODUL AJAR Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B) Topik: Asesmen Sumatif Bab 1: Aku Tumbuh dan Berkembang dalam Kebaikan INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti |
|---|
| Fase / Kelas | Fase B / Kelas 3 |
|---|
| Topik | Asesmen Sumatif Bab 1: Aku Tumbuh dan Berkembang dalam Kebaikan |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x35 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid mampu menunjukkan pemahaman tentang dirinya sebagai pribadi yang tumbuh dan berkembang atas anugerah Tuhan melalui tes tertulis dan unjuk karya (jadwal belajar/gambar perbuatan baik).
- Murid mampu mengungkapkan komitmen untuk terus bertumbuh dan berkembang dalam kebaikan dengan rajin berbuat baik kepada sesama dan ciptaan Tuhan lainnya.
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | ✓ | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | | | Komunikasi | |
PERTANYAAN PEMANTIK- Apakah kamu sudah merasakan dirimu tumbuh dan berkembang selama belajar di Bab 1 ini? Apa buktinya?
- Perbuatan baik apa yang paling berkesan yang pernah kamu lakukan untuk orang lain atau ciptaan Tuhan?
- Mengapa Tuhan menganugerahkan kemampuan berbuat baik kepada setiap anak-Nya?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa pembuka bersama: 'Ya Tuhan, terima kasih atas kemampuan yang Engkau berikan kepadaku. Mampukan aku menunjukkan semua yang telah kupelajari hari ini. Amin.'
- Guru mengecek kehadiran dan memastikan murid siap mengikuti asesmen sumatif.
- Guru melakukan asesmen awal singkat: mengajukan 2 pertanyaan lisan kepada beberapa murid secara acak tentang hal-hal yang telah dipelajari di Bab 1 (misalnya: 'Siapa yang memberi kita kemampuan untuk berbuat baik?' dan 'Sebutkan satu perbuatan baik yang bisa dilakukan di rumah.') untuk mengukur kesiapan belajar.
- Guru menyampaikan tujuan pertemuan: hari ini murid akan menunjukkan pemahaman mereka tentang Bab 1 melalui dua kegiatan, yaitu tes tertulis dan unjuk karya.
- Guru memberikan motivasi singkat: 'Kalian sudah belajar dengan tekun di Bab 1. Hari ini adalah kesempatan untuk memperlihatkan semua yang sudah kalian pelajari. Lakukan yang terbaik dengan jujur dan percaya diri!'
- Guru menjelaskan alur kegiatan asesmen: (1) Tes tertulis pilihan ganda — 15 menit, (2) Unjuk karya — 30 menit, (3) Refleksi dan penutup — 10 menit.
- Guru menjelaskan tata tertib asesmen: kerjakan secara mandiri, jujur, dan tenang.
Kegiatan Inti:Memahami (Berkesadaran):- Guru membagikan lembar soal tes tertulis pilihan ganda (5 soal) yang mencakup materi Bab 1: konsep tumbuh dan berkembang sebagai anugerah Tuhan, contoh perbuatan baik di rumah, di sekolah, dan di lingkungan, serta nasihat Santo Paulus (Roma 12:9) tentang kebaikan.
- Guru membacakan petunjuk pengerjaan dengan jelas: 'Bacalah setiap soal dengan teliti, lalu pilih jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d.'
- Murid mengerjakan soal tes tertulis secara mandiri dan tenang selama 15 menit.
- Guru berkeliling dengan tenang untuk memastikan murid mengerjakan secara mandiri dan tidak kesulitan memahami soal (bukan memberi jawaban). Jika ada kata yang tidak dipahami, guru boleh menjelaskan maksud soal tanpa membocorkan jawaban.
- Setelah waktu habis, guru mengumpulkan lembar jawaban tes tertulis.
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Guru menjelaskan tugas unjuk karya: setiap murid membuat SATU pilihan karya dari dua opsi berikut — Opsi A: Membuat 'Jadwal Belajarku yang Baik' berupa tabel sederhana berisi rencana kegiatan belajar dan berbuat baik selama satu minggu; atau Opsi B: Menggambar satu perbuatan baik yang akan dilakukan kepada sesama manusia atau ciptaan Tuhan lainnya, disertai kalimat penjelasan singkat.
- Guru membagikan lembar kerja unjuk karya yang sudah disiapkan (berisi template tabel untuk Opsi A dan ruang gambar untuk Opsi B) beserta alat tulis/alat warna.
- Murid memilih opsi karya yang ingin dikerjakan dan mulai membuat karya secara mandiri selama kurang lebih 25 menit.
- Selama murid mengerjakan karya, guru berkeliling dan melakukan asesmen proses: mengamati keterlibatan, memberikan umpan balik lisan singkat dan positif kepada murid yang terlihat ragu atau kesulitan (misalnya: 'Kamu bisa, coba pikirkan perbuatan baik apa yang sering kamu lakukan di rumah?').
- Guru mencatat observasi singkat pada lembar pengamatan terkait kemandirian, kreativitas, dan kesesuaian karya dengan tema kebaikan.
- Setelah selesai, beberapa murid (3–4 orang) secara sukarela diminta memperlihatkan karyanya ke depan kelas dan menceritakan isinya dalam 1–2 kalimat.
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):- Guru mengajak murid duduk tenang dan mengambil napas bersama sejenak sebagai tanda perpindahan dari mengerjakan ke merenungkan.
- Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan satu per satu, dan murid menjawab dalam hati atau dapat menuliskan jawaban singkat di lembar karya mereka: 'Apa yang paling kamu ingat dari pelajaran Bab 1 ini?', 'Perbuatan baik apa yang akan kamu lakukan mulai besok untuk sesama atau ciptaan Tuhan?', 'Bagaimana perasaanmu setelah menyelesaikan asesmen hari ini?'
- Guru mengajak murid mengungkapkan komitmen kebaikan secara bersama-sama dengan mengucapkan kalimat komitmen: 'Aku berjanji akan terus bertumbuh dan berkembang dalam kebaikan, rajin berbuat baik kepada sesama dan ciptaan Tuhan. Aku percaya Tuhan membantuku!'
- Guru mengumpulkan lembar unjuk karya.
Penutup:- Guru memberikan apresiasi tulus kepada seluruh murid atas usaha dan kejujuran mereka dalam mengerjakan asesmen: 'Kalian semua sudah berusaha dengan baik dan jujur. Itulah salah satu cara kita berbuat baik — dengan berlaku jujur!'
- Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan dan dibahas pada pertemuan berikutnya sebagai umpan balik untuk perbaikan.
- Guru mengajak murid menyanyikan bersama satu bait lagu rohani anak yang berkaitan dengan kebaikan (misalnya lagu 'Kasih' atau lagu dari buku siswa Bab 1) sebagai penutup yang menggembirakan.
- Guru menutup pertemuan dengan doa penutup bersama: 'Ya Tuhan, terima kasih atas hari ini. Kami bersyukur atas kemampuan yang telah Engkau berikan. Bantu kami untuk terus berbuat baik kepada sesama dan seluruh ciptaan-Mu. Amin.'
- Guru mengucapkan salam penutup.
Diferensiasi:- Konten: Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih: soal tes tertulis dapat dibacakan oleh guru jika ada murid yang mengalami kesulitan membaca. Kalimat pada lembar unjuk karya disederhanakan. Untuk murid yang sudah sangat siap: diberikan soal pengayaan berupa 1 pertanyaan uraian singkat ('Tuliskan nasihat Santo Paulus dari Roma 12:9 dengan bahasamu sendiri.').
- Proses: Murid yang cepat selesai mengerjakan tes tertulis dapat langsung melanjutkan ke unjuk karya tanpa harus menunggu. Murid yang memerlukan waktu lebih pada tes tertulis diberikan toleransi 2–3 menit tambahan. Guru mendampingi secara personal murid yang terlihat kebingungan dalam memilih opsi unjuk karya.
- Produk: Murid bebas memilih antara Opsi A (jadwal belajar berupa tabel) atau Opsi B (gambar perbuatan baik dengan kalimat penjelas) sesuai kekuatan dan preferensi mereka. Murid dengan kemampuan seni tinggi didorong membuat gambar yang lebih detail dan ekspresif. Murid dengan kemampuan menulis baik didorong membuat jadwal yang lebih lengkap dan terperinci.
ASESMENAwal:- Pertanyaan lisan kepada beberapa murid secara acak: 'Siapa yang menganugerahkan kemampuan berbuat baik kepada kita?' dan 'Sebutkan satu contoh perbuatan baik yang bisa kamu lakukan di sekolah.'
- Guru mengamati respons murid untuk mengetahui kesiapan dan tingkat pemahaman awal sebelum asesmen sumatif dimulai.
- Jika sebagian besar murid belum siap menjawab, guru memberikan pengingat singkat (2–3 menit) tentang poin utama Bab 1 sebelum memulai tes.
Proses:- Observasi mandiri dan keterlibatan murid selama mengerjakan tes tertulis (apakah mengerjakan sendiri, apakah tampak kebingungan).
- Observasi proses pembuatan unjuk karya: apakah murid memahami tugas, apakah karya mencerminkan pemahaman tentang perbuatan baik, dan apakah murid menunjukkan kreativitas dan kemandirian.
- Umpan balik lisan guru kepada murid yang mengalami kesulitan dalam memilih atau mengerjakan unjuk karya.
- Presentasi singkat karya: guru menilai kemampuan murid mengungkapkan komitmen kebaikan secara lisan dalam 1–2 kalimat.
Akhir:- Penilaian tes tertulis pilihan ganda: skor dihitung dari jumlah jawaban benar (setiap soal bernilai 20 poin, total 100 poin).
- Penilaian unjuk karya menggunakan rubrik 4 level (Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang) berdasarkan aspek: kesesuaian karya dengan tema kebaikan, kelengkapan isi, kreativitas, dan kejelasan komitmen yang diungkapkan.
- Pernyataan komitmen bersama sebagai penutup: guru mencatat murid yang mampu mengucapkan komitmen dengan lantang dan penuh keyakinan sebagai bukti ketercapaian TP 3.1.6.2.
Formatif:- Observasi guru selama murid mengerjakan unjuk karya: mengamati kemandirian, keterlibatan, dan kesesuaian karya dengan tema kebaikan.
- Tanya jawab lisan di awal pembelajaran sebagai diagnostik kesiapan belajar.
- Umpan balik lisan guru kepada murid selama proses pengerjaan karya.
- Presentasi singkat karya oleh 3–4 murid sukarela untuk mengecek kemampuan mengungkapkan komitmen secara lisan.
Sumatif:- Tes tertulis pilihan ganda (5 soal) untuk mengukur pemahaman konsep Bab 1 tentang tumbuh dan berkembang dalam kebaikan sebagai anugerah Tuhan.
- Unjuk karya: jadwal belajar/gambar perbuatan baik beserta kalimat komitmen, untuk mengukur kemampuan murid mengungkapkan komitmen berbuat baik secara konkret dan kreatif.
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Pemahaman Konsep (Tes Tertulis) | Menjawab benar 0–1 soal dari 5 soal. Belum menunjukkan pemahaman tentang diri sebagai pribadi yang tumbuh dan berkembang atas anugerah Tuhan. | Menjawab benar 2 soal dari 5 soal. Mulai menunjukkan pemahaman dasar namun masih banyak konsep yang belum dikuasai. | Menjawab benar 3–4 soal dari 5 soal. Sudah memahami sebagian besar konsep tentang tumbuh dan berkembang dalam kebaikan sebagai anugerah Tuhan. | Menjawab benar 5 soal dari 5 soal. Menunjukkan pemahaman yang komprehensif tentang diri sebagai pribadi yang tumbuh dan berkembang atas anugerah Tuhan, termasuk contoh perbuatan baik dan nasihat Santo Paulus. | | Kesesuaian Unjuk Karya dengan Tema Kebaikan | Karya tidak menunjukkan hubungan dengan tema berbuat baik kepada sesama atau ciptaan Tuhan. Isi karya tidak relevan atau kosong. | Karya menunjukkan sedikit keterkaitan dengan tema kebaikan, namun contoh perbuatan baik yang ditampilkan kurang tepat atau terlalu umum. | Karya menampilkan contoh perbuatan baik yang jelas dan relevan kepada sesama atau ciptaan Tuhan, meskipun penjelasannya masih sederhana. | Karya menampilkan contoh perbuatan baik yang konkret, tepat, dan bervariatif (kepada sesama manusia dan/atau ciptaan Tuhan lainnya) disertai penjelasan yang jelas dan bermakna. | | Kelengkapan dan Kejelasan Isi Karya | Karya sangat tidak lengkap, hanya terdiri dari coretan atau gambar tanpa keterangan, atau jadwal yang sama sekali tidak diisi. | Karya diisi sebagian kecil. Jadwal hanya memuat 1–2 kegiatan, atau gambar tidak disertai kalimat penjelas sama sekali. | Karya cukup lengkap. Jadwal memuat kegiatan belajar dan berbuat baik untuk beberapa hari, atau gambar disertai kalimat penjelas yang cukup jelas. | Karya lengkap dan terperinci. Jadwal memuat rencana kegiatan belajar dan berbuat baik untuk seluruh hari dalam seminggu, atau gambar sangat jelas dan disertai kalimat penjelas yang lengkap dan bermakna. | | Kreativitas Karya | Karya tidak menunjukkan upaya kreatif, hanya menyalin atau menggambar seadanya tanpa ekspresi atau usaha. | Karya menunjukkan sedikit usaha kreatif, misalnya ada upaya mewarnai atau menulis kalimat sendiri meski sederhana. | Karya menunjukkan kreativitas yang cukup baik, terlihat dari pilihan warna, variasi kegiatan dalam jadwal, atau ekspresi gambar yang cukup ekspresif. | Karya sangat kreatif dan personal: gambar hidup dan ekspresif dengan warna menarik, atau jadwal dibuat dengan dekorasi dan rancangan yang unik, mencerminkan kepribadian murid. | | Pengungkapan Komitmen Berbuat Baik | Murid tidak mampu mengungkapkan komitmen berbuat baik, baik melalui karya maupun saat diminta berbicara. Terlihat belum memahami pentingnya berbuat baik kepada sesama. | Murid mampu mengucapkan komitmen hanya dengan mengikuti kalimat teman atau guru, belum mengungkapkan dengan kata-kata sendiri. | Murid mampu mengungkapkan komitmen berbuat baik dengan kalimatnya sendiri secara lisan atau tertulis, meskipun masih singkat dan sederhana. | Murid mengungkapkan komitmen berbuat baik dengan penuh keyakinan, menggunakan kalimatnya sendiri yang spesifik dan relevan (menyebutkan kepada siapa dan perbuatan baik apa), mencerminkan internalisasi nilai dari pembelajaran Bab 1. |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah instrumen tes tertulis sudah mengukur pemahaman murid tentang materi Bab 1 secara akurat dan adil?
- Apakah tugas unjuk karya (jadwal belajar/gambar perbuatan baik) efektif untuk mengungkap kemampuan murid dalam mengungkapkan komitmen berbuat baik?
- Bagaimana distribusi hasil tes tertulis: apakah banyak murid yang belum mencapai kriteria ketuntasan? Intervensi apa yang perlu dilakukan?
- Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup membantu murid yang memerlukan dukungan maupun yang sudah sangat siap?
- Bagian mana dari Bab 1 yang paling banyak dijawab salah oleh murid? Apakah perlu remediasi sebelum melanjutkan ke Bab 2?
- Apakah suasana asesmen berlangsung dengan tenang, nyaman, dan menyenangkan bagi murid?
Refleksi Murid:- Bagian soal mana yang paling mudah dan paling sulit bagimu hari ini? Mengapa?
- Karya apa yang kamu buat hari ini — jadwal belajar atau gambar perbuatan baik? Apa yang kamu rasakan saat membuatnya?
- Perbuatan baik apa yang akan kamu lakukan mulai besok untuk sesama atau ciptaan Tuhan?
- Apakah kamu sudah mengerjakan asesmen hari ini dengan jujur dan mandiri? Bagaimana perasaanmu?
SUMBER BELAJAR- Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) — Bab 1: Aku Tumbuh dan Berkembang dalam Kebaikan
- Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Susi Bonardy & Yenny Suria, Kemendikbudristek, 2021/2022, ISBN: 978-602-244-567-8 jil.3) — Bab 1
- Alkitab: Roma 12:9 ('Jauhilah yang jahat dan lakukanlah yang baik.')
- Lembar soal tes tertulis pilihan ganda (5 soal) yang disiapkan guru — mencakup materi Bab 1
- Lembar kerja unjuk karya: template tabel jadwal belajar (Opsi A) dan lembar gambar perbuatan baik (Opsi B)
- Alat tulis dan alat warna (krayon/pensil warna) untuk membuat unjuk karya
- Lembar pengamatan/observasi guru untuk mencatat proses unjuk karya murid
- Lagu rohani anak bertema kebaikan (referensi: kanal YouTube Suara Katekis atau lagu dari Buku Siswa Bab 1)
|
