Modul AjarPertemuan 5Bab 1Fase BSemester 1

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 3: Mewujudkan Perbuatan Baik dalam Kehidupan Sehari-hari di Rumah, Sekolah, dan Lingkungan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Mewujudkan Perbuatan Baik dalam Kehidupan Sehari-hari di Rumah, Sekolah, dan Lingkungan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 3: Mewujudkan Perbuatan Baik dalam Kehidupan Sehari-hari di Rumah, Sekolah, dan Lingkungan

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 1 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Mewujudkan Perbuatan Baik dalam Kehidupan Sehari-hari di Rumah, Sekolah, dan Lingkungan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Mewujudkan Perbuatan Baik dalam Kehidupan Sehari-hari di Rumah, Sekolah, dan Lingkungan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mempraktikkan perbuatan baik kepada sesama di lingkungan rumah, sekolah, dan alam sekitar sebagai wujud iman dan pertumbuhan dalam kebaikan.
Murid mampu menjelaskan manfaat rajin berbuat baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan sebagai tanda hidup damai sesuai kehendak Allah.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Perbuatan baik apa yang sudah kamu lakukan hari ini — di rumah, di jalan, atau di sekolah? Bagaimana rasanya?
Menurutmu, mengapa Tuhan ingin kita rajin berbuat baik kepada sesama dan menjaga lingkungan?
Apa yang akan terjadi jika semua orang di sekolah dan di rumah kita saling berbuat baik setiap hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama: 'Ya Allah Bapa, terima kasih atas hari ini. Bantulah kami untuk rajin berbuat baik kepada sesama dan menjaga lingkungan agar kami tumbuh menjadi anak-anak yang baik sesuai kehendak-Mu. Amin.'
Guru melakukan asesmen awal (diagnostik): menampilkan 3 gambar singkat (membuang sampah sembarangan, membantu teman jatuh, menyiram tanaman) dan bertanya, 'Menurutmu, mana yang termasuk perbuatan baik? Mengapa?' — catat respons murid secara lisan untuk mengetahui pemahaman awal.
Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran secara singkat: 'Hari ini kita akan belajar tentang cara mewujudkan perbuatan baik di rumah, di sekolah, dan di lingkungan sekitar kita, dan mengapa hal itu penting bagi kita sebagai anak-anak Tuhan.'
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu: 'Perbuatan baik apa yang sudah kamu lakukan hari ini? Bagaimana rasanya setelah melakukannya?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan atau membagikan gambar-gambar dari Buku Siswa yang menunjukkan anak-anak sedang: (1) menyiram tanaman dan menyapu sampah, (2) menanam pohon untuk penghijauan, (3) menolong teman yang jatuh.
Murid mengamati gambar dengan seksama selama 2 menit, lalu guru mengajukan pertanyaan pendalaman: 'Apa yang dilakukan anak-anak pada setiap gambar? Apa manfaat perbuatan itu bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan?'
Murid secara bergantian menyampaikan tanggapan mereka; guru merangkum jawaban di papan tulis dalam tiga kolom: Rumah — Sekolah — Lingkungan.
Guru membacakan dan mendiskusikan bersama ayat Kitab Suci: Roma 12:9 — 'Hendaklah kasih itu jangan pura-pura. Jauhilah yang jahat dan lakukanlah yang baik.' Guru menjelaskan bahwa berbuat baik adalah cara kita melaksanakan kehendak Allah dan tanda bahwa iman kita nyata.
Guru memberikan peneguhan: 'Tuhan sudah memberi kita kemampuan untuk berbuat baik. Semakin rajin berbuat baik, kita semakin tumbuh menjadi anak yang disayangi Tuhan dan sesama.'

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi 3 kelompok kecil (4–5 orang), masing-masing mewakili satu lingkungan: Kelompok Rumah, Kelompok Sekolah, dan Kelompok Lingkungan Alam.
Setiap kelompok mendapat selembar kertas berwarna dan spidol. Tugas mereka adalah: (1) menuliskan minimal 3 contoh perbuatan baik yang bisa dilakukan di lingkungan yang mereka wakili, dan (2) menggambar salah satu perbuatan baik tersebut secara kreatif.
Kelompok berdiskusi bersama (5–7 menit), lalu masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas dengan cara memegang kertas dan menjelaskan gambar serta contoh perbuatan baik yang mereka tulis.
Murid dari kelompok lain boleh memberi tanggapan atau menambahkan contoh perbuatan baik lainnya.
Guru memberikan umpan balik positif dan mencatat poin-poin menarik dari presentasi masing-masing kelompok untuk asesmen proses.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar refleksi sederhana bergambar (atau menuliskan pertanyaan di papan tulis) berisi 3 pertanyaan: (1) Perbuatan baik apa yang ingin aku lakukan besok di rumah? (2) Perbuatan baik apa yang ingin aku lakukan di sekolah minggu ini? (3) Bagaimana aku akan menjaga lingkungan sekitarku?
Murid mengisi lembar refleksi secara mandiri selama 4–5 menit. Guru mengingatkan: 'Isi dengan jujur, ini bukan ujian — ini adalah janjimu kepada Tuhan dan kepada dirimu sendiri.'
Beberapa murid diminta secara sukarela membagikan refleksinya kepada kelas. Guru merespons dengan hangat dan menguatkan setiap jawaban.
Guru mengajak murid menyanyikan lagu rohani anak yang relevan (misalnya lagu 'Kasih' atau lagu tentang berbuat baik dari kanal Suara Katekis) sebagai ungkapan syukur dan komitmen berbuat baik.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: 'Kita sudah belajar bahwa berbuat baik di rumah, sekolah, dan lingkungan adalah cara kita melaksanakan kehendak Allah dan tanda iman kita yang nyata. Semakin rajin berbuat baik, kita semakin tumbuh dalam kebaikan.'
Guru melaksanakan asesmen akhir singkat: murid diminta menjawab 2 pertanyaan tertulis di lembar kecil — (1) Sebutkan 2 contoh perbuatan baik di sekolah! (2) Apa manfaat rajin berbuat baik bagi diri sendiri?
Guru memberikan tindak lanjut: 'Minggu ini, cobalah lakukan satu perbuatan baik baru yang belum pernah kamu lakukan sebelumnya. Ceritakan kepada temanmu di pertemuan berikutnya.'
Guru menutup dengan doa bersama: 'Ya Tuhan, terima kasih atas pembelajaran hari ini. Kuatkan kami untuk rajin berbuat baik kepada sesama dan menjaga lingkungan agar kami tumbuh sesuai kehendak-Mu. Dalam nama Yesus Kristus kami berdoa. Amin.'
Guru mengucapkan salam penutup.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: guru menyediakan kartu gambar perbuatan baik yang sudah tersedia (tidak perlu menggambar sendiri) sehingga mereka cukup memilih dan menjelaskan. Untuk murid yang sudah cepat memahami: guru memberikan tantangan tambahan — menuliskan cerita pendek (3–4 kalimat) tentang pengalaman nyata mereka berbuat baik.
Proses: Murid yang membutuhkan pendampingan ditempatkan di kelompok yang sama dengan murid yang lebih percaya diri, sehingga terjadi pembelajaran teman sebaya. Guru memberikan pertanyaan bantuan (scaffolding) seperti: 'Apa yang biasa kamu lakukan untuk membantu ibu di rumah?' untuk memancing ide.
Produk: Murid bebas memilih cara menyajikan hasil kerja kelompok: bisa berupa gambar dengan tulisan, lisan saja, atau demonstrasi singkat (misalnya memperagakan cara menolong teman). Hal ini memberi ruang bagi murid dengan berbagai gaya belajar.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan 3 gambar (membuang sampah sembarangan, membantu teman jatuh, menyiram tanaman) dan bertanya secara lisan: 'Mana yang termasuk perbuatan baik? Mengapa?' — untuk mengukur pemahaman awal murid tentang konsep perbuatan baik.
Guru bertanya: 'Perbuatan baik apa yang sudah pernah kamu lakukan? Di mana?' — untuk mengetahui pengalaman awal murid dan menjadi jembatan ke materi.

Proses:

Observasi selama diskusi kelompok: guru berkeliling mencatat murid yang aktif memberi contoh, yang pasif, dan yang mengalami kesulitan.
Penilaian presentasi kelompok: apakah murid dapat menyebutkan contoh perbuatan baik yang sesuai dengan lingkungan yang ditugaskan dan mampu menjelaskan manfaatnya.
Guru memberikan umpan balik lisan segera setelah presentasi masing-masing kelompok untuk memperkuat pemahaman.

Akhir:

Murid menjawab 2 pertanyaan tertulis secara individual: (1) Sebutkan 2 contoh perbuatan baik yang bisa dilakukan di sekolah! (2) Sebutkan 1 manfaat rajin berbuat baik bagi diri sendiri dan 1 manfaat bagi sesama!
Guru menilai kelengkapan dan ketepatan jawaban menggunakan rubrik 4 level yang tersedia.

Formatif:

Observasi partisipasi murid saat diskusi kelompok (keaktifan, kemampuan memberi contoh perbuatan baik).
Penilaian presentasi kelompok menggunakan daftar cek: (1) menyebutkan minimal 3 contoh perbuatan baik, (2) menjelaskan manfaatnya, (3) menghubungkan dengan kehendak Allah.
Lembar refleksi mandiri murid sebagai bukti kesadaran dan komitmen berbuat baik.

Sumatif:

Jawaban tertulis 2 pertanyaan di akhir pembelajaran: (1) Sebutkan 2 contoh perbuatan baik di sekolah! (2) Apa manfaat rajin berbuat baik bagi diri sendiri?
Penilaian produk kerja kelompok (gambar dan daftar perbuatan baik) menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mempraktikkan/Menyebutkan Contoh Perbuatan Baik (TP 3.1.5.1)	Murid belum mampu menyebutkan contoh perbuatan baik di rumah, sekolah, maupun lingkungan, meski dengan bantuan guru.	Murid mampu menyebutkan 1 contoh perbuatan baik, hanya pada salah satu lingkungan (rumah atau sekolah atau lingkungan alam), dengan bantuan pertanyaan guru.	Murid mampu menyebutkan 2–3 contoh perbuatan baik pada dua atau lebih lingkungan secara mandiri.	Murid mampu menyebutkan lebih dari 3 contoh perbuatan baik pada ketiga lingkungan (rumah, sekolah, lingkungan alam) secara mandiri dan menghubungkannya dengan iman kepada Allah.
Menjelaskan Manfaat Berbuat Baik (TP 3.1.5.2)	Murid belum mampu menjelaskan manfaat berbuat baik bagi diri sendiri, sesama, maupun lingkungan.	Murid mampu menyebutkan 1 manfaat berbuat baik (hanya bagi diri sendiri atau sesama), dengan bantuan guru.	Murid mampu menjelaskan manfaat berbuat baik bagi diri sendiri dan sesama secara mandiri dengan kalimat yang cukup jelas.	Murid mampu menjelaskan manfaat berbuat baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan secara mandiri, serta mengaitkannya dengan kehendak Allah untuk hidup damai.
Partisipasi dan Kolaborasi dalam Kelompok	Murid tidak terlibat dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi pada hasil kerja kelompok.	Murid terlibat dalam diskusi kelompok jika diminta, namun kontribusinya masih sangat terbatas.	Murid aktif berdiskusi dan berkontribusi dalam kelompok dengan menyampaikan ide atau membantu menggambar/menulis.	Murid sangat aktif, memimpin atau mendorong diskusi kelompok, menghargai pendapat teman, dan membantu teman yang kesulitan.
Refleksi Diri dan Komitmen Berbuat Baik	Murid tidak mengisi lembar refleksi atau mengisi tanpa makna yang jelas.	Murid mengisi lembar refleksi dengan 1 rencana perbuatan baik yang masih umum dan tidak spesifik.	Murid mengisi lembar refleksi dengan rencana perbuatan baik yang spesifik dan realistis untuk dilakukan di rumah dan sekolah.	Murid mengisi lembar refleksi dengan rencana perbuatan baik yang spesifik di ketiga lingkungan, dan mampu menjelaskan secara lisan hubungannya dengan iman dan kehendak Allah.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat menyebutkan contoh perbuatan baik di ketiga lingkungan (rumah, sekolah, lingkungan)? Murid mana yang masih memerlukan pendampingan?
Apakah metode diskusi kelompok dan presentasi efektif mendorong murid untuk aktif dan terlibat? Apa yang perlu diperbaiki?
Apakah murid mampu menghubungkan perbuatan baik dengan iman dan kehendak Allah? Bagaimana cara memperkuat koneksi tersebut di pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk ketiga tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi)? Bagian mana yang perlu disesuaikan?

Refleksi Murid:

Perbuatan baik apa yang paling ingin aku lakukan mulai besok? Di mana akan aku lakukan?
Apa yang aku rasakan ketika memikirkan manfaat perbuatan baikku bagi orang lain dan lingkungan?
Apakah aku sudah berusaha berbuat baik hari ini? Apa yang bisa aku lakukan lebih baik lagi?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa: Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Susi Bonardy & Yenny Suria, Kemendikbudristek, 2022) — halaman 10–15 (Subbab B: Aku Mampu Berbuat Baik).
Buku Panduan Guru: Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Susi Bonardy & Yenny Suria, Kemendikbudristek, 2022) — halaman 14–26.
Alkitab: Roma 12:9-12 (Nasihat Santo Paulus untuk berbuat baik).
Gambar-gambar perbuatan baik (menyiram tanaman, menanam pohon, menolong teman jatuh) — dapat dicetak dari Buku Siswa atau disiapkan sebagai kartu gambar.
Video/lagu rohani anak dari kanal YouTube Suara Katekis (kata kunci: lagu berbuat baik / kasih).
Kertas berwarna (HVS warna atau karton), spidol, dan alat tulis untuk kegiatan kelompok.
Lembar refleksi bergambar yang disiapkan guru (bisa dibuat sendiri dengan 3 pertanyaan refleksi).
Papan tulis atau whiteboard untuk merangkum jawaban murid.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.