Modul Ajar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 3: Allah Sang Pencipta

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 1.3.1 Menyebutkan ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan
2. TP 1.3.2 Menunjukkan ciptaan Tuhan di bumi berdasarkan kisah penciptaan
3. TP 1.3.3 Menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi
4. TP 1.3.4 Menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa saja benda ciptaan Tuhan yang dapat kita lihat saat memandang ke atas langit pada siang dan malam hari?
2. Bagaimana kisah Kitab Suci saat Tuhan menciptakan benda-benda penerang di langit?
3. Apa saja benda dan tempat yang ada di bumi ciptaan Tuhan?
4. Di mana letak daratan, laut, dan gunung yang diciptakan Tuhan?
5. Tumbuhan apa saja yang ada di sekitar kita yang diciptakan oleh Tuhan?
6. Hewan apa saja yang diciptakan Tuhan untuk hidup di darat, air, dan udara?
7. Siapakah manusia pertama yang diciptakan oleh Tuhan menurut Kitab Suci?
8. Bagaimana kisah Tuhan menciptakan manusia laki-laki dan perempuan di Taman Firdaus?
9. Kapan Tuhan menciptakan manusia di antara semua ciptaan-Nya di bumi?
10. Mengapa Tuhan menciptakan tumbuhan dan hewan terlebih dahulu sebelum menciptakan manusia?
11. Apa saja ciptaan Tuhan di langit dan bumi yang sudah kita pelajari?
12. Siapakah ciptaan Tuhan yang paling istimewa dan bagaimana Tuhan menciptakannya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menyebutkan ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.1 Menyebutkan ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan tanda salib dan memimpin doa syukur atas alam semesta (5 menit).
• Guru mengajak murid bernyanyi bersama lagu 'Bumi Alam Semesta' dengan tepukan tangan ceria untuk membangun suasana gembira (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menunjukkan gambar langit terbuka dan mengajukan pertanyaan pemantik: 'Sebutkan apa saja benda yang ada di langit ciptaan Tuhan?' (acuan jawaban: matahari, bulan, bintang, awan/cakrawala) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membacakan kisah penciptaan langit dan isinya dari Kejadian 1:1-19 (penciptaan terang/siang-malam pada hari ke-1, cakrawala/langit dan awan pada hari ke-2, serta matahari, bulan, dan bintang-bintang pada hari ke-4) sambil memperlihatkan gambar peraga cerita (5 menit).
• Guru membimbing murid secara klasikal mengenali dan menyebutkan kembali 4 benda ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah tersebut, yaitu: (1) awan/cakrawala, (2) matahari, (3) bulan, dan (4) bintang (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan menggembirakan 'Tebak Benda Langit': guru memperagakan ciri atau menunjukkan siluet kartu, lalu murid berlomba menyebutkan nama benda ciptaan Tuhan di langit yang dimaksud (pilihan: matahari, bulan, bintang, awan) (15 menit).
• Secara berpasangan, murid bergantian menyebutkan 4 benda ciptaan Tuhan di langit berdasarkan 4 kartu gambar yang dipegang guru: kartu 1 bergambar matahari, kartu 2 bergambar bulan sabit/purnama, kartu 3 bergambar bintang, kartu 4 bergambar awan di langit biru (15 menit).
• Setiap murid secara mandiri melingkari gambar dan menyebutkan lisan 4 benda ciptaan Tuhan di langit dari lembar gambar yang berisi campuran 6 benda: (1) matahari [ciptaan di langit], (2) bulan [ciptaan di langit], (3) bintang [ciptaan di langit], (4) awan [ciptaan di langit], (5) mobil [buatan manusia], (6) meja [buatan manusia] (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid hening sejenak menyadari kebaikan Tuhan yang telah menciptakan matahari yang memberi terang dan kehangatan, serta bulan dan bintang yang menerangi malam (5 menit).
• Murid mengungkapkan rasa syukur dengan melafalkan bersama kalimat: 'Terima kasih Tuhan atas indahnya matahari, bulan, bintang, dan awan ciptaan-Mu di langit' (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan bersama murid dengan mengulang kembali menyebutkan 4 ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan (matahari, bulan, bintang, awan/cakrawala) (5 menit).
• Guru dan murid menutup pembelajaran dengan membuat tanda salib dan berdoa penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar berwarna berukuran besar bagi murid yang membutuhkan bantuan visual konkrit.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru memberikan bimbingan dengan menunjuk gambar benda langit secara bertahap satu per satu; bagi murid yang sudah lancar, diberikan kesempatan menyebutkan waktu kemunculan benda langit tersebut (siang: matahari dan awan; malam: bulan dan bintang).
• Produk: Murid dapat membuktikan ketercapaian dengan menyebutkan langsung secara lisan secara mandiri atau dengan bantuan menunjuk kartu gambar benda langit.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: Murid diminta menyebutkan apa saja yang tampak di langit saat siang dan malam hari (acuan jawaban yang dinilai: matahari, bulan, bintang, awan).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid dalam menyebutkan benda ciptaan Tuhan di langit saat guru menunjukkan 4 kartu gambar: kartu 1 (matahari), kartu 2 (bulan), kartu 3 (bintang), kartu 4 (awan).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir pertemuan: Setiap murid diminta menyebutkan dengan tepat 4 benda ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan dari lembar gambar kerja (daftar acuan jawaban lengkap: 1. Matahari, 2. Bulan, 3. Bintang, 4. Awan/cakrawala).

Formatif:

• Tanya jawab lisan pada asesmen awal tentang benda-benda di langit
• Observasi unjuk kerja saat permainan 'Tebak Benda Langit' dan tugas berpasangan
• Cek unjuk kerja lisan menyebutkan 4 ciptaan Tuhan di langit (matahari, bulan, bintang, awan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan gambar dan permainan tebak benda langit membantu seluruh murid kelas 1 aktif menyebutkan ciptaan Tuhan di langit?
• Bagaimana respons murid saat mendengarkan kisah penciptaan hari ke-1, ke-2, dan ke-4?

Murid:

• Benda langit apa yang paling kamu sukai saat melihat ke atas pada siang atau malam hari?
• Dapatkah kamu menyebutkan kembali ciptaan Tuhan yang ada di langit?

Pertemuan 2 — Menunjukkan ciptaan Tuhan di bumi berdasarkan kisah penciptaan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.2 Menunjukkan ciptaan Tuhan di bumi berdasarkan kisah penciptaan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan tanda salib, salam, dan mengajak murid berdoa bersama bersyukur atas bumi tempat tinggal kita (5 menit).
• Guru mengaitkan pembelajaran dengan materi sebelumnya tentang langit, lalu menyampaikan tujuan belajar hari ini yaitu menunjukkan ciptaan Tuhan yang ada di bumi berdasarkan kisah penciptaan (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan memperlihatkan 4 kartu gambar: (1) laut, (2) matahari, (3) daratan/tanah kering, (4) bintang, lalu meminta murid secara lisan menunjuk gambar mana saja yang berada di bumi (acuan jawaban: kartu 1 [laut] dan kartu 3 [daratan/tanah kering] adalah ciptaan di bumi) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membacakan kutipan kisah penciptaan Kejadian 1:9-10 secara perlahan dan interaktif, tentang firman Tuhan yang mengumpulkan air sehingga tampak tanah yang kering (daratan) dan kumpulan air yang dinamai laut (10 menit).
• Guru menayangkan poster bergambar bentang alam bumi ciptaan Tuhan yang memuat: daratan (tanah kering), gunung, sungai, dan laut, lalu membimbing murid mengamati bagian-bagian bumi ciptaan Tuhan tersebut (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Permainan Menyenangkan 'Cari Jejak di Bumi': Guru menempelkan 6 kartu gambar di papan tulis yang terdiri atas 4 gambar ciptaan di bumi [(1) tanah/daratan, (2) laut, (3) gunung, (4) sungai] dan 2 gambar pengalih bukan di bumi [(5) bulan, (6) matahari]. Murid secara bergiliran maju mengambil bendera kecil untuk menunjuk langsung 4 gambar ciptaan di bumi tersebut (acuan: gambar 1, 2, 3, dan 4) (20 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja 'Menunjukkan Bumi Ciptaan Tuhan': Lembar kerja memuat 5 gambar acak, yaitu: (A) Lautan luas, (B) Matahari di langit, (C) Gunung dan daratan, (D) Bulan sabit, (E) Sungai mengalir. Murid memberi tanda centang (V) pada lingkaran di bawah gambar ciptaan Tuhan yang ada di bumi (acuan jawaban benar: A [Laut], C [Gunung dan daratan], dan E [Sungai]) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak murid melihat kembali gambar bumi ciptaan Tuhan dan merenungkan kebaikan Tuhan yang menyediakan daratan dan perairan sebagai tempat hidup kita (10 menit).
• Murid mengungkapkan rasa kagum dengan menunjuk gambar tempat ciptaan Tuhan di bumi yang paling mereka sukai (misalnya laut, sungai, atau gunung) (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa Tuhan menciptakan bumi dengan daratan, tanah kering, gunung, sungai, dan laut (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik dan tindak lanjut atas hasil kerja murid, lalu menutup kegiatan dengan doa penutup dan tanda salib (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar dengan kontras warna yang jelas bagi murid yang memerlukan bantuan visual.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu membedakan ciptaan di bumi dan di langit, guru memberikan bimbingan langsung dengan menyandingkan gambar tanah dan gambar awan/langit.
• Produk: Bagi murid yang cepat selesai, diberikan lembar tambahan berupa tantangan menunjuk 2 contoh perairan di bumi (sungai dan laut) dari 4 gambar yang disajikan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menunjukkan 4 kartu gambar berikut: (1) laut, (2) matahari, (3) daratan/tanah kering, (4) bintang. Guru menanyakan: 'Tunjukkan 2 gambar yang merupakan ciptaan Tuhan di bumi!' (Acuan jawaban tepat: kartu 1 [laut] dan kartu 3 [daratan/tanah kering]).

Proses:

• Observasi unjuk kerja saat permainan papan tulis: mengamati ketepatan murid menunjuk 4 gambar ciptaan di bumi dari 6 kartu yang tersedia (acuan gambar benar: daratan, laut, gunung, sungai).
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri: memeriksa ketepatan pemberian tanda centang pada 3 gambar ciptaan Tuhan di bumi dari 5 gambar yang disajikan (acuan kunci jawaban: A [Laut], C [Gunung dan daratan], E [Sungai]).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir lisan: Guru menunjukkan 3 gambar benda ciptaan: (1) Bulan di langit malam, (2) Aliran air sungai di bumi, (3) Gugusan bintang. Murid diminta menunjuk gambar ciptaan Tuhan yang berada di bumi (acuan jawaban tepat: gambar 2 [sungai]).

Formatif:

• Unjuk kerja menunjuk gambar ciptaan Tuhan di bumi pada permainan papan tulis
• Pemeriksaan lembar kerja penandaan gambar ciptaan Tuhan di bumi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan media gambar bentang alam membantu murid kelas 1 memahami dan menunjukkan ciptaan Tuhan di bumi?
• Apakah seluruh murid aktif dan gembira saat mengikuti aktivitas permainan mencari jejak ciptaan di bumi?

Murid:

• Apakah kamu senang belajar dan melihat gambar bumi ciptaan Tuhan hari ini?
• Ciptaan Tuhan di bumi apa yang paling kamu sukai?

Pertemuan 3 — Menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.3 Menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa pembuka singkat, dan menyanyikan lagu pujian bersama (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menunjukkan 4 gambar ciptaan Tuhan: (1) Pohon mangga, (2) Burung pipit, (3) Ikan mas, (4) Bunga mawar, lalu meminta murid secara lisan menyebutkan apakah gambar tersebut termasuk tumbuhan atau hewan (acuan: 1=tumbuhan, 2=hewan, 3=hewan, 4=tumbuhan) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru membacakan kisah penciptaan hari ketiga, kelima, dan keenam (Kejadian 1:11-12, 20-25) yang menceritakan Tuhan menciptakan berbagai pohon, bunga, ikan, burung, dan binatang darat untuk mengisi bumi (15 menit).
• Guru memperlihatkan 6 kartu gambar isi bumi: (1) Pohon kelapa, (2) Bunga melati, (3) Rumput, (4) Kucing, (5) Ikan lumba-lumba, (6) Burung elang, lalu bersama murid menyebutkan nama tumbuhan dan hewan tersebut serta menegaskan bahwa semuanya adalah ciptaan Tuhan yang mengisi bumi (acuan tumbuhan: pohon kelapa, bunga melati, rumput; acuan hewan: kucing, ikan lumba-lumba, burung elang) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan tebak gambar ceria 'Tumbuhan atau Hewan Ciptaan Tuhan': guru mengangkat kartu secara bergantian dan murid secara berpasangan bergantian menyebutkan nama tumbuhan atau hewan pada kartu tersebut dengan gembira (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar latihan menyebutkan isi bumi ciptaan Tuhan dengan melingkari dan menyebutkan secara lisan kepada guru atau menamai 3 contoh tumbuhan (acuan yang benar: pohon mangga, rumput, bunga mawar) dan 3 contoh hewan (acuan yang benar: ikan mas, burung merpati, sapi) dari daftar pilihan bergambar yang disediakan (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid menyadari rasa syukur bahwa Tuhan menciptakan begitu banyak tumbuhan dan hewan yang indah untuk mengisi bumi tempat kita tinggal (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali contoh-contoh tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi (acuan: tumbuhan seperti pohon, bunga, rumput; hewan seperti ikan, burung, hewan darat) (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan atas ketepatan murid dalam menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan (3 menit).
• Guru memimpin doa penutup dan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar dengan warna kontras dan label nama sederhana untuk membantu murid yang membutuhkan scaffolding visual.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru membimbing langsung dengan menunjuk ciri fisik gambar; bagi murid yang lebih cepat, diberikan tantangan tambahan untuk menyebutkan lebih banyak nama tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan di lingkungan sekitarnya.
• Produk: Murid dapat menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan secara lisan langsung atau dengan menunjukkan kartu gambar yang tepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menunjukkan 4 gambar ciptaan Tuhan: (1) Pohon mangga, (2) Burung pipit, (3) Ikan mas, (4) Bunga mawar. Murid diminta menyebutkan kategori ciptaan tersebut (acuan: 1=tumbuhan, 2=hewan, 3=hewan, 4=tumbuhan) untuk memetakan kesiapan murid menyebutkan isi bumi.

Proses:

• Guru memeriksa kemampuan murid saat menyebutkan 3 tumbuhan (acuan: pohon kelapa, bunga melati, rumput) dan 3 hewan (acuan: kucing, ikan lumba-lumba, burung elang) dari kartu peraga yang ditampilkan selama kegiatan tebak gambar dan latihan mandiri.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Guru meminta murid secara acak menyebutkan masing-masing 2 tumbuhan dan 2 hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi (acuan kriteria: menyebutkan nama tumbuhan nyata dan hewan nyata yang diciptakan Tuhan, misalnya tumbuhan: pohon pisang/bunga mawar; hewan: ayam/kucing).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik pada awal pembelajaran
• Observasi unjuk kerja dan lembar ceklis lisan menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan selama kegiatan inti

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid sudah dapat membedakan dan menyebutkan tumbuhan serta hewan ciptaan Tuhan?
• Bagian kegiatan mana yang paling membuat murid antusias dalam belajar tentang ciptaan Tuhan?

Murid:

• Apakah kamu senang mengetahui bahwa tumbuhan dan hewan diciptakan oleh Tuhan?
• Ciptaan Tuhan mana (tumbuhan atau hewan) yang paling kamu sukai?

Pertemuan 4 — Menceritakan penciptaan manusia laki-laki dan perempuan berdasarkan kisah penciptaan — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.4 Menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa pembuka singkat, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan diagnostik: (1) Siapa nama manusia laki-laki pertama ciptaan Tuhan? (acuan: Adam); (2) Siapa nama manusia perempuan pertama yang diciptakan Tuhan? (acuan: Hawa) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menceritakan kembali kisah penciptaan manusia laki-laki dan perempuan (Adam dan Hawa) berdasarkan Kitab Kejadian 1:26-31 dan 2:7-23 (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menyimak guru membacakan kisah penciptaan manusia dari Kitab Kejadian dengan bantuan 4 gambar berurutan: Gambar 1 (Tuhan membentuk manusia laki-laki dari debu tanah), Gambar 2 (Tuhan menghembuskan nafas hidup dan manusia itu dinamai Adam), Gambar 3 (Tuhan mengambil tulang rusuk Adam saat tidur), Gambar 4 (Tuhan menciptakan perempuan bernama Hawa untuk menjadi penolong yang sepadan dan menempatkan keduanya di Taman Firdaus) (12 menit).
• Guru memandu tanya jawab terbimbing mengenai 4 fakta utama kisah: (1) Bahan tubuh Adam (debu/tanah liat), (2) Asal mula Hawa (tulang rusuk Adam), (3) Nama tempat tinggal mereka (Taman Firdaus), (4) Tujuan diciptakan berpasangan (saling melengkapi/menolong) (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid dibagi berpasangan untuk memainkan tantangan permainan gembira 'Estafet Cerita Adam dan Hawa': murid secara bergiliran menceritakan 4 alur penciptaan manusia menggunakan panduan 4 kartu gambar berurutan yang dibagikan guru (12 menit).
• Murid secara bergiliran menceritakan kembali kisah penciptaan manusia laki-laki dan perempuan di depan guru/pasangannya dengan memuat 4 unsur pokok: manusia pertama diciptakan Tuhan (Adam dari tanah), Tuhan menciptakan perempuan (Hawa dari tulang rusuk Adam), tempat tinggal mereka di Taman Firdaus, dan tujuan mereka diciptakan saling melengkapi/menolong (acuan: 4 unsur pokok kisah Kejadian 1-2) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama guru merefleksikan rasa syukur karena Tuhan menciptakan laki-laki dan perempuan yang baik adanya dan saling mengasihi (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali nama dan asal manusia pertama sesuai kisah penciptaan (3 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan kepada 3 murid acak untuk menyebutkan kembali urutan penciptaan Adam dan Hawa secara ringkas (acuan: Adam diciptakan dari tanah, lalu Hawa dari rusuk Adam) (3 menit).
• Guru menyampaikan topik pembelajaran berikutnya (penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi) dan menutup pertemuan dengan doa bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar bernomor urut bagi murid yang membutuhkan bantuan visual dan teks kalimat ringkas bagi yang sudah lancar membaca.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru memberikan panduan kata kunci (Tanah - Adam - Rusuk - Hawa - Firdaus); bagi murid yang cepat, murid langsung menceritakan 4 alur tanpa melihat kartu panduan.
• Produk: Semua murid menceritakan lisan; murid yang memerlukan bimbingan boleh menceritakan dengan menunjuk urutan gambar satu per satu.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: (1) 'Siapakah nama manusia laki-laki pertama yang diciptakan Tuhan?' (acuan: Adam); (2) 'Siapakah nama manusia perempuan yang diciptakan Tuhan?' (acuan: Hawa).

Proses:

• Unjuk kerja lisan: Murid menceritakan kisah penciptaan manusia memuat 4 unsur pokok: (1) Penciptaan Adam dari tanah liat/debu, (2) Penciptaan Hawa dari tulang rusuk Adam, (3) Taman Firdaus sebagai tempat tinggal, (4) Hubungan laki-laki dan perempuan saling melengkapi/menolong (acuan kelengkapan: 4 unsur cerita terpenuhi).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir pertemuan: Menjawab ringkas urutan penciptaan manusia: 'Siapa yang diciptakan terlebih dahulu dan dari apa Hawa diciptakan?' (acuan: Adam diciptakan lebih dahulu dari tanah, lalu Hawa diciptakan dari tulang rusuk Adam).

Formatif:

• Tes lisan diagnostik di awal pembelajaran
• Observasi unjuk kerja menceritakan kisah penciptaan manusia berpasangan dengan rubrik penilaian

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media gambar berseri membantu murid kelas 1 menceritakan kembali kisah penciptaan Adam dan Hawa?
• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan menceritakan kisah dalam sesi berpasangan?

Murid:

• Bagian mana dari cerita penciptaan Adam dan Hawa yang paling kamu sukai?
• Apakah kamu merasa senang bercerita bersama temanmu hari ini?

Pertemuan 5 — Menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.4 Menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam kasih, memimpin doa pembuka singkat bersyukur atas ciptaan Tuhan, serta memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan mengenai keterkaitan manusia dengan isi bumi lainnya: 'Setelah langit, bumi, tumbuhan, dan hewan diciptakan, siapa yang diciptakan Tuhan pada hari keenam?' (acuan jawaban benar: manusia / laki-laki dan perempuan / Adam dan Hawa) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan, serta alur kegiatan yang akan dilakukan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membacakan kembali nukilan kisah Kejadian 1:26-31 menggunakan media 4 kartu urutan cerita penciptaan yang dipasang di papan tulis: Kartu 1: Tuhan menciptakan langit dan bumi; Kartu 2: Tuhan menciptakan tumbuhan dan hewan pengisi bumi; Kartu 3: Pada hari keenam Tuhan menciptakan manusia laki-laki dan perempuan segambar dengan-Nya; Kartu 4: Tuhan menyerahkan seluruh isi bumi untuk dipelihara manusia (7 menit).
• Murid menyimak dan mencermati alur penciptaan manusia sebagai bagian akhir yang istimewa yang ditempatkan Tuhan di tengah seluruh isi bumi untuk merawatnya (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memandu permainan menyenangkan 'Tongkat Estafet Cerita': guru memutar musik riang sambil tongkat bergulir; saat musik berhenti, murid yang memegang tongkat mengambil 1 dari 4 kartu urutan lalu menceritakan isi kartu tersebut secara lisan (12 menit).
• Murid secara berpasangan saling menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan secara runtut menggunakan 4 panduan pokok cerita: (1) Alam dan bumi diciptakan terlebih dahulu; (2) Tumbuhan dan hewan diciptakan untuk memenuhi bumi; (3) Manusia (laki-laki dan perempuan) diciptakan pada hari keenam; (4) Manusia diberi tugas memelihara seluruh isi bumi (16 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi murid merenungkan keberadaan dirinya di bumi ciptaan Tuhan dengan bertanya: 'Bagaimana perasaanmu tahu bahwa Tuhan menciptakan seluruh isi bumi sebelum menciptakan manusia agar kita bisa hidup baik?' (5 menit).
• Beberapa murid secara sukarela mengungkapkan rasa syukurnya diciptakan Tuhan untuk hidup bersama dan menjaga seluruh ciptaan di bumi (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan inti pembelajaran: manusia diciptakan Tuhan pada hari keenam sebagai bagian dari seluruh isi bumi dan dipercaya untuk merawat ciptaan lainnya (4 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap latihan bercerita murid dan memimpin doa penutup sesi pembelajaran (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu alur bergambar konkret bagi murid yang membutuhkan panduan visual, serta teks cerita sederhana bagi yang sudah lancar membaca.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan menceritakan dengan panduan pertanyaan pancingan guru butir per butir kartu; murid yang mahir menceritakan seluruh 4 alur secara mandiri dan lengkap tanpa jeda bantuan.
• Produk: Penyampaian cerita lisan dapat dilakukan dengan memegang kartu urutan gambar atau bercerita mandiri di depan pasangannya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan: 'Setelah langit, bumi, tumbuhan, dan hewan diciptakan, siapa yang diciptakan Tuhan pada hari keenam?' (acuan jawaban benar: manusia / laki-laki dan perempuan / Adam dan Hawa).

Proses:

• Pengamatan performa lisan murid menceritakan penciptaan manusia menggunakan 4 panduan pokok cerita: (1) alam dan bumi diciptakan terlebih dahulu, (2) tumbuhan dan hewan memenuhi bumi, (3) manusia diciptakan hari keenam, (4) manusia bertugas memelihara seluruh isi bumi (acuan kelengkapan: terpenuhi 4 dari 4 pokok cerita).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: 'Sebutkan tugas yang diberikan Tuhan kepada manusia terhadap seluruh ciptaan di bumi!' (acuan jawaban benar: menjaga, merawat, memelihara, atau mempergunakan dengan baik seluruh ciptaan Tuhan).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja lisan menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan saat latihan berpasangan dan permainan tongkat estafet.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan media 4 kartu urutan cerita membantu murid memahami posisi penciptaan manusia dalam keutuhan ciptaan Tuhan?
• Bagaimana keterlibatan murid kelas 1 dalam kegiatan bercerita berpasangan, dan siapa yang masih memerlukan perancah belajar (scaffolding)?

Murid:

• Bagian mana dari cerita penciptaan manusia di bumi yang paling kamu sukai?
• Apakah kamu merasa senang saat bercerita kepada teman tentang tugas manusia merawat bumi?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.3.1 Menyebutkan ciptaan Tuhan di langit berdasarkan kisah penciptaan
• TP 1.3.2 Menunjukkan ciptaan Tuhan di bumi berdasarkan kisah penciptaan
• TP 1.3.3 Menyebutkan tumbuhan dan hewan ciptaan Tuhan sebagai isi bumi
• TP 1.3.4 Menceritakan penciptaan manusia sebagai bagian dari seluruh isi bumi ciptaan Tuhan

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid, mengajak berdoa pembuka singkat bersyukur atas ciptaan Tuhan, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menjelaskan bahwa hari ini diadakan asesmen sumatif Bab 3 untuk menunjukkan kemampuan mengenali ciptaan Tuhan di langit, bumi, tumbuhan, hewan, serta menceritakan penciptaan manusia secara tertib dan mandiri (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar kerja bergambar dan menjelaskan petunjuk unjuk kerja visual: memberi tanda lingkaran merah pada ciptaan di langit (matahari, bulan, bintang), tanda centang biru pada ciptaan daratan/perairan di bumi (gunung, laut), serta melingkari hijau pada ciptaan tumbuhan dan hewan (pohon, bunga mawar, burung, ikan, gajah) dari total kumpulan 10 gambar yang disediakan (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1 (40 menit): Seluruh murid mengerjakan lembar kerja unjuk kerja visual secara mandiri dan serentak untuk menandai gambar ciptaan Tuhan. Rincian 10 gambar pada lembar kerja beserta kunci penandaannya: (1) Matahari -> dilingkari merah [ciptaan di langit]; (2) Bulan dan bintang -> dilingkari merah [ciptaan di langit]; (3) Gunung/daratan -> dicentang biru [ciptaan di bumi]; (4) Laut/air -> dicentang biru [ciptaan di bumi]; (5) Pohon rindang -> dilingkari hijau [isi bumi: tumbuhan]; (6) Bunga mawar -> dilingkari hijau [isi bumi: tumbuhan]; (7) Burung terbang -> dilingkari hijau [isi bumi: hewan]; (8) Ikan berenang -> dilingkari hijau [isi bumi: hewan]; (9) Gajah di darat -> dilingkari hijau [isi bumi: hewan]; (10) Mobil mainan -> tidak diberi tanda/dikosongkan karena buatan manusia (40 menit).
• Tugas 2 (45 menit): Pelaksanaan tes lisan bergiliran di meja guru secara individual selama 1,5 menit per murid untuk 28 murid (total 42 menit pengerjaan tes lisan ditambah 3 menit pergantian antrean), sementara murid lain di tempat duduk melanjutkan aktivitas mewarnai gambar ciptaan Tuhan pada lembar kerja yang telah selesai ditandai. Pertanyaan lisan guru: 'Ceritakan bagaimana Tuhan menciptakan manusia laki-laki dan perempuan sebagai bagian dari isi ciptaan-Nya!' Acuan jawaban penuturan lisan murid memuat poin kunci: (a) manusia diciptakan Tuhan pada hari keenam setelah langit, bumi, tumbuhan, dan hewan; (b) manusia pertama adalah laki-laki dan perempuan bernama Adam dan Hawa; (c) manusia diciptakan menurut gambar dan rupa Allah; (d) manusia diberi tugas memelihara ciptaan Tuhan lainnya (45 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja unjuk kerja penandaan gambar ciptaan dan lembar catatan tes lisan, lalu mengajak murid mengheningkan cipta sejenak merefleksikan pengalaman mengerjakan asesmen secara jujur dan bersyukur atas karya penciptaan Tuhan (2 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban dan kemandirian seluruh murid dalam menyelesaikan rangkaian asesmen sumatif Bab 3 (2 menit).
• Guru merangkum seluruh bab bahwa Allah menciptakan langit, bumi, tumbuhan, hewan, dan manusia dengan sungguh amat baik, lalu menutup pembelajaran dengan doa penutup dan tanda salib (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada modifikasi materi sumatif demi kesetaraan standar pengukuran capaian bab.
• Proses: Akomodasi akses berupa pembacaan ulang petunjuk penandaan gambar secara perlahan bagi murid yang membutuhkan bantuan visual/auditori tanpa memberi tahu letak jawaban.
• Produk: Format penandaan gambar dan penuturan lisan terstandarisasi untuk seluruh murid sesuai acuan rubrik.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• unjuk kerja penandaan gambar ciptaan Tuhan dan tes lisan bergiliran: lembar kerja murid berisi penandaan gambar ciptaan di langit, bumi, tumbuhan, dan hewan, serta penuturan lisan singkat tentang penciptaan manusia sebagai bagian dari ciptaan Tuhan
• penugasan visual serentak: hasil lembar kerja murid yang dikerjakan serentak berupa melingkari/menandai gambar ciptaan Tuhan di langit (matahari, bulan, bintang), gambar daratan/perairan bumi, serta gambar tumbuhan dan hewan isi bumi sesuai kisah penciptaan (45 menit; kelompok; instrumen: lembar kerja bergambar dan kunci penskoran)
• tes lisan bergiliran: penuturan lisan singkat murid selama 2 menit per anak di meja guru menceritakan kisah penciptaan manusia oleh Tuhan sebagai bagian dari ciptaan-Nya, dilakukan bergantian saat kelas melanjutkan mewarnai gambar ciptaan (60 menit / 2 menit = 30 slot, mencakup 28 murid) (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan sederhana (kelengkapan cerita bahwa manusia diciptakan Tuhan dan kesesuaian kisah))

Sumatif:

• unjuk kerja penandaan gambar ciptaan Tuhan dan tes lisan bergiliran: lembar kerja murid berisi penandaan gambar ciptaan di langit, bumi, tumbuhan, dan hewan, serta penuturan lisan singkat tentang penciptaan manusia sebagai bagian dari ciptaan Tuhan
• penugasan visual serentak: hasil lembar kerja murid yang dikerjakan serentak berupa melingkari/menandai gambar ciptaan Tuhan di langit (matahari, bulan, bintang), gambar daratan/perairan bumi, serta gambar tumbuhan dan hewan isi bumi sesuai kisah penciptaan (45 menit; kelompok; instrumen: lembar kerja bergambar dan kunci penskoran)
• tes lisan bergiliran: penuturan lisan singkat murid selama 2 menit per anak di meja guru menceritakan kisah penciptaan manusia oleh Tuhan sebagai bagian dari ciptaan-Nya, dilakukan bergantian saat kelas melanjutkan mewarnai gambar ciptaan (60 menit / 2 menit = 30 slot, mencakup 28 murid) (60 menit; individual; instrumen: rubrik penilaian lisan sederhana (kelengkapan cerita bahwa manusia diciptakan Tuhan dan kesesuaian kisah))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 45 menit untuk tes lisan bergiliran mencukupi seluruh 28 murid dengan tertib?
• Bagian mana dari konsep ciptaan Tuhan (langit, bumi, tumbuhan/hewan, manusia) yang masih memerlukan penguatan bagi murid tertentu?

Murid:

• Bagian tugas mana yang paling mudah dan paling menyenangkan bagiku saat menceritakan karya ciptaan Tuhan hari ini?
• Apakah aku sudah mengerjakan tugas penandaan gambar dan tes lisan dengan mandiri dan jujur?

SUMBER BELAJAR

1. Alkitab (Kitab Kejadian 1:1-19)
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek 2021 (Bab 3)
3. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek 2021
4. Kartu gambar peraga benda ciptaan Tuhan di langit (matahari, bulan, bintang, awan)
5. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas I SD, Kemendikbudristek 2021
6. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas I SD, Kemendikbudristek 2021
7. Alkitab (Kitab Kejadian 1:9-10)
8. Poster dan kartu gambar bentang alam ciptaan Tuhan di bumi (daratan, laut, gunung, sungai)
9. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 1 SD Kemendikbudristek 2021
10. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas 1 SD Kemendikbudristek 2021
11. Alkitab (Kejadian 1:11-12, 20-25)
12. Kartu gambar berbagai tumbuhan (pohon kelapa, bunga melati, rumput, pohon mangga, bunga mawar) dan berbagai hewan (kucing, ikan lumba-lumba, burung elang, ikan mas, burung merpati, sapi)
13. Buku Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek, 2021)
14. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek, 2021)
15. Teks Kitab Suci Kejadian 1:26-31 dan 2:7-23
16. Kartu gambar berseri kisah penciptaan manusia (Adam dan Hawa di Taman Firdaus)
17. Alkitab: Kitab Kejadian 1:26-31
18. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Puskurbuk, Kemendikbudristek 2021)
19. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Puskurbuk, Kemendikbudristek 2021)
20. 4 Kartu Urutan Cerita Penciptaan (Kartu 1: Langit & Bumi; Kartu 2: Tumbuhan & Hewan; Kartu 3: Manusia Hari Keenam; Kartu 4: Tugas Memelihara Bumi)
21. Tongkat kecil untuk permainan tongkat estafet cerita
22. Alkitab: Kitab Kejadian 1:1-31 (Kisah Penciptaan)
23. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021)
24. Buku Siswa Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021)
25. Lembar Kerja Asesmen Sumatif Bergambar ciptaan Tuhan dan alat pewarna