Modul AjarPertemuan 3Bab 6Fase CSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 6: Menulis Q.S. Al-A'la dengan Tulisan Arab yang Benar dan Rapi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas 6 dengan topik "Menulis Q.S. Al-A'la dengan Tulisan Arab yang Benar dan Rapi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 6: Menulis Q.S. Al-A'la dengan Tulisan Arab yang Benar dan Rapi

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kelas 6

Bab 6 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Menulis Q.S. Al-A'la dengan Tulisan Arab yang Benar dan Rapi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Menulis Q.S. Al-A'la dengan Tulisan Arab yang Benar dan Rapi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menulis Q.S. Al-A'la dalam huruf Arab dengan penempatan harakat yang benar dan menghasilkan tulisan yang rapi.
Murid dapat menunjukkan sikap kerja keras dan teliti dalam menulis ayat-ayat Q.S. Al-A'la sebagai bentuk pengagungan terhadap kitab suci Al-Qur'an.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian menulis huruf Arab sebelumnya? Apa yang paling sulit saat menulis huruf Arab — bentuk hurufnya, harakatnya, atau arahnya?
Mengapa menurut kalian kita perlu menulis ayat-ayat Al-Qur'an dengan benar dan rapi, bukan sekadar asal menulis?
Jika kalian melihat tulisan Arab yang berantakan dan harakat-nya salah, apa yang mungkin terjadi saat tulisan itu dibaca?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid membaca basmalah bersama-sama sebagai bentuk memulai aktivitas dengan kesadaran penuh.
Guru mengecek kehadiran dan mengkondisikan murid agar siap belajar — buku tulis, pensil, dan pena tersedia di meja.
Asesmen awal diagnostik: Guru meminta murid membuka buku tulis dan menulis 'بِسْمِ اللّٰهِ' (basmalah singkat) sebisa mereka, lalu guru memperhatikan sekilas hasil tulisan untuk mendeteksi murid yang sudah familiar dan yang masih kesulitan menulis huruf Arab.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik satu per satu dan memberi waktu 1-2 menit untuk murid berpikir dan menjawab secara lisan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: hari ini kita akan belajar menulis Q.S. Al-A'la dengan harakat yang benar dan tulisan yang rapi sebagai bentuk memuliakan Al-Qur'an.
Guru menyampaikan alur kegiatan secara singkat: pertama kita akan memahami cara penulisan, lalu kita berlatih menulis, dan di akhir kita akan menilai dan merefleksi tulisan kita sendiri.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan tulisan Q.S. Al-A'la ayat 1 di papan tulis atau kartu ayat: سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى. Guru menjelaskan bahwa tulisan Arab ditulis dari kanan ke kiri.
Guru mendemonstrasikan cara menulis huruf Arab sambil menjelaskan tiga hal yang harus diperhatikan: (1) bentuk huruf yang naik di atas garis dasar, (2) bentuk huruf yang turun di bawah garis dasar, dan (3) bentuk huruf yang mendatar sejajar garis dasar. Guru mencontohkan tiap jenis dengan huruf dari Q.S. Al-A'la.
Guru menjelaskan cara menempatkan harakat (fathah, kasrah, dhammah, sukun, tasydid, dan tanwin) pada posisi yang tepat di atas atau di bawah huruf.
Murid mengamati contoh tulisan Q.S. Al-A'la di buku siswa halaman yang relevan dan mengidentifikasi huruf mana yang naik, turun, atau mendatar — murid boleh menandainya dengan pensil warna berbeda agar lebih mudah dipahami. (Prinsip: Berkesadaran — murid aktif mengamati dengan perhatian penuh; Bermakna — murid memahami fungsi penempatan harakat untuk ketepatan bacaan.)
Guru memberi kesempatan murid bertanya tentang huruf atau harakat yang belum jelas sebelum mulai menulis.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid membuka buku tulis dan menulis basmalah sebagai pembuka aktivitas menulis Al-Qur'an.
Guru menginstruksikan murid menyalin Q.S. Al-A'la ayat per ayat (minimal ayat 1-5 dalam satu pertemuan, dilanjutkan sesuai kemampuan) dengan panduan dari buku siswa atau kartu ayat yang disediakan guru.
Selama menulis, guru berkeliling kelas untuk memantau proses: memeriksa arah penulisan, ketepatan bentuk huruf, dan penempatan harakat. Guru memberikan umpan balik langsung (lisan) kepada murid yang membuat kesalahan — tidak menghakimi, tetapi menunjukkan yang benar.
Jika tulisan pertama masih banyak kesalahan, murid diminta mengulang ayat yang sama pada baris berikutnya hingga tulisannya lebih baik — ini melatih kerja keras dan ketekunan.
Guru mengingatkan murid untuk menjaga postur tubuh, jarak pandang mata dengan buku, dan memegang alat tulis dengan benar agar tulisan lebih rapi dan tangan tidak cepat lelah.
Murid yang sudah selesai lebih cepat diminta meneruskan menulis ayat berikutnya atau menghias judul tulisannya dengan rapi sebagai pengayaan. (Prinsip: Bermakna — menulis ayat Al-Qur'an dihayati sebagai bentuk memuliakan kitab suci; Menggembirakan — suasana kelas kondusif dan guru memberikan apresiasi verbal positif secara rutin.)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid berhenti menulis dan memeriksa kembali hasil tulisan mereka sendiri (penilaian diri). Guru membagikan atau menampilkan checklist sederhana di papan: (1) Apakah tulisanku dari kanan ke kiri? (2) Apakah harakat-ku sudah benar posisinya? (3) Apakah ada huruf yang bentuknya kurang tepat? (4) Apakah tulisanku rapi dan mudah dibaca?
Murid memberikan tanda centang atau bintang pada checklist tersebut secara jujur untuk tulisan mereka sendiri.
Secara berpasangan, murid saling menukar buku dan memberikan satu komentar positif serta satu saran perbaikan kepada teman (penilaian sejawat). Guru menekankan bahwa saran disampaikan dengan cara yang baik dan menghormati.
Guru mengajak murid berefleksi singkat secara lisan: 'Bagian mana yang paling sulit tadi? Apa yang sudah kalian lakukan untuk mengatasinya?' Beberapa murid berbagi jawaban.
Guru menegaskan nilai spiritual: menulis Al-Qur'an dengan sungguh-sungguh adalah salah satu cara kita mengagungkan Allah Swt. dan menunjukkan rasa cinta kita kepada kitab suci. (Prinsip: Berkesadaran — murid mengevaluasi proses belajarnya secara sadar; Bermakna — refleksi dikaitkan dengan nilai spiritual dan karakter kerja keras.)

Penutup:

Guru mengumpulkan buku tulis murid untuk diperiksa sebagai asesmen akhir (atau murid memberi paraf sendiri di bawah tulisan sebagai bentuk pertanggungjawaban).
Guru memberikan umpan balik umum terhadap kelas: mengapresiasi usaha murid dan menyebutkan hal-hal yang secara umum sudah baik serta perlu ditingkatkan.
Guru menyampaikan pesan penutup: kerja keras dan ketelitian dalam menulis Al-Qur'an mencerminkan rasa hormat kita kepada Allah Swt. dan semangat belajar yang sungguh-sungguh.
Murid diminta untuk berlatih menulis kembali di rumah sebagai tindak lanjut — orang tua diminta memberi paraf pada hasil tulisan murid.
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang masih kesulitan menulis huruf Arab diberikan kartu panduan huruf hijaiyah beserta bentuk sambungannya (di awal, tengah, akhir kata) sebagai scaffolding. Murid yang sudah lancar dapat langsung menyalin Q.S. Al-A'la secara utuh tanpa kartu panduan.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan ekstra mendapat bimbingan langsung dari guru atau dibimbing oleh teman sebaya yang sudah mahir (tutor sebaya). Murid dengan kecepatan belajar tinggi berperan sebagai tutor sebaya untuk membantu teman dan diberi tantangan tambahan: mengidentifikasi hukum tajwid pada ayat yang mereka tulis.
Produk: Murid dengan kebutuhan dukungan cukup menyalin minimal ayat 1-3 Q.S. Al-A'la dengan benar. Murid yang lebih cepat menyalin Q.S. Al-A'la secara lengkap dan dapat menambahkan keterangan nama hukum tajwid di atas atau bawah ayat yang mereka tulis.

ASESMEN

Awal:

Guru meminta murid menulis basmalah (بِسْمِ اللّٰهِ الرَّحْمٰنِ الرَّحِيْمِ) di buku tulis sebisa mereka sebelum pembelajaran dimulai.
Guru mengamati sekilas hasil tulisan untuk memetakan tiga kelompok murid: (1) sudah dapat menulis huruf Arab dengan cukup benar, (2) masih ragu bentuk huruf atau harakat, (3) belum mengenal cara penulisan huruf Arab bersambung.
Hasil pemetaan ini digunakan untuk menentukan siapa yang perlu kartu panduan, siapa yang bisa langsung berlatih, dan siapa yang bisa menjadi tutor sebaya.

Proses:

Observasi berkelanjutan oleh guru saat sesi menulis: apakah murid menulis dari kanan ke kiri, apakah harakat diletakkan di posisi yang benar, apakah bentuk huruf dapat dikenali.
Checklist penilaian diri yang diisi murid setelah selesai menulis: arah tulisan benar, harakat tepat, bentuk huruf tepat, tulisan rapi.
Penilaian sejawat berpasangan: murid saling memeriksa buku teman dan memberikan umpan balik lisan yang membangun.

Akhir:

Guru mengumpulkan dan menilai buku tulis murid menggunakan rubrik 4 aspek (harakat, bentuk huruf, kerapian, sikap kerja keras) dengan 4 level: Belum Berkembang, Mulai, Berkembang, Sangat Berkembang.
Guru memberikan catatan umpan balik tertulis di buku tulis murid sebagai panduan perbaikan untuk latihan di rumah.
Murid diminta menyertakan paraf orang tua pada hasil tulisan yang sudah dinilai sebagai bentuk keterlibatan orang tua dalam proses belajar.

Formatif:

Observasi guru saat murid menulis: ketepatan arah penulisan (kanan ke kiri), bentuk huruf, dan penempatan harakat.
Umpan balik lisan individual dari guru saat berkeliling kelas selama sesi menulis.
Penilaian diri murid menggunakan checklist 4 kriteria (arah tulisan, harakat, bentuk huruf, kerapian).
Penilaian sejawat: murid memberikan satu komentar positif dan satu saran perbaikan kepada teman secara berpasangan.

Sumatif:

Hasil tulisan murid di buku tulis dinilai oleh guru menggunakan rubrik 4 aspek: ketepatan penempatan harakat, ketepatan bentuk huruf, kerapian tulisan, dan sikap kerja keras/ketelitian.
Guru memberikan catatan tertulis singkat pada buku tulis murid sebagai umpan balik akhir.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan Penempatan Harakat	Harakat tidak ditulis atau sebagian besar ditempatkan pada posisi yang salah sehingga tidak dapat dibaca dengan benar.	Beberapa harakat ditulis namun masih banyak yang posisinya keliru atau tidak lengkap pada lebih dari separuh ayat.	Sebagian besar harakat ditulis pada posisi yang benar; masih terdapat 1-3 kesalahan penempatan harakat pada ayat yang ditulis.	Seluruh harakat ditulis pada posisi yang benar (di atas atau di bawah huruf yang tepat) tanpa kesalahan pada semua ayat yang ditulis.
Ketepatan Bentuk Huruf Arab	Bentuk huruf tidak dapat dikenali atau sebagian besar huruf ditulis dengan bentuk yang salah sehingga kata tidak terbaca.	Beberapa huruf dapat dikenali bentuknya, namun lebih dari separuh huruf masih ditulis dengan bentuk yang kurang tepat atau tidak memperhatikan posisi naik-turun-mendatar.	Sebagian besar huruf ditulis dengan bentuk yang benar dan memperhatikan posisi naik, turun, atau mendatar; terdapat beberapa huruf yang masih kurang presisi.	Seluruh huruf ditulis dengan bentuk yang benar dan jelas, memperhatikan posisi naik (di atas garis), turun (di bawah garis), dan mendatar (sejajar garis dasar) dengan konsisten.
Kerapian Tulisan	Tulisan sangat tidak teratur, jarak antar huruf dan kata tidak konsisten, dan tulisan sulit dibaca secara keseluruhan.	Tulisan cukup terbaca namun jarak antar huruf tidak konsisten, ukuran huruf tidak seragam, dan ada beberapa coretan yang cukup mengganggu kerapian.	Tulisan terbaca dengan baik, jarak antar huruf dan kata cukup konsisten, dan hanya ada sedikit coretan yang tidak mengganggu kejelasan tulisan.	Tulisan sangat rapi, jarak antar huruf dan kata konsisten, ukuran huruf seragam, serta bersih dari coretan yang berarti — mencerminkan ketelitian tinggi.
Sikap Kerja Keras dan Ketelitian	Murid tidak menyelesaikan tugas menulis atau terlihat tidak serius — cepat menyerah, tidak mengulang meskipun diminta, dan tidak memperhatikan ketepatan tulisan.	Murid menyelesaikan sebagian tugas dan sesekali menunjukkan usaha untuk memperbaiki tulisan, namun masih sering tergesa-gesa atau kurang teliti.	Murid menyelesaikan tugas menulis dan menunjukkan sikap teliti — mau mengulang bagian yang salah dan memperhatikan ketepatan harakat serta bentuk huruf.	Murid menyelesaikan seluruh tugas dengan sungguh-sungguh, secara konsisten memeriksa dan memperbaiki tulisannya sendiri tanpa harus diminta, dan menunjukkan rasa tanggung jawab tinggi dalam memuliakan tulisan Al-Qur'an.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah demonstrasi cara menulis huruf Arab yang saya lakukan sudah cukup jelas sehingga murid memahami perbedaan huruf yang naik, turun, dan mendatar?
Murid mana yang belum mencapai tujuan pembelajaran hari ini, dan dukungan apa yang perlu saya siapkan untuk pertemuan berikutnya?
Apakah waktu 2x35 menit cukup untuk semua murid berlatih menulis dan melakukan refleksi? Adakah bagian yang perlu disesuaikan durasinya?
Apakah strategi tutor sebaya yang saya gunakan efektif untuk membantu murid yang mengalami kesulitan?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari menulis Q.S. Al-A'la yang paling sulit untukmu hari ini — bentuk huruf, penempatan harakat, atau kerapian tulisan?
Apa yang sudah kamu lakukan ketika tulisanmu masih salah atau kurang rapi — apakah kamu mau mengulangnya dengan sabar?
Mengapa menulis ayat Al-Qur'an dengan benar dan rapi penting bagimu sebagai seorang Muslim?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD/MI (Kemendikbudristek, 2022) — Bab 6: Mengaji Al-Qur'an Surah Al-A'la, halaman 102-115
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VI SD/MI (Kemendikbudristek, 2022) — Bab 6, sub materi Menulis Q.S. Al-A'la
Al-Qur'an (mushaf standar) sebagai referensi tulisan asli
Kartu ayat Q.S. Al-A'la (disiapkan guru): kartu berukuran A5 berisi tulisan Arab tiap ayat yang dicetak besar dan jelas untuk panduan menulis
Kartu panduan huruf hijaiyah bersambung (disiapkan guru sebagai scaffolding untuk murid yang membutuhkan dukungan)
Papan tulis dan spidol/kapur untuk demonstrasi penulisan oleh guru
Buku tulis bergaris (dimiliki murid) dan alat tulis (pensil/pena)
Checklist penilaian diri murid (disiapkan guru, dibagikan saat tahap Merefleksi)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.