Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 6: Mengaji Al-Qur’an Surah Al-A’la

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.6.1 Membaca huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan makharijul huruf yang tepat
2. TP 6.6.2 Menulis huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan kaidah penulisan dan harakat yang tepat
3. TP 6.6.3 Menjelaskan surah pendek Surah Al-A’la meliputi pokok pesan dan kandungannya

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Tahukah kalian bagaimana cara melafazkan huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan makharijul huruf yang tepat?
2. Mengapa kita harus berhati-hati saat membedakan lafal huruf ha (ح) dan ha besar (هـ) saat membaca Al-Qur'an?
3. Bagaimana aturan menyambung huruf hijaiah dari arah kanan ke kiri pada garis buku tulis?
4. Huruf apa sajakah dalam Surah Al-A'la ayat 1–3 yang posisinya tetap di atas garis dasar dan huruf mana yang ekornya turun melewati garis dasar?
5. Apa arti dari nama Surah Al-A'la dan mengapa Allah Swt. menyuruh kita bertasbih menyucikan nama-Nya?
6. Pesan penting apa yang disampaikan Allah Swt. dalam Surah Al-A'la tentang perbandingan kehidupan dunia dan kehidupan akhirat?
7. Bagaimana kesiapan kalian dalam menunjukkan kemampuan melafalkan ayat-ayat Surah Al-A'la dengan makharijul huruf yang benar?
8. Mengapa ketelitian dalam menuliskan harakat dan bentuk huruf hijaiah bersambung serta pemahaman pesan pokok Surah Al-A'la sangat penting bagi seorang muslim?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Membaca Huruf Hijaiah Bersambung dalam Surah Al-A'la dengan Makharijul Huruf yang Tepat — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.6.1 Membaca huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan makharijul huruf yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, memimpin doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu membaca huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A'la ayat 1-5 dengan makharijul huruf yang tepat (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik dengan meminta 3 murid perwakilan membaca 3 potongan lafal huruf bersambung di papan tulis: (1) سَبِّحِ اسْمَ (2) الَّذِي خَلَقَ (3) وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَىٰ untuk memetakan kesiapan pelafalan makhraj huruf (acuan: ketepatan membedakan sin [س] vs syin [ش], kha [خ], dan ha [هـ]) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak demonstrasi guru dalam melafazkan bacaan Surah Al-A’la ayat 1-5 per ayat dengan artikulasi makharijul huruf yang tepat (5 menit).
• Murid mencermati dan menirukan pelafalan perbandingan 4 pasang kata bersambung yang rawan tertukar makhrajnya yang dicontohkan guru: (1) فَهَدَىٰ [ha dada] vs فَحَدَىٰ [ha tenggorokan], (2) أَخْرَجَ [kha tenggorokan atas] vs أَحْرَجَ [ha tengah tenggorokan], (3) أَحْوَىٰ [ha tengah tenggorokan] vs أَهْوَىٰ [ha dada], (4) وَمَا يَخْفَىٰ [kha] vs وَمَا يَحْفَىٰ [ha] (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid membaca secara berulang-ulang lafal huruf bersambung Surah Al-A’la ayat 1-5 secara klasikal dan kelompok dengan bimbingan guru (10 menit).
• Dalam suasana yang menggembirakan, murid bermain 'Tantangan Duet Tutor Sebaya': berpasangan saling menyimak dan bergantian membaca potongan 4 kartu lafal bersambung: Kartu 1: سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى (ayat 1), Kartu 2: الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّىٰ (ayat 2), Kartu 3: وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَىٰ (ayat 3), Kartu 4: وَالَّذِي أَخْرَجَ الْمَرْعَىٰ فَجَعَلَهُ غُثَاءً أَحْوَىٰ (ayat 4-5) sambil mengoreksi ketepatan makhraj pasangannya (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Setiap murid secara bergiliran membaca mandiri 2 lafal ayat bersambung Surah Al-A'la yang ditunjuk guru dari ayat 1-5 untuk mengevaluasi ketepatan makhraj hurufnya (acuan ketepatan: makhraj huruf ha [هـ], ha [ح], kha [خ], dan 'ain [ع]) (10 menit).
• Murid bersama guru merefleksikan huruf-huruf bersambung yang masih terasa sulit dilafazkan dan merumuskan cara melatihnya kembali secara mandiri di rumah (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian membaca huruf bersambung dengan makharijul huruf yang tepat pada pertemuan hari ini (5 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya yaitu menulis huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A'la, lalu menutup pelajaran dengan doa kafaratul majelis dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan teks Surah Al-A'la dengan kode warna pembeda makhraj huruf bagi murid yang memerlukan panduan visual, serta teks standar mushaf bagi murid yang sudah mahir.
• Proses: Bagi murid yang belum lancar diberikan pendampingan langsung oleh guru/tutor sebaya per penggalan kata, sedangkan bagi murid yang cepat membaca langsung melatih kelancaran ayat 1-5 secara mandiri.
• Produk: Tuntutan pembacaan mandiri disesuaikan: membaca minimal 2 ayat bagi yang berproses dan 5 ayat utuh dengan makhraj sempurna bagi yang mahir.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik membaca 3 lafal bersambung di papan tulis: (1) سَبِّحِ اسْمَ (acuan: ketepatan makhraj sin [س] - ujung lidah di atas gigi seri bawah), (2) الَّذِي خَلَقَ (acuan: ketepatan huruf zal [ذ] dan kha [خ] - tenggorokan atas), (3) وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَىٰ (acuan: ketepatan membedakan qaf [ق], dal [د], dan ha [هـ] - pangkal tenggorokan/dada).

Proses:

• Pengamatan performa membaca saat aktivitas berpasangan membaca 4 kartu lafal (Kartu 1: ayat 1; Kartu 2: ayat 2; Kartu 3: ayat 3; Kartu 4: ayat 4-5) dengan fokus ketepatan membedakan makhraj huruf ha [هـ], ha [ح], kha [خ], dan 'ain [ع].

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman individu di akhir sesi berupa membaca 2 lafal ayat bersambung dari Surah Al-A'la ayat 1-5 yang dipilih guru (acuan: tepat melafazkan makhraj huruf 'ain [ع] pada kata الْأَعْلَى atau الْمَرْعَى, ha [هـ] pada فَهَدَى, ha [ح] pada أَحْوَى, dan kha [خ] pada خَلَقَ atau أَخْرَجَ).

Formatif:

• Tes lisan unjuk kerja membaca lafal huruf hijaiah bersambung Surah Al-A'la ayat 1-5 secara langsung dan berpasangan menggunakan rubrik observasi makharijul huruf.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah permodelan makharijul huruf bersambung sudah cukup jelas membedakan huruf-huruf yang rawan tertukar (seperti ha dan ha besar)?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam aktivitas tutor sebaya, apakah efektif meningkatkan kelancaran dan ketepatan makhraj murid yang lambat?

Murid:

• Huruf bersambung mana dalam Surah Al-A'la ayat 1-5 yang menurutmu paling mudah dan paling sulit dibaca makhrajnya?
• Bagaimana perasaanmu setelah berhasil membedakan bacaan huruf yang serupa bunyinya bersama teman?

Pertemuan 2 — Menulis Huruf Hijaiah Bersambung dalam Surah Al-A'la dengan Kaidah Penulisan dan Harakat yang Tepat — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.6.2 Menulis huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan kaidah penulisan dan harakat yang tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama, memeriksa kehadiran, dan membiasakan adab kesiapan belajar menulis mushaf (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yakni menyalin dan menulis huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A'la ayat 1–3 secara tepat sesuai kaidah garis dasar dan penempatan harakat (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat: murid diminta menyambungkan 2 potongan kata berharakat di papan bergaris, yaitu potongan huruf 'س - بِّ - حِ' menjadi 'سَبِّحِ' dan 'رَ - بِّ - كَ' menjadi 'رَبِّكَ' untuk melihat kesiapan kaidah sambung dan letak garis (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati peragaan guru di papan tulis bergaris mengenai kaidah menyambung huruf hijaiah dari kanan ke kiri pada teks Surah Al-A'la ayat 1-3, memperhatikan pemilahan huruf yang sejajar di atas garis (س, ب, ح di awal/tengah, ك, ف, د) dan huruf yang ekornya turun melintasi garis dasar (ر, ل, ى/alif layyinah) (10 menit).
• Murid menganalisis ketepatan penempatan harakat dan tanda baca (fathah, kasrah, dammah, sukun, tasydid, mad thabi'i) pada tulisan potongan ayat: ayat 1 'سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى', ayat 2 'الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّى', dan ayat 3 'وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَى' (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti tantangan 'Tebak Garis Huruf' yang menggembirakan: guru mengangkat 3 kartu huruf tunggal (ر, ب, ى) dan murid secara serempak menunjukkan kode tangan ke atas jika huruf di atas garis dasar atau kode ke bawah jika ekor huruf melewati garis dasar (acuan: ب di atas garis; ر dan ى turun melewati garis) (5 menit).
• Murid secara mandiri menyalin Surah Al-A'la ayat 1 sampai 3 pada buku tulis bergaris berpedoman pada kaidah sambung huruf, kedudukan garis dasar, dan ketepatan harakat lengkap: Ayat 1: سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى ; Ayat 2: الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّى ; Ayat 3: وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَى (30 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid melakukan pemeriksaan mandiri (self-check) terhadap hasil salinan 3 ayat tersebut menggunakan panduan daftar periksa ketepatan harakat dan kerapian sambungan huruf pada garis buku (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil tulisan murid, mengapresiasi ketelitian posisi huruf pada garis dasar dan kebenaran harakat (3 menit).
• Guru dan murid menyimpulkan kembali aturan utama menyalin huruf hijaiah bersambung (arah kanan ke kiri, posisi di atas/melewati garis, dan letak harakat yang presisi) serta menutup sesi dengan hamdalah dan doa (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar kerja dengan garis panduan tipis (buku ram/garis bantu); murid berkemampuan tinggi menulis langsung pada buku bergaris biasa tanpa garis bantu.
• Proses: Murid yang masih kesulitan menyambung huruf dibimbing guru langkah per kata secara langsung; murid cepat menyelesaikan penulisan 3 ayat secara mandiri dengan tingkat ketepatan tinggi.
• Produk: Semua murid menghasilkan produk salinan Surah Al-A'la ayat 1–3 dengan kaidah bersambung dan harakat lengkap; murid berkemampuan tinggi menyelesaikan tanpa coretan dan proporsi huruf sempurna.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tes diagnostik singkat menulis sambung 2 kata: Murid menyambungkan potongan huruf 'س - بِّ - حِ' dan 'رَ - بِّ - كَ' di papan tulis mini/kertas (acuan kunci: bentuk sambung benar 'سَبِّحِ' dan 'رَبِّكَ' dengan harakat kasrah di bawah dan tasydid di atas).

Proses:

• Observasi formatif saat murid menyalin Surah Al-A'la ayat 1–3: memeriksa ketepatan arah sambung dari kanan ke kiri, posisi huruf terhadap garis buku (huruf ر dan ى melintasi garis bawah, huruf ب dan ك di atas garis), serta kelengkapan harakat (fathah, kasrah, sukun, tasydid).

Akhir Pertemuan:

• Pemeriksaan hasil akhir salinan Surah Al-A'la ayat 1–3: Menilai keterpenuhan penulisan 3 ayat utuh dengan acuan teks: (1) سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى ; (2) الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّى ; (3) وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَى (indikator keberhasilan: seluruh huruf tersambung benar sesuai kaidah dan harakat lengkap terbaca).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja menulis huruf hijaiah bersambung Surah Al-A'la ayat 1–3 pada buku bergaris menggunakan lembar observasi ketepatan kaidah dan harakat

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 25 menit untuk latihan menyalin 3 ayat cukup bagi seluruh murid?
• Bagian ayat mana yang paling sering mengalami kesalahan penulisan sambung atau harakat oleh murid?

Murid:

• Huruf manakah dalam Surah Al-A'la yang menurutmu paling menantang untuk disambung dan diletakkan pada garis buku?
• Apakah kamu sudah memeriksa kembali bahwa tidak ada tanda harakat yang tertinggal pada tulisanmu?

Pertemuan 3 — Menjelaskan Pesan Pokok dan Kandungan Surah Al-A'la — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.6.3 Menjelaskan surah pendek Surah Al-A’la meliputi pokok pesan dan kandungannya

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, meminta salah satu murid memimpin doa bersama, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan suasana belajar yang kondusif (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan pesan pokok dan kandungan Surah Al-A'la, serta mengaitkannya dengan pembelajaran membaca dan menulis ayat pada pertemuan sebelumnya (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan dengan menanyakan: 'Apa arti kata Al-A'la?' dan 'Berapa jumlah ayat dalam Surah Al-A'la?' (acuan: arti Al-A'la adalah Yang Paling Tinggi / Maha Tinggi; jumlah ayat adalah 19 ayat) untuk memetakan kesiapan pengetahuan dasar murid sebelum masuk ke pendalaman pesan pokok (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru melalui teks terjemahan dan paparan mengenai latar belakang serta kandungan garis besar Surah Al-A'la (tergolong surah Makkiyah, urutan ke-87 dalam Al-Qur'an, terdiri dari 19 ayat) dengan sikap tenang dan penuh perhatian (10 menit).
• Murid bersama guru mencermati dan menelaah 4 pesan pokok utama dalam Surah Al-A'la: (1) Perintah menyucikan dan bertasbih memuji nama Allah Yang Maha Tinggi Pencipta segala makhluk (ayat 1-5); (2) Jaminan Allah Swt. bahwa Nabi Muhammad saw. tidak akan lupa hafalan Al-Qur'an dan dimudahkan jalan dakwahnya (ayat 6-8); (3) Perintah memberi peringatan Al-Qur'an kepada orang yang takut kepada Allah serta peringatan bagi orang celaka yang mengabaikannya (ayat 9-13); dan (4) Keberuntungan orang yang menyucikan diri serta penegasan bahwa kehidupan akhirat lebih baik dan lebih kekal daripada kehidupan dunia (ayat 14-17) (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (4-5 murid) untuk memainkan permainan kartu edukatif menggembirakan 'Jodoh Pesan Al-A'la', yaitu menjodohkan 4 kartu potongan terjemahan ayat dengan 4 kartu pesan pokok yang sesuai secara cepat dan tepat (15 menit).
• Dalam kelompoknya, murid berdiskusi mengidentifikasi dan merumuskan penjelasan dari 4 pesan pokok Surah Al-A'la pada lembar kerja diskusi kelompok berdasarkan teks terjemahan yang telah dipelajari (15 menit).
• Perwakilan kelompok secara bergiliran menjelaskan hasil temuan pesan pokok dan kandungan Surah Al-A'la di depan kelas menggunakan bahasa sendiri secara runtut, sementara kelompok lain menyimak dan mencocokkan hasil temuannya (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memberikan penguatan terhadap penjelasan murid mengenai 4 pesan pokok Surah Al-A'la dan meluruskan pemahaman yang keliru terkait makna ayat (10 menit).
• Murid merefleksikan nilai kandungan Surah Al-A'la dengan mengevaluasi pentingnya mengutamakan amalan akhirat tanpa melupakan kehidupan dunia serta menyadari keagungan Allah Yang Maha Tinggi (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid membuat simpulan bersama mengenai 4 pesan pokok dan kandungan Surah Al-A'la yang telah dipelajari pada pertemuan ini (5 menit).
• Guru menyampaikan tindak lanjut bahwa pada pertemuan ke-4 pekan depan akan dilaksanakan Asesmen Sumatif Bab 6 yang mencakup membaca, menulis, dan menjelaskan kandungan Surah Al-A'la, lalu menutup sesi dengan doa penutup majelis dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar bantu ringkasan terjemahan per kelompok ayat bagi murid yang membutuhkan bantuan visual, serta tafsir ringkas ayat 14-17 bagi murid yang berkecepatan belajar tinggi.
• Proses: Memberikan bimbingan terfokus dan pendampingan bertahap pada kelompok yang masih kesulitan menghubungkan ayat dengan pesan pokoknya; murid yang sudah mahir diarahkan memimpin verifikasi kecocokan kartu pada kelompoknya.
• Produk: Format penyampaian penjelasan pesan pokok dapat berupa lembar bagan alur konsep pesan surah atau uraian rangkuman tertulis terstruktur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik singkat di awal pembelajaran: (1) 'Apa arti kata Al-A'la dalam Surah Al-A'la?' (acuan: Al-A'la artinya Yang Maha Tinggi / Yang Paling Tinggi); (2) 'Berapa jumlah ayat dalam Surah Al-A'la dan tergolong surah apa?' (acuan: berjumlah 19 ayat dan tergolong surah Makkiyah).

Proses:

• Tugas Menjodohkan Permainan Kartu: Murid menjodohkan 4 kartu terjemahan ayat dengan 4 kartu pesan pokok. Kartu Terjemahan: A. 'Sucikanlah nama Tuhanmu Yang Mahatinggi' (ayat 1); B. 'Kami akan membacakan (Al-Qur'an) kepadamu (Muhammad) sehingga engkau tidak akan lupa' (ayat 6); C. 'Maka berikanlah peringatan, karena peringatan itu bermanfaat' (ayat 9); D. 'Sedangkan kehidupan akhirat adalah lebih baik dan lebih kekal' (ayat 17). Kartu Pesan Pokok: 1. Perintah menyucikan dan bertasbih kepada Allah Sang Pencipta; 2. Jaminan kemudahan menjaga hafalan Al-Qur'an bagi Rasulullah; 3. Perintah menyampaikan dakwah dan peringatan Al-Qur'an; 4. Penegasan bahwa kebahagiaan akhirat lebih utama dan kekal dibanding dunia. Kunci Pasangan: A-1, B-2, C-3, D-4.
• Lembar Kerja Diskusi: Menjelaskan 4 pesan pokok Surah Al-A'la dengan kriteria: (1) Menyebutkan pesan perintah bertasbih kepada Allah Yang Maha Tinggi; (2) Menyebutkan jaminan pemeliharaan Al-Qur'an; (3) Menyebutkan fungsi Al-Qur'an sebagai peringatan bagi manusia; (4) Menyebutkan perbandingan keutamaan kehidupan akhirat yang kekal atas dunia (acuan: penjelasan memuat keempat pokok bahasan tersebut secara tepat).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman individu di akhir sesi melalui 2 butir pertanyaan uraian singkat: (1) Jelaskan pesan pokok Surah Al-A'la terkait perbandingan antara kehidupan dunia dan akhirat! (acuan: kehidupan dunia bersifat sementara dan fana, sedangkan kehidupan akhirat lebih baik dan kekal); (2) Jelaskan apa perintah Allah Swt. kepada manusia pada ayat pertama Surah Al-A'la! (acuan: perintah untuk menyucikan nama Allah Swt. Yang Maha Tinggi dengan bertasbih dan mengagungkan-Nya).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik pada awal pembelajaran mengenai arti nama dan jumlah ayat Surah Al-A'la.
• Observasi unjuk kerja dan ketepatan menjodohkan kartu pesan pokok dalam permainan 'Jodoh Pesan Al-A'la'.
• Penilaian lembar kerja kelompok dalam menjelaskan 4 pesan pokok dan kandungan Surah Al-A'la.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah strategi permainan kartu edukatif efektif membantu murid memahami dan membedakan 4 pesan pokok Surah Al-A'la?
• Bagian mana dari penjelasan kandungan ayat yang masih membingungkan murid dan membutuhkan penguatan pada sesi berikutnya?

Murid:

• Pesan pokok apa dari Surah Al-A'la yang paling berkesan dan paling mudah kamu pahami hari ini?
• Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa kehidupan akhirat itu lebih baik dan lebih kekal dibandingkan kehidupan dunia?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.6.1 Membaca huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan makharijul huruf yang tepat
• TP 6.6.2 Menulis huruf hijaiah bersambung dalam Surah Al-A’la dengan kaidah penulisan dan harakat yang tepat
• TP 6.6.3 Menjelaskan surah pendek Surah Al-A’la meliputi pokok pesan dan kandungannya

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, memeriksa kehadiran, dan menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab untuk mengukur pencapaian membaca, menulis, dan menjelaskan pesan pokok Surah Al-A'la secara jujur dan tertib (5 menit).
• Guru membagikan lembar kerja tertulis serta menjelaskan tata cara pengerjaan tes tertulis serentak dan alur rotasi panggilan membaca lisan secara bergiliran ke meja guru (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid mencermati petunjuk pengerjaan lembar kerja tertulis yang terdiri dari 2 bagian: Bagian A (Menyalin 3 penggalan ayat Surah Al-A'la dengan huruf hijaiah bersambung dan harakat lengkap) dan Bagian B (Menjawab 3 pertanyaan uraian pesan pokok Surah Al-A'la), serta menyimak tata cara panggilan tes membaca lisan (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid secara serentak dan mandiri mengerjakan tes tertulis pada lembar kerja: Bagian A menyalin 3 ayat Surah Al-A'la: Ayat 1 'سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى', Ayat 2 'الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّى', Ayat 3 'وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَى'; dan Bagian B menjawab uraian: 1) Arti nama Surah Al-A'la dan jumlah ayatnya (Acuan: Al-A'la berarti Yang Maha Tinggi, berjumlah 19 ayat), 2) Perintah pokok pada ayat pertama (Acuan: Menyucikan dan mengagungkan nama Allah SWT Rabb Yang Maha Tinggi), 3) Peringatan Allah tentang kehidupan akhirat dibanding dunia dalam Surah Al-A'la (Acuan: Kehidupan akhirat lebih baik dan lebih kekal dibandingkan kehidupan dunia yang fana) (40 menit).
• Secara paralel saat pengerjaan tertulis berlangsung, guru memanggil murid satu per satu ke meja penilaian untuk melakukan tes unjuk kerja membaca lisan Surah Al-A'la (masing-masing 2 menit per murid, total 28 murid selesai dalam 56 menit, 4 menit jeda antarmurid) membaca ayat 1-5 dengan makharijul huruf yang tepat (Acuan lafal: 'سَبِّحِ اسْمَ رَبِّكَ الْأَعْلَى ۝ الَّذِي خَلَقَ فَسَوَّى ۝ وَالَّذِي قَدَّرَ فَهَدَى ۝ وَالَّذِي أَخْرَجَ الْمَرْعَى ۝ فَجَعَلَهُ غُثَاءً أَحْوَى') (40 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan lembar jawaban tertulis secara hening dan mengumpulkan lembar kerja kepada guru tepat waktu (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas kedisiplinan dan integritas seluruh murid dalam menyelesaikan rangkaian asesmen sumatif membaca, menulis, dan menjelaskan pesan pokok Surah Al-A'la (4 menit).
• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran bab 6 secara umum serta menutup sesi dengan doa kafaratul majelis dan salam penutup (3 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: murid dengan hambatan visual/motorik halus diberikan lembar kerja bergaris lebih besar dan waktu tambahan menyalin tanpa mengurangi jumlah ayat atau butir soal yang diujikan; giliran membaca lisan diatur pada awal rotasi agar konsentrasi optimal.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat tulis dan konfirmasi nomor urut panggilan membaca lisan pada awal sesi asesmen.

Proses:

• Pemantauan kemandirian, ketertiban, dan kepatuhan terhadap instruksi selama pengerjaan tes tertulis dan rotasi lisan berlangsung.

Sumatif Bab:

• Asesmen kombinasi unjuk kerja membaca lisan secara bergiliran serta tes tertulis menyalin ayat dan menjelaskan kandungan Surah Al-A'la secara serentak: Rekaman penilaian pelafalan makharijul huruf Surah Al-A'la pada lembar observasi guru, serta lembar kerja murid berisi salinan huruf hijaiah bersambung dan uraian penjelasan pesan pokok Surah Al-A'la
• Tes tertulis serentak: Lembar kerja murid berisi salinan tulisan huruf hijaiah bersambung Surah Al-A'la dengan kaidah dan harakat yang tepat, serta uraian penjelasan arti dan pesan pokok kandungan Surah Al-A'la yang dikerjakan seluruh kelas secara bersamaan (45 menit; kelompok; instrumen: Pedoman penskoran penulisan huruf hijaiah bersambung dan kunci jawaban tes uraian penjelasan kandungan surah)
• Unjuk kerja membaca bergiliran: Pelafalan bacaan ayat-ayat Surah Al-A'la secara lisan dinilai 2 menit per murid melalui rotasi ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan lembar kerja tertulis (60 menit / 2 menit = 30 slot murid, muat untuk 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: Rubrik unjuk kerja ketepatan makharijul huruf dan kelancaran membaca)

Sumatif:

• Asesmen kombinasi unjuk kerja membaca lisan secara bergiliran serta tes tertulis menyalin ayat dan menjelaskan kandungan Surah Al-A'la secara serentak: Rekaman penilaian pelafalan makharijul huruf Surah Al-A'la pada lembar observasi guru, serta lembar kerja murid berisi salinan huruf hijaiah bersambung dan uraian penjelasan pesan pokok Surah Al-A'la
• Tes tertulis serentak: Lembar kerja murid berisi salinan tulisan huruf hijaiah bersambung Surah Al-A'la dengan kaidah dan harakat yang tepat, serta uraian penjelasan arti dan pesan pokok kandungan Surah Al-A'la yang dikerjakan seluruh kelas secara bersamaan (45 menit; kelompok; instrumen: Pedoman penskoran penulisan huruf hijaiah bersambung dan kunci jawaban tes uraian penjelasan kandungan surah)
• Unjuk kerja membaca bergiliran: Pelafalan bacaan ayat-ayat Surah Al-A'la secara lisan dinilai 2 menit per murid melalui rotasi ke meja guru sementara murid lain menyelesaikan lembar kerja tertulis (60 menit / 2 menit = 30 slot murid, muat untuk 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: Rubrik unjuk kerja ketepatan makharijul huruf dan kelancaran membaca)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 2 menit per murid untuk membaca lisan dan 45 menit untuk tes tertulis berjalan efektif dan tepat waktu?
• Bagian kompetensi mana dari ketiga TP bab 6 yang menunjukkan penguasaan paling tinggi dan paling rendah pada murid?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen membaca, menulis, atau menjelaskan kandungan Surah Al-A'la yang menurutmu paling mudah dikerjakan?
• Kompetensi apa yang masih perlu kamu latih kembali dalam mempelajari Surah Al-A'la?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI, 2022).
2. Mushaf Al-Qur'an / Juz 'Amma.
3. Kartu lafal potongan ayat Surah Al-A'la.
4. Papan tulis dan spidol.
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022)
7. Mushaf Al-Qur'an dan Terjemah Kementerian Agama RI (Juz 30)
8. Buku tulis bergaris dan papan tulis bergaris bantu
9. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI, 2022)
10. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI, 2022, Bab 6)
11. Mushaf Al-Qur'an dan Terjemah Kementerian Agama RI (Juz 30: Surah Al-A'la)
12. Set kartu edukatif 'Jodoh Pesan Al-A'la' (4 kartu terjemahan ayat dan 4 kartu pesan pokok)
13. Lembar Kerja Diskusi Pesan Pokok Surah Al-A'la
14. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas VI
15. Buku Siswa PAI dan Budi Pekerti Kelas VI Kemendikbudristek 2022
16. Mushaf Al-Qur'an / Juz 'Amma
17. Lembar Asesmen Sumatif Tertulis dan Rubrik Penilaian Unjuk Kerja