Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 6 Bab 5: Jasa Khulafaurrasyidin untuk Dunia

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 6.5.1 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq
2. TP 6.5.2 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq
3. TP 6.5.3 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Umar bin Khattab
4. TP 6.5.4 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Umar bin Khattab

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapakah khalifah pertama umat Islam setelah wafatnya Rasulullah saw. dan bagaimana kisah pemilihannya?
2. Apa saja jasa dan perjuangan besar yang dilakukan oleh Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dalam menjaga keutuhan umat Islam?
3. Bagaimana awal mula Umar bin Khattab diangkat menjadi khalifah menggantikan Abu Bakar as-Siddiq?
4. Apa kisah keteladanan kepemimpinan Umar bin Khattab saat mendengar pendapat rakyatnya yang paling kamu ingat?
5. Apa saja peninggalan aturan dan kebijakan Khalifah Umar bin Khattab yang manfaatnya masih kita rasakan hingga zaman sekarang?
6. Mengapa penetapan kalender Hijriah dan pembentukan Baitul Mal menjadi jasa besar Khalifah Umar bin Khattab bagi umat Islam?
7. Apa jasa terbesar Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dan Umar bin Khattab yang manfaatnya masih dirasakan umat Islam hingga kini?
8. Bagaimana keteladanan kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq dan Umar bin Khattab dalam menghadapi masa-masa sulit?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menceritakan Kisah Kepemimpinan dan Menjelaskan Jasa serta Perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.1 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq
• TP 6.5.2 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan suasana belajar yang kondusif (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan dengan menanyakan: (1) Siapa nama asli Abu Bakar sebelum masuk Islam? (acuan: Abdul Ka'bah); (2) Mengapa beliau bergelar as-Siddiq? (acuan: karena selalu membenarkan Rasulullah saw., terutama peristiwa Isra' Mi'raj) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yakni menceritakan kisah kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq dan menjelaskan jasa serta perjuangannya bagi dunia Islam, lalu mengaitkannya dengan pentingnya keteguhan membela kebenaran (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid secara mandiri dan cermat membaca teks materi pada Buku Siswa mengenai riwayat kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq, tantangan awal kepemimpinan pascawafatnya Nabi Muhammad saw., dan jasa-jasa besarnya (15 menit).
• Guru memberikan penguatan konsep melalui penayangan bagan ikhtisar di papan tulis mengenai: (1) Musyawarah di Saqifah Bani Sa'idah; (2) Tiga tantangan utama kepemimpinan (kaum murtad, nabi palsu Musailamah al-Kazzab, penolak zakat); (3) Jasa kodifikasi mushaf Al-Qur'an atas usulan Umar bin Khattab dan perluasan dakwah Islam (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi menjadi kelompok beranggotakan 4 orang untuk melakukan permainan edukatif 'Pasang Kartu Jasa & Perjuangan Abu Bakar'. Setiap kelompok menerima 4 pasang kartu dan diminta memasangkan kartu tantangan/peristiwa dengan kartu jasa/tindakan kepemimpinan yang tepat. Kartu yang dipasangkan: (1) 'Banyak penghafal Al-Qur'an gugur dalam Perang Yamamah' dipasangkan dengan 'Mengumpulkan dan membukukan lembaran mushaf Al-Qur'an dipimpin Zaid bin Tsabit'; (2) 'Kemunculan Musailamah al-Kazzab yang mengaku nabi' dipasangkan dengan 'Mengirim pasukan untuk menumpas nabi palsu dan gerakan murtad'; (3) 'Kekhawatiran perpecahan umat pascawafatnya Nabi Muhammad saw.' dipasangkan dengan 'Musyawarah mufakat di Saqifah Bani Sa'idah menetapkan khalifah pertama'; (4) 'Keengganan sebagian kabilah membayar kewajiban zakat' dipasangkan dengan 'Menegakkan syariat secara tegas agar rukun Islam tidak dirusak' (acuan: 4 pasangan kartu di atas) (20 menit).
• Secara berpasangan di dalam kelompok, murid bergantian menceritakan kembali secara lisan kisah kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq mulai dari pengangkatan di Saqifah, ketegasannya menghadapi krisis kaum murtad, hingga usaha pembukuan Al-Qur'an, kemudian kelompok merumuskan penjelasan tertulis ringkas mengenai 3 jasa utama Abu Bakar as-Siddiq pada lembar kerja (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan murid menceritakan kembali secara singkat di depan kelas dan menjelaskan 3 jasa besar Khalifah Abu Bakar as-Siddiq, sementara guru bersama murid lainnya memberikan konfirmasi ketepatan isi sejarah (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini mengenai keteladanan kepemimpinan, jasa pembukuan Al-Qur'an, dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq (5 menit).
• Guru memberikan penguatan materi untuk pertemuan berikutnya mengenai kepemimpinan Umar bin Khattab dan menutup pembelajaran dengan membaca doa kafaratul majelis bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan alur peristiwa runtut dengan kata kunci, sedangkan murid yang berpencapaian tinggi diberikan teks sumber kisah yang memuat detail kronologi Perang Yamamah dan proses kodifikasi Al-Qur'an.
• Proses: Pada aktivitas menceritakan lisan, murid yang memerlukan bantuan didampingi teman sebaya (tutor sebaya) dengan daftar pertanyaan pemandu, sedangkan murid mahir menceritakan kisah secara mandiri tanpa kartu bantuan.
• Produk: Lembar penjelasan jasa Abu Bakar dapat berupa peta konsep berstruktur bagi murid yang memerlukan dukungan visual, atau uraian paragraf analisis sebab-akibat bagi murid yang berpencapaian tinggi.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan di awal pembelajaran: (1) 'Siapa nama asli Abu Bakar sebelum memeluk Islam?' (acuan: Abdul Ka'bah); (2) 'Mengapa beliau mendapat gelar as-Siddiq dari Rasulullah saw.?' (acuan: karena membenarkan kebenaran dakwah Nabi Muhammad saw. tanpa ragu, khususnya membenarkan peristiwa Isra' Mi'raj).

Proses:

• Observasi ketepatan murid dalam menyelesaikan permainan menjodohkan 4 pasang kartu tantangan dan jasa Khalifah Abu Bakar as-Siddiq (acuan: gugur hafiz di Yamamah - pengumpulan mushaf; Musailamah al-Kazzab - penumpasan nabi palsu; wafatnya Nabi saw. - musyawarah Saqifah Bani Sa'idah; penolakan bayar zakat - ketegasan penegakan rukun Islam).
• Pemeriksaan lembar kerja penjelasan 3 jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq (acuan: (1) Mengumpulkan dan mengkodifikasi mushaf Al-Qur'an; (2) Memerangi kaum murtad, nabi palsu, dan pembangkang zakat; (3) Memperluas wilayah dakwah Islam ke Syam dan Persia).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru meminta 2 orang murid secara acak menyebutkan 3 jasa utama Khalifah Abu Bakar as-Siddiq (acuan: kodifikasi mushaf Al-Qur'an, menumpas nabi palsu/kaum murtad, dan memelihara keutuhan ajaran Islam).

Formatif:

• Penilaian kinerja unjuk kerja menceritakan kisah kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq secara lisan menggunakan lembar observasi.
• Pemeriksaan ketepatan penjelasan tertulis 3 jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq pada lembar kerja kelompok.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 105 menit sudah mencukupi bagi murid untuk melatih kemampuan menceritakan kisah kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq?
• Apakah permainan kartu berpasangan efektif dalam membantu murid memahami hubungan antara tantangan dakwah dan jasa khalifah Abu Bakar as-Siddiq?
• Bagian mana dari kisah perjuangan Abu Bakar yang masih sulit dijelaskan oleh murid?

Murid:

• Apa hal paling berkesan yang kamu pelajari hari ini tentang ketegasan dan kebaikan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq?
• Dapatkah kamu menceritakan kembali jasa Abu Bakar as-Siddiq dalam menyelamatkan Al-Qur'an kepada anggota keluargamu di rumah?
• Sikap teladan apa dari Khalifah Abu Bakar as-Siddiq yang ingin kamu terapkan dalam kehidupan sehari-hari di sekolah?

Pertemuan 2 — Menceritakan Kisah Khulafaurasyidin pada Masa Kepemimpinan Umar bin Khattab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.3 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Umar bin Khattab

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, meminta salah satu murid memimpin doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Umar bin Khattab (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan mengajukan pertanyaan lisan: 'Siapakah yang menunjuk atau mewasiatkan Umar bin Khattab menjadi khalifah?' (acuan jawaban: Abu Bakar as-Siddiq) dan 'Sebutkan salah satu peristiwa kepemimpinannya!' (acuan jawaban: musyawarah pengangkatan khalifah lewat wasiat Abu Bakar, atau kisah kebebasan berpendapat saat Umar menerima koreksi seorang perempuan tentang mahar) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca teks pada buku siswa mengenai dua peristiwa utama masa kepemimpinan Umar bin Khattab: (1) Proses terpilihnya Umar bin Khattab menjadi khalifah melalui wasiat Abu Bakar as-Siddiq demi menjaga persatuan umat; (2) Kisah keteladanan kepemimpinan Umar bin Khattab yang terbuka menerima kritik dan mengakui kebenaran pendapat seorang perempuan terkait pembatasan mahar (15 menit).
• Murid secara berpasangan mencocokkan alur cerita berdasarkan 3 kartu alur peristiwa kepemimpinan Umar bin Khattab yang dibagikan guru: Kartu 1 (Abu Bakar bermusyawarah dan berwasiat menunjuk Umar), Kartu 2 (Umar bin Khattab berkhotbah di masjid tentang batasan mahar), Kartu 3 (Seorang wanita menyanggah khotbah Umar dan Umar mengakui kebenaran sanggahan wanita tersebut) (acuan urutan: Kartu 1 -> Kartu 2 -> Kartu 3) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan memainkan tantangan menggembirakan 'Estafet Cerita Sahabat', di mana secara bergantian murid A menceritakan peristiwa pengangkatan Umar bin Khattab sebagai khalifah dan murid B menceritakan peristiwa keterbukaan Umar menerima saran seorang wanita tentang mahar dengan menggunakan panduan kartu alur yang telah disusun (15 menit).
• Beberapa perwakilan murid secara sukarela menceritakan kembali kisah kepemimpinan Umar bin Khattab di hadapan teman-temannya sesuai dengan dua peristiwa yang telah dipelajari (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memberikan penguatan terhadap cerita murid dan mengajak murid menyadari nilai keteladanan kerendahhatian serta keterbukaan pemimpin dari kisah kepemimpinan Umar bin Khattab yang telah mereka ceritakan (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali poin-poin cerita kepemimpinan Khalifah Umar bin Khattab (3 menit).
• Guru melakukan cek pemahaman akhir secara lisan dan memberikan apresiasi atas partisipasi aktif murid dalam bercerita, kemudian menutup pembelajaran dengan doa penutup majelis dan salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks alur cerita bergambar sederhana dengan panduan kata kunci, sedangkan murid yang mandiri menggunakan teks narasi lengkap.
• Proses: Pada tantangan bercerita berpasangan, murid yang lancar menceritakan kisah secara mandiri, sedangkan murid yang masih terbantu diperbolehkan melihat kartu alur peristiwa.
• Produk: Bercerita kisah kepemimpinan Umar bin Khattab disampaikan secara lisan dalam pasangan maupun di depan kelas dengan fokus kelengkapan 2 peristiwa kepemimpinan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Siapakah sahabat yang mengusulkan dan mewasiatkan Umar bin Khattab menjadi khalifah?' (acuan: Khalifah Abu Bakar as-Siddiq) dan 'Bagaimana sikap Khalifah Umar bin Khattab ketika pendapatnya tentang mahar dikoreksi oleh seorang perempuan?' (acuan: Umar menerima koreksi tersebut secara jujur dan mengakui bahwa perempuan itu benar sedangkan Umar keliru).

Proses:

• Pengamatan performa bercerita lisan pada tahap Mengaplikasi dengan menilai kelengkapan 2 peristiwa kepemimpinan Umar bin Khattab: (1) Kisah penunjukan/wasiat Abu Bakar untuk pengangkatan Umar bin Khattab demi persatuan umat, dan (2) Kisah Umar bin Khattab yang berlapang dada menerima kritikan seorang wanita terkait masalah mahar saat berkhotbah.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru meminta 2 murid secara acak menyebutkan inti cerita dari kisah kepemimpinan Umar bin Khattab yang baru saja dipelajari (acuan: pengangkatan sebagai khalifah melalui wasiat Abu Bakar dan keteladanan mendengarkan kebenaran dari rakyatnya mengenai mahar).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik pada kegiatan pendahuluan.
• Observasi unjuk kerja saat murid menceritakan kisah kepemimpinan Umar bin Khattab berpasangan dan di depan kelas menggunakan rubrik pengamatan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid mendapatkan kesempatan untuk berlatih menceritakan kisah kepemimpinan Umar bin Khattab selama kegiatan berpasangan?
• Apakah media kartu alur efektif membantu murid menyusun alur cerita kisah kepemimpinan Umar bin Khattab?

Murid:

• Kisah keteladanan apa yang paling kamu sukai saat menceritakan kepemimpinan Khalifah Umar bin Khattab?
• Bagian mana dari cerita kepemimpinan Umar bin Khattab yang menurutmu paling mudah kamu ceritakan kepada teman?

Pertemuan 3 — Menjelaskan Kisah Khulafaurasyidin Mengenai Jasa dan Perjuangan Umar bin Khattab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.4 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Umar bin Khattab

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (3 menit).
• Guru mengaitkan materi pertemuan sebelumnya tentang kepemimpinan Umar bin Khattab dengan topik hari ini yaitu jasa dan perjuangannya, serta menyampaikan tujuan pembelajaran (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat dengan mengajukan pertanyaan lisan: 'Sebutkan 1 contoh jasa Khalifah Umar bin Khattab yang kalian ketahui!' untuk memetakan kesiapan belajar (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca ringkasan materi mengenai 4 jasa utama Khalifah Umar bin Khattab: (1) Penetapan kalender Hijriah yang dimulai dari peristiwa hijrah Nabi Muhammad saw., (2) Pembentukan lembaga keuangan negara (Baitul Mal) untuk mengelola kas dan membantu fakir miskin, (3) Pembentukan departemen kepolisian, kehakiman, dan pos untuk ketertiban masyarakat, (4) Perluasan dakwah Islam ke wilayah Syam, Persia, dan Mesir (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Dalam permainan kelompok 'Tantangan Kartu Jasa Umar', murid berkolaborasi memasangkan 4 kartu nama kebijakan dengan 4 kartu penjelasan fungsinya: Kartu 1 'Penetapan Kalender Hijriah' dipasangkan dengan 'Menentukan sistem penanggalan resmi Islam berdasar hijrah Nabi'; Kartu 2 'Pembentukan Baitul Mal' dipasangkan dengan 'Mengelola kas negara untuk kesejahteraan fakir miskin dan operasional negara'; Kartu 3 'Pembentukan Departemen Kehakiman dan Keamanan' dipasangkan dengan 'Menegakkan keadilan hukum dan menjaga ketertiban masyarakat'; Kartu 4 'Perluasan Wilayah Dakwah Islam' dipasangkan dengan 'Menyebarkan ajaran Islam secara luas ke wilayah Syam, Mesir, dan Persia' (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja penjelasan singkat yang berisi 4 butir pertanyaan uraian mengenai tujuan dan dampak dari keempat jasa Khalifah Umar bin Khattab tersebut sesuai acuan yang dipelajari (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama teman sebangku saling mencocokkan penjelasan pada lembar kerja dan mengidentifikasi jasa mana yang paling memberikan dampak teratur bagi kehidupan bermasyarakat (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali 4 jasa dan perjuangan utama Khalifah Umar bin Khattab bagi peradaban Islam dan dunia (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik atas lembar kerja murid, menyampaikan gambaran umum pertemuan ke-4 (asesmen sumatif), dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan lembar bantuan bertuliskan kata kunci fungsi tiap jasa, sedangkan murid yang sudah mahir menelaah dokumen ringkasan sejarah yang lebih komprehensif.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru secara terbimbing saat mencocokkan kartu dan mengisi lembar kerja, sedangkan murid yang cepat menyelesaikan tugas secara mandiri.
• Produk: Murid menjelaskan jasa Khalifah Umar bin Khattab secara tertulis; bagi yang membutuhkan bantuan dapat melengkapi kalimat penjelasan rumpang berpanduan, sedangkan murid mahir menguraikan alasan pentingnya kebijakan tersebut dengan kalimat sendiri secara utuh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Sebutkan 1 contoh jasa atau kebijakan Khalifah Umar bin Khattab bagi umat Islam!' (Acuan jawaban benar jika murid menyebutkan salah satu dari: penanggalan/kalender Hijriah, Baitul Mal/kas negara, mendirikan pos/polisi/hakim, atau perluasan wilayah Islam).

Proses:

• Observasi ketepatan murid saat memasangkan 4 set kartu 'Tantangan Kartu Jasa Umar' pada tahap mengaplikasi.
• Pemeriksaan hasil pengerjaan 4 butir lembar kerja penjelasan jasa Khalifah Umar bin Khattab. Butir soal dan acuan kunci: (1) Mengapa kalender Hijriah ditetapkan? (Acuan: Sebagai pedoman penanggalan resmi negara Islam yang dihitung sejak hijrah Nabi); (2) Apa fungsi didirikannya Baitul Mal? (Acuan: Mengatur penerimaan dan pengeluaran kas negara untuk membantu rakyat miskin dan kemaslahatan umat); (3) Mengapa Umar membentuk lembaga kehakiman dan kepolisian? (Acuan: Untuk menegakkan keadilan hukum dan menjaga keamanan serta ketertiban umum); (4) Apa dampak perjuangan perluasan wilayah dakwah Islam oleh Umar? (Acuan: Dakwah Islam meluas ke Syam, Persia, dan Mesir serta membawa kesejahteraan).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan pemahaman akhir melalui 1 pertanyaan konfirmasi: 'Jelaskan bagaimana salah satu jasa Khalifah Umar bin Khattab (misalnya Baitul Mal atau Kalender Hijriah) memberi manfaat nyata!' (Kriteria penerimaan operasional: jawaban menyebutkan nama jasa secara tepat serta menguraikan fungsi manfaatnya bagi pengaturan masyarakat/keuangan negara).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal kesiapan materi jasa Khalifah Umar bin Khattab
• Observasi unjuk kerja pemasangan kartu fungsi jasa Umar bin Khattab
• Pemeriksaan lembar kerja tertulis penjelasan 4 jasa dan perjuangan Khalifah Umar bin Khattab

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu membantu murid memahami keterkaitan antara nama kebijakan dan fungsinya?
• Bagian mana dari penjelasan jasa Umar bin Khattab yang masih membutuhkan penjelasan lebih mendalam bagi murid?

Murid:

• Jasa Khalifah Umar bin Khattab mana yang menurutmu paling menarik dan teratur manfaatnya?
• Apakah kamu dapat menjelaskan kembali fungsi Baitul Mal dan kalender Hijriah dengan kata-katamu sendiri?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 6.5.1 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq
• TP 6.5.2 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq
• TP 6.5.3 Menceritakan kisah khulafaurasyidin pada masa kepemimpinan Umar bin Khattab
• TP 6.5.4 Menjelaskan kisah khulafaurasyidin mengenai jasa dan perjuangan Umar bin Khattab

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, menyapa murid, memeriksa kehadiran, dan mengingatkan tujuan sesi asesmen sumatif bab (3 menit).
• Guru menyampaikan tata tertib asesmen sumatif yang terdiri atas 2 bagian: Tes Tertulis Uraian Serentak (40 menit) dan Unjuk Kerja Bercerita Bergiliran ke meja guru (55 menit) secara mandiri, tertib, dan jujur (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid menyimak pembagian lembar soal tes tertulis uraian dan mendengarkan penjelasan petunjuk pengerjaan 4 butir soal uraian mengenai jasa dan perjuangan Abu Bakar as-Siddiq serta Umar bin Khattab, berikut rincian butir soal: Soal 1: 'Jelaskan 2 jasa dan perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq dalam menyelamatkan dan menata umat Islam setelah wafatnya Rasulullah saw.!' (Acuan jawaban: memerangi kaum murtad/nabi palsu/pembangkang zakat dalam Perang Riddah, serta memprakarsai kodifikasi/pengumpulan mushaf Al-Qur'an); Soal 2: 'Jelaskan alasan dan latar belakang Abu Bakar as-Siddiq mengumpulkan lembaran-lembaran Al-Qur'an menjadi satu mushaf!' (Acuan jawaban: banyaknya penghafal Al-Qur'an yang gugur syahid dalam Perang Yamamah sehingga timbul kekhawatiran hilangnya ayat-ayat Al-Qur'an atas usulan Umar bin Khattab); Soal 3: 'Jelaskan 2 jasa dan perjuangan Khalifah Umar bin Khattab dalam bidang administrasi pemerintahan dan pelayanan masyarakat!' (Acuan jawaban: membentuk lembaga administrasi negara/departemen/Diwan, mendirikan Baitul Mal, menetapkan kalender Hijriah, dan membentuk kepolisian/kehakiman); Soal 4: 'Jelaskan perluasan wilayah dakwah Islam pada masa kepemimpinan Umar bin Khattab!' (Acuan jawaban: dakwah meluas ke wilayah Syam/Suriah, Persia/Irak, Baitul Maqdis/Palestina, dan Mesir) (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1: Seluruh murid secara serentak mengerjakan 4 butir tes tertulis uraian secara mandiri pada lembar jawaban masing-masing sesuai waktu yang ditentukan (37 menit).
• Tugas 2: Murid melaksanakan unjuk kerja bercerita kisah keteladanan kepemimpinan khulafaurasyidin secara bergilir ke meja guru dengan durasi 2 menit per murid (maksimal 28 murid = 56 menit), memilih satu fokus kisah: (A) Kisah kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq (Acuan kisah: ketegasan Abu Bakar saat Rasulullah wafat, kerendahan hati saat dibaiat menjadi khalifah, musyawarah bersama para sahabat, dan pengorbanan harta untuk dakwah) ATAU (B) Kisah kepemimpinan Umar bin Khattab (Acuan kisah: kebiasaan patroli malam melihat kondisi rakyat, memikul gandum sendiri untuk keluarga kelaparan, ketegasan memimpin, hidup sederhana, dan musyawarah terbuka). Sementara satu murid bercerita di meja guru, murid-murid lain yang berada di bangku melakukan membaca senyap materi rangkuman sejarah peradaban Islam atau memeriksa kembali kelengkapan catatan pembelajaran bab (56 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengumpulkan lembar jawaban tes tertulis dan lembar observasi bercerita secara tertib, lalu diajak hening sejenak merenungkan proses pelaksanaan asesmen serta keteladanan sifat amanah para khulafaurasyidin (2 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas ketertiban, kejujuran, dan kemandirian dalam menyelesaikan seluruh rangkaian tes tertulis dan unjuk kerja bercerita (1 menit).
• Guru merangkum inti capaian Bab 5 mengenai jasa dan kepemimpinan Khulafaurrasyidin bagi dunia, menyampaikan informasi tindak lanjut hasil asesmen, serta menutup pertemuan dengan doa hamdalah dan salam (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses: teks soal uraian disediakan dalam ukuran huruf yang lebih besar bagi murid dengan hambatan penglihatan ringan tanpa mengubah isi pertanyaan.
• Proses: Akomodasi akses: murid yang memerlukan ketenangan ekstra atau cemas saat giliran lisan dipersilakan bercerita pada urutan awal atau urutan akhir rotasi meja guru.
• Produk: Standar bukti tetap sama: lembar jawaban uraian tertulis dan penyampaian lisan kisah kepemimpinan berdurasi 2 menit per murid.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis uraian terpadu dan unjuk kerja bercerita bergiliran: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan rincian jasa dan perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq serta Khalifah Umar bin Khattab, disertai rekaman penilaian lisan penyampaian cerita kisah keteladanan kepemimpinan kedua khalifah
• tes tertulis uraian serentak: lembar jawaban murid yang memuat uraian penjelasan jasa, perjuangan, dan kontribusi Khalifah Abu Bakar as-Siddiq serta Khalifah Umar bin Khattab bagi peradaban Islam yang dikerjakan seluruh murid secara serentak (45 menit; kelompok; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban uraian)
• unjuk kerja bercerita bergiliran: penyampaian lisan kisah keteladanan masa kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq dan Umar bin Khattab berdurasi 2 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara murid lain membaca senyap/mengerjakan tugas mandiri (60 menit / 2 menit = 30 murid, muat 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja bercerita (alur kisah, ketepatan fakta sejarah, dan kelancaran tutur lisan))

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis uraian terpadu dan unjuk kerja bercerita bergiliran: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan rincian jasa dan perjuangan Khalifah Abu Bakar as-Siddiq serta Khalifah Umar bin Khattab, disertai rekaman penilaian lisan penyampaian cerita kisah keteladanan kepemimpinan kedua khalifah
• tes tertulis uraian serentak: lembar jawaban murid yang memuat uraian penjelasan jasa, perjuangan, dan kontribusi Khalifah Abu Bakar as-Siddiq serta Khalifah Umar bin Khattab bagi peradaban Islam yang dikerjakan seluruh murid secara serentak (45 menit; kelompok; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban uraian)
• unjuk kerja bercerita bergiliran: penyampaian lisan kisah keteladanan masa kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq dan Umar bin Khattab berdurasi 2 menit per murid secara rotasi ke meja guru sementara murid lain membaca senyap/mengerjakan tugas mandiri (60 menit / 2 menit = 30 murid, muat 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja bercerita (alur kisah, ketepatan fakta sejarah, dan kelancaran tutur lisan))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu tes tertulis (40 menit) dan unjuk kerja bergiliran 2 menit per murid (55 menit) berjalan efektif dan tertib?
• Bagaimana capaian ketuntasan murid kelas 6 pada materi jasa dan keteladanan Khulafaurrasyidin secara keseluruhan?

Murid:

• Apakah kamu dapat menyelesaikan soal uraian dan menceritakan keteladanan khulafaurasyidin dengan mandiri dan jujur?
• Nilai keteladanan apa dari kepemimpinan Abu Bakar as-Siddiq dan Umar bin Khattab yang paling berkesan bagi pribadimu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022.
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022.
3. Al-Qur'an dan Terjemah Kementerian Agama RI.
4. Set kartu berpasangan 'Tantangan dan Jasa Khalifah Abu Bakar as-Siddiq' (4 pasang kartu).
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022).
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek, 2022).
7. Kartu alur cerita kisah kepemimpinan Umar bin Khattab.
8. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI, 2022)
9. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI, 2022)
10. Set kartu pasangan 'Tantangan Kartu Jasa Umar' (4 kartu nama kebijakan dan 4 kartu deskripsi fungsi)
11. Lembar kerja murid 'Jasa dan Perjuangan Khalifah Umar bin Khattab'
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI 2022, Bab 5)
13. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas VI (Kemendikbudristek RI 2022, Bab 5)
14. Lembar Soal dan Pedoman Penskoran Tes Tertulis Uraian Bab 5
15. Lembar Rubrik Observasi Penilaian Unjuk Kerja Bercerita Lisan