MODUL AJAR Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti — Kelas 5 (Fase C) Topik: Membiasakan Perilaku Terpuji Berdasarkan Asmaulhusna dan Membuat Tulisan Indah INFORMASI UMUM| Mata Pelajaran | Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti |
|---|
| Fase / Kelas | Fase C / Kelas 5 |
|---|
| Topik | Membiasakan Perilaku Terpuji Berdasarkan Asmaulhusna dan Membuat Tulisan Indah |
|---|
| Alokasi Waktu | 2x35 menit |
|---|
| Jumlah Pertemuan | 1 |
|---|
TUJUAN PEMBELAJARAN- Murid dapat menyimpulkan perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyūm, al-Muhyi, al-Mumīt, dan al-Bā'iś dengan benar
- Murid dapat membuat tulisan indah (kaligrafi sederhana) lafaz asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyūm, al-Muhyi, al-Mumīt, dan al-Bā'iś dengan benar
PROFIL LULUSAN| Dimensi | Disasar |
|---|
| Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa | ✓ | | Kewargaan | | | Penalaran Kritis | ✓ | | Kreativitas | ✓ | | Kolaborasi | | | Kemandirian | ✓ | | Kesehatan | | | Komunikasi | |
PERTANYAAN PEMANTIK- Bagaimana caranya kita bisa mencontoh sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari?
- Pernahkah kalian melihat seseorang yang kuat tapi tetap baik hati? Sifat Allah yang mana yang ia tiru?
- Mengapa kita perlu memahami nama-nama Allah untuk menjadi pribadi yang lebih baik?
KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan 1Pendahuluan:- Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
- Guru melakukan tadarus Al-Qur'an bersama murid (5 menit)
- Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan: 'Siapa yang masih ingat 5 asmaulhusna yang kita pelajari minggu lalu?' dan meminta 2-3 murid menyebutkannya
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menyimpulkan perilaku terpuji dari asmaulhusna dan membuat kaligrafi sederhana
- Guru memberikan pertanyaan pemantik: 'Bagaimana caranya kita bisa mencontoh sifat-sifat Allah dalam kehidupan sehari-hari?'
Kegiatan Inti:Memahami (Bermakna, Berkesadaran):- Guru menampilkan gambar/video pendek tentang contoh perilaku sehari-hari (anak menolong teman, rajin belajar, menjaga tanaman)
- Murid mengamati dan mengidentifikasi perilaku apa yang tampak dalam gambar/video tersebut
- Guru membimbing diskusi: 'Perilaku mana yang mencerminkan sifat al-Qawiyyu (Maha Kuat)? al-Qayyūm (Maha Berdiri Sendiri)? al-Muhyi (Maha Menghidupkan)? al-Mumīt (Maha Mematikan)? al-Bā'iś (Maha Membangkitkan)?'
- Murid mencatat hubungan antara asmaulhusna dan perilaku terpuji dalam buku catatan masing-masing
- Guru memberikan penguatan: setiap sifat Allah mengajarkan kita cara berperilaku baik
Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):- Murid dibagi menjadi 5 kelompok kecil, setiap kelompok mendapat 1 asmaulhusna untuk didiskusikan
- Setiap kelompok menyusun mind mapping: di tengah tuliskan nama asmaulhusna, di cabang-cabang tuliskan 3-4 perilaku terpuji yang bisa dilakukan murid kelas 5 sesuai asmaulhusna tersebut
- Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil mind mapping mereka di depan kelas (2 menit per kelompok)
- Guru memberikan umpan balik dan penguatan untuk setiap presentasi
- Murid kemudian bekerja mandiri membuat kaligrafi sederhana salah satu asmaulhusna pilihan mereka di kertas yang disediakan, menggunakan spidol warna atau pensil warna
- Guru membimbing murid yang kesulitan dalam membentuk huruf Arab dengan indah
Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):- Guru meminta murid duduk tenang dan merenung sejenak: 'Dari 5 asmaulhusna ini, mana yang paling ingin kalian tiru perilakunya mulai hari ini?'
- Murid menuliskan komitmen pribadi di buku refleksi: 1 perilaku terpuji yang akan dipraktikkan minggu ini berdasarkan asmaulhusna yang dipilih
- Guru meminta 3-4 murid secara sukarela membagikan komitmen mereka
- Murid saling memberikan dukungan dengan tepuk tangan
- Guru memberikan penguatan: 'Mengenal Allah lewat nama-Nya membuat kita tahu bagaimana harus bersikap dalam hidup'
Penutup:- Guru melakukan asesmen akhir: meminta murid menyebutkan 2 perilaku terpuji dari asmaulhusna yang dipelajari hari ini
- Murid mengumpulkan hasil kaligrafi dan mind mapping kelompok untuk dinilai
- Guru memberikan apresiasi atas karya dan partisipasi murid
- Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya: mempraktikkan nilai-nilai asmaulhusna dalam proyek kelas
- Pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan salam
Diferensiasi:- Konten: Murid yang belum lancar membaca huruf Arab diberikan template kaligrafi dengan garis putus-putus untuk ditebali, sedangkan murid yang sudah lancar membuat kaligrafi bebas tanpa bantuan template
- Proses: Murid yang cepat menyelesaikan tugas diminta membuat kaligrafi tambahan untuk asmaulhusna lainnya atau menambahkan hiasan pada karya mereka. Murid yang membutuhkan lebih banyak waktu didampingi guru atau teman sebaya
- Produk: Murid dapat memilih bentuk karya: mind mapping tertulis, gambar ilustrasi perilaku terpuji, atau kaligrafi dengan berbagai gaya (warna, ukuran, hiasan) sesuai kreativitas masing-masing
ASESMENAwal:- Tanya jawab lisan: murid diminta menyebutkan kembali 5 asmaulhusna yang telah dipelajari sebelumnya (al-Qawiyyu, al-Qayyūm, al-Muhyi, al-Mumīt, al-Bā'iś)
- Guru mengamati tingkat pemahaman awal murid tentang hubungan asmaulhusna dengan perilaku sehari-hari
Proses:- Observasi saat murid mengidentifikasi perilaku terpuji dari gambar/video yang ditampilkan
- Penilaian diskusi kelompok: kemampuan murid menyusun mind mapping yang menghubungkan asmaulhusna dengan perilaku konkret
- Observasi proses pembuatan kaligrafi: kerapian, usaha, dan kreativitas murid
- Penilaian presentasi kelompok: kejelasan penyampaian dan relevansi contoh perilaku
Akhir:- Penilaian produk mind mapping: kelengkapan, kesesuaian perilaku dengan asmaulhusna, kerapian
- Penilaian produk kaligrafi: keindahan tulisan, ketepatan bentuk huruf Arab, kreativitas
- Penilaian tertulis: komitmen pribadi murid di buku refleksi (kesesuaian dengan asmaulhusna yang dipilih)
- Tanya jawab lisan: meminta murid menyebutkan 2 perilaku terpuji berdasarkan asmaulhusna yang dipelajari
Formatif:- Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelompok dan presentasi
- Penilaian proses pembuatan mind mapping dan kaligrafi
- Tanya jawab lisan selama kegiatan inti
Sumatif:- Penilaian produk: mind mapping kelompok
- Penilaian produk: kaligrafi sederhana
- Penilaian tertulis: komitmen perilaku terpuji di buku refleksi
RUBRIK PENILAIAN| Aspek | Belum Berkembang | Mulai | Berkembang | Sangat Berkembang |
|---|
| Kemampuan menyimpulkan perilaku terpuji sesuai asmaulhusna | Murid belum dapat menghubungkan asmaulhusna dengan perilaku terpuji, atau contoh yang diberikan tidak relevan | Murid dapat menyebutkan 1-2 perilaku terpuji tetapi hubungannya dengan asmaulhusna masih kurang jelas | Murid dapat menyimpulkan 3-4 perilaku terpuji yang sesuai dengan asmaulhusna dengan bimbingan | Murid dapat menyimpulkan 3-4 perilaku terpuji yang sesuai dengan asmaulhusna secara mandiri dan memberikan penjelasan yang tepat | | Kemampuan membuat kaligrafi sederhana asmaulhusna | Murid belum dapat membentuk huruf Arab dengan benar, tulisan tidak terbaca | Murid dapat membentuk huruf Arab tetapi masih banyak kesalahan dan kurang rapi | Murid dapat membuat kaligrafi dengan bentuk huruf yang cukup benar dan cukup rapi | Murid dapat membuat kaligrafi dengan bentuk huruf yang benar, rapi, indah, dan menambahkan elemen kreativitas (warna, hiasan) | | Partisipasi dan kerja sama dalam diskusi kelompok | Murid tidak aktif dalam diskusi kelompok, tidak berkontribusi pada tugas kelompok | Murid sesekali berpartisipasi tetapi kontribusinya minimal | Murid aktif dalam diskusi dan memberikan ide untuk tugas kelompok | Murid sangat aktif, memberikan banyak ide, dan membantu teman kelompok menyelesaikan tugas | | Refleksi dan komitmen pribadi | Murid tidak menuliskan komitmen atau komitmen tidak berkaitan dengan asmaulhusna | Murid menuliskan komitmen tetapi masih umum dan kurang spesifik | Murid menuliskan komitmen yang spesifik dan sesuai dengan salah satu asmaulhusna | Murid menuliskan komitmen yang spesifik, sesuai asmaulhusna, dan disertai rencana tindakan yang jelas |
REFLEKSIRefleksi Guru:- Apakah semua murid dapat memahami hubungan antara asmaulhusna dan perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari?
- Strategi pembelajaran mana yang paling efektif membantu murid memahami materi hari ini?
- Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid yang beragam?
- Bagaimana saya bisa meningkatkan kualitas asesmen agar lebih autentik mengukur pemahaman murid?
- Apa yang perlu saya perbaiki untuk pertemuan selanjutnya?
Refleksi Murid:- Apa yang paling berkesan dari pembelajaran hari ini?
- Asmaulhusna mana yang paling mudah kamu pahami dan mengapa?
- Perilaku terpuji apa yang akan kamu praktikkan mulai hari ini?
- Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling kamu sukai?
- Apa yang masih sulit kamu pahami dan ingin kamu pelajari lebih lanjut?
SUMBER BELAJAR- Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 5 Kemendikbudristek 2021
- Kartu bergambar (matching card) contoh perilaku terpuji
- Video/gambar ilustrasi perilaku sehari-hari yang mencerminkan asmaulhusna
- Kertas untuk mind mapping (kertas buram/bekas kalender)
- Kertas kaligrafi dan spidol warna/pensil warna
- Template kaligrafi huruf Arab (untuk diferensiasi)
- Media presentasi digital (Power Point interaktif) tentang asmaulhusna dan perilaku terpuji
|
