Modul AjarPertemuan 6Bab 7Fase BSemester 2

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 7: Ayo Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas 3 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 7: Ayo Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 3: Asesmen Sumatif Bab 7: Ayo Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kelas 3

Bab 7 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 7: Ayo Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Asesmen Sumatif Bab 7: Ayo Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan benar.
Murid dapat mengidentifikasi nama-nama kitab Allah Swt., rasul penerimanya, dan dalil yang berkaitan dengan benar.
Murid dapat menyebutkan cara beriman, ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt., manfaatnya, serta akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara menyeluruh dengan benar.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Sebutkan empat kitab Allah Swt. yang kamu ketahui — kepada nabi siapakah masing-masing kitab itu diturunkan?
Mengapa kita sebagai umat Islam wajib beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. meskipun kita hanya mengamalkan Al-Qur'an?
Apa yang akan terjadi jika seseorang tidak mau beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dalam kehidupan sehari-harinya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid membaca basmalah bersama sebelum memulai kegiatan.
Guru menyapa murid dengan hangat dan menanyakan kabar: 'Apa kabar kalian hari ini? Sudah siap menghadapi asesmen hari ini?'
Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, dan posisi duduk murid.
Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah asesmen sumatif Bab 7 tentang Iman kepada Kitab-Kitab Allah Swt. dan menjelaskan tujuan serta mekanisme pelaksanaannya.
Asesmen Awal (Diagnostik): Guru melakukan tanya jawab singkat lisan selama ±3 menit — guru mengajukan 2–3 pertanyaan pemantik secara acak kepada beberapa murid untuk mengecek kesiapan belajar sebelum lembar asesmen dibagikan.
Guru memotivasi murid agar mengerjakan asesmen dengan jujur dan percaya diri sebagai bentuk amanah kepada Allah Swt.
Guru menjelaskan petunjuk pengerjaan soal: jumlah soal, jenis soal, dan alokasi waktu.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada seluruh murid.
Murid membaca seluruh petunjuk dan soal secara cermat sebelum mulai menjawab. Guru mengingatkan: 'Baca dulu semua soalnya dengan teliti, baru dijawab.'
Murid mengerjakan bagian soal pilihan ganda (10 soal) yang mencakup pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt., nama kitab dan rasul penerimanya, serta dalil naqli terkait.
Guru berkeliling kelas untuk memastikan suasana kondusif dan setiap murid mengerjakan secara mandiri.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid melanjutkan mengerjakan bagian soal isian singkat (5 soal) yang menuntut mereka menyebutkan cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan ciri-ciri orang yang beriman.
Murid mengerjakan bagian soal uraian (3 soal) yang meminta mereka menjelaskan manfaat beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari dengan kalimat sendiri.
Guru memberikan asesmen proses berupa observasi: guru mencatat murid yang tampak kesulitan dan memberikan isyarat penyemangat nonverbal (senyum, anggukan) tanpa memberikan jawaban.
Bagi murid yang selesai lebih cepat, guru mengarahkan untuk memeriksa ulang jawaban mereka sebelum mengumpulkan lembar soal.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah waktu pengerjaan habis, murid mengumpulkan lembar jawaban kepada guru.
Guru memimpin pembahasan singkat (±5 menit): guru membacakan 3–4 soal yang dianggap paling penting dan murid secara sukarela menyampaikan jawabannya secara lisan — guru memberikan konfirmasi jawaban yang benar.
Murid mengisi lembar refleksi diri singkat (1 halaman) dengan menjawab: (1) Materi mana yang terasa mudah? (2) Materi mana yang masih sulit? (3) Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt.?
Guru merangkum poin-poin kunci dari Bab 7 secara lisan sebagai penutup kegiatan inti dan menegaskan nilai keimanan kepada kitab-kitab Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan secara lisan pokok-pokok materi Bab 7: pengertian, nama kitab, dalil, cara beriman, ciri-ciri, manfaat, dan akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh murid atas kesungguhan dan kejujuran mereka dalam mengerjakan asesmen.
Guru menyampaikan rencana tindak lanjut: bagi murid yang nilainya belum memenuhi KKTP akan diberikan program remedial, sedangkan yang sudah melampaui KKTP akan diberikan pengayaan.
Guru mengajak murid berdoa bersama sebelum menutup pelajaran dan mengucapkan salam.

Diferensiasi:

Konten: Bagi murid yang memerlukan dukungan lebih (lambat belajar), guru menyediakan kartu petunjuk berisi peta konsep mini Bab 7 (nama kitab, rasul, dan dalil singkat) yang boleh dilihat selama pengerjaan soal pilihan ganda — namun tidak untuk soal uraian.
Proses: Bagi murid yang cepat selesai, guru menyediakan soal pengayaan tambahan berupa 2 pertanyaan uraian terbuka yang menuntut analisis lebih dalam, misalnya: 'Mengapa Al-Qur'an disebut sebagai penyempurna kitab-kitab sebelumnya?' Bagi murid lambat, guru memberikan perpanjangan waktu hingga 5 menit tambahan jika diperlukan.
Produk: Murid yang memiliki gaya belajar visual diperbolehkan menggambar bagan/tabel sederhana di lembar jawaban uraian untuk membantu menjelaskan jawabannya, selain menulis dalam bentuk paragraf.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan singkat (±3 menit) sebelum lembar soal dibagikan: guru menanyakan secara acak kepada 3–4 murid tentang nama-nama kitab Allah Swt. dan rasul penerimanya untuk mengukur kesiapan awal.
Guru mencatat secara mental murid mana yang terlihat belum siap berdasarkan respons awal mereka, sebagai bahan pertimbangan pemberian dukungan saat pengerjaan soal.

Proses:

Observasi langsung selama pengerjaan soal: guru berkeliling dan mencatat murid yang kesulitan pada bagian tertentu tanpa memberikan jawaban.
Pemantauan lembar refleksi diri murid sebagai bukti proses metakognisi dan kesadaran belajar mandiri.

Akhir:

Tes tertulis sumatif individu: 10 soal pilihan ganda (bobot 40 poin), 5 soal isian singkat (bobot 25 poin), dan 3 soal uraian (bobot 35 poin) — total 100 poin.
Murid dinyatakan mencapai KKTP apabila memperoleh nilai minimal 70 dan mampu menjawab benar minimal 1 soal uraian tentang manfaat atau akibat beriman/tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.

Formatif:

Tanya jawab lisan diagnostik di pendahuluan untuk mengecek kesiapan murid.
Observasi guru selama murid mengerjakan soal: mencatat ekspresi kesulitan, kemandirian, dan fokus murid.
Pembahasan lisan singkat pasca pengumpulan lembar jawaban untuk mengecek pemahaman segera.
Pengisian lembar refleksi diri oleh murid di akhir kegiatan inti.

Sumatif:

Tes tertulis individu mencakup soal pilihan ganda (10 soal), isian singkat (5 soal), dan uraian (3 soal) yang mengukur seluruh pokok materi Bab 7: pengertian, nama kitab, dalil, cara beriman, ciri-ciri, manfaat, dan akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid tidak dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt. atau memberikan jawaban yang keliru.	Murid dapat menyebutkan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara sangat singkat dan belum lengkap.	Murid dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan cukup lengkap menggunakan kalimat sendiri.	Murid dapat menjelaskan pengertian iman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara lengkap, runtut, dan mengaitkannya dengan keyakinan sebagai seorang Muslim.
Mengidentifikasi nama kitab, rasul penerima, dan dalil	Murid tidak dapat menyebutkan nama kitab-kitab Allah Swt. dan rasul penerimanya dengan benar.	Murid dapat menyebutkan 1–2 nama kitab dan rasul penerimanya dengan benar, namun belum dapat menyebutkan dalilnya.	Murid dapat menyebutkan minimal 3 nama kitab beserta rasul penerimanya dan menyebutkan satu dalil terkait iman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menyebutkan keempat nama kitab beserta rasul penerimanya secara tepat dan menyebutkan dalil naqli yang relevan dengan benar.
Menyebutkan cara beriman dan ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid tidak dapat menyebutkan cara beriman maupun ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menyebutkan 1 cara beriman atau 1 ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menyebutkan 2–3 cara beriman dan 2 ciri-ciri orang yang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menyebutkan cara beriman dan ciri-ciri orang beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara lengkap dan memberikan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan manfaat beriman dan akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid tidak dapat menyebutkan manfaat maupun akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menyebutkan 1 manfaat beriman atau 1 akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt.	Murid dapat menjelaskan 2 manfaat beriman dan 2 akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan kalimat yang cukup jelas.	Murid dapat menjelaskan manfaat beriman dan akibat tidak beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara lengkap, disertai keterkaitan dengan sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh materi Bab 7 sudah dikuasai murid dengan baik sebelum asesmen dilaksanakan — jika belum, bagian mana yang perlu diperkuat di sesi remedial?
Bagaimana tingkat kesiapan murid saat mengerjakan soal — apakah ada indikasi materi tertentu yang belum dipahami secara merata?
Apakah instrumen soal sumatif yang digunakan sudah mampu mengukur seluruh TP 3.7.6.1 secara menyeluruh dan proporsional?
Tindak lanjut apa yang perlu saya siapkan untuk murid yang belum mencapai KKTP agar remedial berjalan efektif?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari materi Bab 7 yang paling mudah kamu kerjakan hari ini, dan mengapa?
Bagian mana yang paling sulit — apakah tentang dalil, nama kitab, manfaat, atau akibat tidak beriman? Apa yang ingin kamu pelajari ulang?
Setelah belajar tentang iman kepada kitab-kitab Allah Swt., sikap apa yang ingin kamu tunjukkan dalam kehidupan sehari-harimu sebagai bentuk keimananmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III, Kemendikbud RI, 2022 (Penulis: Moh. Ghozali, Erwin Wasti, ISBN: 978-602-244-670-5) — Bab VII halaman 158–175.
Lembar soal asesmen sumatif Bab 7 yang disiapkan guru (pilihan ganda, isian singkat, dan uraian).
Lembar refleksi diri murid (disiapkan guru).
Kartu petunjuk peta konsep mini Bab 7 (khusus untuk diferensiasi murid yang membutuhkan dukungan).
Papan tulis atau whiteboard untuk pembahasan lisan pasca asesmen.
Al-Qur'an (sebagai referensi dalil selama pembahasan).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.