Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 3: Cara Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menjelaskan cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
2. Murid dapat menunjukkan sikap gotong royong dan saling menghargai sebagai implementasi pemahaman iman kepada kitab-kitab Allah Swt. dengan baik.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Kalau kita percaya kepada kitab-kitab Allah Swt., apa yang seharusnya kita lakukan dalam kehidupan sehari-hari?
2. Bagaimana caranya agar iman kepada kitab Allah Swt. tidak hanya ada di hati, tetapi juga terlihat dari sikap dan perbuatan kita?
3. Mengapa orang yang beriman kepada kitab Allah Swt. harus mau bekerja sama dan menghargai teman yang berbeda pendapat?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pelajaran.
• Guru mengecek kehadiran murid dan menanyakan kabar.
• Asesmen awal diagnostik: Guru mengajukan pertanyaan lisan singkat, 'Siapa yang masih ingat nama-nama kitab Allah Swt. dan kepada nabi siapa diturunkan?' untuk mengetahui pemahaman awal murid.
• Guru mencatat murid yang sudah paham dan yang belum sebagai dasar diferensiasi.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Kalau kita percaya kepada kitab Allah Swt., apa yang seharusnya kita lakukan sehari-hari?' dan memberi waktu 1-2 menit untuk murid berpikir.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa yang sederhana: 'Hari ini kita akan belajar bagaimana cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan bagaimana bersikap baik kepada teman sebagai bukti iman kita.'
• Guru menyampaikan alur kegiatan secara singkat agar murid tahu apa yang akan mereka lakukan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar atau kartu bergambar empat kitab Allah Swt. (Taurat, Zabur, Injil, Al-Qur'an) di papan tulis dan meminta murid mengamatinya selama 1 menit secara seksama. (Berkesadaran)
• Guru bertanya, 'Dari gambar ini, apa yang kalian pikirkan tentang bagaimana cara kita beriman kepada kitab-kitab Allah?' untuk memancing rasa ingin tahu.
• Guru menjelaskan empat cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. secara bertahap: (1) mempercayai dengan sepenuh hati bahwa kitab-kitab tersebut benar-benar diturunkan Allah Swt.; (2) mempelajari dan memahami isi Al-Qur'an sebagai kitab petunjuk bagi umat Islam; (3) mengamalkan ajaran Al-Qur'an dalam kehidupan sehari-hari; (4) menghormati kitab-kitab Allah Swt. yang diturunkan kepada nabi-nabi sebelumnya. (Bermakna)
• Guru mengaitkan materi dengan kehidupan nyata: 'Salah satu cara beriman adalah membaca dan menjalankan isi Al-Qur'an. Siapa di antara kalian yang sudah membaca Al-Qur'an hari ini?'
• Murid diajak membaca bersama teks pendek 'Cara Beriman Kepada Kitab-Kitab Allah Swt.' di buku siswa halaman terkait, kemudian guru menjelaskan poin-poin utama dengan kalimat sederhana.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (4-5 orang) secara heterogen. (Menggembirakan)
• Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja berisi dua tugas: (1) Tuliskan tiga contoh cara beriman kepada kitab Allah Swt. yang bisa kalian lakukan sehari-hari; (2) Diskusikan satu situasi di mana teman kalian berbeda pendapat, bagaimana cara kalian bersikap gotong royong dan saling menghargai? (Bermakna)
• Murid bekerja dalam kelompok: berdiskusi, saling berbagi pendapat, dan menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja. Guru memantau setiap kelompok dan memberikan umpan balik proses. (Berkesadaran)
• Setiap kelompok menunjuk satu perwakilan untuk menyampaikan hasil diskusi di depan kelas secara singkat (1-2 menit per kelompok). (Komunikasi)
• Guru memfasilitasi sesi tanya-jawab antar kelompok: kelompok lain boleh bertanya atau menambahkan pendapat setelah perwakilan selesai menyampaikan. (Kolaborasi)
• Diferensiasi proses: bagi murid yang membutuhkan dukungan lebih, guru menyediakan kartu petunjuk bergambar tentang contoh cara beriman; bagi murid yang sudah cepat memahami, guru memberikan tantangan tambahan berupa pertanyaan 'Mengapa menghargai orang lain bisa menjadi bukti iman kita kepada kitab Allah?'.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

• Guru mengajak seluruh murid untuk duduk tenang sejenak (30 detik) dan merenungkan apa yang sudah mereka pelajari dan lakukan hari ini. (Berkesadaran)
• Guru membagikan kartu refleksi kecil (sticky note atau selembar kertas kecil). Murid menulis: (1) Satu cara beriman kepada kitab Allah yang paling ingin mereka lakukan mulai hari ini; (2) Satu hal yang ingin mereka perbaiki dalam bersikap kepada teman.
• Beberapa murid diberi kesempatan untuk membacakan tulisannya secara sukarela. Guru memberikan apresiasi atas keberanian dan kejujuran murid. (Menggembirakan)
• Guru mengajak murid membaca bersama dengan lantang kolom 'Tekadku' di buku siswa sebagai bentuk komitmen bersama menerapkan cara beriman kepada kitab Allah Swt. (Bermakna)
• Guru memberikan penguatan singkat: menghubungkan cara beriman kepada kitab Allah dengan sikap gotong royong dan menghargai sesama dalam kehidupan sehari-hari.

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman singkat pelajaran hari ini: cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dan wujudnya dalam sikap sehari-hari.
• Asesmen akhir: Guru memberikan 2-3 pertanyaan lisan atau tertulis singkat sebagai pengecekan pemahaman akhir (lihat bagian asesmenAkhir).
• Guru memberikan umpan balik positif atas partisipasi murid selama pembelajaran.
• Guru menyampaikan pesan untuk melanjutkan pembiasaan di rumah: membaca Al-Qur'an setiap hari dan bersikap menghargai kepada anggota keluarga.
• Guru mengingatkan murid untuk menyiapkan materi pertemuan berikutnya.
• Pembelajaran ditutup dengan membaca doa bersama dan salam penutup dari guru.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan lebih diberikan ringkasan materi bergambar (infografis sederhana) tentang empat cara beriman kepada kitab Allah Swt. Murid yang sudah menguasai materi diberikan bacaan tambahan tentang nilai-nilai Al-Qur'an yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
• Proses: Saat kerja kelompok, murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapatkan kartu petunjuk bergambar sebagai scaffolding. Murid yang cepat memahami diberi pertanyaan tantangan berpikir tingkat tinggi dan diminta membantu menjelaskan kepada teman satu kelompok.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menyebutkan dua cara beriman secara lisan. Murid pada umumnya menuliskan tiga contoh cara beriman di lembar kerja. Murid yang lebih cepat dapat membuat ilustrasi gambar sederhana yang menggambarkan salah satu cara beriman kepada kitab Allah Swt. dalam kehidupan nyata.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik di awal pendahuluan: 'Siapa yang masih ingat nama-nama kitab Allah Swt. dan kepada nabi siapa diturunkan?'
• Guru mencatat respons murid sebagai peta pemahaman awal untuk menentukan kebutuhan diferensiasi selama pembelajaran.

Proses:

• Observasi aktif guru selama diskusi kelompok untuk menilai kemampuan murid menjelaskan cara beriman kepada kitab Allah Swt. (TP 3.7.3.1).
• Pemantauan lembar kerja kelompok: kesesuaian contoh cara beriman yang ditulis murid dengan materi yang dipelajari.
• Pengamatan sikap gotong royong dan saling menghargai dalam proses kerja kelompok (TP 3.7.3.2).
• Umpan balik lisan guru kepada kelompok saat presentasi untuk mendorong pendalaman pemahaman.

Akhir:

• Kuis tertulis singkat (2-3 soal): (1) Sebutkan dua cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari! (2) Tuliskan satu contoh sikap gotong royong yang bisa kamu tunjukkan sebagai bukti iman kepada kitab Allah Swt.!
• Kartu refleksi: murid menuliskan satu cara beriman yang akan mereka terapkan dan satu sikap yang ingin diperbaiki — guru menilai kedalaman pemahaman dan internalisasi nilai.

Formatif:

• Observasi diskusi kelompok: guru mengamati keaktifan, kemampuan menjelaskan, dan sikap gotong royong serta saling menghargai antar anggota kelompok.
• Lembar kerja kelompok: guru mengecek ketepatan jawaban murid tentang cara beriman kepada kitab Allah Swt. dan contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari.
• Tanya-jawab lisan antar kelompok: guru menilai kemampuan murid menyampaikan dan merespons pendapat.

Sumatif:

• Kuis lisan/tertulis singkat di akhir pertemuan: murid menjawab 2-3 pertanyaan tentang cara beriman kepada kitab Allah Swt. dan contoh sikapnya.
• Kartu refleksi: guru menilai kemampuan murid menginternalisasi materi dan merumuskan komitmen tindakan nyata.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid sudah dapat menjelaskan minimal dua cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. pada akhir pertemuan ini?
• Apakah kegiatan diskusi kelompok sudah berjalan efektif dan memfasilitasi munculnya sikap gotong royong dan saling menghargai?
• Apakah diferensiasi yang saya terapkan sudah menjawab kebutuhan murid yang memerlukan dukungan lebih maupun yang sudah cepat memahami?
• Apa yang perlu saya perbaiki dari strategi, media, atau pertanyaan pemantik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

• Apa saja cara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. yang sudah kamu pelajari hari ini? Coba sebutkan satu yang paling kamu ingat!
• Bagaimana perasaanmu saat bekerja sama dalam kelompok tadi? Apakah kamu sudah menghargai pendapat teman-temanmu?
• Apa satu hal yang ingin kamu lakukan mulai hari ini sebagai bukti imanmu kepada kitab-kitab Allah Swt.?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Moh. Ghozali & Erwin Wasti, Kemendikbudristek 2022, ISBN 978-602-244-670-5), Bab VII hal. 158-175.
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Moh. Ghozali & Erwin Wasti, Kemendikbudristek 2022, ISBN 978-602-244-673-6), Bab VII hal. 131-136.
3. Kartu bergambar empat kitab Allah Swt. (Taurat, Zabur, Injil, Al-Qur'an) — dibuat atau dicetak guru sebagai media visual.
4. Lembar Kerja Murid (LKPD) tentang cara beriman kepada kitab Allah Swt. dan contoh sikap gotong royong — disiapkan guru.
5. Kartu refleksi/sticky note untuk kegiatan merefleksi.
6. Kartu petunjuk bergambar (scaffolding) untuk murid yang memerlukan dukungan lebih — disiapkan guru.
7. Papan tulis dan alat tulis.