Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 5: Aku Suka Belajar Sejarah Islam

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.5.1 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak
2. TP 3.5.2 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak
3. TP 3.5.3 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja
4. TP 3.5.4 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa tahun kelahiran Nabi Muhammad saw. disebut dengan Tahun Gajah?
2. Siapa sajakah tokoh penyayang yang mengasuh Nabi Muhammad saw. saat beliau masih kanak-kanak?
3. Bagaimana urutan peristiwa kehidupan Nabi Muhammad saw. mulai dari saat beliau dilahirkan hingga masa kanak-kanak?
4. Siapa saja sosok penyayang yang merawat dan mengasuh Nabi Muhammad saw. ketika beliau masih kecil?
5. Apa pekerjaan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. saat memasuki usia remaja untuk membantu pamannya?
6. Mengapa masyarakat Makkah memberikan gelar Al-Amin kepada Nabi Muhammad saw. pada masa remajanya?
7. Peristiwa penting apa saja yang mengiringi masa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul?
8. Bagaimana urutan peristiwa kehidupan Nabi Muhammad saw. sejak diasuh Halimah as-Sa'diyah hingga masa remaja saat berdagang dan mengikuti Hilf al-Fudul?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Peristiwa Masa Kelahiran dan Masa Kanak-Kanak Nabi Muhammad saw. sebelum Menjadi Rasul — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.5.1 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, memimpin doa bersama, dan mengecek kehadiran (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan dua pertanyaan pemantik: (1) 'Di kota manakah Nabi Muhammad saw. dilahirkan?' (acuan: Kota Makkah); (2) 'Siapakah nama ibu kandung Nabi Muhammad saw.?' (acuan: Aminah) untuk memetakan kesiapan awal murid (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menjelaskan peristiwa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. sebelum diangkat menjadi rasul (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati infografik ringkas di papan tulis dan menyimak penjelasan guru mengenai peristiwa masa kelahiran Nabi Muhammad saw. pada 12 Rabiul Awal Tahun Gajah di Makkah (bersamaan dengan penyerbuan pasukan bergajah Raja Abrahah yang dihancurkan burung Ababil), serta silsilah keluarga terdekat: ayah bernama Abdullah (wafat sebelum Nabi lahir), ibu bernama Aminah, dan kakek bernama Abdul Muthalib (10 menit).
• Murid menyimak paparan guru tentang masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw., meliputi: disusui oleh Halimah Sa'diyah di perkampungan Bani Sa'ad hingga usia 4 tahun, wafatnya ibunda Aminah saat Nabi berusia 6 tahun di Abwa sehingga menjadi yatim piatu, diasuh kakeknya Abdul Muthalib hingga kakeknya wafat saat Nabi berusia 8 tahun, lalu dilanjutkan pengasuhan oleh pamannya Abu Thalib (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan permainan kuis interaktif 'Tantangan Kartu Fakta' di mana kelas dibagi menjadi kelompok kecil dan berlomba menjawab 4 kartu pertanyaan fakta sejarah: (1) 'Mengapa tahun kelahiran Nabi Muhammad saw. disebut Tahun Gajah?' (acuan: Karena bertepatan dengan penyerangan Ka'bah oleh pasukan bergajah Raja Abrahah); (2) 'Siapakah ibu susuan yang merawat Nabi Muhammad saw. di desa Bani Sa'ad?' (acuan: Halimah Sa'diyah); (3) 'Berapa usia Nabi Muhammad saw. saat ibundanya wafat?' (acuan: 6 tahun); (4) 'Siapakah paman yang mengasuh Nabi Muhammad saw. setelah kakeknya wafat?' (acuan: Abu Thalib) (15 menit).
• Secara mandiri, setiap murid mengerjakan lembar kerja penjelasan dengan melengkapi 4 butir penjelasan tertulis mengenai peristiwa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. sesuai acuan materi yang telah dipelajari (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru dan murid membahas bersama jawaban lembar kerja, mengoreksi kekeliruan pemahaman, serta menegaskan nilai ketabahan dan kemuliaan masa kecil Nabi Muhammad saw. sebagai teladan hidup (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan 4 poin utama peristiwa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. (Tahun Gajah, asuhan Halimah Sa'diyah, wafatnya ibu pada usia 6 tahun, asuhan Abdul Muthalib dan Abu Thalib) (3 menit).
• Guru memberikan tindak lanjut pesan belajar untuk membaca kembali kisah masa kanak-kanak di rumah dan menutup pembelajaran dengan doa hamdalah serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Bagi murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan kata kunci nama tokoh dan angka tahun, sedangkan murid yang mahir diberikan bacaan narasi teks yang lebih komprehensif.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan diberikan bimbingan terarah oleh guru dalam menuliskan penjelasan, sementara murid yang telah paham langsung mengerjakan secara mandiri.
• Produk: Format penjelasan pada lembar kerja murid dapat berupa isian terpandu berfrasa (bagi yang butuh perancah) atau uraian kalimat utuh mandiri (bagi yang mahir).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan di awal pembelajaran: (1) 'Di kota manakah Nabi Muhammad saw. dilahirkan?' (acuan: Kota Makkah); (2) 'Siapakah nama ibu kandung Nabi Muhammad saw.?' (acuan: Aminah).

Proses:

• Tantangan kuis cepat 4 Kartu Fakta: (1) Alasan penamaan Tahun Gajah (acuan: bertepatan penyerangan Ka'bah oleh tentara bergajah Abrahah); (2) Ibu susuan Nabi di desa Bani Sa'ad (acuan: Halimah Sa'diyah); (3) Usia Nabi saat ibu wafat (acuan: 6 tahun); (4) Paman yang mengasuh setelah kakek wafat (acuan: Abu Thalib).

Akhir Pertemuan:

• Lembar kerja tertulis mandiri berisi 4 butir penjelasan: Butir 1: Menjelaskan alasan tahun kelahiran Nabi disebut Tahun Gajah (acuan: bersamaan dengan peristiwa penyerangan Ka'bah oleh pasukan bergajah Raja Abrahah); Butir 2: Menjelaskan masa pengasuhan oleh ibu susuan (acuan: disusui dan diasuh oleh Halimah Sa'diyah di perkampungan Bani Sa'ad hingga usia 4 tahun); Butir 3: Menjelaskan peristiwa saat Nabi berusia 6 tahun (acuan: ibunda Aminah wafat di Abwa dalam perjalanan pulang sehingga Nabi menjadi yatim piatu); Butir 4: Menjelaskan urutan tokoh yang mengasuh Nabi setelah ibunya wafat (acuan: diasuh kakeknya Abdul Muthalib hingga usia 8 tahun lalu diasuh pamannya Abu Thalib).

Formatif:

• Tes lisan diagnostik kesiapan awal pada pembukaan pembelajaran
• Observasi unjuk kerja keaktifan menjawab pada permainan 'Tantangan Kartu Fakta'
• Penilaian tertulis lembar kerja penjelasan masa kelahiran dan kanak-kanak Nabi Muhammad saw.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 70 menit mencukupi untuk memfasilitasi murid memahami dan menjelaskan kisah kelahiran serta masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw.?
• Bagian penjelasan materi mana yang paling mudah dan paling menantang dipahami oleh murid kelas 3?

Murid:

• Hal baru apa yang paling menarik yang kamu pelajari tentang masa kecil Nabi Muhammad saw. hari ini?
• Sikap mulia apa dari masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. yang ingin kamu tiru dalam kehidupan sehari-hari?

Pertemuan 2 — Menceritakan Alur Kisah Masa Kelahiran dan Masa Kanak-Kanak Nabi Muhammad saw. sebelum Menjadi Rasul — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.5.2 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak berdoa bersama, dan menyapa murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan untuk memetakan kesiapan menceritakan kisah: guru meminta murid mengurutkan 3 peristiwa acak masa kelahiran dan kanak-kanak Nabi Muhammad saw., yaitu: (A) Diasuh oleh Halimah as-Sa'diyah di perkampungan Bani Sa'ad; (B) Lahir di Kota Makkah pada Tahun Gajah dalam keadaan yatim; (C) Diasuh kakeknya Abdul Mutalib lalu pamannya Abu Talib setelah ibunya Aminah wafat. (Acuan urutan runtut yang tepat: B - A - C) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru menyajikan media bagan garis waktu (alur cerita) visual yang memuat 4 fragmen peristiwa utama masa kelahiran dan kanak-kanak Nabi Muhammad saw.: (1) Kelahiran di Makkah pada Tahun Gajah dalam keadaan yatim karena ayahnya Abdullah wafat; (2) Masa penyusuan dan masa balita diasuh oleh Halimah as-Sa'diyah di perkampungan Bani Sa'ad; (3) Wafatnya sang ibu Siti Aminah di Abwa saat Nabi berusia 6 tahun, dilanjutkan pengasuhan oleh kakeknya Abdul Mutalib; (4) Wafatnya Abdul Mutalib saat Nabi berusia 8 tahun, dilanjutkan pengasuhan oleh pamannya Abu Talib (15 menit).
• Murid secara berpasangan mencermati 4 kartu fragmen cerita yang dibagikan guru, yaitu: Kartu 1 (Kelahiran di Makkah bertepatan dengan Tahun Gajah saat penyerangan Ka'bah oleh tentara bergajah Abrahah); Kartu 2 (Pengasuhan dan penyusuan oleh Halimah as-Sa'diyah di desa Bani Sa'ad hingga usia 4 tahun); Kartu 3 (Kembali ke ibunda Aminah, lalu ibunda wafat di Abwa ketika Nabi berusia 6 tahun dan diasuh sang kakek Abdul Mutalib); Kartu 4 (Kakek Abdul Mutalib wafat saat Nabi berusia 8 tahun, lalu diasuh oleh paman Abu Talib dengan penuh kasih sayang) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Dalam aktivitas menggembirakan 'Estafet Bertutur Sejarah', murid secara berpasangan bermain menyusun kartu fragmen peristiwa secara berurutan dan bergantian menceritakan alur kisah kelahiran hingga masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. berdasarkan 4 kartu tersebut (20 menit).
• Setiap murid secara individu menceritakan kembali kisah masa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. di depan kelas atau di kelompok kecil dengan alur runtut dari kartu 1 hingga kartu 4 (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama bimbingan guru merefleksikan proses menceritakan alur kisah, mengidentifikasi bagian alur kisah yang sudah diceritakan secara runtut dan bagian yang masih perlu disempurnakan (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap kelengkapan dan keruntutan cerita alur masa kelahiran dan kanak-kanak Nabi Muhammad saw. yang telah disampaikan murid (5 menit).
• Guru dan murid menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam penutup (batch pertemuan pembelajaran biasa tanpa evaluasi akhir bab) (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan alur bergambar dengan kata kunci bertuliskan nomor urut 1-4; murid mahir diberikan kartu teks tanpa nomor urut untuk disusun mandiri sebelum diceritakan.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan menceritakan per 2 peristiwa terlebih dahulu dengan panduan pertanyaan arahan; murid mahir menceritakan seluruh 4 alur peristiwa secara beruntun dan mandiri.
• Produk: Semua murid mencapai bukti kompetensi yang sama yaitu menceritakan kisah masa kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. secara lisan, dengan variasi panjang cerita sesuai tingkat kesiapan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan: Murid diminta menyusun urutan alur dari 3 peristiwa: (A) Pengasuhan oleh Halimah as-Sa'diyah; (B) Kelahiran Nabi di Makkah pada Tahun Gajah; (C) Pengasuhan oleh Abdul Mutalib dan Abu Talib setelah Aminah wafat. (Kunci/acuan jawaban urutan benar: B - A - C).

Proses:

• Ceklis observasi unjuk kerja saat aktivitas 'Estafet Bertutur Sejarah' dan saat murid menceritakan kisah kelahiran dan kanak-kanak secara mandiri. Acuan peristiwa yang wajib termuat dalam penceritaan: (1) Peristiwa kelahiran di Makkah bertepatan dengan Tahun Gajah; (2) Peristiwa masa pengasuhan Halimah as-Sa'diyah; (3) Peristiwa wafatnya Siti Aminah dan pengasuhan kakek Abdul Mutalib; (4) Peristiwa wafatnya Abdul Mutalib dan pengasuhan paman Abu Talib.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di penutup: Murid menyebutkan kembali 4 urutan tokoh utama yang mengasuh Nabi Muhammad saw. secara berurutan sejak lahir hingga masa kanak-kanak (Acuan jawaban benar: (1) Siti Aminah / ibunda -> (2) Halimah as-Sa'diyah -> (3) Abdul Mutalib / kakek -> (4) Abu Talib / paman).

Formatif:

• Penilaian performa lisan menceritakan alur kisah kelahiran dan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. menggunakan lembar ceklis amatan alur peristiwa.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan kartu fragmen alur peristiwa membantu murid menceritakan kembali kisah secara runtut?
• Bagian alur kisah mana yang paling sering tertukar atau terlewat saat murid menceritakan kembali?

Murid:

• Bagian mana dari kisah masa kecil Nabi Muhammad saw. yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu ceritakan kembali?
• Apakah kamu dapat mengurutkan nama-nama pengasuh Nabi Muhammad saw. dari awal hingga akhir dengan benar?

Pertemuan 3 — Menjelaskan dan Menceritakan Peristiwa Masa Remaja Nabi Muhammad saw. sebelum Menjadi Rasul — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.5.3 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja
• TP 3.5.4 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, memandu doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menjelaskan dan menceritakan peristiwa masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan singkat untuk mengecek pengetahuan awal murid tentang masa remaja Nabi Muhammad saw.: (1) 'Pekerjaan apa yang dilakukan Nabi Muhammad saw. ketika remaja?' (acuan: menggembalakan kambing dan berdagang); (2) 'Siapa nama paman yang mengajak beliau berdagang ke negeri Syam?' (acuan: Abu Thalib) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca teks ringkas tentang kisah masa remaja Nabi Muhammad saw. yang mencakup 3 peristiwa utama: (1) Menggembalakan kambing milik penduduk Makkah dengan tekun; (2) Ikut berdagang ke negeri Syam bersama pamannya, Abu Thalib, pada usia 12 tahun dan bertemu Pendeta Bahira; (3) Berdagang membawa barang dagangan Khadijah serta dipercaya meletakkan Hajar Aswad sehingga bergelar Al-Amin (15 menit).
• Murid berpasangan memainkan kuis kartu tanya-jawab 'Tebak Peristiwa Remaja Nabi' untuk memverifikasi pemahaman fakta sejarah: murid mencocokkan 3 kartu pertanyaan dengan kartu jawaban yang tersedia di meja: Kartu A 'Apa pekerjaan awal Nabi Muhammad saw. saat remaja?' berpasangan dengan 'Menggembalakan kambing'; Kartu B 'Ke mana Nabi Muhammad saw. pertama kali diajak berdagang oleh Abu Thalib?' berpasangan dengan 'Negeri Syam'; Kartu C 'Apa gelar yang diberikan penduduk Makkah karena kejujuran beliau?' berpasangan dengan 'Al-Amin (dapat dipercaya)' (15 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Kerja 'Alur Kisah Remaja Rasulullah' yang memuat 3 potongan alur acak: [A] Pada usia 25 tahun dipercaya Khadijah berdagang dan berhasil menyelesaikan perselisihan peletakan Hajar Aswad hingga bergelar Al-Amin; [B] Masa awal remaja giat bekerja menggembalakan kambing penduduk Makkah; [C] Pada usia 12 tahun diajak pamannya Abu Thalib berdagang ke negeri Syam. Murid secara mandiri menyusun urutan alur yang benar (acuan urutan benar: B - C - A) dan menuliskan penjelasan ringkas 1-2 kalimat untuk masing-masing peristiwa tersebut (20 menit).
• Secara bergantian dalam kelompok kecil (3-4 orang), setiap murid menceritakan kembali kisah masa remaja Nabi Muhammad saw. secara lisan berdasarkan urutan alur peristiwa yang telah disusunnya (menggembalakan kambing, berdagang ke Syam, hingga peristiwa peletakan Hajar Aswad dan gelar Al-Amin) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama bimbingan guru merefleksikan nilai keteladanan dari kisah masa remaja Nabi Muhammad saw. (sikap mandiri, pekerja keras, dan jujur/dapat dipercaya) yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari (10 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan inti pembelajaran mengenai 3 peristiwa masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul (5 menit).
• Guru menyampaikan asesmen akhir berupa cek pemahaman lisan singkat serta menginformasikan bahwa pertemuan berikutnya adalah pelaksanaan asesmen sumatif bab, lalu menutup pelajaran dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu kata kunci peristiwa berurutan (Kambing -> Syam -> Al-Amin), sedangkan murid yang sudah mahir membaca teks narasi kisah remaja secara utuh tanpa panduan kata kunci.
• Proses: Pada kegiatan menceritakan kisah, murid yang memerlukan scaffolding menceritakan dengan bantuan 3 gambar berseri, sedangkan murid mahir menceritakan kisah secara mandiri dengan alur yang lengkap.
• Produk: Lembar kerja penjelasan alur bagi murid yang memerlukan bimbingan berupa melengkapi kalimat rumpang peristiwa, sedangkan bagi murid mahir berupa menuliskan penjelasan kalimat sendiri secara utuh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik kesiapan materi masa remaja Nabi Muhammad saw.: (1) Pertanyaan: 'Pekerjaan apa yang dilakukan Nabi Muhammad saw. saat awal remaja?' (acuan: menggembalakan kambing); (2) Pertanyaan: 'Siapa paman yang mengasuh dan mengajaknya berdagang ke Syam?' (acuan: Abu Thalib).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pengurutan dan penjelasan 3 peristiwa pada lembar kerja murid (acuan kunci urutan: 1. Menggembalakan kambing; 2. Berdagang ke Syam bersama Abu Thalib usia 12 tahun; 3. Berdagang membawa barang Khadijah dan peristiwa Hajar Aswad bergelar Al-Amin).
• Pengamatan unjuk kerja menceritakan kisah masa remaja Nabi Muhammad saw. berdasarkan kelengkapan 3 peristiwa utama (menggembalakan kambing, berdagang ke Syam, gelar Al-Amin).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir pertemuan: 'Sebutkan 3 peristiwa penting pada masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum diangkat menjadi rasul!' (acuan jawaban: 1. Menggembalakan kambing; 2. Berdagang ke Syam bersama paman Abu Thalib; 3. Menjadi pedagang terpercaya/membawa dagangan Khadijah dan mendapat gelar Al-Amin atas kebijaksanaan peletakan Hajar Aswad).

Formatif:

• Penilaian proses lembar kerja menyusun dan menjelaskan 3 alur peristiwa masa remaja Nabi Muhammad saw.
• Lembar observasi unjuk kerja menceritakan kisah masa remaja Nabi Muhammad saw. dalam kelompok kecil

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 105 menit cukup efektif untuk memfasilitasi setiap murid berlatih menceritakan kisah dalam kelompok kecil?
• Bagian penjelasan peristiwa mana (menggembalakan kambing, berdagang ke Syam, atau gelar Al-Amin) yang paling mudah dan paling sulit dipahami murid?

Murid:

• Peristiwa apa dari masa remaja Nabi Muhammad saw. yang paling kamu ingat dan kagumi?
• Sifat mulia apa dari Nabi Muhammad saw. saat remaja yang ingin kamu tiru di rumah dan di sekolah?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.5.1 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak
• TP 3.5.2 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa kelahiran dan masa kanak-kanak
• TP 3.5.3 Menjelaskan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja
• TP 3.5.4 Menceritakan kisah Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul pada masa remaja

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, berdoa bersama, mengecek kehadiran, dan mengondisikan ruang kelas agar tertib dan tenang untuk pelaksanaan asesmen sumatif bab (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif, mekanisme pelaksanaan (tes tertulis 45 menit serentak dan unjuk kerja penuturan lisan bergiliran di meja guru), serta kriteria penilaian dengan sikap jujur dan mandiri (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar tes tertulis sumatif yang memuat 5 butir soal isian singkat dan uraian terstruktur mengenai peristiwa masa kelahiran, kanak-kanak, dan remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul, lalu membacakan petunjuk teknis pengisian secara seksama (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid secara serentak dan mandiri mengerjakan lembar tes tertulis sumatif selama 45 menit yang memuat 5 butir soal: Soal 1: 'Sebutkan tahun kelahiran Nabi Muhammad saw. dan peristiwa penyerangan Ka'bah oleh tentara bergajah yang melatarbelakanginya!' (acuan: lahir pada Tahun Gajah / 12 Rabiul Awal karena Ka'bah diserang pasukan Abrahah yang berkendara gajah); Soal 2: 'Jelaskan siapa wanita yang menyusui dan mengasuh Nabi Muhammad saw. di perkampungan Bani Sa'd hingga usia 4 tahun!' (acuan: Halimah as-Sa'diyah); Soal 3: 'Jelaskan urutan pengasuh Nabi Muhammad saw. setelah ibunda Aminah wafat hingga beliau tumbuh menjadi remaja!' (acuan: diasuh kakeknya Abdul Muthalib hingga usia 8 tahun, lalu diasuh pamannya Abu Thalib); Soal 4: 'Jelaskan pengalaman berniaga Nabi Muhammad saw. pada usia 12 tahun bersama pamannya dan sebutkan negeri tujuannya!' (acuan: diajak berniaga oleh pamannya Abu Thalib ke negeri Syam dan bertemu Pendeta Bahira); Soal 5: 'Jelaskan peristiwa Hilf al-Fudul (perjanjian kehormatan) yang diikuti Nabi Muhammad saw. saat masa remaja!' (acuan: perjanjian damai para pemuka Quraisy untuk membela kaum lemah dan menjaga keadilan para pedagang yang dizalimi di Makkah) (40 menit).
• Secara bergiliran dan paralel, setiap murid dipanggil satu per satu ke meja guru untuk melaksanakan unjuk kerja bercerita selama 2 menit per anak (total 28 murid selesai dalam 56 menit, 16 menit pertama berjalan bersamaan dengan pengerjaan tertulis dan 40 menit berikutnya dilanjutkan sementara murid yang sudah selesai tertulis membaca senyap/merapikan lembar kerja). Murid menceritakan penuturan lisan alur peristiwa masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul dengan keruntutan alur: (1) masa kelahiran dan asuhan Halimah as-Sa'diyah, (2) masa asuhan kakek Abdul Muthalib dan paman Abu Thalib, (3) masa remaja berdagang ke Syam dan keikutsertaan dalam Hilf al-Fudul (40 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban tertulis murid, memastikan semua murid telah menyelesaikan sesi bercerita lisan, dan memfasilitasi murid merenungkan nilai kejujuran serta amanah dari masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. yang telah dievaluasi hari ini (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas ketertiban, kemandirian, dan kejujuran seluruh murid selama pelaksanaan asesmen sumatif Bab 5 (3 menit).
• Guru merangkum capaian pembelajaran Bab 5 Aku Suka Belajar Sejarah Islam, menyampaikan rencana pokok materi pada bab berikutnya, dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada modifikasi konten atau materi pada sesi sumatif; materi dan butir soal seragam sesuai acuan ATP.
• Proses: Pemberian akomodasi pembacaan ulang petunjuk soal bagi murid yang mengalami hambatan kelancaran membaca naskah soal tanpa mengubah isi pertanyaan dan kriteria ketepatan jawaban.
• Produk: Standar bukti tertulis dan lisan seragam sesuai acuan ATP.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan teknis asesmen dan pemahaman murid terhadap petunjuk pengerjaan instrumen tertulis dan instrumen lisan.

Proses:

• Observasi ketertiban dan kemandirian murid selama tes tertulis serentak serta pencatatan ketercapaian keruntutan alur pada lembar observasi unjuk kerja penuturan lisan bergiliran.

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis serentak dan unjuk kerja bercerita bergiliran: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan peristiwa masa kelahiran, kanak-kanak, dan remaja Nabi Muhammad saw., serta penuturan lisan yang menceritakan urutan peristiwa masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. dengan runtut
• tes tertulis serentak: lembar soal isian singkat dan uraian terstruktur yang memuat penjelasan peristiwa masa kelahiran, masa kanak-kanak (diasuh Halimah dan kakek/paman), dan masa remaja (berdagang dan peristiwa Hilf al-Fudul) Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul yang dikerjakan bersamaan oleh seluruh murid (45 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran tes tertulis)
• unjuk kerja bercerita bergiliran: penuturan lisan cerita masa kanak-kanak dan masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul secara runtut selama 2 menit per murid di meja guru secara bergantian sambil murid lain menyelesaikan asesmen tertulis/aktivitas mandiri (60 menit / 2 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja bercerita (kriteria: keruntutan alur peristiwa, ketepatan fakta kisah, kelancaran pelafalan))

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis serentak dan unjuk kerja bercerita bergiliran: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan peristiwa masa kelahiran, kanak-kanak, dan remaja Nabi Muhammad saw., serta penuturan lisan yang menceritakan urutan peristiwa masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. dengan runtut
• tes tertulis serentak: lembar soal isian singkat dan uraian terstruktur yang memuat penjelasan peristiwa masa kelahiran, masa kanak-kanak (diasuh Halimah dan kakek/paman), dan masa remaja (berdagang dan peristiwa Hilf al-Fudul) Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul yang dikerjakan bersamaan oleh seluruh murid (45 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penskoran tes tertulis)
• unjuk kerja bercerita bergiliran: penuturan lisan cerita masa kanak-kanak dan masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul secara runtut selama 2 menit per murid di meja guru secara bergantian sambil murid lain menyelesaikan asesmen tertulis/aktivitas mandiri (60 menit / 2 menit = 30 murid, mencukupi 28 murid satu kelas) (60 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja bercerita (kriteria: keruntutan alur peristiwa, ketepatan fakta kisah, kelancaran pelafalan))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 45 menit tes tertulis dan 60 menit penuturan lisan bergiliran mencukupi seluruh murid kelas 3 untuk menunjukkan kompetensinya secara optimal?
• Bagaimana tingkat pemahaman murid dalam membedakan peristiwa masa kanak-kanak dan masa remaja Nabi Muhammad saw. sebelum menjadi rasul berdasarkan hasil asesmen sumatif hari ini?

Murid:

• Bagian kisah masa kelahiran, kanak-kanak, atau remaja Nabi Muhammad saw. manakah yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu jelaskan dan ceritakan hari ini?
• Sikap mulia apa dari masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. yang ingin kamu teladani dalam kehidupan sehari-hari setelah menyelesaikan bab ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) Bab 5
3. Bagan silsilah keluarga Nabi Muhammad saw. dan kartu kuis fakta sejarah
4. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022).
5. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022).
6. Kartu Fragmen Alur Sejarah (4 kartu peristiwa masa kelahiran dan kanak-kanak Nabi Muhammad saw.).
7. Bagan Visual Garis Waktu Sejarah Kelahiran dan Kanak-Kanak Nabi Muhammad saw.
8. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
9. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) Bab 5
10. Kartu alur dan kuis peristiwa masa remaja Nabi Muhammad saw.
11. Lembar Kerja Murid (LKPD) Urutan Kisah Remaja Rasulullah
12. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
13. Lembar instrumen asesmen tertulis Bab 5
14. Lembar rubrik observasi unjuk kerja penuturan lisan guru