Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 3 Bab 4: Aku Bangga Mampu Berpuasa

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.4.1 Menjelaskan balig dalam konteks kesiapan pelaksanaan ibadah puasa
2. TP 3.4.2 Menjelaskan tanggung jawab yang menyertainya (taklif) dalam kewajiban menjalankan ibadah puasa

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Mengapa anak kecil yang belum balig belum diwajibkan berpuasa penuh selama Ramadan?
2. Apa saja tanda seseorang dikatakan sudah balig dan siap menjalankan ibadah puasa?
3. Apa yang dimaksud dengan taklif ketika seseorang sudah memasuki usia balig?
4. Mengapa menjalankan ibadah puasa menjadi tanggung jawab wajib bagi seorang mukalaf?
5. Apa yang terjadi jika seseorang yang sudah balig dan sehat sengaja tidak berpuasa Ramadan?
6. Mengapa menjalankan puasa Ramadan mendatangkan pahala bagi orang yang mukalaf?
7. Mengapa seseorang yang sudah memasuki usia balig wajib menjalankan ibadah puasa Ramadan?
8. Apa arti tanggung jawab taklif yang mulai dipikul oleh seorang muslim yang sudah balig?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan tanda-tanda balig dalam kesiapan pelaksanaan ibadah puasa — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Menjelaskan balig dalam konteks kesiapan pelaksanaan ibadah puasa

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan tanda-tanda balig dalam kesiapan pelaksanaan ibadah puasa (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan menanyakan: 'Apa arti balig menurut kalian?' (Acuan jawaban: Balig artinya sampai atau cukup umur/dewasa menurut pandangan Islam yang menandai kesiapan menjalankan kewajiban ibadah) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menyajikan penjelasan materi pengertian balig dan keterkaitannya sebagai syarat wajib puasa, bahwa seseorang yang sudah balig memiliki kesiapan fisik dan akal untuk berpuasa (10 menit).
• Murid menyimak penjelasan mengenai 3 tanda balig menurut fikih Islam: (1) Mengalami mimpi basah (ihtilam) bagi laki-laki atau perempuan; (2) Mengalami haid bagi perempuan; (3) Mencapai usia 15 tahun (hijriah) jika belum mengalami tanda sebelumnya (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti kuis kartu tantangan berpasangan 'Tebak Tanda Balig' yang menggembirakan, di mana murid memilih kartu tanda fisik yang termasuk tanda balig kesiapan puasa versus perubahan fisik biasa (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan lembar kerja klasifikasi dengan mengidentifikasi 4 pernyataan berikut apakah termasuk tanda balig kesiapan puasa atau bukan: (1) Mengalami haid bagi anak perempuan -> Tanda Balig; (2) Gigi susu tanggal dan tumbuh gigi baru -> Bukan Tanda Balig; (3) Mengalami mimpi basah (ihtilam) -> Tanda Balig; (4) Mencapai usia 15 tahun bila belum tampak tanda lain -> Tanda Balig (acuan jawaban: 1=Tanda Balig, 2=Bukan Tanda Balig, 3=Tanda Balig, 4=Tanda Balig) (15 menit).
• Murid menuliskan penjelasan singkat dengan kalimat sendiri: 'Mengapa tanda balig menjadi penanda seseorang siap dan wajib menjalankan puasa?' (Acuan kriteria: menyebutkan bahwa balig menandakan seseorang telah cukup umur dan akalnya matang untuk memikul kewajiban menahan diri dari lapar, dahaga, dan hal yang membatalkan puasa) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan pentingnya memahami tanda-tanda balig agar menyadari bahwa kesiapan berpuasa adalah bentuk kedewasaan dalam beribadah kepada Allah Swt. (5 menit).
• Dua orang perwakilan murid menceritakan pemahamannya tentang salah satu tanda balig dan hubungannya dengan kesiapan puasa di depan kelas (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil kerja lembar klasifikasi murid (3 menit).
• Guru membimbing murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bahwa tanda balig merupakan syarat wajib puasa yang menunjukkan kesiapan seseorang beribadah penuh (3 menit).
• Guru menginformasikan materi pertemuan berikutnya tentang tanggung jawab taklif dalam kewajiban berpuasa, lalu menutup dengan doa dan salam (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu visual berisi ringkasan teks 3 tanda balig utama; murid yang cepat diberikan teks pengayaan tentang batas umur balig menurut perhitungan tahun hijriah.
• Proses: Murid dengan kesiapan belajar rendah didampingi guru dengan memandu satu per satu butir pernyataan klasifikasi; murid mandiri langsung menyelesaikan analisis 4 pernyataan secara individual.
• Produk: Murid dapat menjelaskan alasan kesiapan balig dalam bentuk kalimat tulisan sederhana 1-2 kalimat (dasar) atau penjelasan terperinci 3-4 kalimat (pengayaan).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: 'Apa arti balig menurut kalian?' (Acuan jawaban: Balig artinya sampai atau cukup umur/dewasa menurut pandangan Islam yang menandai kesiapan menjalankan kewajiban ibadah).

Proses:

• Observasi keaktifan saat kuis kartu tanda balig berpasangan.
• Pemeriksaan lembar kerja klasifikasi 4 pernyataan: (1) Mengalami haid bagi perempuan [Tanda Balig]; (2) Gigi susu tanggal [Bukan Tanda Balig]; (3) Mimpi basah (ihtilam) [Tanda Balig]; (4) Mencapai usia 15 tahun bila belum tampak tanda lain [Tanda Balig] (Acuan: benar minimal 3 dari 4 butir).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: 'Mengapa tanda balig menjadi penanda seseorang siap berpuasa?' (Acuan jawaban benar: menyebutkan bahwa balig menunjukkan kematangan usia/akal dan fisik seseorang sehingga ia mampu menanggung kewajiban berpuasa secara penuh).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran mengenai arti balig
• Pemeriksaan lembar kerja klasifikasi 4 pernyataan tanda balig dan penjelasan tertulis kesiapan puasa

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid dapat membedakan tanda balig fikih dengan perubahan fisik anak-anak biasa?
• Bagian mana dari kegiatan kuis berpasangan yang paling membantu murid memahami konsep balig?

Murid:

• Apakah aku sudah tahu tanda-tanda balig yang membuat seseorang wajib berpuasa?
• Bagaimana perasaanku saat mengetahui bahwa menjadi balig berarti sudah siap beribadah puasa penuh?

Pertemuan 2 — Menjelaskan tanggung jawab taklif pada kewajiban menjalankan ibadah puasa — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Menjelaskan tanggung jawab yang menyertainya (taklif) dalam kewajiban menjalankan ibadah puasa

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru mengaitkan materi tanda balig dari pertemuan sebelumnya dengan konsep taklif dalam ibadah puasa (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan: (1) Siapakah yang disebut mukalaf? (acuan: orang yang sudah balig, berakal sehat, dan dibebani kewajiban syariat); (2) Apakah anak yang sudah balig boleh meninggalkan puasa Ramadan tanpa alasan yang sah? (acuan: tidak boleh, karena puasa sudah menjadi kewajiban/tanggung jawab taklif pribadi) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menjelaskan pengertian hukum taklif dan mukalaf serta tanggung jawab menjalankan puasa Ramadan sebagai perintah Allah Swt. bagi yang telah memenuhi syarat (8 menit).
• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati bahwa taklif pada puasa berarti kewajiban penuh untuk menahan diri dari hal yang membatalkan puasa sejak terbit fajar hingga terbenam matahari dengan niat ibadah (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Kerja Tantangan Cepat 'Status Taklif Puasa' yang memuat 4 pernyataan kasus konkret berikut: (1) 'Ahmad berumur 15 tahun, sehat, dan berakal sehat' -> status: Wajib puasa (mukalaf penuh); (2) 'Salma berumur 7 tahun dan belum balig' -> status: Belum wajib/tahap latihan (belum mukalaf); (3) 'Hasan sudah balig dan sengaja makan siang tanpa uzur' -> status: Melanggar kewajiban taklif puasa; (4) 'Fatimah sudah balig dan berniat serta berpuasa penuh hingga magrib' -> status: Memenuhi tanggung jawab taklif puasa (8 menit).
• Murid secara berpasangan memainkan permainan kartu tantangan cepat: bergantian membacakan 4 pernyataan kasus tersebut dan menjelaskan status tanggung jawab taklif serta alasannya berdasarkan acuan yang telah dibagikan guru (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak murid menyimpulkan kembali makna taklif dalam kewajiban berpuasa, yaitu beban ketaatan kepada Allah yang harus dijalankan dengan sungguh-sungguh setelah balig (7 menit).
• Perwakilan murid menjelaskan pemahamannya di depan kelas mengenai alasan mengapa puasa Ramadan menjadi tanggung jawab pribadi bagi orang yang sudah mukalaf (acuan: karena taklif adalah perintah syariat yang wajib dipatuhi dan dicatat amalnya di hadapan Allah Swt.) (8 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik dan penguatan konsep tentang kesiapan memikul tanggung jawab taklif berpuasa menjelang balig (5 menit).
• Guru menyampaikan agenda pertemuan berikutnya tentang konsekuensi taklif bagi mukalaf, lalu menutup pembelajaran dengan doa penutup dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan kata kunci (balig, berakal, wajib, pahala/dosa); murid berkemampuan cepat menganalisis kasus tambahan dengan variasi kondisi kesehatan mukalaf.
• Proses: Murid yang masih kesulitan didampingi guru dengan bimbingan bertahap saat menentukan status taklif; murid yang sudah mahir menjelaskan tanggung jawab taklif secara mandiri kepada pasangannya.
• Produk: Semua murid menyelesaikan lembar kerja status taklif puasa dengan penjelasan tertulis singkat sesuai tingkat kemandirian masing-masing.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: (1) Siapakah yang disebut mukalaf? (acuan jawaban: orang balig dan berakal yang telah dibebani kewajiban syariat); (2) Apakah anak yang sudah balig boleh meninggalkan puasa tanpa uzur? (acuan jawaban: tidak boleh, puasa Ramadan sudah menjadi kewajiban taklif pribadi).

Proses:

• Lembar Kerja Format Analisis 4 Kasus Taklif Puasa: Murid menjelaskan status taklif dari 4 butir kasus: (1) Ahmad usia 15 tahun berakal sehat (acuan: Wajib puasa/mukalaf); (2) Salma usia 7 tahun belum balig (acuan: Belum wajib/tahap latihan); (3) Hasan balig sengaja makan tanpa uzur (acuan: Melanggar kewajiban taklif); (4) Fatimah balig berpuasa penuh (acuan: Memenuhi tanggung jawab taklif).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Menjelaskan 1 alasan mengapa ibadah puasa menjadi tanggung jawab taklif bagi mukalaf (acuan jawaban: karena mukalaf sudah dikenai perintah hukum Islam dari Allah Swt. sehingga wajib menaatinya dan akan dimintai pertanggungjawaban amalnya).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran tentang istilah mukalaf dan kewajiban puasa
• Observasi unjuk kerja berpasangan saat menganalisis 4 pernyataan kasus tanggung jawab taklif pada lembar kerja

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu kasus taklif efektif membantu murid memahami tanggung jawab kewajiban puasa?
• Bagian penjelasan manakah yang masih memerlukan penguatan agar murid benar-benar memahami makna beban syariat (taklif)?

Murid:

• Apa arti penting taklif puasa yang sudah aku pelajari hari ini?
• Bagaimana kesiapanku dalam menyambut tanggung jawab berpuasa secara penuh saat mencapai usia balig nanti?

Pertemuan 3 — Menjelaskan konsekuensi taklif bagi mukalaf dalam kewajiban berpuasa — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Menjelaskan tanggung jawab yang menyertainya (taklif) dalam kewajiban menjalankan ibadah puasa

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-3, yaitu menjelaskan konsekuensi taklif (pahala, dosa/sanksi hukum syariat) bagi seorang mukalaf dalam kewajiban puasa (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan dengan mengajukan 2 pertanyaan pemetaan kesiapan materi: (1) 'Apakah anak yang belum balig berdosa jika belum berpuasa?' (acuan: tidak berdosa karena belum mukalaf/terkena beban syariat); (2) 'Jika orang dewasa yang sehat sengaja makan di siang hari bulan Ramadan, apa konsekuensinya?' (acuan: berdosa karena sudah terkena taklif/beban hukum berpuasa) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memberikan penjelasan konsep bahwa mukalaf yang menjalankan puasa karena taklif akan memperoleh konsekuensi positif (pahala dan keridaan Allah Swt.), sedangkan yang sengaja meninggalkannya tanpa uzur syar'i menanggung konsekuensi negatif (berdosa dan wajib mengganti/qada) (10 menit).
• Murid mencermati bagan konsekuensi taklif di papan tulis yang memuat 4 unsur pokok: (1) Mukalaf taat berpuasa -> berpahala; (2) Mukalaf sengaja batal tanpa uzur -> berdosa & wajib qada; (3) Mukalaf sakit/musafir -> boleh berbuka tetapi wajib qada; (4) Anak belum balig -> tidak berdosa bila belum berpuasa (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Permainan Tebak Konsekuensi Taklif: Murid secara berpasangan menerima lembar studi kasus berisi 4 situasi mukalaf dan menentukan konsekuensi taklifnya secara tertulis (15 menit). Bahan studi kasus dan acuan jawaban: (1) Situasi A: Pak Ahmad seorang mukalaf yang sehat sengaja minum es teh di siang hari Ramadan -> Konsekuensi: berdosa dan wajib mengqada puasanya; (2) Situasi B: Bu Aminah seorang mukalaf menjalankan puasa Ramadan dengan ikhlas sebulan penuh -> Konsekuensi: mendapat pahala dari Allah Swt.; (3) Situasi C: Hasan anak usia 7 tahun belum balig tidak berpuasa -> Konsekuensi: tidak berdosa karena belum menjadi mukalaf; (4) Situasi D: Pak Rahmat seorang mukalaf yang sedang sakit parah tidak berpuasa di bulan Ramadan -> Konsekuensi: tidak berdosa karena ada uzur syar'i, namun wajib mengqada setelah sembuh.
• Murid secara mandiri menuliskan penjelasan ringkas 2 konsekuensi utama taklif ibadah puasa (pahala bagi yang taat dan dosa bagi yang sengaja melanggar) pada buku catatan (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru menyimpulkan bahwa taklif ibadah puasa melatih manusia bertanggung jawab atas perbuatannya di hadapan Allah Swt. (5 menit).
• Murid menjawab pertanyaan refleksi diri: 'Bagaimana kesiapan dirimu menyambut status mukalaf saat balig nanti agar siap memikul pahala dan menjauhi dosa dalam ibadah puasa?' (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung atas hasil kerja murid pada lembar studi kasus konsekuensi taklif (3 menit).
• Guru mengingatkan murid untuk mempersiapkan diri menghadapi asesmen sumatif bab pada pertemuan berikutnya dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan bagan bercabang sederhana dengan petunjuk panah sebab-akibat konsekuensi, sedangkan murid yang lebih cepat diberikan kartu studi kasus tanpa kata petunjuk.
• Proses: Bagi murid yang kesulitan memahami konsekuensi qada/dosa diberikan bimbingan terarah oleh guru, sementara murid yang mahir dapat langsung mengerjakan lembar studi kasus secara mandiri.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan cukup menuliskan kata kunci konsekuensi (berpahala, berdosa, wajib qada, tidak berdosa), sedangkan murid mahir menuliskan penjelasan kalimat lengkap mengenai alasan konsekuensi taklif tersebut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan awal: (1) 'Apakah anak yang belum balig berdosa jika belum berpuasa?' (Acuan jawaban: tidak berdosa karena belum mukalaf/belum terkena taklif); (2) 'Jika orang dewasa yang sehat sengaja makan di siang hari bulan Ramadan, apa konsekuensinya?' (Acuan jawaban: berdosa dan wajib qada karena sudah terkena taklif kewajiban puasa).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja studi kasus 4 situasi konsekuensi taklif: (1) Pak Ahmad -> berdosa dan wajib mengqada puasanya; (2) Bu Aminah -> mendapat pahala; (3) Hasan -> tidak berdosa karena belum mukalaf; (4) Pak Rahmat -> tidak berdosa karena uzur sakit tetapi wajib mengqada.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri tertulis: Murid menjelaskan 2 konsekuensi utama taklif puasa bagi mukalaf. Kriteria penerimaan: Murid tepat menyebutkan konsekuensi ketaatan berpuasa menghasilkan pahala dan sengaja meninggalkan puasa tanpa uzur syar'i mendatangkan dosa serta kewajiban mengqada.

Formatif:

• Tes lisan diagnostik awal mengenai perbedaan konsekuensi anak belum balig dan orang dewasa terhadap puasa
• Penilaian lembar kerja berpasangan: studi kasus penentuan konsekuensi taklif bagi mukalaf
• Pengecekan tugas mandiri penjelasan konsekuensi taklif ibadah puasa

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan konsekuensi hukum bagi orang yang sudah mukalaf dan yang belum mukalaf dalam ibadah puasa?
• Bagian mana dari penjelasan konsekuensi taklif (pahala, dosa, qada, uzur) yang masih membingungkan bagi sebagian murid?

Murid:

• Apa konsekuensi yang didapatkan seorang mukalaf jika berpuasa dan jika sengaja tidak berpuasa?
• Apakah kamu sudah memahami mengapa orang yang sudah balig memikul tanggung jawab taklif dalam ibadah puasa?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Menjelaskan balig dalam konteks kesiapan pelaksanaan ibadah puasa
• TP 3.4.2 Menjelaskan tanggung jawab yang menyertainya (taklif) dalam kewajiban menjalankan ibadah puasa

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan sesi asesmen sumatif bab untuk mengukur penjelasan tanda balig dan tanggung jawab taklif dalam ibadah puasa (4 menit).
• Guru menjelaskan tata tertib dan prosedur asesmen sumatif yang terdiri dari tes tertulis serentak dan tes lisan bergantian di meja guru secara mandiri dan jujur (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar tes tertulis dan membacakan petunjuk pengerjaan 3 soal uraian singkat mengenai tanggung jawab taklif dalam ibadah puasa (5 menit).
• Murid menyimak penjelasan alur rotasi tes lisan terstruktur ke meja guru yang akan berjalan secara paralel selama pengerjaan tugas tertulis (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid secara serentak dan mandiri mengerjakan 3 soal tes tertulis uraian singkat pada lembar jawaban: Soal 1: 'Apa yang dimaksud dengan taklif dalam kewajiban berpuasa?' (acuan: beban atau tugas hukum syariat Islam yang mewajibkan seseorang berpuasa); Soal 2: 'Sebutkan 2 konsekuensi bagi seorang mukalaf yang sengaja meninggalkan puasa Ramadan tanpa uzur syar'i!' (acuan: berdosa kepada Allah Swt. dan wajib mengganti/mengqada puasanya); Soal 3: 'Mengapa anak kecil yang belum balig belum terkena beban taklif puasa secara penuh?' (acuan: karena belum memenuhi syarat wajib puasa/tuntutan syariat belum mengikat secara mutlak, ibadahnya masih tahap latihan) (31 menit).
• Secara bergantian dan terstruktur, tiap murid dipanggil ke meja guru untuk tes lisan selama 1,5 menit per anak (total 28 murid selesai dalam 42 menit). Guru mengajukan 2 pertanyaan pemantik lisan terstruktur: (1) 'Sebutkan tanda-tanda balig bagi laki-laki maupun perempuan yang menandai kesiapan fisik seseorang!' (acuan: mimpi basah/ihtilam bagi laki-laki, haid/menstruasi bagi perempuan, atau mencapai usia 15 tahun hijriah); (2) 'Jelaskan mengapa tanda balig tersebut menjadi penanda seseorang siap dan wajib menjalankan puasa Ramadan!' (acuan: karena balig merupakan batas kedewasaan akal dan fisik sehingga seseorang sah menjadi mukalaf yang mampu dan wajib menaati perintah Allah Swt.) (42 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengumpulkan seluruh lembar jawaban tes tertulis murid dan memastikan catatan penilaian lisan setiap murid telah tercatat lengkap pada lembar observasi guru (1 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan atas usaha mandiri murid selama asesmen dan merangkum inti pembelajaran Bab 4 tentang balig serta tanggung jawab taklif dalam berpuasa (1 menit).
• Guru memandu murid melakukan refleksi singkat mengenai kesiapan diri mereka menyambut kewajiban puasa saat balig tiba (0.5 menit).
• Guru menutup pertemuan sumatif dengan doa bersama dan salam penutup (0.5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada diferensiasi kompetensi atau materi; materi soal sumatif setara untuk seluruh murid sesuai TP.
• Proses: Akomodasi akses berupa pembacaan ulang butir soal secara individual bagi murid yang memiliki hambatan kelancaran membaca tanpa mengubah bobot pertanyaan.
• Produk: Format jawaban tertulis dan lisan terstandarisasi untuk seluruh murid sesuai acuan rubrik.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• kombinasi tes tertulis uraian singkat serentak dan tes lisan terstruktur rotasi meja guru: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan tanggung jawab taklif dalam puasa serta rekaman catatan lisan tentang tanda balig dan kesiapan puasa
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tertulis murid yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas, memuat penjelasan konsekuensi tanggung jawab taklif dalam menunaikan ibadah puasa (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan pedoman penskoran uraian)
• tes lisan terstruktur bergantian: jawaban lisan tiap murid dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru (pertanyaan pemantik terstruktur tentang tanda balig dan keterkaitannya dengan kewajiban berpuasa) dengan total 28 murid selesai dalam 42 menit (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan analitik (ketepatan tanda balig dan kejelasan kaitan dengan kewajiban puasa))

Sumatif:

• kombinasi tes tertulis uraian singkat serentak dan tes lisan terstruktur rotasi meja guru: lembar jawaban tertulis yang menjelaskan tanggung jawab taklif dalam puasa serta rekaman catatan lisan tentang tanda balig dan kesiapan puasa
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tertulis murid yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas, memuat penjelasan konsekuensi tanggung jawab taklif dalam menunaikan ibadah puasa (45 menit; individual; instrumen: kunci jawaban dan pedoman penskoran uraian)
• tes lisan terstruktur bergantian: jawaban lisan tiap murid dinilai 1,5 menit per murid secara rotasi ke meja guru (pertanyaan pemantik terstruktur tentang tanda balig dan keterkaitannya dengan kewajiban berpuasa) dengan total 28 murid selesai dalam 42 menit (45 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja lisan analitik (ketepatan tanda balig dan kejelasan kaitan dengan kewajiban puasa))

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 1,5 menit per murid pada rotasi tes lisan berjalan efektif dan tertib?
• Bagaimana ketercapaian pemahaman murid terhadap konsep taklif dan balig pada asesmen sumatif ini?

Murid:

• Bagian mana dari penjelasan tanda balig dan taklif puasa yang paling kamu pahami dengan jelas?
• Apakah kamu merasa siap bertanggung jawab menjalankan puasa penuh ketika mencapai usia balig?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
3. Set kartu pernyataan tanda-tanda balig dan lembar kerja murid
4. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
5. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
6. Kartu Studi Kasus Status Taklif Puasa
7. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
8. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas III, Kemendikbudristek, 2022
9. Bagan alur konsekuensi taklif puasa di papan tulis
10. Lembar studi kasus 4 situasi konsekuensi taklif
11. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
12. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
13. Lembar Soal dan Lembar Jawab Asesmen Sumatif Bab 4
14. Lembar Observasi/Rubrik Penilaian Lisan Meja Guru