Modul Ajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 2: Mengenal Rukun Iman

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 1.2.1 Menjelaskan rukun iman dengan tepat
2. TP 1.2.2 Meyakini rukun iman dalam kehidupan sehari-hari
3. TP 1.2.3 Menjelaskan iman kepada Allah Swt.
4. TP 1.2.4 Meyakini iman kepada Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa arti kata iman yang anak-anak ketahui?
2. Ada berapakah rukun iman yang wajib kita percayai sebagai orang Islam?
3. Bagaimana urutan enam rukun iman yang benar dari yang pertama sampai keenam?
4. Apa yang kita rasakan di dalam hati ketika berbuat baik karena percaya Allah selalu melihat kita?
5. Bagaimana cara kita menunjukkan bahwa kita percaya kepada rukun iman saat berada di rumah atau di sekolah?
6. Siapakah yang menciptakan langit, matahari, dan pepohonan di sekitar kita?
7. Bagaimana kita menunjukkan rasa yakin bahwa Allah Swt. adalah pencipta alam semesta?
8. Bagaimana urutan 6 rukun iman yang kita yakini dalam hati dan kita jalankan setiap hari?
9. Apa saja ciptaan Allah Swt. di sekitar kita dan bagaimana cara kita bersyukur kepada-Nya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Enam Rukun Iman dengan Tepat — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.2.1 Menjelaskan rukun iman dengan tepat

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, mengajak murid berdoa bersama, memeriksa kehadiran, dan mengondisikan tempat duduk yang nyaman (4 menit).
• Guru melakukan asesmen awal lisan dengan menanyakan: 'Apa arti kata iman?' (acuan jawaban: iman artinya percaya/yakin) dan 'Berapa jumlah rukun iman?' (acuan jawaban: enam) untuk memetakan kesiapan murid menjelaskan rukun iman (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu murid dapat menjelaskan arti iman dan menyebutkan serta mengurutkan enam rukun iman dengan tepat (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membimbing murid menyimak penjelasan tentang arti rukun iman, bahwa 'iman' artinya percaya dan 'rukun iman' adalah dasar keyakinan orang Islam yang berjumlah enam (8 menit).
• Guru melafalkan urutan enam rukun iman secara perlahan: (1) Iman kepada Allah Swt., (2) Iman kepada Malaikat-malaikat Allah, (3) Iman kepada Kitab-kitab Allah, (4) Iman kepada Rasul-rasul Allah, (5) Iman kepada Hari Kiamat, dan (6) Iman kepada Qada dan Qadar; murid menirukan dan menjelaskan kembali pengertian iman serta urutannya bersama guru (12 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru mengadakan permainan kartu berpasangan (make a match) yang menggembirakan: 6 murid memegang kartu angka 1-6 dan 6 murid lain memegang kartu nama rukun iman: [Kartu 1 - Iman kepada Allah Swt.], [Kartu 2 - Iman kepada malaikat-malaikat Allah], [Kartu 3 - Iman kepada kitab-kitab Allah], [Kartu 4 - Iman kepada rasul-rasul Allah], [Kartu 5 - Iman kepada hari kiamat], [Kartu 6 - Iman kepada qada dan qadar]; setiap pasangan mencari pasangannya lalu menjelaskan urutan rukun iman yang didapatkannya secara lisan di depan kelas (10 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan latihan menjodohkan 6 butir angka nomor urut (1, 2, 3, 4, 5, 6) dengan nama rukun iman pada lembar aktivitas (acuan kunci: 1 -> Iman kepada Allah Swt.; 2 -> Iman kepada malaikat Allah; 3 -> Iman kepada kitab Allah; 4 -> Iman kepada rasul Allah; 5 -> Iman kepada hari kiamat; 6 -> Iman kepada qada dan qadar) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak murid bersama-sama memeriksa kembali urutan 1 sampai 6 rukun iman yang telah dipelajari, menegaskan bahwa iman artinya percaya dari dalam hati (5 menit).
• Murid secara bergantian menyampaikan satu nama rukun iman yang paling mudah ia ingat beserta nomor urutnya untuk mengecek kembali ketepatan pemahamannya (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali bahwa rukun iman berjumlah enam dan arti iman adalah percaya (5 menit).
• Guru memberikan penguatan atas keberhasilan belajar murid dan menutup pembelajaran dengan membaca doa kafaratul majelis bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu rukun iman bergambar simbol angka bantuan, sedangkan murid yang sudah lancar membaca diberikan kartu teks lengkap.
• Proses: Murid yang belum lancar membaca dibimbing secara lisan oleh guru dalam memasangkan angka dan teks rukun iman, sedangkan murid yang mahir diarahkan langsung mengurutkan kartu 1 sampai 6 secara mandiri.
• Produk: Murid yang belum dapat menulis menjelaskan urutan 6 rukun iman secara lisan atau menempel kartu urutan, sedangkan murid yang sudah lancar menulis menarik garis penjodohan pada lembar kerja mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan singkat: (1) Apa arti iman? (acuan: percaya/yakin); (2) Ada berapa rukun iman dalam Islam? (acuan: enam).

Proses:

• Penilaian unjuk kerja saat permainan kartu pasangan dan pengerjaan lembar kerja menjodohkan: Menilai ketepatan murid dalam mengurutkan dan menjelaskan enam rukun iman (acuan: 1=Iman kepada Allah Swt., 2=Iman kepada malaikat, 3=Iman kepada kitab-kitab, 4=Iman kepada rasul, 5=Iman kepada hari kiamat, 6=Iman kepada qada dan qadar).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir kegiatan: Murid menyebutkan arti iman (acuan: percaya/yakin) dan menyebutkan rukun iman ke-1 sampai ke-6 secara tepat (acuan: urutan 1 Allah Swt., 2 malaikat, 3 kitab-kitab, 4 rasul, 5 hari kiamat, 6 qada dan qadar).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran mengenai arti iman dan jumlah rukun iman
• Observasi unjuk kerja permainan memasangkan kartu angka dan kartu rukun iman (nomor 1 sampai 6)
• Pemeriksaan lembar latihan menjodohkan urutan 6 rukun iman

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah permainan kartu pasangan (make a match) efektif membantu seluruh murid memahami urutan enam rukun iman?
• Apakah alokasi waktu 70 menit mencukupi untuk memfasilitasi setiap murid aktif berlatih menjelaskan rukun iman?

Murid:

• Apakah kamu merasa senang belajar enam rukun iman dengan permainan kartu hari ini?
• Bagian mana dari urutan enam rukun iman yang paling mudah kamu sebutkan?

Pertemuan 2 — Meyakini Rukun Iman dalam Kehidupan Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.2.2 Meyakini rukun iman dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran murid dengan ramah (5 menit).
• Guru mengaitkan pembelajaran sebelumnya tentang nama-nama rukun iman dan menyampaikan tujuan belajar hari ini, yaitu menunjukkan sikap meyakini rukun iman dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan membacakan 2 situasi: (1) 'Ahmad menemukan pensil di lantai kelas, ia mengembalikannya karena yakin Allah melihat perbuatannya' dan (2) 'Siti tidak mau berbagi karena merasa tidak ada yang melihat'. Murid mengangkat jempol ke atas jika mencerminkan meyakini rukun iman dan jempol ke bawah jika tidak. (Acuan: situasi 1 = jempol atas/meyakini; situasi 2 = jempol bawah/tidak meyakini) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru membimbing murid menyimak penjelasan dan contoh nyata sikap hati yang meyakini rukun iman: meyakini Allah Swt. membuat kita selalu jujur, meyakini malaikat membuat kita berhati-hati dalam bertindak, dan meyakini Rasul membuat kita gemar bersedekah (15 menit).
• Murid secara berpasangan mencermati lembar gambar yang menampilkan 3 perilaku sehari-hari: (1) anak sedang bersedekah/berbagi makanan, (2) anak berdoa sebelum belajar, dan (3) anak berbohong kepada teman. Murid menandai perilaku yang membuktikan rasa percaya/yakin pada rukun iman (Acuan: nomor 1 dan 2 mencerminkan keyakinan pada rukun iman; nomor 3 tidak) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Guru mengadakan permainan interaktif 'Kartu Langkah Beriman' di mana murid menerima lembar aktivitas berisi 4 pernyataan sikap sehari-hari: (1) 'Selalu berkata jujur saat bermain karena yakin Allah Maha Melihat', (2) 'Senang berbagi bekal kepada teman karena meneladani Rasulullah saw.', (3) 'Takut berbuat curang saat ulangan karena yakin malaikat mencatat perbuatan', dan (4) 'Hanya rajin beribadah bila dipuji orang tua'. Murid memberikan tanda centang (V) pada pernyataan yang merupakan bukti meyakini rukun iman dan tanda silang (X) bila bukan. (Acuan kunci: pernyataan 1 = V, pernyataan 2 = V, pernyataan 3 = V, pernyataan 4 = X) (20 menit).
• Murid memilih 1 pernyataan yang dicentang dan melafalkan tekad keyakinan diri di depan meja masing-masing dengan bimbingan guru, misalnya 'Aku yakin Allah melihatku, maka aku selalu jujur' (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak merenungkan perasaannya setelah belajar menunjukkan keyakinan pada rukun iman dalam tindakan nyata sehari-hari (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa beriman bukan hanya diucapkan, tetapi dibuktikan dengan meyakini dan menjalankan perbuatan baik setiap hari (5 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir/cek pemahaman singkat dan menyampaikan rencana pertemuan berikutnya tentang keimanan kepada Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan disediakan kartu bergambar situasi visual konkret, sedangkan murid yang lebih cepat diberikan kartu pernyataan teks mandiri.
• Proses: Murid yang masih kesulitan didampingi guru secara terbimbing saat menganalisis 4 pernyataan, sedangkan murid yang sudah mahir menentukan pilihan secara mandiri.
• Produk: Semua murid menyelesaikan lembar klasifikasi 4 pernyataan keyakinan rukun iman; murid yang cepat dapat menentukan bukti keyakinan tambahan dari pengalaman pribadinya.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan dengan respon gestur jempol pada 2 situasi: (1) Mengembalikan barang temuan karena yakin Allah melihat (Acuan: jempol atas/meyakini); (2) Berbuat curang saat tidak ada guru (Acuan: jempol bawah/tidak meyakini).

Proses:

• Pemeriksaan lembar aktivitas 4 pernyataan sikap meyakini rukun iman: (1) Berkata jujur karena yakin Allah Maha Melihat (Acuan: Benar/V); (2) Gemar berbagi meneladani Rasul (Acuan: Benar/V); (3) Menjaga diri dari curang karena yakin malaikat mencatat (Acuan: Benar/V); (4) Beribadah hanya bila dipuji orang tua (Acuan: Salah/X).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Guru membacakan 1 pertanyaan reflektif: 'Mengapa kita tidak boleh berbohong meskipun tidak ada orang lain yang melihat?' (Kriteria penerimaan: murid menjawab karena ada Allah yang melihat atau ada malaikat yang mencatat perbuatan).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja identifikasi bukti meyakini rukun iman pada 4 pernyataan sikap
• Observasi pengungkapan tekad meyakini rukun iman

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas pemilihan pernyataan sikap membantu murid memahami penerapan rukun iman dalam keseharian?
• Bagaimana keterlibatan murid selama permainan Kartu Langkah Beriman berlangsung?

Murid:

• Apa perbuatan baik yang ingin kamu lakukan hari ini karena kamu yakin pada rukun iman?
• Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa Allah selalu melihat perbuatan baikmu?

Pertemuan 3 — Menjelaskan dan Meyakini Iman kepada Allah Swt. sebagai Pencipta Alam Semesta — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.2.3 Menjelaskan iman kepada Allah Swt.
• TP 1.2.4 Meyakini iman kepada Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, mengajak murid berdoa bersama, dan menyapa kehadiran murid di kelas (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik lisan: memperlihatkan gambar matahari dan batu, lalu menanyakan siapa penciptanya serta siapa Tuhan kita untuk mengecek kesiapan belajar (acuan: Tuhan kita adalah Allah Swt., pencipta matahari dan batu adalah Allah Swt.) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan arti beriman kepada Allah Swt. dan meyakini Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta melalui kegiatan mengamati benda alam dan buatan manusia (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati gambar alam semesta pada Buku Siswa (Gambar 2.4/2.5) dan menyimak penjelasan guru bahwa iman kepada Allah Swt. artinya meyakini dengan sepenuh hati bahwa Allah Swt. itu ada dan merupakan Tuhan Yang Maha Esa pencipta segala sesuatu (15 menit).
• Murid menyimak penjelasan perbandingan konkret antara ciptaan Allah Swt. (seperti matahari, air, pohon, hewan, manusia) dan benda buatan manusia (seperti meja, pensil, buku, baju) secara sederhana (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Dalam kelompok kecil beranggotakan 4 murid, murid bermain tantangan sortir kartu bergambar 'Ciptaan Allah Swt. vs Buatan Manusia' dengan mengelompokkan 6 kartu gambar: (1) Pohon kelapa -> ciptaan Allah Swt., (2) Meja kayu -> buatan manusia, (3) Kucing -> ciptaan Allah Swt., (4) Mobil mainan -> buatan manusia, (5) Matahari -> ciptaan Allah Swt., (6) Buku tulis -> buatan manusia (acuan: kartu 1, 3, 5 = ciptaan Allah Swt.; kartu 2, 4, 6 = buatan manusia) (20 menit).
• Setiap perwakilan murid secara bergiliran menyebutkan satu bukti keyakinan bahwa Allah Swt. adalah pencipta alam semesta dengan mengidentifikasi ciptaan-Nya di sekitar halaman kelas (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama bimbingan guru menyimpulkan bahwa segala keindahan alam membuktikan keberadaan Allah Swt., lalu mengucap kalimat hamdalah 'Alhamdulillah' bersama-sama sebagai wujud syukur dan meyakini Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan cek pemahaman akhir melalui 2 pertanyaan lisan terarah kepada murid: (1) Apa arti iman kepada Allah Swt.? (acuan: percaya/yakin bahwa Allah Swt. itu ada dan Tuhan kita), (2) Siapa yang menciptakan langit dan bumi beserta isinya? (acuan: Allah Swt.) (10 menit).
• Guru menyampaikan apresiasi atas keaktifan belajar murid, mengingatkan persiapan belajar berikutnya, dan menutup sesi dengan doa serta salam penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar dengan simbol visual yang sangat kontras (alam vs pabrik), sedangkan murid yang lebih cepat diberikan kartu gambar fenomena alam yang lebih bervariasi (hujan, pelangi, bintang).
• Proses: Murid yang masih berkembang didampingi secara langsung oleh guru dalam membedakan ciptaan Allah Swt. dan buatan manusia, sedangkan murid yang mahir mengelompokkan kartu secara mandiri dalam kelompoknya.
• Produk: Murid dapat menjelaskan iman kepada Allah Swt. dan ciptaan-Nya baik secara lisan maupun dengan menunjuk kartu gambar secara tepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran untuk mengecek pemahaman dasar: (1) 'Siapakah Tuhan yang kita sembah?' (acuan: Allah Swt.), (2) 'Siapakah yang menciptakan matahari dan pohon di luar kelas?' (acuan: Allah Swt.). Murid dikelompokkan: Siap (bisa menjawab keduanya dengan tepat) dan Perlu Bimbingan (belum bisa menyebutkan Allah Swt. sebagai pencipta).

Proses:

• Lembar observasi kegiatan sortir kartu kelompok yang memuat 6 kartu gambar: (1) Pohon kelapa, (2) Meja kayu, (3) Kucing, (4) Mobil mainan, (5) Matahari, (6) Buku tulis. Guru memeriksa ketepatan murid menempatkan kartu ke kantong 'Ciptaan Allah Swt.' (kartu 1, 3, 5) dan 'Buatan Manusia' (kartu 2, 4, 6).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru menunjuk murid menjawab 2 butir: (1) 'Jelaskan apa arti beriman kepada Allah Swt.!' (acuan: percaya/yakin bahwa Allah Swt. itu ada dan Tuhanku), (2) 'Sebutkan 3 contoh benda di alam semesta yang diciptakan oleh Allah Swt.!' (acuan: memilih 3 dari: matahari, bulan, bintang, pohon, hewan, air, gunung, langit, tanah, manusia).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat permainan sortir kartu ciptaan Allah Swt. vs buatan manusia
• Tanya jawab lisan pemahaman iman kepada Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid sudah dapat memahami perbedaan antara ciptaan Allah Swt. dan buatan manusia?
• Apakah media kartu gambar dan pengamatan alam efektif memicu rasa ingin tahu serta keyakinan murid terhadap Allah Swt.?

Murid:

• Benda apa saja ciptaan Allah Swt. yang kamu lihat hari ini?
• Bagaimana perasaanmu setelah belajar bahwa Allah Swt. menciptakan alam semesta yang indah?

Pertemuan 4 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.2.1 Menjelaskan rukun iman dengan tepat
• TP 1.2.2 Meyakini rukun iman dalam kehidupan sehari-hari
• TP 1.2.3 Menjelaskan iman kepada Allah Swt.
• TP 1.2.4 Meyakini iman kepada Allah Swt. sebagai pencipta alam semesta

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kesiapan belajar murid (5 menit).
• Guru menjelaskan tata tertib dan dua bagian asesmen sumatif bab: penilaian diri berbasis gambar di meja masing-masing dan unjuk kerja lisan di meja guru secara bergiliran (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan lembar refleksi visual serentak dan membacakan petunjuk pengerjaan: murid memberi tanda centang/warna pada ikon wajah tersenyum jika meyakini pernyataan rukun iman, serta memilih gambar sikap merawat ciptaan Allah Swt. yang benar (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Seluruh murid secara mandiri mengerjakan Bagian 1 pada lembar refleksi visual yang memuat 4 butir: (1) Pernyataan keyakinan 'Aku yakin dalam hati bahwa rukun iman ada 6' dengan pilihan ikon senyum [V] atau sedih [X] (acuan: senyum); (2) Pernyataan keyakinan 'Aku yakin Allah Swt. adalah Tuhanku dan Pencipta alam semesta' dengan pilihan ikon senyum [V] atau sedih [X] (acuan: senyum); (3) Gambar perilaku menyiram bunga atau merusak tanaman (acuan: memilih menyiram bunga); (4) Gambar perilaku memberi makan kucing atau menyakiti kucing (acuan: memilih memberi makan kucing), sementara guru memanggil murid bergiliran ke meja guru (25 menit).
• Guru melaksanakan Bagian 2 berupa unjuk kerja lisan bergiliran di meja guru (durasi 2,5 menit per murid untuk 28 murid) yang menguji: (a) menyebutkan urutan 6 rukun iman (acuan: 1. Iman kepada Allah, 2. Iman kepada malaikat, 3. Iman kepada kitab-kitab, 4. Iman kepada rasul, 5. Iman kepada hari kiamat, 6. Iman kepada qada dan qadar); (b) menjelaskan arti iman kepada Allah Swt. (acuan: yakin/percaya bahwa Allah Swt. itu ada dan Maha Pencipta); (c) menunjukkan 2 gambar ciptaan Allah Swt. dari 4 kartu gambar yang disediakan [Kartu A: Pohon kelapa (ciptaan Allah Swt.), Kartu B: Meja belajar (buatan manusia), Kartu C: Kucing (ciptaan Allah Swt.), Kartu D: Sepeda (buatan manusia)] (acuan tepat: menunjuk Kartu A dan Kartu C) (50 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru memeriksa kelengkapan pengumpulan lembar refleksi visual dan mengingat kembali rasa syukur atas bertambahnya keyakinan kepada Allah Swt. selama belajar Bab 2 (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan apresiasi atas kemandirian dan kejujuran seluruh murid selama pelaksanaan asesmen sumatif bab (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dan bab dengan membaca hamdalah serta doa bersama (2 menit).

Diferensiasi:

• Proses: Akomodasi akses: untuk murid yang belum lancar membaca instruksi tulisan, guru membacakan kalimat pada lembar refleksi visual secara lisan dengan intonasi jelas tanpa mengubah isi pernyataan dan gambar acuan.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• Unjuk kerja lisan terstruktur dan lembar refleksi visual: Penuturan lisan urutan rukun iman beserta bukti ciptaan Allah Swt. dan lembar pilihan ekspresi bergambar tentang keyakinan serta perilaku bersyukur terhadap ciptaan-Nya
• penilaian diri berbasis gambar serentak: lembar refleksi visual serentak seluruh kelas berupa pemberian tanda centang/warna pada ikon wajah tersenyum dan gambar sikap merawat ciptaan Allah Swt. (menyayangi tanaman/hewan) sebagai bukti keyakinan terhadap rukun iman dan Allah Maha Pencipta (35 menit; kelompok; instrumen: lembar refleksi diri bergambar dan rubrik ceklis)
• unjuk kerja lisan bergiliran: penyebutan lisan urutan rukun iman serta penunjukan gambar ciptaan Allah Swt. dengan durasi 2,5 menit per murid di meja guru secara bergantian sementara murid lain mewarnai lembar refleksi visual (70 menit / 2,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (70 menit; individual; instrumen: pedoman observasi dan rubrik penilaian lisan)

Sumatif:

• Unjuk kerja lisan terstruktur dan lembar refleksi visual: Penuturan lisan urutan rukun iman beserta bukti ciptaan Allah Swt. dan lembar pilihan ekspresi bergambar tentang keyakinan serta perilaku bersyukur terhadap ciptaan-Nya
• penilaian diri berbasis gambar serentak: lembar refleksi visual serentak seluruh kelas berupa pemberian tanda centang/warna pada ikon wajah tersenyum dan gambar sikap merawat ciptaan Allah Swt. (menyayangi tanaman/hewan) sebagai bukti keyakinan terhadap rukun iman dan Allah Maha Pencipta (35 menit; kelompok; instrumen: lembar refleksi diri bergambar dan rubrik ceklis)
• unjuk kerja lisan bergiliran: penyebutan lisan urutan rukun iman serta penunjukan gambar ciptaan Allah Swt. dengan durasi 2,5 menit per murid di meja guru secara bergantian sementara murid lain mewarnai lembar refleksi visual (70 menit / 2,5 menit = 28 murid, muat satu kelas) (70 menit; individual; instrumen: pedoman observasi dan rubrik penilaian lisan)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 2,5 menit per anak untuk unjuk kerja lisan terlaksana dengan tertib dan cukup bagi seluruh murid?
• Bagaimana tingkat pemahaman dan keyakinan murid terhadap 6 rukun iman dan Allah Swt. sebagai Pencipta berdasarkan hasil asesmen hari ini?

Murid:

• Apakah kamu merasa senang dan yakin bisa menyebutkan rukun iman di depan guru?
• Perilaku baik apa yang akan terus kamu lakukan untuk menyayangi tanaman dan hewan ciptaan Allah Swt.?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I Kemendikbudristek 2021
2. Buku Teks Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I Kemendikbudristek 2021
3. Kartu bernomor 1-6 dan kartu nama 6 rukun iman (media matching card)
4. Lembar kerja aktivitas menjodohkan urutan rukun iman
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas I (Kemendikbudristek RI, 2021)
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD Kelas I (Kemendikbudristek RI, 2021)
7. Kartu situasi dan lembar kerja aktivitas 'Kartu Langkah Beriman'
8. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021, Bab 2)
9. Buku Teks Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Kemendikbudristek, 2021, Bab 2 Gambar 2.4 dan 2.5)
10. Set kartu gambar: Pohon kelapa, Meja kayu, Kucing, Mobil mainan, Matahari, Buku tulis
11. Lingkungan sekitar halaman sekolah
12. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI, 2021
13. Buku Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI, 2021
14. Lembar refleksi visual sumatif bergambar (format A4)
15. Set 4 kartu gambar penilaian lisan: Pohon kelapa, Meja belajar, Kucing, Sepeda