Modul Ajar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas 5 Bab 3: Ajaran Catur Asrama dalam Kehidupan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.3.1 Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian ajaran Catur Asrama
2. TP 5.3.2 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Brahmacari Asrama dalam kehidupan
3. TP 5.3.3 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan
4. TP 5.3.4 Menerapkan keteladanan ajaran Catur Asrama pada masa belajar dalam kehidupan sehari-hari

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian berpikir mengapa manusia melewati masa kanak-kanak untuk belajar sebelum akhirnya dewasa dan berkeluarga?
2. Menurut ajaran agama Hindu, terbagi menjadi berapa tahapan perjalanan hidup manusia?
3. Mengapa sebagai seorang siswa kita berada pada tahapan Brahmacari Asrama?
4. Apa saja perbuatan sehari-hari di rumah dan di sekolah yang menjadi contoh kewajiban seorang Brahmacari?
5. Apa tugas dan kewajiban utama orang tua kalian di rumah setiap hari?
6. Mengapa dalam ajaran Hindu seseorang yang sudah menikah dan berumah tangga disebut berada pada tahapan Gṛhaṣtha Asrama?
7. Mengapa kakek atau nenek kita lebih banyak meluangkan waktu untuk beribadah dan tidak lagi sibuk mengejar harta benda?
8. Bagaimana perilaku seseorang yang telah mengabdikan seluruh hidupnya secara tulus untuk kesucian dan kedamaian sesama menurut ajaran Hindu?
9. Bagaimana keteladanan seorang Brahmacari membantu kita tetap fokus belajar di sekolah dan di rumah?
10. Apa saja tindakan disiplin nyata yang dapat kita lakukan setiap hari sebagai bentuk penerapan ajaran Catur Asrama pada masa belajar?
11. Mengapa setiap tahapan dalam Catur Asrama memiliki kewajiban dan perilaku yang berbeda dalam ajaran Hindu?
12. Bagaimana pengamalan tahapan Brahmacari Asrama dapat membentuk disiplin belajar kita sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Menjelaskan Pengertian dan Empat Bagian Ajaran Catur Asrama — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.1 Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian ajaran Catur Asrama

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan panganjali umat 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama Tri Sandhya serta Gayatri Mantram dengan sikap hening (5 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid di kelas (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan: 'Apa arti kata catur?' (acuan: empat) dan 'Apa arti kata asrama dalam istilah Catur Asrama?' (acuan: tahapan hidup/pertapaan) untuk memetakan pemahaman dasar murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menjelaskan pengertian Catur Asrama dan empat bagiannya serta alur tahapan kehidupan manusia (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati gambar alur kehidupan pada Buku Siswa yang memperlihatkan: anak bersekolah, orang dewasa menikah/berkeluarga, orang tua mendalami kerohanian, dan pertapa suci melepaskan ikatan duniawi (10 menit).
• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca teks materi tentang etimologi kata 'Catur' (artinya empat) dan 'Asrama' (artinya tahapan hidup/tempat pembinaan rohani), sehingga Catur Asrama berarti empat tahapan kehidupan manusia berdasarkan ajaran kerohanian Hindu (10 menit).
• Murid menyimak penjelasan rincian 4 bagian Catur Asrama: (1) Brahmacari (tahap menuntut ilmu), (2) Gṛhaṣtha (tahap membina rumah tangga), (3) Wanaprastha (tahap persiapan melepaskan ikatan duniawi/mendalami spiritual), dan (4) Bhiksuka/Sanyasin (tahap pelepasan ikatan keduniawian sepenuhnya untuk pengabdian rohani) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi ke dalam kelompok berpasangan untuk memainkan tantangan menjodohkan 4 kartu nama bagian Catur Asrama dengan 4 kartu kartu penjelasan artinya (kartu 1: Brahmacari -> tahap menuntut ilmu; kartu 2: Gṛhaṣtha -> tahap berumah tangga; kartu 3: Wanaprastha -> tahap mengasingkan diri/mendalami rohani; kartu 4: Bhiksuka -> tahap melepaskan ikatan duniawi sepenuhnya) (3 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja berpasangan berisi 4 butir soal penjelasan untuk menguraikan pengertian Catur Asrama serta menyebutkan dan menjelaskan urutan 4 bagiannya secara tepat (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memverifikasi hasil lembar kerja dengan panduan konfirmasi dari guru untuk mengecek kebenaran urutan dan penjelasan setiap bagian Catur Asrama (10 menit).
• Murid mengutarakan pemahaman mengenai tahapan hidup yang sedang dijalaninya saat ini (Brahmacari) dan pentingnya memahami tahapan berikutnya (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan intisari materi bahwa Catur Asrama adalah empat tingkatan hidup manusia dalam Hindu yang terdiri atas Brahmacari, Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka (10 menit).
• Guru memberikan umpan balik dan menginformasikan bahwa materi pertemuan berikutnya adalah mendalami perilaku pengamalan tahapan Brahmacari Asrama, lalu menutup pembelajaran dengan Parama Santih 'Om Santih, Santih, Santih, Om' (10 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan teks ringkas dengan penanda warna untuk kata kunci etimologi dan nama tahapan; murid yang cepat diberikan teks pengayaan mengenai istilah padanan Bhiksuka yaitu Sanyasin.
• Proses: Pada aktivitas menjodohkan kartu, murid yang masih ragu didampingi guru dengan bimbingan bertahap; murid yang mahir diberikan tantangan menyusun kartu urutan secara acak dalam waktu lebih singkat.
• Produk: Murid menuangkan penjelasan pengertian dan bagian-bagian Catur Asrama dalam lembar kerja tabel berurutan atau dalam bentuk peta konsep alur 4 tingkatan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan: (1) Apa arti kata 'Catur'? (acuan jawaban: empat); (2) Apa makna kata 'Asrama' dalam istilah Catur Asrama? (acuan jawaban: tahapan hidup, lapangan hidup, atau pertapaan).

Proses:

• Observasi keterlibatan dalam memasangkan 4 kartu bagian Catur Asrama beserta definisinya: (1) Brahmacari = masa menuntut ilmu; (2) Gṛhaṣtha = masa membina rumah tangga; (3) Wanaprastha = masa mencari ketenangan batin/menjauhkan diri dari keduniawian; (4) Bhiksuka/Sanyasin = masa melepaskan segala ikatan duniawi sepenuhnya untuk pengabdian Hyang Widhi.
• Pemeriksaan Lembar Kerja murid berpasangan dalam menjelaskan pengertian Catur Asrama dan mendeskripsikan secara runtut keempat bagiannya.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat (2 soal): (1) Jelaskan pengertian Catur Asrama secara bahasa dan istilah! (acuan: Catur berarti empat dan Asrama berarti tahapan kehidupan, Catur Asrama adalah empat tingkatan/tahapan kehidupan manusia berlandaskan ajaran kerohanian Hindu); (2) Tuliskan secara urut 4 bagian Catur Asrama beserta penjelasan singkat fokus tugasnya! (acuan: Brahmacari: menuntut ilmu; Gṛhaṣtha: berumah tangga; Wanaprastha: pembinaan spiritual/menjauhkan diri dari ikatan materi; Bhiksuka/Sanyasin: pelepasan keduniawian total).

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik pada apersepsi
• Penilaian kinerja aktivitas menjodohkan kartu bagian Catur Asrama
• Lembar Kerja penjelasan pengertian dan 4 bagian Catur Asrama

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan media kartu jodoh efektif membantu murid membedakan keempat bagian Catur Asrama?
• Apakah seluruh murid telah memahami bahwa tahapan Brahmacari adalah tahapan yang sedang mereka jalani saat ini?

Murid:

• Apa hal baru yang kalian pelajari tentang pembagian tahapan hidup manusia dalam agama Hindu hari ini?
• Bagian Catur Asrama mana yang menurutmu paling mudah dipahami dan mengapa?

Pertemuan 2 — Mencontohkan Perilaku Pengamalan Kewajiban Brahmacari Asrama dalam Kehidupan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.2 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Brahmacari Asrama dalam kehidupan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan panganjali umat 'Om Swastyastu', doa Gayatri bersama, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan suasana belajar yang tenang (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui tanya jawab singkat tentang 2 kewajiban utama masa belajar: (1) Kewajiban utama terhadap Guru Swadhyaya/Hyang Widhi Wasa (acuan: rajin berdoa/bersembahyang puja Trisandhya sebelum belajar), dan (2) Kewajiban terhadap diri dan guru di sekolah (acuan: tekun belajar menuntut ilmu dan menghormati guru pengajar) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mencontohkan perilaku pengamalan kewajiban tahapan Brahmacari Asrama dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mencermati teks bacaan mengenai makna Brahmacari Asrama sebagai masa menuntut ilmu pengetahuan suci dan kewajiban seorang sisya (murid) berbakti kepada Catur Guru, terutama Guru Swadhyaya (Hyang Widhi Wasa), Guru Rupaka (orang tua), dan Guru Pengajian (guru di sekolah) (15 menit).
• Murid secara berpasangan mengidentifikasi contoh perilaku pengamalan Brahmacari berdasarkan 4 situasi: (1) Kewajiban berbakti kepada Guru Swadhyaya saat pagi hari, (2) Kewajiban terhadap Guru Pengajian saat di kelas, (3) Kewajiban terhadap Guru Rupaka di rumah, dan (4) Kewajiban belajar mandiri (acuan: (1) melaksanakan puja Trisandhya/sembahyang; (2) mendengarkan penjelasan guru dan tidak membuat gaduh; (3) membantu orang tua serta mematuhi nasihatnya; (4) membaca buku pelajaran dan mengerjakan tugas sekolah) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid mengikuti permainan edukatif interaktif 'Tebak Kartu Perilaku Brahmacari' secara berpasangan, di mana murid memilah 6 kartu pernyataan ke dalam kategori 'Contoh Perilaku Brahmacari' atau 'Bukan Contoh Perilaku Brahmacari'. Butir kartu: (1) Melaksanakan puja Trisandhya sebelum memulai pelajaran sekolah, (2) Mencontek pekerjaan teman saat ulangan harian, (3) Membantu ibu merapikan tempat tidur dan berpamitan sebelum berangkat sekolah, (4) Bermain game daring larut malam hingga melupakan pekerjaan rumah, (5) Memperhatikan penjelasan guru Agama Hindu dengan sungguh-sungguh di kelas, (6) Menolak nasihat orang tua untuk membaca buku kitab suci. (Acuan pemilahan tepat: Kartu nomor 1, 3, dan 5 masuk 'Contoh Perilaku Brahmacari'; Kartu nomor 2, 4, dan 6 masuk 'Bukan Contoh Perilaku Brahmacari') (15 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan Lembar Kerja Siswa untuk menuliskan 4 contoh konkret tindakan pengamalan kewajiban Brahmacari Asrama yang dapat ia lakukan langsung dalam kehidupannya sendiri (1 contoh terhadap Hyang Widhi Wasa/Guru Swadhyaya, 1 contoh terhadap orang tua/Guru Rupaka, 1 contoh terhadap guru di sekolah/Guru Pengajian, dan 1 contoh dalam mengasah ilmu pengetahuan secara mandiri) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru memeriksa hasil lembar kerja dan mencocokkan contoh-contoh yang ditulis dengan kriteria pengamalan kewajiban Brahmacari Asrama (10 menit).
• Murid mengungkapkan satu contoh perilaku Brahmacari yang sudah berhasil ia terapkan secara disiplin di rumah atau di sekolah dan satu perilaku yang masih perlu diperbaiki agar masa belajarnya lebih baik (5 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan inti pembelajaran mengenai pentingnya pengamalan kewajiban tahapan Brahmacari Asrama sebagai bekal hidup menuntut ilmu (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan terhadap hasil kerja murid, mengingatkan materi berikutnya mengenai tahapan Gṛhaṣtha Asrama, dan menutup pembelajaran dengan Parama Santih: 'Om Santih, Santih, Santih, Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan lembar bantu bergambar situasi belajar di rumah dan sekolah bagi murid yang membutuhkan penguatan visual.
• Proses: Memberikan bimbingan terarah bagi murid yang kesulitan menentukan contoh konkret kewajiban sisya, serta memberi tantangan menyebutkan alasan kesesuaian contoh bagi murid yang telah mahir.
• Produk: Murid dapat menuliskan contoh perilakunya dalam bentuk daftar poin ringkas atau kalimat deskripsi tindakan konkret.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik: Guru mengajukan 2 pertanyaan kesiapan: (1) 'Apa kewajiban pokok kita kepada Hyang Widhi Wasa sebelum mulai belajar?' (acuan: berdoa/sembahyang puja Trisandhya memohon kejernihan pikiran); (2) 'Bagaimana sikap kita terhadap guru di sekolah saat jam belajar?' (acuan: menyimak penjelasan guru dengan tertib dan menghormatinya).

Proses:

• Pengamatan kinerja pemilahan 6 kartu pernyataan perilaku (acuan: Kartu 1 [puja Trisandhya], 3 [bantu orang tua dan pamit], 5 [menyimak guru] = contoh Brahmacari; Kartu 2 [mencontek], 4 [main game abaikan PR], 6 [menolak nasihat baca kitab] = bukan contoh)
• Penilaian penugasan mandiri: Memeriksa lembar kerja murid yang memuat 4 contoh perilaku pengamalan Brahmacari Asrama (Kriteria: 1 contoh berbakti kepada Guru Swadhyaya, 1 contoh kepada Guru Rupaka, 1 contoh kepada Guru Pengajian, dan 1 contoh tekun belajar mandiri).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menjawab secara tertulis singkat 1 contoh tindakan nyata menghindari perbuatan yang merusak masa Brahmacari (kriteria penerimaan operasional: murid menuliskan tindakan menghindari kemalasan belajar, mencontek, atau melalaikan sembahyang).

Formatif:

• Asesmen diagnostik lisan di awal pembelajaran mengenai kewajiban pokok masa belajar
• Asesmen proses melalui pengamatan ketepatan pemilahan pada permainan kartu dan lembar kerja mandiri penulisan contoh perilaku Brahmacari Asrama

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan kartu berhasil memfasilitasi seluruh murid memahami contoh konkret pengamalan Brahmacari Asrama?
• Apakah alokasi waktu pada tiap tahapan inti berjalan efektif dan tepat sasaran?

Murid:

• Perilaku Brahmacari apa yang paling sering sudah aku lakukan dengan baik setiap hari?
• Bagian mana dari kewajiban belajar sebagai Brahmacari yang masih sulit aku jalankan secara tertib?

Pertemuan 3 — Mencontohkan Perilaku Pengamalan Tahapan Gṛhaṣtha Asrama dalam Kehidupan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.3 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan panganjali umat 'Om Swastyastu', doa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat untuk memetakan kesiapan murid mengenai tahapan Gṛhaṣtha Asrama melalui 2 pertanyaan lisan: (1) 'Apa arti dari tahapan Gṛhaṣtha Asrama?' (acuan: tahapan membina rumah tangga/berkeluarga setelah perkawinan); (2) 'Sebutkan 1 contoh kewajiban orang tua di rumah tangga!' (acuan: bekerja mencari nafkah yang halal / mendidik anak / beryadnya) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha Asrama dalam kehidupan sehari-hari (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak penjelasan guru dan membaca teks pada Buku Siswa halaman 56 tentang makna kata Gṛha (rumah) dan Stha (mendirikan/tinggal), serta kewajiban utama dalam tahapan Gṛhaṣtha Asrama (membina keluarga harmonis, mencari penghidupan halal/artha berdasarkan dharma, beryadnya, dan mendidik anak) (5 menit).
• Guru memodelkan cara mencontohkan perilaku Gṛhaṣtha melalui analisis 4 gambar situasi: (A) Orang tua membimbing anak belajar di meja belajar; (B) Ayah dan ibu bersembahyang bersama di sanggah/merajan; (C) Orang tua bekerja mencari nafkah dengan jujur; (D) Seorang anak berseragam sekolah sedang menyapu halaman (murid mengidentifikasi mana yang perilaku Gṛhaṣtha dan mana yang bukan, acuan: A, B, dan C adalah perilaku Gṛhaṣtha, sedangkan D adalah perilaku Brahmacari) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan permainan kelompok ceria 'Detektif Perilaku Gṛhaṣtha' di mana setiap kelompok menerima amplop berisi 5 kartu skenario perilaku untuk diklasifikasikan ke dalam papan saku 'Perilaku Gṛhaṣtha' atau 'Bukan Perilaku Gṛhaṣtha' (15 menit).
• Setiap kelompok berdiskusi memilih dan menempelkan 5 kartu skenario: Kartu 1 'Ayah dan ibu menyisihkan penghasilan untuk dana punia dan upakara yadnya di pura' (Kunci: Gṛhaṣtha); Kartu 2 'Siswa kelas 5 membaca buku pelajaran agama untuk persiapan ujian' (Kunci: Bukan Gṛhaṣtha/Brahmacari); Kartu 3 'Orang tua bekerja keras memenuhi kebutuhan pangan, sandang, dan papan keluarga secara halal' (Kunci: Gṛhaṣtha); Kartu 4 'Ibu merawat dan menasihati anak agar bersikap sopan kepada orang yang lebih tua' (Kunci: Gṛhaṣtha); Kartu 5 'Seorang kakek mengasingkan diri ke hutan untuk menjauhi urusan duniawi' (Kunci: Bukan Gṛhaṣtha/Wanaprastha) (15 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Kerja Mencontohkan Perilaku Gṛhaṣtha yang berisi instruksi menuliskan 3 contoh perilaku nyata pengamalan tahapan Gṛhaṣtha yang dilakukan oleh orang tua mereka di rumah (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru bersama murid membahas hasil klasifikasi kartu skenario dan lembar kerja mandiri, memberikan konfirmasi dan umpan balik langsung terhadap ketepatan contoh perilaku yang ditulis murid (10 menit).
• Murid dipandu guru merefleksikan pentingnya menghargai pengorbanan dan kewajiban orang tua dalam menjalankan tahapan Gṛhaṣtha Asrama dengan kesadaran penuh (5 menit).

Penutup:

• Guru membimbing murid menyimpulkan kembali contoh-contoh perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha Asrama dalam kehidupan berkeluarga (5 menit).
• Guru memberikan tindak lanjut untuk membaca pengantar tahapan berikutnya (Wanaprastha dan Bhiksuka) tanpa menutup bab, lalu menutup pelajaran dengan doa Parama Santih: 'Om Santih, Santih, Santih Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu skenario perilaku bergambar bagi murid yang membutuhkan bantuan visual, dan teks narasi skenario situasional lengkap bagi murid yang sudah lancar membaca.
• Proses: Memberikan bimbingan terfokus bagi kelompok yang masih kesulitan membedakan kewajiban orang tua (Gṛhaṣtha) dengan kewajiban murid (Brahmacari), serta memberikan kesempatan bagi murid yang cepat untuk merumuskan contoh pengamalan Gṛhaṣtha pada aspek pelaksanaan Panca Yadnya dalam keluarga.
• Produk: Murid dapat menyajikan contoh perilaku pengamalan Gṛhaṣtha dalam bentuk tulisan kalimat sederhana, daftar poin perilaku, atau memilih dari kartu ilustrasi yang disediakan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran: (1) 'Apa arti dari tahapan Gṛhaṣtha Asrama?' (acuan: tahapan membina rumah tangga/berkeluarga setelah upacara perkawinan); (2) 'Sebutkan satu contoh kewajiban orang tua yang hidup dalam tahapan berumah tangga!' (acuan: mencari nafkah halal / memelihara anak / melaksanakan yadnya di rumah tangga).

Proses:

• Formatif 1 (Kelompok): Ketepatan mengklasifikasikan 5 kartu skenario perilaku ke kolom 'Perilaku Gṛhaṣtha' atau 'Bukan Perilaku Gṛhaṣtha' pada permainan saku. Acuan kunci: Kartu 1 = Gṛhaṣtha; Kartu 2 = Bukan Gṛhaṣtha (Brahmacari); Kartu 3 = Gṛhaṣtha; Kartu 4 = Gṛhaṣtha; Kartu 5 = Bukan Gṛhaṣtha (Wanaprastha).
• Formatif 2 (Individu): Penilaian ketepatan lembar kerja menuliskan 3 contoh perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha dalam kehidupan nyata. Kriteria penerimaan operasional: contoh perilaku harus mencerminkan kewajiban orang tua dalam rumah tangga, seperti (a) mencari nafkah halal untuk sandang/pangan/papan, (b) mendidik, merawat, dan membimbing anak, atau (c) melaksanakan upacara/persembahyangan yadnya bersama keluarga.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi: Murid secara lisan atau tertulis singkat menyebutkan kembali 2 contoh perilaku utama yang wajib dijalankan seseorang pada tahapan Gṛhaṣtha Asrama. Acuan jawaban benar: (1) Bekerja mencari nafkah halal/memenuhi kebutuhan ekonomi keluarga; (2) Mendidik anak-anak/melaksanakan yadnya di lingkungan rumah tangga.

Formatif:

• Asesmen diagnostik lisan di pendahuluan tentang makna dan contoh awal kewajiban rumah tangga
• Observasi unjuk kerja klasifikasi kartu skenario perilaku Gṛhaṣtha pada permainan kelompok
• Penilaian lembar kerja mandiri mencontohkan 3 perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha Asrama

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas permainan 'Detektif Perilaku Gṛhaṣtha' efektif membantu murid membedakan kewajiban tahapan Gṛhaṣtha dengan tahapan lainnya?
• Apakah seluruh murid sudah mampu mencontohkan perilaku pengamalan Gṛhaṣtha dalam kehidupan nyata secara tepat dan mandiri?

Murid:

• Bagian mana dari kegiatan belajar hari ini yang paling menyenangkan bagimu?
• Setelah belajar hari ini, contoh perilaku apa dari orang tuamu di rumah yang menunjukkan pengamalan tahapan Gṛhaṣtha Asrama?

Pertemuan 4 — Mencontohkan Perilaku Pengamalan Tahapan Wanaprastha dan Bhiksuka dalam Kehidupan — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.3 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama sebelum belajar (3 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid serta mengaitkan materi pertemuan sebelumnya tentang tahapan Gṛhaṣtha dengan tahapan lanjutan dalam Catur Asrama, yaitu Wanaprastha dan Bhiksuka (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 potongan cerita perilaku: Skenario A (kakek yang mulai menyerahkan usaha toko ke anaknya lalu rajin membaca sloka kitab suci) dan Skenario B (seorang sulinggih/sanyasin yang mengelilingi desa mengajarkan kebajikan tanpa memiliki harta pribadi), kemudian murid diminta menebak tahapan asrama yang sesuai secara lisan (acuan: Skenario A = Wanaprastha; Skenario B = Bhiksuka/Sanyasin) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Wanaprastha dan Bhiksuka dalam kehidupan (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menyimak paparan guru dan mencermati teks materi tentang karakteristik perilaku tahapan Wanaprastha (mengurangi ikatan duniawi, menyerahkan tanggung jawab keluarga kepada generasi penerus, aktif beribadah dan melayani masyarakat berdasar ahimsa) serta tahapan Bhiksuka/Sanyasin (pengabdian total kepada Hyang Widhi Wasa, melepaskan ikatan keduniawian, mengendalikan musuh dalam diri seperti Sad Ripu dan Tri Mala, serta menyebarkan kedamaian) (12 menit).
• Murid bertanya jawab secara reflektif bersama guru untuk membedakan ciri perilaku utama antara tahapan Wanaprastha dan tahapan Bhiksuka dalam kehidupan nyata masa kini (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid mengikuti permainan tantangan klasifikasi 'Pilah Kartu Perilaku Asrama': setiap pasangan murid menerima 4 kartu pernyataan perilaku nyata berikut: Kartu 1 ('Kakek Ketut mulai menyerahkan pengelolaan ladang keluarga kepada anak tertuanya dan lebih sering memusatkan diri membaca kitab suci Weda'), Kartu 2 ('Seorang Sanyasin berkeliling desa memberikan pencerahan Dharma kepada warga dan hidup sederhana tanpa menyimpan kemewahan'), Kartu 3 ('Nenek Wayan aktif membantu kegiatan sosial keagamaan di wantilan pura tanpa pamrih setelah anak-anaknya mandiri'), Kartu 4 ('Seorang pandita suci senantiasa melatih diri mengendalikan Sad Ripu dan menuntun umat mencapai kedamaian batin'); murid mengelompokkan kartu tersebut ke dalam dua kolom: Wanaprastha atau Bhiksuka (acuan kunci: Kolom Wanaprastha = Kartu 1 dan Kartu 3; Kolom Bhiksuka = Kartu 2 dan Kartu 4) (10 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan pada lembar latihan masing-masing 2 contoh konkret perilaku pengamalan tahapan Wanaprastha dan 2 contoh konkret perilaku pengamalan tahapan Bhiksuka dalam kehidupan sehari-hari (total 4 contoh perilaku) sesuai acuan indikator (acuan contoh Wanaprastha: [1] orang tua/lansia mulai menyerahkan tanggung jawab mencari nafkah kepada anak yang sudah dewasa, [2] lebih tekun mendalami kitab suci/berdoa di pura atau tempat suci, [3] mengabdi pada kegiatan sosial kemasyarakatan tanpa pamrih materi; acuan contoh Bhiksuka: [1] mengabdikan hidup seutuhnya untuk melayani Hyang Widhi Wasa dan membimbing umat, [2] hidup sangat sederhana dan tidak terikat kemewahan harta duniawi, [3] senantiasa mengendalikan nafsu negatif seperti kemarahan atau ketamakan / Sad Ripu) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil klasifikasi kartu perilaku dan memeriksa contoh perilaku yang telah dituliskan untuk memastikan ketepatannya sesuai tahapan Catur Asrama (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung atas hasil kerja murid serta melakukan cek pemahaman lisan singkat (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran tentang pengamalan Wanaprastha dan Bhiksuka, menginformasikan materi pertemuan ke-5 (disiplin masa belajar Brahmacari dalam kehidupan sehari-hari), dan menutup kegiatan belajar dengan doa serta parama santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan bimbingan disediakan kartu bantuan kata kunci ciri tahapan (Wanaprastha: lepas ikatan duniawi & serahkan tugas keluarga; Bhiksuka: lepas ikatan total & pengabdian suci), sedangkan murid berpencapaian tinggi mengidentifikasi contoh situasi kontekstual yang lebih kompleks di lingkungan pura atau pasraman.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih mengklasifikasikan kartu pernyataan berpasangan dengan arahan langsung guru, sementara murid yang telah paham dapat langsung merumuskan contoh perilakunya secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menyajikan contoh perilaku dalam bentuk tabel perbandingan tertulis 2 kolom atau bagan pengelompokan visual sederhana.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik klasifikasi 2 skenario perilaku: Skenario A (kakek yang mulai menyerahkan usaha toko ke anaknya lalu rajin membaca sloka kitab suci) dan Skenario B (seorang sulinggih/sanyasin yang mengelilingi desa mengajarkan kebajikan tanpa memiliki harta pribadi). Kunci acuan: Skenario A = Wanaprastha; Skenario B = Bhiksuka/Sanyasin.

Proses:

• Observasi ketepatan pemilahan 4 kartu pernyataan perilaku ke kolom Wanaprastha atau Bhiksuka. Kunci acuan pengelompokan: Kolom Wanaprastha = Kartu 1 ('Kakek Ketut mulai menyerahkan pengelolaan ladang keluarga kepada anak tertuanya dan lebih sering memusatkan diri membaca kitab suci Weda') dan Kartu 3 ('Nenek Wayan aktif membantu kegiatan sosial keagamaan di wantilan pura tanpa pamrih setelah anak-anaknya mandiri'); Kolom Bhiksuka = Kartu 2 ('Seorang Sanyasin berkeliling desa memberikan pencerahan Dharma kepada warga dan hidup sederhana tanpa menyimpan kemewahan') dan Kartu 4 ('Seorang pandita suci senantiasa melatih diri mengendalikan Sad Ripu dan menuntun umat mencapai kedamaian batin').
• Pemeriksaan lembar latihan penulisan 4 contoh perilaku (2 Wanaprastha dan 2 Bhiksuka) berdasarkan rubrik ketepatan indikator perilaku.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru membacakan 2 perilaku, yaitu (1) 'Bapak Made yang berusia lanjut memilih banyak bermeditasi di tempat tenang dan menyerahkan urusan toko kepada anaknya' serta (2) 'Seorang petapa suci yang telah melepaskan seluruh harta bendanya demi mengabdi penuh menyebarkan ajaran Dharma'. Murid merespons cepat menentukan tahapan yang tepat (kunci acuan: [1] Wanaprastha, [2] Bhiksuka).

Formatif:

• Penilaian kinerja klasifikasi 4 kartu pernyataan perilaku pada aktivitas 'Pilah Kartu Perilaku Asrama'
• Penilaian lembar latihan penulisan contoh perilaku pengamalan tahapan Wanaprastha dan Bhiksuka (4 butir contoh)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan dengan jelas batas perilaku antara tahapan Wanaprastha (mengurangi ikatan duniawi) dan Bhiksuka (melepaskan seluruh ikatan duniawi)?
• Bagaimana efektivitas permainan pilah kartu perilaku dalam membantu murid memahami contoh pengamalan kedua tahapan tersebut?

Murid:

• Perilaku baik apa yang kamu teladani dari seorang yang berada pada tahapan Wanaprastha dan Bhiksuka?
• Bagian mana dari kegiatan memilah kartu perilaku tadi yang paling membantu kamu memahami contoh kehidupan para sanyasin atau sulinggih?

Pertemuan 5 — Menerapkan Keteladanan Ajaran Catur Asrama pada Disiplin Masa Belajar Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.4 Menerapkan keteladanan ajaran Catur Asrama pada masa belajar dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan panganjali umat 'Om Swastyastu' dan memimpin doa Gayatri bersama murid untuk menumbuhkan kesadaran spiritual (5 menit).
• Guru memeriksa kehadiran dan mengajak murid melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menjawab 3 pertanyaan pemantik kesiapan: (1) Apa kewajiban utama seorang murid pada masa Brahmacari? (Acuan: belajar menuntut ilmu dan berdisiplin); (2) Siapakah Guru Swadhyaya dalam ajaran Catur Guru? (Acuan: Ida Sang Hyang Widhi Wasa); (3) Sebutkan 1 contoh disiplin belajar di rumah! (Acuan kriteria: menyebutkan tindakan nyata seperti membuat jadwal belajar, mengulang pelajaran, atau membatasi waktu bermain gawai) (10 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ke-5, yaitu menerapkan keteladanan ajaran Catur Asrama (khususnya masa Brahmacari) pada disiplin masa belajar sehari-hari, serta menjelaskan alur aktivitas yang akan dilakukan (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mencermati kisah keteladanan 'Fokus, Kunci Keberhasilan Arjuna' dari Buku Siswa dan mengidentifikasi 3 nilai keteladanan masa belajar: ketekunan berlatih, ketaatan pada petunjuk guru (Acarya), dan pengendalian diri dari gangguan sekitar (acuan: 3 nilai keteladanan tersebut) (15 menit).
• Murid bersama guru mengaitkan nilai keteladanan Arjuna dengan 4 situasi nyata masa belajar murid saat ini: situasi A (menghadapi tugas sekolah yang sulit), situasi B (mengatur waktu antara bermain dan belajar), situasi C (sikap saat guru menjelaskan pelajaran di kelas), dan situasi D (kebiasaan sembahyang sebelum dan sesudah belajar) (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru memandu permainan interaktif 'Tantangan Disiplin Brahmacari' di mana murid secara berpasangan mengambil 1 dari 4 kartu skenario masalah masa belajar lalu menentukan tindakan penerapan disiplin yang tepat: Kartu 1: 'Teman mengajak bermain game online saat jam belajar malam' -> Tindakan tepat: Menolak dengan santun dan tetap menyelesaikan jadwal belajar; Kartu 2: 'Merasa bosan membaca buku materi pelajaran' -> Tindakan tepat: Mengambil jeda minum lalu melanjutkan membaca dengan mencatat poin penting; Kartu 3: 'Ada PR yang belum dipahami langkah penyelesaiannya' -> Tindakan tepat: Mencatat bagian sulit untuk ditanyakan kepada guru/orang tua dan tidak menyalin pekerjaan teman; Kartu 4: 'Lupa waktu tidur karena menonton video di gawai' -> Tindakan tepat: Mematikan gawai pukul 20.00 dan menyiapkan perlengkapan sekolah untuk esok hari (acuan: tindakan tepat sesuai kartu skenario di atas) (20 menit).
• Murid secara mandiri menyusun 'Jurnal Rencana Disiplin Belajar Sehari-hari' yang memuat 4 butir penerapan nyata ajaran Brahmacari: (1) Waktu belajar mandiri di rumah (jam mulai dan durasi), (2) Praktik doa/sembahyang sebelum dan sesudah belajar kepada Guru Swadhyaya, (3) Cara menjaga rasa hormat dan ketaatan kepada Guru Rupaka (orang tua) dan Guru Pengajian (guru sekolah), (4) Tindakan pengendalian diri terhadap gangguan belajar (misalnya aturan penggunaan gawai/televisi) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kelayakan Jurnal Rencana Disiplin Belajar yang telah disusun menggunakan daftar periksa mandiri (apakah target waktu realistis, apakah tindakan sembahyang tercantum, dan apakah ada komitmen pengendalian diri yang konkret) (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan pentingnya menerapkan keteladanan ajaran Catur Asrama masa Brahmacari dalam membangun disiplin belajar sehari-hari (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik penguatan atas komitmen disiplin belajar yang telah dirancang, mengingatkan bahwa lembar jurnal akan dipantau keterlaksanaannya, lalu menutup pertemuan dengan Paramasanti 'Om Santih, Santih, Santih, Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan format jurnal dengan tabel panduan berstruktur dan contoh tindakan konkret, sedangkan murid yang mandiri merancang jurnal secara utuh beserta target pencapaian mingguan.
• Proses: Pada kegiatan permainan skenario, murid yang masih ragu didampingi guru dengan pemodelan respon disiplin, sementara murid yang telah lancar diberikan skenario situasi ganda yang lebih kompleks.
• Produk: Jurnal rencana disiplin belajar dapat disajikan dalam bentuk daftar periksa tabel harian atau peta rencana aksi bergambar sesuai minat murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan di pendahuluan dengan 3 butir: (1) Menjelaskan kewajiban utama masa Brahmacari (acuan: belajar menuntut ilmu dan berdisiplin); (2) Menyebutkan Guru Swadhyaya (acuan: Ida Sang Hyang Widhi Wasa); (3) Menyebutkan 1 contoh tindakan disiplin belajar di rumah (kriteria penerimaan: menyebutkan tindakan nyata seperti mengatur waktu belajar atau membatasi waktu bermain).

Proses:

• Observasi ketepatan menentukan tindakan disiplin pada permainan 4 kartu skenario: Kartu 1 (tolak ajakan bermain game saat jam belajar), Kartu 2 (jeda sejenak lalu lanjut membaca dan mencatat poin), Kartu 3 (mencatat kesulitan untuk bertanya, tidak mencontek), Kartu 4 (mematikan gawai tepat waktu dan menyiapkan buku sekolah).
• Pemeriksaan draf Jurnal Rencana Disiplin Belajar pada 4 komponen wajib: waktu belajar mandiri, doa/sembahyang kepada Guru Swadhyaya, sikap hormat pada Guru Rupaka/Pengajian, dan aturan pengendalian gangguan gawai/lingkungan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri melalui pengisian lembar komitmen: murid menuliskan 2 komitmen disiplin belajar yang akan langsung dipraktikkan hari ini di rumah (kriteria penerimaan: tindakan operasional, memuat waktu pelaksanaan, dan mencerminkan nilai Brahmacari).

Formatif:

• Penilaian kinerja unjuk kerja penyelesaian studi kasus kartu skenario tantangan disiplin Brahmacari
• Penilaian produk Jurnal Rencana Disiplin Belajar Sehari-hari menggunakan rubrik penerapan keteladanan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah langkah permainan kartu skenario berhasil membantu murid menghubungkan ajaran Brahmacari dengan masalah kedisiplinan yang nyata dihadapi sehari-hari?
• Bagaimana efektivitas format jurnal rencana belajar dalam memfasilitasi kemandirian murid untuk mempraktikkan disiplin belajar?

Murid:

• Bagian mana dari rencana disiplin belajar yang paling menantang untuk saya terapkan secara jujur di rumah?
• Nilai keteladanan apa dari masa Brahmacari yang paling membantu saya agar tidak mudah terganggu saat belajar?

Pertemuan 6 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.3.1 Menjelaskan pengertian dan bagian-bagian ajaran Catur Asrama
• TP 5.3.2 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Brahmacari Asrama dalam kehidupan
• TP 5.3.3 Mencontohkan perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan
• TP 5.3.4 Menerapkan keteladanan ajaran Catur Asrama pada masa belajar dalam kehidupan sehari-hari

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif bab dengan salam Panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama untuk memusatkan kesadaran batin sebelum melaksanakan asesmen (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pertemuan sumatif untuk mengukur pemahaman utuh murid tentang ajaran Catur Asrama, pengamalan perilakunya, dan penerapan disiplin belajar sehari-hari (4 menit).
• Guru membagikan lembar tes tertulis serentak (Tugas 1) serta menjelaskan petunjuk teknis pengerjaan dan alokasi waktu secara tertib dan mandiri (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid secara hening membaca dan memahami petunjuk serta 3 butir soal uraian pada Tugas 1: Butir 1 (menjelaskan pengertian dan 4 bagian Catur Asrama), Butir 2 (mencontohkan 3 perilaku pengamalan Brahmacari Asrama), dan Butir 3 (menuliskan masing-masing 1 contoh perilaku pengamalan tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan bermasyarakat) (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara mandiri menyelesaikan Tugas 1: tes tertulis terpadu selama 60 menit. Soal Butir 1: Jelaskan pengertian Catur Asrama dan sebutkan 4 bagiannya! (Kunci/acuan: Catur Asrama adalah empat tingkatan/tahapan hidup manusia berdasarkan tatanan rohani/keagamaan Hindu. Empat bagiannya: 1. Brahmacari Asrama, 2. Gṛhaṣtha Asrama, 3. Wanaprastha Asrama, 4. Bhiksuka/Sanyasin Asrama). Soal Butir 2: Tuliskan 3 contoh perilaku pengamalan tahapan Brahmacari Asrama dalam kehidupan! (Kunci/acuan: rajin dan tekun belajar menuntut ilmu pengetahuan suci maupun umum; berbakti dan taat nasihat guru/Guru Swadhyaya/Guru Wisesa/Guru Pengajian; hidup disiplin mengendalikan panca indra dan fokus belajar tanpa terganggu hal lain). Soal Butir 3: Lengkapi tabel contoh perilaku pengamalan kewajiban tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan bermasyarakat! (Kunci/acuan: Gṛhaṣtha = membina rumah tangga yang harmonis/bekerja mencari nafkah halal/melaksanakan Panca Yadnya; Wanaprastha = mengurangi keterikatan duniawi/mengabdi memberi nasihat kerohanian bagi masyarakat/lebih banyak berdoa dan beribadah; Bhiksuka = melepaskan ikatan keduniawian sepenuhnya/mengabdikan diri menyebarkan ajaran dharma/memusatkan pikiran hanya pada Hyang Widhi Wasa) (60 menit).
• Guru mengumpulkan berkas Tugas 1, kemudian membagikan instrumen Tugas 2 berupa lembar refleksi diri terstruktur penerapan keteladanan ajaran Catur Asrama (masa Brahmacari) pada disiplin belajar sehari-hari (3 menit).
• Murid mengerjakan Tugas 2 secara mandiri selama 17 menit: mengisi penilaian diri dan menuliskan bukti deskriptif konkret tentang penerapan 3 aspek keteladanan: (1) Fokus belajar tanpa terdistraksi gawai/mainan (Kriteria penerimaan bukti: menyebutkan durasi fokus dan cara membatasi distraksi saat belajar di rumah/sekolah); (2) Ketepatan waktu menyelesaikan tugas belajar (Kriteria penerimaan bukti: menyebutkan jadwal belajar rutin dan contoh tugas yang selesai tepat waktu); (3) Sikap hormat dan patuh nasihat guru/orang tua dalam belajar (Kriteria penerimaan bukti: menuliskan tindakan nyata saat menerima arahan atau bimbingan dari guru/orang tua) (17 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid secara hening memeriksa kembali kejujuran isi refleksi diri dan kelengkapan bukti deskriptif pengamalan belajar yang telah ditulis sebelum lembar kerja diserahkan (5 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar refleksi diri terstruktur (Tugas 2) murid secara tertib (2 menit).
• Guru merangkum perjalanan belajar Bab 3 mengenai Catur Asrama serta memberikan apresiasi dan penguatan atas ketertiban, kejujuran, dan kemandirian murid selama asesmen (2 menit).
• Sesi pembelajaran ditutup dengan doa bersama dan Parama Santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi akses tata letak teks soal dan lembar refleksi berhuruf jelas serta penyediaan format baris yang lapang bagi murid dengan hambatan visual ringan tanpa mengurangi indikator atau materi soal.
• Proses: Pemberian pembacaan ulang petunjuk pengerjaan secara individual bagi murid yang memerlukan penegasan instruksi tanpa memberikan petunjuk isi jawaban.
• Produk: Murid dengan hambatan motorik halus diperkenankan menuliskan uraian secara ringkas namun tetap memuat poin kunci konsep dan bukti deskriptif sesuai acuan.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• tes tertulis terpadu dan lembar refleksi diri penerapan Catur Asrama: lembar kerja murid yang memuat penjelasan bagian Catur Asrama, analisis contoh perilaku tahapan Catur Asrama, serta catatan refleksi diri penerapan disiplin belajar
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tes tertulis yang memuat uraian pengertian dan 4 bagian Catur Asrama, daftar contoh perilaku tahapan Brahmacari Asrama, serta tabel analisis contoh pengamalan kewajiban tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan bermasyarakat (65 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian uraian)
• penilaian diri serentak: lembar refleksi diri terstruktur yang memuat penilaian mandiri dan bukti deskriptif penerapan keteladanan fokus belajar serta disiplin harian sesuai tahapan Brahmacari Asrama (40 menit; kelompok; instrumen: lembar cek refleksi diri dengan skala deskriptif)

Sumatif:

• tes tertulis terpadu dan lembar refleksi diri penerapan Catur Asrama: lembar kerja murid yang memuat penjelasan bagian Catur Asrama, analisis contoh perilaku tahapan Catur Asrama, serta catatan refleksi diri penerapan disiplin belajar
• tes tertulis serentak: lembar jawaban tes tertulis yang memuat uraian pengertian dan 4 bagian Catur Asrama, daftar contoh perilaku tahapan Brahmacari Asrama, serta tabel analisis contoh pengamalan kewajiban tahapan Gṛhaṣtha, Wanaprastha, dan Bhiksuka dalam kehidupan bermasyarakat (65 menit; kelompok; instrumen: kunci jawaban dan rubrik penilaian uraian)
• penilaian diri serentak: lembar refleksi diri terstruktur yang memuat penilaian mandiri dan bukti deskriptif penerapan keteladanan fokus belajar serta disiplin harian sesuai tahapan Brahmacari Asrama (40 menit; kelompok; instrumen: lembar cek refleksi diri dengan skala deskriptif)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 65 menit untuk tes tertulis dan 40 menit untuk lembar refleksi diri mencukupi bagi seluruh murid?
• Bagaimana ketercapaian murid kelas 5 terhadap pemahaman 4 tahapan Catur Asrama dan komitmen penerapannya pada masa Brahmacari?

Murid:

• Apakah aku sudah mengerjakan tes tertulis dan lembar refleksi secara mandiri, tertib, dan jujur?
• Perilaku belajar mana dari masa Brahmacari Asrama yang paling perlu aku tingkatkan dalam kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek, 2021)
2. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek, 2021)
3. Kartu permainan nama dan arti 4 bagian Catur Asrama
4. Gambar alur tahapan kehidupan manusia (Brahmacari, Gṛhaṣtha, Wanaprastha, Bhiksuka)
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V
6. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V
7. Set kartu pernyataan perilaku pengamalan Brahmacari Asrama
8. Lembar Kerja Siswa (LKS) Catur Asrama
9. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021)
10. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek RI, 2021, Bab 3 halaman 56-59)
11. Set kartu skenario perilaku Catur Asrama (5 kartu)
12. Papan saku klasifikasi perilaku
13. Lembar Kerja Murid (LKPD) Mencontohkan Perilaku Gṛhaṣtha
14. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Pusat Perbukuan Balitbangbud Kemendikbudristek 2021 (Bab 3, subbab Catur Asrama dalam Kehidupan)
15. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V, Pusat Perbukuan Balitbangbud Kemendikbudristek 2021
16. Perangkat set kartu pernyataan 'Pilah Kartu Perilaku Asrama' (4 kartu pernyataan)
17. Lembar latihan kerja murid 'Contoh Perilaku Wanaprastha dan Bhiksuka'
18. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek, 2021, Bab 3)
19. Set Kartu Skenario Tantangan Disiplin Brahmacari (4 kartu situasi)
20. Lembar Kerja Jurnal Rencana Disiplin Belajar Sehari-hari
21. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek 2021)
22. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V (Kemendikbudristek 2021)
23. Naskah Lembar Soal Tes Tertulis Terpadu Bab 3 Catur Asrama
24. Lembar Refleksi Diri Terstruktur Disiplin Masa Belajar (Brahmacari)