Modul Ajar Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas 1 Bab 1: Cerita Ramayana

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita
2. TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat buku bergambar yang ada tulisan 'Ramayana' di bagian depannya?
2. Gambar tokoh apa yang kalian lihat pada bagian depan (sampul) buku Ramayana ini?
3. Siapa tokoh utama yang tampak membawa busur panah pada gambar cerita Ramayana?
4. Bagaimana kita mengenali bahwa cerita bergambar yang kita lihat adalah bagian awal dari kisah Kitab Ramayana?
5. Adegan apa yang sedang terjadi pada gambar tayangan cerita Ramayana ini?
6. Siapakah tokoh yang tampak pada gambar tayangan cerita Ramayana ini?
7. Apa gambar tokoh yang biasa terlihat pada sampul Kitab Ramayana?
8. Bagaimana kita mengenali bahwa sebuah buku cerita adalah Kitab Ramayana hanya dengan melihat bagian sampul depannya?
9. Buku manakah yang memuat gambar Sang Rama membawa busur panah?
10. Jika ada dua buku di meja, bagaimana caramu menunjukkan buku Cerita Ramayana?
11. Di antara tiga buku bacaan di depan meja, dapatkah kalian menunjuk mana buku Cerita Ramayana?
12. Bagian gambar mana yang membuat kalian yakin bahwa buku itu adalah Kitab Ramayana?
13. Di antara deretan kartu bacaan ini, gambar manakah yang menunjukkan Kitab Ramayana?
14. Bagaimana caramu mengenali dan memilih sendiri kartu Kitab Ramayana tanpa bantuan teman?
15. Bila ada meja yang penuh dengan aneka buku agama Hindu, bisakah kamu langsung menemukan mana Kitab Ramayana?
16. Apa ciri gambar di sampul buku yang membantumu mengenali dan menunjukkan bahwa buku itu adalah Kitab Ramayana?
17. Bagaimana caramu mengenali buku Kitab Ramayana jika melihat gambar sampulnya?
18. Dapatkah kamu menunjukkan Kitab Ramayana di antara buku-buku bacaan agama Hindu lainnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mengenali Kitab Ramayana melalui Pengamatan Gambar Sampul Buku — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam Panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama sebelum belajar (3 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid dan menyiapkan gambar sampul buku Kitab Ramayana yang jelas dan berwarna (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan menunjukkan 2 kartu bergambar sampul buku: Kartu A (Sampul Kitab Ramayana bergambar Rama membawa busur dan tulisan 'Cerita Ramayana') dan Kartu B (Sampul Buku Matematika bergambar angka dan penggaris), lalu menanyakan: 'Manakah gambar sampul yang merupakan buku cerita agama Hindu Kitab Ramayana?' (acuan jawaban: Kartu A) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengenali gambar sampul Kitab Ramayana (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperlihatkan gambar sampul Kitab Ramayana di depan kelas dan menunjukkan bagian-bagian pengenal sampul: tulisan judul 'Ramayana' serta gambar tokoh utama Sang Rama yang membawa busur panah (8 menit).
• Guru membimbing murid mengamati 3 ciri visual utama pada sampul Kitab Ramayana: (1) Tulisan judul 'RAMAYANA', (2) Gambar ksatria gagah memegang panah (Rama), dan (3) Gambar putri bermahkota (Dewi Sita) (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengadakan permainan visual menggembirakan 'Tebak Sampul Ramayana': guru membagikan lembar bergambar yang memuat 3 pilihan gambar sampul buku: Pilihan 1 (Sampul Buku Ramayana bergambar Rama dan Sita berbusur panah dengan tulisan 'Ramayana'), Pilihan 2 (Sampul Buku Cerita Kancil bergambar hewan kancil di hutan), dan Pilihan 3 (Sampul Buku Mewarnai bergambar mobil-mobilan) (8 menit).
• Murid secara mandiri memberi tanda centang (✓) pada kotak di bawah gambar yang merupakan sampul Kitab Ramayana (acuan: memberi tanda centang pada Pilihan 1) (10 menit).
• Guru memfasilitasi murid mencocokkan hasil pengamatannya bersama-sama dengan mengidentifikasi kembali teks judul 'Ramayana' dan gambar Rama pada sampul tersebut (7 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid diajak mengungkapkan kembali ciri yang paling mudah mereka ingat saat melihat sampul Kitab Ramayana (misalnya tulisan 'Ramayana' atau gambar Sang Rama membawa busur panah) (6 menit).
• Guru memberikan penguatan bahwa Kitab Ramayana adalah salah satu kitab suci dan cerita kepahlawanan mulia dalam agama Hindu yang dapat dikenali sejak melihat sampul bukunya (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali cara mengenali sampul Kitab Ramayana melalui tulisan judul dan gambar tokohnya (4 menit).
• Guru memberikan informasi bahwa pada pertemuan berikutnya murid akan melihat tayangan cerita bergambar Ramayana (2 menit).
• Pembelajaran ditutup dengan doa Parama Santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan gambar sampul Kitab Ramayana berukuran besar dan berwarna kontras bagi murid yang memerlukan dukungan visual lebih jelas.
• Proses: Bagi murid yang masih memerlukan bimbingan, guru menuntun dengan mengarahkan jari ke tulisan judul 'Ramayana'; bagi murid yang cepat mengenali, diberikan tantangan tambahan menemukan 2 ciri sekaligus (judul dan busur panah Rama) secara mandiri.
• Produk: Murid mengenali sampul Kitab Ramayana dengan cara mencentang atau melingkari gambar sampul yang tepat pada lembar aktivitas.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik visual: Guru menunjukkan Kartu A (Sampul Kitab Ramayana bergambar Rama membawa panah bertuliskan 'Cerita Ramayana') dan Kartu B (Sampul Buku Matematika bergambar deretan angka). Murid diminta menunjuk kartu sampul Kitab Ramayana (acuan jawaban: Kartu A).

Proses:

• Tugas mandiri mengamati lembar aktivitas 3 pilihan sampul buku: Pilihan 1 (Sampul Buku Ramayana bergambar Rama dan Sita bertuliskan 'Ramayana'), Pilihan 2 (Sampul Cerita Kancil), Pilihan 3 (Sampul Buku Mewarnai Mobil). Kriteria penilaian: Murid tepat memberi tanda centang pada Pilihan 1 (acuan jawaban: Pilihan 1 benar, Pilihan 2 salah, Pilihan 3 salah).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid ditunjukkan satu gambar sampul Kitab Ramayana bertuliskan 'Ramayana' dan diminta menyebutkan 1 ciri pengenal yang terlihat pada sampul itu (kriteria penerimaan: menyebutkan tulisan 'Ramayana' atau menyebutkan adanya gambar tokoh Rama/panah/busur).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja dan lembar cek pengamatan saat murid mengenali gambar sampul Kitab Ramayana dari pilihan sampul yang disajikan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media gambar sampul Kitab Ramayana yang digunakan cukup jelas dan menarik minat murid kelas 1?
• Bagian kegiatan mana yang membuat murid paling antusias dalam mengenali sampul Kitab Ramayana?
• Berapa banyak murid yang sudah dapat mengenali sampul Kitab Ramayana secara mandiri tanpa bimbingan penuh?

Murid:

• Apakah kalian senang melihat gambar sampul buku Kitab Ramayana hari ini?
• Ciri apa yang paling kalian ingat dari sampul buku Kitab Ramayana?

Pertemuan 2 — Mengenali Kitab Ramayana melalui Tayangan Cerita Bergambar Bagian Awal — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan mengucapkan salam panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid melantunkan doa pembuka pembelajaran (Dainika Upasana) bersama secara khidmat (5 menit).
• Guru mengaitkan materi Pertemuan 1 mengenai sampul buku Kitab Ramayana dengan menayangkan kembali satu gambar sampul buku Kitab Ramayana dan menanyakan apa judul kitab suci cerita kepahlawanan tersebut (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengenali Kitab Ramayana melalui tayangan cerita bergambar bagian awal mengenai masa kelahiran Rama dan ketiga saudaranya di Kerajaan Kosala serta sayembara memanah (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: guru menunjukkan 2 kartu adegan bergambar, yaitu Kartu 1: Gambar Rama memegang busur panah di samping Raja Dasaratha; Kartu 2: Gambar anak bermain bola di lapangan sekolah. Murid diminta mengangkat tangan untuk memilih gambar mana yang merupakan bagian dari kisah Kitab Ramayana (acuan jawaban: Kartu 1 adalah bagian kisah Kitab Ramayana; Kartu 2 bukan kisah Ramayana) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan 3 cuplikan cerita bergambar bagian awal Kitab Ramayana pada layar proyektor: Gambar A (Kelahiran Rama, Laksmana, Bharata, dan Satrughna sebagai putra Raja Dasaratha di Ayodhya/Kosala), Gambar B (Rama berguru kepada Resi Wiswamitra), dan Gambar C (Rama mengangkat busur panah dalam sayembara meminang Dewi Sita) sambil membacakan narasinya secara perlahan dan jelas (15 menit).
• Murid bersama guru menyimak ciri-ciri khusus Kitab Ramayana pada tayangan awal tersebut, yaitu menceritakan perjalanan Sang Rama, didampingi Dewi Sita dan Laksmana, serta berlatar Kerajaan Ayodhya (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagikan Lembar Aktivitas Bergambar yang memuat 3 nomor pilihan adegan. Pada setiap nomor terdapat dua pilihan gambar (opsi X dan Y). Murid diminta memberi tanda centang (V) pada gambar yang merupakan cerita Kitab Ramayana bagian awal. Butir 1: [X] Bayi Sri Rama dan saudara-saudaranya bersama Raja Dasaratha vs [Y] Pangeran Siddharta di taman; Butir 2: [X] Anak mengendarai sepeda motor vs [Y] Rama muda belajar memanah bersama Resi Wiswamitra; Butir 3: [X] Sayembara busur panah Rama untuk meminang Sita vs [Y] Kancil mencuri ketimun. (Acuan kunci: Butir 1 = X; Butir 2 = Y; Butir 3 = X) (15 menit).
• Murid mengikuti permainan edukatif interaktif 'Tebak Kartu Ramayana': guru memperlihatkan 3 kartu cerita secara bergantian ke depan kelas: Kartu P (Dewi Sita menyematkan kalung bunga pada Rama pemenang sayembara), Kartu Q (Kisah Sang Kancil menyeberangi sungai), dan Kartu R (Empat pangeran Ayodhya berlatih memanah). Murid bersorak riang 'RAMAYANA!' jika kartu tersebut bagian dari Kitab Ramayana, atau berseru 'BUKAN!' jika bukan. (Acuan: Kartu P = RAMAYANA, Kartu Q = BUKAN, Kartu R = RAMAYANA) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid dengan bimbingan guru menyimpulkan kembali ciri cerita bergambar Kitab Ramayana bagian awal, yaitu adanya tokoh Rama, Sita, Raja Dasaratha, dan kisah sayembara panah (10 menit).
• Murid mengungkapkan perasaan mereka setelah menyimak cerita bergambar awal Kitab Ramayana dengan memilih kartu simbol ekspresi senyum gembira (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap keberhasilan murid dalam mengenali adegan bagian awal Kitab Ramayana secara tepat (2 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (Pertemuan 3), yaitu mengenali kelanjutan tayangan cerita bergambar Kitab Ramayana (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan memandu doa penutup (Parama Santih) 'Om Santih, Santih, Santih, Om' bersama seluruh murid (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan bimbingan, gambar tayangan cerita dilengkapi dengan penunjuk panah nama tokoh (Rama, Dasaratha, Sita). Untuk murid yang cepat paham, disediakan tayangan gambar adegan dengan detail ornamen kerajaan yang lebih bervariasi.
• Proses: Murid yang belum lancar mengidentifikasi dibimbing langsung oleh guru secara verbal saat mencentang lembar gambar; murid yang mandiri mengerjakan secara langsung.
• Produk: Semua murid menghasilkan tanda centang pada gambar adegan Kitab Ramayana yang tepat sesuai kunci.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menunjukkan 2 kartu adegan bergambar kepada murid: Kartu 1: Gambar Rama membawa busur panah di samping Raja Dasaratha; Kartu 2: Gambar anak bermain bola di lapangan. Murid diminta menunjuk gambar mana yang merupakan bagian cerita Kitab Ramayana (acuan: Kartu 1 = Kitab Ramayana; Kartu 2 = Bukan Kitab Ramayana).

Proses:

• Pengerjaan Lembar Aktivitas Bergambar 3 butir: Butir 1 memilih gambar bayi Rama bersama Dasaratha (opsi X); Butir 2 memilih gambar Rama berlatih memanah bersama Wiswamitra (opsi Y); Butir 3 memilih gambar Rama mengangkat busur sayembara Sita (opsi X). Seluruh acuan kunci: Butir 1 = X, Butir 2 = Y, Butir 3 = X.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan akhir: Guru menunjukkan 1 gambar adegan sayembara Rama mematahkan busur panah dan bertanya: 'Apakah tayangan gambar ini adalah cerita Kitab Ramayana?' (acuan jawaban: Ya, gambar tersebut adalah adegan cerita Kitab Ramayana).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal melalui tanya jawab pemilihan 2 kartu bergambar adegan Ramayana.
• Asesmen proses melalui pengerjaan Lembar Aktivitas Bergambar mencentang 3 adegan awal Kitab Ramayana.
• Observasi partisipasi ketepatan respons pada permainan 'Tebak Kartu Ramayana'.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media tayangan cerita bergambar bagian awal Kitab Ramayana menarik perhatian dan memudahkan murid kelas 1 mengenali Kitab Ramayana?
• Apakah ada murid yang masih tertukar mengenali adegan Kitab Ramayana dengan cerita anak umum lainnya?

Murid:

• Apakah kalian senang melihat gambar cerita Sang Rama hari ini?
• Gambar adegan mana dalam cerita Ramayana tadi yang paling kalian sukai?

Pertemuan 3 — Mengenali Kitab Ramayana melalui Tayangan Cerita Bergambar Lanjutan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan mengucapkan panganjali umat 'Om Swastyastu' dan mengajak murid melafalkan doa Gayatri secara bersama-sama (5 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap mengikuti pembelajaran (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 kartu gambar adegan cerita: Gambar 1 (Rama mengejar Kijang Emas) dan Gambar B (kancil mencuri ketimun). Guru bertanya: 'Manakah gambar yang merupakan tayangan cerita Kitab Ramayana?' (acuan: Gambar 1 adalah adegan Kitab Ramayana, Gambar B bukan Kitab Ramayana) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan 3 gambar berseri lanjutan cerita Ramayana melalui proyektor/karton gambar: Adegan 1 (Dewi Sita diculik Rahwana), Adegan 2 (Burung Jatayu mencoba menolong Dewi Sita), dan Adegan 3 (Hanuman menemui Dewi Sita di Taman Asoka) (15 menit).
• Guru memandu murid mengamati tayangan cerita dengan mencermati ciri visual tokoh dan peristiwa yang sedang berlangsung pada setiap gambar lanjutan Kitab Ramayana (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Guru membagikan lembar kerja berisi 4 pilihan gambar adegan cerita: Pilihan A (Hanuman melompati lautan menuju Alengka), Pilihan B (Kancil menipu buaya di sungai), Pilihan C (Rama dan Laksmana mencari jejak Sita di hutan), Pilihan D (Bawang Merah memarahi Bawang Putih) (10 menit).
• Dalam suasana yang menggembirakan melalui permainan tebak cepat 'Tunjuk Ramayana', murid menandai atau melingkari gambar yang merupakan adegan lanjutan Kitab Ramayana (acuan jawaban tepat: Pilihan A dan Pilihan C; Pilihan B dan Pilihan D bukan Ramayana) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru bersama murid membahas bersama lembar kerja, memeriksa kembali ketepatan mengenali gambar adegan lanjutan cerita Kitab Ramayana (10 menit).
• Murid menyampaikan kesan tentang gambar adegan cerita Ramayana mana yang paling mudah mereka kenali (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali ciri gambar adegan lanjutan Kitab Ramayana yang telah diamati bersama (5 menit).
• Guru memberikan penguatan dan menyampaikan sekilas rencana pertemuan berikutnya mengenai ciri sampul Kitab Ramayana, lalu menutup pelajaran dengan doa Parama Santhi 'Om Santih Santih Santih Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan gambar tayangan cerita berukuran besar berwarna terang bagi murid yang memerlukan dukungan visual lebih jelas.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu membedakan adegan, guru memberikan bimbingan dengan menunjuk ciri khas tokoh (seperti wujud kera putih Hanuman atau busur panah Rama). Bagi murid yang cepat, diberikan tantangan mengenali tambahan 1 gambar adegan Kumbakarna tidur/bangun.
• Produk: Murid dapat mengenali adegan dengan cara melingkari pada lembar kerja atau secara langsung menunjuk gambar di papan pajangan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik visual dengan 2 gambar adegan: memperlihatkan Gambar 1 (Rama mengejar Kijang Emas) dan Gambar B (kancil mencuri ketimun). Murid diminta menunjuk gambar adegan Kitab Ramayana (acuan tepat: Gambar 1).

Proses:

• Pengamatan langsung ketepatan murid mengenali adegan cerita Ramayana dari lembar kerja 4 pilihan gambar: Pilihan A (Hanuman melompati lautan), Pilihan B (Kancil menipu buaya), Pilihan C (Rama dan Laksmana mencari Sita), Pilihan D (Bawang Merah Bawang Putih). Acuan tepat: murid memilih Pilihan A dan Pilihan C.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan singkat di akhir kegiatan dengan menunjukkan 1 gambar (Burung Jatayu melawan Rahwana) dan murid menjawab apakah gambar tersebut adegan Kitab Ramayana (acuan tepat: Ya, adegan Kitab Ramayana).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal mengenali adegan Kitab Ramayana
• Observasi unjuk kerja saat permainan tebak cepat 'Tunjuk Ramayana' pada lembar kerja 4 gambar adegan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media gambar tayangan adegan lanjutan Ramayana cukup jelas dan menarik minat murid?
• Apakah murid dapat membedakan adegan cerita Ramayana dengan cerita rakyat nusantara lainnya secara mandiri?

Murid:

• Gambar cerita Ramayana manakah yang paling kamu sukai hari ini?
• Apakah kamu dapat mengenali tokoh Hanuman dan Rama pada gambar tadi?

Pertemuan 4 — Mengenali Ciri Sampul Kitab Ramayana melalui Pengamatan Gambar Bersama — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan panganjali umat 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama sebelum belajar (5 menit).
• Guru mengaitkan ingatan murid mengenai tokoh-tokoh Ramayana yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya melalui tanya jawab singkat (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 gambar sampul buku: Sampul A (gambar Rama membawa busur panah dengan tulisan 'Ramayana') dan Sampul B (gambar pemandangan alam tanpa tokoh) seraya bertanya: 'Manakah sampul yang merupakan Kitab Ramayana?' (acuan jawaban benar: Sampul A, karena menampilkan tokoh Rama membawa busur dan bertuliskan Ramayana) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan dan membagikan lembar peraga berisi gambar 3 contoh sampul Kitab Ramayana yang berbeda versi terbitan di papan tulis/meja murid (10 menit).
• Guru membimbing murid mengamati 3 ciri visual utama yang tampak pada sampul Kitab Ramayana: (1) tulisan judul 'Ramayana', (2) ilustrasi tokoh utama bermahkota membawa panah (Sang Rama) atau didampingi Dewi Sita, dan (3) sosok kera putih (Hanuman) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengelompokkan murid berpasangan untuk memainkan tantangan pengamatan bersama 'Detektif Sampul Ramayana' menggunakan set 4 kartu gambar sampul buku (10 menit).
• Setiap pasangan mengamati 4 kartu gambar berikut: Kartu 1 (Sampul buku Ramayana dengan gambar Rama memegang panah), Kartu 2 (Sampul buku mewarnai bunga), Kartu 3 (Sampul buku cerita Ramayana dengan gambar Hanuman dan Sita di taman), dan Kartu 4 (Sampul buku berhitung bergambar buah apel) (15 menit).
• Secara berpasangan, murid menempelkan kartu yang memuat ciri sampul Kitab Ramayana pada papan saku 'Kitab Ramayana' dan memisahkan yang bukan (acuan: Kartu 1 dan Kartu 3 dimasukkan ke kantong Ramayana karena memuat ciri tokoh Rama berpanah dan tokoh Hanuman/Sita; Kartu 2 dan Kartu 4 dipisahkan) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak seluruh pasangan memeriksa bersama hasil pengelompokan kartu di papan saku dan mencocokkan kembali ciri-ciri sampul Kitab Ramayana yang ditemukan (10 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali ciri sampul Kitab Ramayana (ada tulisan Ramayana serta gambar tokoh seperti Rama, Sita, atau Hanuman) (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa konfirmasi lisan dan umpan balik atas ketepatan mengenali ciri sampul Kitab Ramayana (3 menit).
• Pelajaran ditutup dengan doa bersama dan parama santih 'Om Santih, Santih, Santih, Om' (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kartu gambar sampul Kitab Ramayana dengan ukuran gambar tokoh yang lebih besar dan kontras bagi murid yang membutuhkan bantuan visual.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung (scaffolding) dengan menunjuk langsung bagian gambar tokoh panah pada sampul bagi pasangan yang masih ragu.
• Produk: Bagi murid yang telah cepat mengenali, diberikan kartu tantangan tambahan untuk menunjukkan lebih dari satu ciri visual (misal: menunjuk gambar busur panah sekaligus tulisan judul Ramayana).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Menunjukkan 2 gambar sampul (Sampul A: bergambar tokoh Rama berbusur panah bertuliskan Ramayana; Sampul B: bergambar pemandangan tanpa tokoh) dan meminta murid memilih sampul Kitab Ramayana (acuan: Sampul A).

Proses:

• Pengamatan saat kegiatan 'Detektif Sampul Ramayana': ketepatan murid memilih kartu yang merupakan sampul Kitab Ramayana dari 4 kartu yang disediakan: Kartu 1 (Rama berpanah), Kartu 2 (bunga), Kartu 3 (Hanuman dan Sita), Kartu 4 (buah apel). Acuan benar: Kartu 1 dan Kartu 3.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: Guru memperlihatkan 1 gambar sampul baru bertuliskan Ramayana dengan gambar Rama dan menanyakan 2 ciri yang dikenali murid pada gambar sampul tersebut (kriteria penerimaan: murid menyebutkan/menunjukkan minimal adanya gambar tokoh berpanah/Rama atau adanya tulisan Ramayana).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja pengamatan berpasangan saat memilah 4 kartu gambar sampul buku
• Pengecekan lisan saat diagnostik awal dan refleksi penutup

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media visual gambar sampul buku yang disiapkan cukup jelas membantu murid kelas 1 mengenali Kitab Ramayana?
• Bagaimana keterlibatan setiap murid saat melakukan pengamatan gambar sampul secara berpasangan?

Murid:

• Gambar tokoh apa yang paling mudah kamu kenali pada sampul Kitab Ramayana?
• Apakah kamu merasa senang saat bermain memilih kartu sampul Kitab Ramayana bersama temanmu?

Pertemuan 5 — Menunjukkan Kitab Ramayana dari Dua Pilihan Media Bacaan Agama Hindu secara Terbimbing — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

Pendahuluan:

• Guru menyapa murid dengan salam Panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak berdoa bersama Gayatri Mantram (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 kartu bacaan di depan kelas: Kartu A (buku gambar doa Dainika Upasana) dan Kartu B (buku Cerita Ramayana bergambar Rama dan Sita), lalu meminta 2 murid sampel menunjuk kartu yang merupakan Kitab Ramayana (acuan benar: Kartu B) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu murid dapat menunjukkan buku atau media bacaan Kitab Ramayana ketika disandingkan dengan 1 media bacaan Hindu lainnya secara terbimbing (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meletakkan 2 media bacaan nyata di atas meja peraga: Pasangan 1 terdiri atas Media A (Buku Pelajaran Doa Harian/Dainika Upasana bersampul anak berdoa) dan Media B (Buku Cerita Ramayana bersampul Sang Rama membawa busur panah) (10 menit).
• Guru membimbing murid mengamati ciri visual utama Media B: memiliki tulisan 'Ramayana' serta gambar Rama dan Sita, lalu guru mendemonstrasikan cara menunjuk Media B sebagai Kitab Ramayana (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menyelenggarakan permainan edukatif berpasangan 'Tepuk Tepat Ramayana' di mana guru menyajikan 2 kartu bergambar di papan selip, yaitu Pasangan 2: Kartu 1 (Kitab Ramayana bergambar Rama, Laksmana, dan Sita di hutan) dan Kartu 2 (Buku Nyanyian Keagamaan Hindu bergambar orang memegang genta). Secara bergiliran murid maju dan menepuk/menunjuk kartu Kitab Ramayana sesuai panduan guru (acuan benar: Kartu 1) (15 menit).
• Guru membagikan Lembar Latihan Menunjukkan Terbimbing yang memuat 3 nomor pasangan gambar media bacaan Hindu: Nomor 1 memuat Pilihan A (Buku Cerita Ramayana bergambar Rama memanah) dan Pilihan B (Buku Mewarnai Bunga Canang); Nomor 2 memuat Pilihan A (Buku Doa Matram Gayatri) dan Pilihan B (Buku Cerita Ramayana bergambar Hanoman dan Rama); Nomor 3 memuat Pilihan A (Buku Cerita Ramayana bergambar Rama-Sita di Ayodhya) dan Pilihan B (Buku Pengenalan Pura) (15 menit).
• Dengan bimbingan langsung guru selangkah demi selangkah, setiap murid melingkari atau menunjuk gambar Kitab Ramayana pada ketiga nomor lembar latihan tersebut (kunci jawaban: Nomor 1 = Pilihan A; Nomor 2 = Pilihan B; Nomor 3 = Pilihan A) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru bersama murid memeriksa hasil penunjukan pada ketiga nomor pasangan gambar secara bersama-sama untuk menegaskan letak gambar Rama pada Kitab Ramayana (10 menit).
• Murid mengungkapkan perasaan mereka setelah berhasil memilih dan menunjuk Kitab Ramayana dari dua pilihan media bacaan yang disediakan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan dan apresiasi atas keberhasilan murid menunjuk Kitab Ramayana secara tepat (5 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa Parama Santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan media bacaan dalam bentuk buku fisik berukuran besar bagi murid yang membutuhkan bantuan visual lebih jelas.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung dengan petunjuk verbal terarah ('Cari gambar tokoh yang memegang panah') bagi murid yang membutuhkan scaffolding, serta memberikan kesempatan mandiri bagi murid yang sudah cepat mengenali ciri sampul.
• Produk: Murid dapat menunjukkan Kitab Ramayana dengan cara menepuk langsung buku fisik, menunjuk dengan jari, atau melingkari gambar pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menunjukkan 2 kartu bacaan di depan kelas: Kartu A (buku gambar doa Dainika Upasana) dan Kartu B (buku Cerita Ramayana bergambar Rama dan Sita). Guru meminta murid menunjuk mana yang merupakan Kitab Ramayana (acuan: jawaban benar adalah Kartu B).

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid mengerjakan Lembar Latihan Menunjukkan Terbimbing berisi 3 pasangan media bacaan: Nomor 1 (Pilihan A: Ramayana, Pilihan B: Mewarnai Bunga Canang; acuan benar: Pilihan A); Nomor 2 (Pilihan A: Doa Matram Gayatri, Pilihan B: Ramayana; acuan benar: Pilihan B); Nomor 3 (Pilihan A: Ramayana, Pilihan B: Pengenalan Pura; acuan benar: Pilihan A). Indikator: ketepatan menunjuk Kitab Ramayana pada setiap pasangan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi: Guru memperlihatkan satu pasang buku bacaan penutup di depan kelas, yaitu Buku X (Buku Cerita Ramayana) dan Buku Y (Buku Cerita Fabel Hewan), lalu meminta seluruh murid secara serentak mengacungkan tangan ke arah buku yang merupakan Kitab Ramayana (acuan: arah Buku X).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja menunjuk Kitab Ramayana pada permainan 'Tepuk Tepat Ramayana'
• Pemeriksaan ketepatan penunjukan pada Lembar Latihan Menunjukkan Terbimbing (3 nomor pasangan gambar)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan peraga dua media bacaan konkret mempermudah murid kelas 1 dalam membedakan dan menunjukkan Kitab Ramayana?
• Bagian bimbingan mana yang paling efektif membantu murid yang masih ragu saat menunjuk buku Ramayana?

Murid:

• Apakah kamu senang bisa memilih dan menunjuk buku Cerita Ramayana hari ini?
• Gambar apa yang membantumu mengenali buku Ramayana tadi?

Pertemuan 6 — Menunjukkan Kitab Ramayana dari Tiga Pilihan Media Bacaan Agama Hindu — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama (5 menit).
• Guru mengecek kehadiran murid serta mengondisikan kesiapan fisik dan psikis murid untuk belajar (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 pilihan buku bacaan agama Hindu (Buku A: Cerita Bergambar Ramayana bergambar Rama dan busurnya; Buku B: Buku Nyanyian Keagamaan Hindu bergambar orang berdoa) dan meminta seorang murid maju menunjukkan Kitab Ramayana (acuan: Buku A adalah Kitab Ramayana) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu memilih dan menunjukkan Kitab Ramayana dari tiga deretan media bacaan agama Hindu yang disiapkan (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meletakkan 3 media bacaan agama Hindu di atas meja peraga: Pilihan 1: Buku Cerita Mahabharata (bergambar Pandawa dan kereta perang); Pilihan 2: Buku Cerita Ramayana (bergambar Rama membawa busur panah dan Sita); Pilihan 3: Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana (bergambar anak beranjali di depan pelangkiran) (10 menit).
• Guru membimbing murid memperhatikan ciri khas sampul Kitab Ramayana di antara ketiga pilihan tersebut dengan mengamati sosok tokoh Rama memegang busur panah (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru mengajak murid memainkan simulasi menggembirakan 'Detektif Ramayana': Guru menyusun 3 media bacaan di meja (Set 1: Pilihan A = Komik Ramayana bergambar Rama dan Rahwana; Pilihan B = Buku Mewarnai Pura bergambar Candi Bentar; Pilihan C = Buku Kidung Dewa Yadnya bergambar canang sari), lalu murid secara bergiliran maju menunjuk buku yang merupakan Kitab Ramayana (acuan: Pilihan A adalah Kitab Ramayana) (15 menit).
• Guru membagikan Lembar Aktivitas berisi 3 set soal bergambar, di mana setiap set menampilkan 3 gambar sampul media bacaan agama Hindu dan murid diminta memberi tanda centang/menunjuk Kitab Ramayana: Set 1 (Gambar 1A: Buku Ramayana Rama Berburu Kijang Emas, Gambar 1B: Buku Mahabharata Arjuna Memanah, Gambar 1C: Buku Doa Gayatri), Set 2 (Gambar 2A: Buku Kidung Pura, Gambar 2B: Buku Ramayana Rama dan Laksmana, Gambar 2C: Buku Mengenal Hari Raya Nyepi), Set 3 (Gambar 3A: Buku Tata Cara Sembahyang, Gambar 3B: Buku Cerita Kancil Hindu, Gambar 3C: Buku Ramayana Penobatan Rama) (acuan kunci jawaban benar: Set 1 = Gambar 1A; Set 2 = Gambar 2B; Set 3 = Gambar 3C) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memfasilitasi murid memeriksa hasil pilihannya bersama-sama dan mengonfirmasi letak Kitab Ramayana pada ketiga pilihan bacaan yang disediakan (15 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap kemampuan murid menunjukkan Kitab Ramayana dari tiga ragam media bacaan agama Hindu yang tersedia (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa Kitab Ramayana dapat dengan mudah ditunjukkan melalui gambar khas tokoh Rama pada sampulnya meski disandingkan dengan media bacaan Hindu lainnya (5 menit).
• Guru menutup sesi pembelajaran dengan doa parama santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan media bacaan fisik tiga dimensi untuk murid yang membutuhkan pengalaman taktil konkret, serta lembar gambar berwarna bagi murid yang visual.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu membedakan di antara tiga pilihan diberikan bimbingan perbandingan bertahap (eliminasi satu buku bukan Ramayana terlebih dahulu); bagi murid yang cepat diberikan variasi letak posisi 3 media bacaan secara acak.
• Produk: Murid menunjukkan pilihan dengan menunjuk langsung pada media fisik atau membubuhkan tanda centang pada lembar pilihan media bacaan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Uji petik diagnostik: Menunjukkan Kitab Ramayana dari 2 pilihan media bacaan fisik (Pilihan A: Buku Cerita Bergambar Ramayana; Pilihan B: Buku Nyanyian Keagamaan Hindu) (acuan: Pilihan A adalah Kitab Ramayana)

Proses:

• Observasi unjuk kerja permainan 'Detektif Ramayana': ketepatan murid menunjuk Kitab Ramayana dari 3 pilihan media (Pilihan A: Komik Ramayana; Pilihan B: Buku Mewarnai Pura; Pilihan C: Buku Kidung Dewa Yadnya) (acuan: Pilihan A adalah Kitab Ramayana)
• Pemeriksaan lembar kerja 3 set pilihan media bacaan: ketepatan menunjuk Set 1 (Gambar 1A: Ramayana Kijang Emas, 1B: Mahabharata Arjuna, 1C: Doa Gayatri), Set 2 (2A: Kidung Pura, 2B: Ramayana Rama-Laksmana, 2C: Hari Raya Nyepi), Set 3 (3A: Tata Cara Sembahyang, 3B: Kancil Hindu, 3C: Ramayana Penobatan Rama) (acuan kunci: Set 1 = 1A; Set 2 = 2B; Set 3 = 3C)

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid diminta secara cepat menunjuk Kitab Ramayana pada set penutup di meja guru yang terdiri atas: Media X (Buku Cerita Tantri Hindu), Media Y (Kitab Ramayana Bergambar Hanuman Duta), dan Media Z (Buku Pelajaran Budi Pekerti Umum) (acuan: Media Y adalah Kitab Ramayana)

Formatif:

• Unjuk kerja menunjuk Kitab Ramayana dari 3 pilihan media bacaan fisik di depan kelas
• Pemeriksaan ketepatan tanda centang pada Lembar Aktivitas 3 set pilihan media bacaan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penyediaan tiga pilihan media bacaan agama Hindu sudah cukup bervariasi dan jelas untuk memfasilitasi murid menunjukkan Kitab Ramayana?
• Bagian mana dari langkah pembedaan tiga media yang memerlukan bimbingan lebih intensif bagi murid kelas 1?

Murid:

• Apakah kamu dapat menemukan dan menunjuk buku Cerita Ramayana di antara tiga buku tadi?
• Ciri apa yang paling membantumu mengenali buku Ramayana ketika diletakkan bersama buku-buku lain?

Pertemuan 7 — Menunjukkan Kartu Bergambar Kitab Ramayana dari Deretan Media Bacaan Agama Hindu secara Mandiri — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam Panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama sebelum belajar (5 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid dan menyiapkan deretan kartu media bacaan agama Hindu di meja depan kelas (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 3 kartu di depan kelas: (A) Kartu Doa Harian/Dainika Upasana (gambar anak bersikap anjali), (B) Kartu Kitab Ramayana (gambar Rama memegang busur panah bersama Sita), dan (C) Kartu Kidung Keagamaan (gambar notasi kidung/alat musik gong), lalu meminta murid menunjuk mana yang merupakan Kitab Ramayana (acuan: Kartu B) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu murid dapat menunjukkan kartu bergambar Kitab Ramayana dari deretan media bacaan agama Hindu secara mandiri (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperlihatkan 4 kartu media bacaan agama Hindu berukuran sedang: Kartu 1 (Kitab Ramayana: ilustrasi Rama bersenjata panah dan Sita), Kartu 2 (Kitab Mahabharata: ilustrasi Pandawa Lima), Kartu 3 (Buku Kidung Suci Hindu: ilustrasi sesaji canang dan genta), dan Kartu 4 (Buku Doa Dainika Upasana: ilustrasi anak berdoa padmasana) (10 menit).
• Guru membimbing murid mengamati dan mengingat kembali ciri visual khusus pada kartu Kitab Ramayana (keberadaan tokoh Rama bermahkota memegang panah/didampingi Sita) dibanding kartu media bacaan lainnya (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru menjelaskan aturan permainan interaktif 'Detektif Cilik Ramayana' di mana setiap murid akan maju secara mandiri untuk mengambil satu kartu Kitab Ramayana dari deretan 4 kartu acak di meja periksa (5 menit).
• Setiap murid secara mandiri dan bergantian maju ke depan kelas untuk menunjukkan dan mengambil kartu Kitab Ramayana dari deretan 4 kartu yang disajikan: Kartu A (Kitab Mahabharata), Kartu B (Kitab Ramayana), Kartu C (Buku Doa Anak Hindu), dan Kartu D (Kidung Keagamaan) (acuan kartu benar: Kartu B bergambar Rama dan Sita) (30 menit).
• Bagi murid yang berhasil mengambil kartu, murid memperlihatkan kartu pilihannya ke arah kelas untuk konfirmasi ketepatan mandiri (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru mengajak murid memeriksa bersama kartu yang telah dipilih secara mandiri, memastikan seluruh murid mengambil kartu bergambar Kitab Ramayana secara tepat (5 menit).
• Murid mengungkapkan pengalaman dan perasaannya saat memilih kartu secara mandiri tanpa dibantu orang lain (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan kembali ciri visual kartu Kitab Ramayana dari deretan media bacaan agama Hindu (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik apresiatif atas kemandirian murid dalam memilih dan menunjukkan kartu secara mandiri (3 menit).
• Pembelajaran ditutup dengan doa bersama Parama Santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan deretan kartu dengan variasi gambar sampul Kitab Ramayana yang berbeda (versi Rama memanah kijang kencana vs versi Rama-Sita di istana Kosala).
• Proses: Bagi murid yang masih ragu memilih, guru mengurangi deretan distraktor menjadi 2 kartu pilihan terlebih dahulu sebelum menambah menjadi deretan 4 kartu; bagi murid yang sangat cepat, diberikan deretan 5 kartu media bacaan.
• Produk: Semua murid menunjukkan kartu Kitab Ramayana; murid yang cepat menunjukkan kartu langsung dalam hitungan detik secara mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik visual singkat di awal pembelajaran: Guru menunjukkan deretan 3 kartu di depan kelas yaitu (1) Kartu A: Buku Doa Harian/Dainika Upasana (gambar anak bersikap anjali), (2) Kartu B: Kitab Ramayana (gambar Rama bermahkota memegang panah bersama Sita), dan (3) Kartu C: Kidung Keagamaan (gambar alat musik gong dan sesaji). Murid diminta menunjuk kartu Kitab Ramayana. Acuan ketepatan: Murid menunjuk Kartu B.

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja mandiri: Mengamati ketepatan dan kemandirian murid saat memilih 1 kartu Kitab Ramayana dari deretan 4 kartu bacaan Hindu di meja guru (Kartu 1: Mahabharata; Kartu 2: Ramayana; Kartu 3: Buku Doa; Kartu 4: Kidung). Acuan ketepatan: Murid secara mandiri mengambil Kartu 2 (Kitab Ramayana).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri di akhir kegiatan: Guru menyusun deretan 4 kartu mini acak di papan selip: Kartu W (Kidung Hindu), Kartu X (Mahabharata), Kartu Y (Kitab Ramayana), Kartu Z (Buku Cerita Fabel Hindu). Murid secara acak ditunjuk untuk menunjuk letak kartu Kitab Ramayana. Acuan ketepatan: Murid menunjuk Kartu Y (gambar Rama memegang panah).

Formatif:

• Unjuk kerja mandiri: menunjukkan dan mengambil kartu Kitab Ramayana dari deretan 4 kartu media bacaan agama Hindu di meja periksa.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid sudah mampu secara mandiri menunjukkan kartu Kitab Ramayana tanpa mencontek pilihan teman?
• Apakah media deretan kartu bacaan yang disediakan cukup kontras dan jelas bagi murid kelas 1 SD?

Murid:

• Apakah kamu merasa senang saat maju sendiri dan menemukan kartu Kitab Ramayana?
• Gambar apa yang membuatmu langsung tahu bahwa kartu itu adalah Kitab Ramayana?

Pertemuan 8 — Latihan Menunjukkan Kitab Ramayana dari Aneka Media Bacaan Agama Hindu — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama Gayatri Mantram (5 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan belajar murid di kelas (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 buku fisik berdampingan: Buku A (Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana) dan Buku B (Buku Cerita Bergambar Ramayana bersampul Rama dan Busur Panah), lalu meminta murid menunjuk mana yang merupakan Kitab Ramayana (acuan jawaban: Buku B adalah Kitab Ramayana) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu berlatih menunjukkan Kitab Ramayana dari aneka ragam media bacaan agama Hindu (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru meletakkan 4 ragam media bacaan agama Hindu di atas meja peraga kelas: (1) Buku Nyanyian Keagamaan Hindu/Kidang Yadnya, (2) Kitab Ramayana Bergambar (sampul bergambar Sang Rama memegang panah bersama Dewi Sita), (3) Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana, dan (4) Buku Cerita Mahabharata (5 menit).
• Guru mengajak murid mengamati ciri-ciri visual sampul Kitab Ramayana dibandingkan media bacaan agama Hindu lainnya dengan penuh perhatian dan kesadaran (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi kelas menjadi beberapa pos stasiun meja berisi aneka media bacaan agama Hindu untuk permainan interaktif 'Detektif Ramayana' di mana setiap murid secara bergiliran menerima tantangan menunjukkan Kitab Ramayana (10 menit).
• Secara mandiri pada lembar aktivitas, setiap murid mengerjakan latihan memilih dan menunjukkan Kitab Ramayana dari 4 kelompok pilihan deretan media bacaan berikut: Kelompok 1: [Media 1A: Buku Doa Dainika Upasana, Media 1B: Kitab Ramayana bergambar Rama membawa panah], Kelompok 2: [Media 2A: Kitab Ramayana bergambar Rama dan Sita di hutan, Media 2B: Buku Nyanyian Kidung Panca Yadnya, Media 2C: Majalah Keagamaan Raditya], Kelompok 3: [Media 3A: Buku Pelajaran Agama Hindu Kelas 1, Media 3B: Kitab Ramayana bergambar Sang Rama dan Hanuman, Media 3C: Komik Cerita Mahabharata], Kelompok 4: [Media 4A: Buku Pedoman Sembahyang, Media 4B: Brosur Hari Raya Nyepi, Media 4C: Kitab Ramayana bergambar Rama menarik busur panah emas, Media 4D: Buku Cerita Bhagawadgita] dengan memberi tanda silang atau menunjuk langsung (acuan jawaban benar: Kelompok 1 = Media 1B; Kelompok 2 = Media 2A; Kelompok 3 = Media 3B; Kelompok 4 = Media 4C) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru bersama murid memeriksa hasil latihan menunjukkan Kitab Ramayana dan memberikan konfirmasi langsung terhadap ketepatan pilihan media yang ditunjukkan (5 menit).
• Murid mengungkapkan pengalaman dan ketelitian mereka saat harus mencari serta menunjukkan Kitab Ramayana di antara tumpukan aneka media bacaan lainnya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik dan apresiasi atas ketelitian murid dalam mengenali serta menunjukkan Kitab Ramayana secara mandiri (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan bahwa Kitab Ramayana dapat selalu dikenali dan ditunjukkan melalui ciri khas tokoh utamanya seperti Sang Rama, Dewi Sita, maupun Hanuman pada sampul media bacaan (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama Paramasanti 'Om Santih, Santih, Santih, Om' (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan media bacaan dalam bentuk buku cetak fisik asli, kartu foto sampul buku, dan lembar gambar visual bagi murid dengan preferensi belajar visual maupun kinestetik.
• Proses: Bagi murid yang masih ragu, guru memberikan petunjuk visual berupa kartu panduan ciri tokoh Rama; bagi murid yang sudah cepat dan mahir, diberikan deretan media bacaan dengan pilihan pengacau yang lebih rapat (4-5 media bacaan beragam).
• Produk: Murid menunjukkan Kitab Ramayana melalui tindakan menunjuk fisik langsung pada buku di meja atau melingkari/menyilang gambar buku pada lembar latihan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik unjuk kerja cepat di awal: Guru menyodorkan 2 pilihan media bacaan: Buku A (Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana bersampul bunga teratai dan dupa) dan Buku B (Buku Cerita Bergambar Ramayana bersampul Rama memegang panah), lalu meminta murid menunjukkan mana yang merupakan Kitab Ramayana (acuan: jawaban benar adalah Buku B).

Proses:

• Formatif unjuk kerja mandiri: Memeriksa lembar kerja latihan murid yang berisi 4 set deretan media bacaan agama Hindu dengan tugas menunjukkan Kitab Ramayana pada masing-masing set: Set 1 (pilihan 1A vs 1B; acuan benar: 1B), Set 2 (pilihan 2A vs 2B vs 2C; acuan benar: 2A), Set 3 (pilihan 3A vs 3B vs 3C; acuan benar: 3B), Set 4 (pilihan 4A vs 4B vs 4C vs 4D; acuan benar: 4C).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Guru menunjukkan serentak 3 media bacaan di depan kelas: (1) Buku Nyanyian Kidung, (2) Kitab Ramayana bersampul Sang Rama, dan (3) Buku Doa Upasana, lalu meminta 3 orang murid acak maju bergiliran menunjukkan mana Kitab Ramayana (acuan: media nomor 2).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat permainan Detektif Ramayana (menunjuk Kitab Ramayana dari aneka media fisik di meja).
• Pemeriksaan ketepatan pada lembar latihan latihan menunjukkan Kitab Ramayana dari 4 kelompok media bacaan agama Hindu.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penyediaan aneka variasi media bacaan agama Hindu sudah cukup membantu murid membedakan dan menunjukkan Kitab Ramayana?
• Bagaimana kesiapan mandiri murid dalam menunjukkan Kitab Ramayana menjelang pelaksanaan asesmen sumatif bab?

Murid:

• Apakah kamu merasa senang dan mudah saat mencari dan menunjukkan Kitab Ramayana di antara buku-buku lain tadi?
• Ciri apa yang paling memudahkanmu menemukan Kitab Ramayana dengan cepat?

Pertemuan 9 — Asesmen Sumatif Bab — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 1.1.1 Mengenali Kitab Ramayana melalui pengamatan gambar sampul dan tayangan cerita
• TP 1.1.2 Menunjukkan Kitab Ramayana dari pilihan media bacaan agama Hindu

Pendahuluan:

• Pendidik membuka sesi dengan salam panganjali 'Om Swastyastu' dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan (3 menit).
• Pendidik menyampaikan tujuan pertemuan sumatif Bab 1, yaitu mengenali dan menunjukkan Kitab Ramayana secara mandiri (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Pendidik membagikan Lembar Kerja Visual Mandiri dan menjelaskan petunjuk pengerjaan: mencentang atau melingkari gambar sampul Kitab Ramayana pada 3 nomor soal bergambar (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Tugas 1: Murid secara individual dan mandiri mengerjakan Lembar Kerja Visual Mandiri (40 menit). Butir LK: (1) Baris 1: Gambar A (Sampul Kitab Ramayana berciri gambar Rama memegang busur panah), Gambar B (Buku Cerita Fabel Hewan), Gambar C (Buku Mewarnai Bunga) -> acuan benar: mencentang Gambar A; (2) Baris 2: Gambar A (Buku Berhitung Angka), Gambar B (Sampul Kitab Ramayana berciri gambar Hanuman kera putih dan Rama), Gambar C (Buku Gambar Polos) -> acuan benar: mencentang Gambar B; (3) Baris 3: Gambar A (Buku Lagu Anak), Gambar B (Buku Abjad Latin), Gambar C (Sampul Kitab Ramayana berciri gambar Rama dan Sita di taman) -> acuan benar: mencentang Gambar C.
• Tugas 2: Murid secara bergiliran maju ke meja guru (alokasi 2 menit per murid) untuk melaksanakan unjuk kerja menunjukkan kartu bergambar Kitab Ramayana dari 3 kartu pilihan media bacaan agama Hindu: Kartu 1 (Sampul Kitab Ramayana bergambar Sri Rama membawa busur), Kartu 2 (Sampul Buku Kidung/Dharmagita), Kartu 3 (Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana), dengan acuan benar: tepat mengambil dan menunjukkan Kartu 1; sementara murid lain menggambar tenang mewarnai ilustrasi cerita Ramayana di bangku masing-masing (50 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Pendidik memfasilitasi murid memeriksa kelengkapan identitas lembar kerja dan mengonfirmasi bahwa seluruh tugas sumatif telah diselesaikan secara mandiri (3 menit).

Penutup:

• Pendidik memberikan apresiasi atas ketertiban dan kejujuran murid selama pelaksanaan asesmen sumatif bab (1 menit).
• Pendidik bersama murid merangkum perjalanan belajar Bab 1 mengenai keagungan Cerita Ramayana dan menutup pembelajaran dengan doa parama santih 'Om Santih, Santih, Santih Om' (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi format visual lembar kerja dengan cetakan gambar berukuran besar dan kontras tinggi bagi murid yang membutuhkan kejelasan visual tanpa mengubah konten materi.
• Proses: Pendidik membacakan instruksi penandaan secara lisan per nomor secara perlahan bagi murid yang memerlukan dukungan transisi tanpa membocorkan jawaban.
• Produk: Format penandaan jawaban objektif dapat berupa tanda centang, lingkaran, atau mewarnai kotak gambar target secara mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• penilaian visual mandiri dan unjuk kerja pemilihan media: hasil lembar kerja visual mandiri dalam mengenali gambar Kitab Ramayana serta rekaman lembar cek unjuk kerja pemilihan kartu bergambar Kitab Ramayana secara tepat
• penilaian visual lembar kerja mandiri: lembar kerja mandiri murid berupa penandaan (mencentang/melingkari) gambar sampul Kitab Ramayana dari deretan gambar media bacaan dengan kriteria minimal: tepat menandai gambar Kitab Ramayana (skor 1 per butir tepat, tuntas jika mencapai minimal 2 dari 3 butir tepat) (45 menit; individual; instrumen: lembar kerja bergambar dan kunci penskoran objektif)
• unjuk kerja bergiliran: kinerja murid mengambil dan menunjukkan secara langsung kartu bergambar Kitab Ramayana dari 3 pilihan kartu media bacaan agama Hindu yang disediakan di meja guru, dinilai 2 menit per murid secara bergiliran saat kelas menyimak/menggambar tenang (60 menit / 2 menit = 30 kuota, muat 28 murid) dengan kriteria: tepat memilih dan menunjukkan kartu Kitab Ramayana secara mandiri tanpa ragu (60 menit; individual; instrumen: lembar ceklis observasi ketercapaian individual dengan rubrik ya/tidak)

Sumatif:

• penilaian visual mandiri dan unjuk kerja pemilihan media: hasil lembar kerja visual mandiri dalam mengenali gambar Kitab Ramayana serta rekaman lembar cek unjuk kerja pemilihan kartu bergambar Kitab Ramayana secara tepat
• penilaian visual lembar kerja mandiri: lembar kerja mandiri murid berupa penandaan (mencentang/melingkari) gambar sampul Kitab Ramayana dari deretan gambar media bacaan dengan kriteria minimal: tepat menandai gambar Kitab Ramayana (skor 1 per butir tepat, tuntas jika mencapai minimal 2 dari 3 butir tepat) (45 menit; individual; instrumen: lembar kerja bergambar dan kunci penskoran objektif)
• unjuk kerja bergiliran: kinerja murid mengambil dan menunjukkan secara langsung kartu bergambar Kitab Ramayana dari 3 pilihan kartu media bacaan agama Hindu yang disediakan di meja guru, dinilai 2 menit per murid secara bergiliran saat kelas menyimak/menggambar tenang (60 menit / 2 menit = 30 kuota, muat 28 murid) dengan kriteria: tepat memilih dan menunjukkan kartu Kitab Ramayana secara mandiri tanpa ragu (60 menit; individual; instrumen: lembar ceklis observasi ketercapaian individual dengan rubrik ya/tidak)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh instrumen asesmen sumatif mampu mengukur ketercapaian TP 1 dan TP 2 secara objektif?
• Bagaimana kesiapan murid dalam mengenali ciri visual Kitab Ramayana secara mandiri?

Murid:

• Apakah kamu merasa mudah menemukan gambar Kitab Ramayana pada tugas hari ini?
• Bagian mana dari cerita Kitab Ramayana yang paling kamu sukai selama Bab 1?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek 2021).
2. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek 2021).
3. Kartu peraga gambar sampul Kitab Ramayana dan sampul buku lainnya (buku matematika, cerita fabel/kancil, buku mewarnai).
4. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek 2021 (Bab 1 Cerita Ramayana, halaman 3-6).
5. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek 2021 (halaman 40-44).
6. Slide proyektor/kartu gambar adegan awal Ramayana (kelahiran 4 putra Dasaratha, Rama berguru kepada Wiswamitra, sayembara busur panah Sita).
7. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD, Kemendikbudristek 2021
8. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD, Kemendikbudristek 2021
9. Kartu gambar dan slide tayangan adegan cerita Ramayana (Sita diculik, Jatayu, Hanuman, Rama di hutan)
10. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kemendikbudristek)
11. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek)
12. Set kartu gambar cetak berbagai sampul buku (sampul Kitab Ramayana dan buku non-Ramayana)
13. Papan saku pengelompokan gambar
14. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek 2021)
15. Buku Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek 2021)
16. Buku Cerita Bergambar Ramayana untuk anak
17. Buku bacaan keagamaan Hindu pembanding (Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana)
18. Kartu bergambar sampul media bacaan Hindu
19. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek RI, 2021)
20. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I (Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Kemendikbudristek RI, 2021)
21. Contoh media fisik: Buku Cerita Bergambar Ramayana, Buku Cerita Mahabharata, Buku Doa Dainika Upasana, dan Buku Nyanyian Keagamaan Hindu
22. Lembar Aktivitas Murid berisikan gambar sampul 3 pilihan media bacaan agama Hindu
23. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek RI, 2021).
24. Set kartu bergambar media bacaan agama Hindu (Kartu Kitab Ramayana, Kartu Mahabharata, Kartu Doa Upasana, Kartu Kidung Keagamaan).
25. Papan selip kartu / meja pamer kartu bacaan.
26. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI 2021
27. Buku Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti untuk SD Kelas I, Kemendikbudristek RI 2021
28. Koleksi aneka buku dan media bacaan keagamaan Hindu (Buku Cerita Ramayana, Buku Mahabharata, Buku Doa Sehari-hari/Dainika Upasana, Buku Kidung Panca Yadnya)
29. Kartu bergambar aneka sampul media bacaan agama Hindu dan lembar kerja latihan 'Detektif Ramayana'
30. Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek RI, 2021)
31. Buku Siswa Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Kelas I SD (Kemendikbudristek RI, 2021)
32. Lembar Kerja Visual Mandiri Bab 1
33. Set kartu bergambar media bacaan agama Hindu (Kitab Ramayana, Buku Kidung/Dharmagita, Buku Dainika Upasana)