Modul AjarPertemuan 9Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar Matematika Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Matematika kelas 5 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Matematika Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000

Matematika - Kelas 5

Bab 1 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Matematika — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Asesmen Sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan pemahaman menyeluruh tentang membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah sampai 100.000.
Murid dapat menyelesaikan soal operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian) dan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan cacah sampai 100.000.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja yang sudah kalian pelajari tentang bilangan cacah sampai 100.000 selama Bab 1 ini?
Bagaimana cara kalian membuktikan bahwa kalian benar-benar memahami bilangan cacah sampai 100.000?
Dalam kehidupan sehari-hari, kapan saja kita menggunakan bilangan cacah sampai 100.000?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama.
Guru menyampaikan bahwa hari ini adalah asesmen sumatif Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000.
Guru melakukan asesmen awal (diagnostik) dengan menanyakan 2-3 pertanyaan lisan singkat: 'Berapa nilai tempat angka 7 pada bilangan 47.560?' dan 'Urutkan bilangan berikut dari terkecil: 23.100, 21.300, 23.010.'
Guru memotivasi murid agar percaya diri dan mengerjakan dengan jujur serta mandiri.
Guru menjelaskan aturan pengerjaan: waktu, larangan mencontek, dan cara bertanya jika ada soal yang kurang jelas.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada setiap murid.
Guru membacakan petunjuk pengerjaan soal dengan jelas dan memastikan semua murid memahami instruksi.
Murid membaca seluruh soal terlebih dahulu selama 3 menit untuk memahami cakupan materi yang diujikan (membaca, menulis, nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, komposisi, dekomposisi, dan operasi hitung).
Guru mempersilakan murid bertanya jika ada petunjuk soal yang belum dipahami.

Mengaplikasi (Bermakna):

Murid mengerjakan soal asesmen sumatif secara mandiri selama 40 menit.
Soal mencakup: (a) membaca dan menulis bilangan cacah sampai 100.000, (b) menentukan nilai tempat, (c) membandingkan dua bilangan menggunakan tanda >, <, =, (d) mengurutkan bilangan dari terkecil/terbesar, (e) komposisi dan dekomposisi bilangan, (f) operasi penjumlahan dan pengurangan, (g) operasi perkalian dan pembagian, (h) soal cerita masalah sehari-hari.
Guru berkeliling mengawasi proses pengerjaan, memastikan murid bekerja mandiri, dan mencatat observasi terhadap sikap murid (kemandirian, kejujuran, ketekunan).
Guru memberikan waktu tambahan 5 menit bagi murid berkebutuhan khusus atau yang memerlukan diferensiasi waktu.

Merefleksi (Menggembirakan):

Setelah waktu habis, guru mengumpulkan lembar jawaban.
Guru membahas 2-3 soal yang dianggap menantang bersama murid secara klasikal.
Murid diminta menyebutkan bagian mana yang merasa paling mudah dan paling sulit.
Guru memberikan apresiasi atas usaha murid dan menyampaikan bahwa hasil asesmen akan digunakan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman mereka.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi Bab 1 yang telah diujikan.
Guru menyampaikan rencana tindak lanjut: remedial bagi yang belum tuntas dan pengayaan bagi yang sudah tuntas.
Guru meminta murid menuliskan satu kalimat refleksi: 'Hari ini aku belajar bahwa...'
Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Soal disusun bertingkat: nomor awal berupa soal dasar (membaca, menulis, nilai tempat), nomor tengah berupa soal aplikasi (komposisi, dekomposisi, operasi hitung), dan nomor akhir berupa soal penalaran (soal cerita kontekstual). Murid cepat dapat mengerjakan soal tantangan tambahan.
Proses: Murid yang memerlukan waktu lebih diberikan perpanjangan waktu 5 menit. Murid yang kesulitan membaca soal cerita boleh meminta guru membacakan ulang petunjuk soal. Murid cepat yang selesai lebih awal boleh memeriksa ulang jawabannya.
Produk: Murid yang belum mencapai ketuntasan akan mendapat remedial berupa soal serupa dengan bilangan berbeda. Murid yang sudah tuntas mendapat soal pengayaan berupa pemecahan masalah dengan tingkat kompleksitas lebih tinggi.

ASESMEN

Awal:

Pertanyaan lisan diagnostik: 'Sebutkan nilai tempat angka 4 pada bilangan 64.325!'
Pertanyaan lisan diagnostik: 'Mana yang lebih besar, 78.900 atau 79.800? Jelaskan alasanmu.'

Proses:

Observasi: guru mencatat apakah murid mengerjakan secara mandiri tanpa bertanya kepada teman.
Observasi: guru mencatat murid yang menunjukkan strategi penyelesaian soal (misalnya mencoret-coret, menghitung di kertas buram, mengecek ulang jawaban).

Akhir:

Tes tertulis sumatif: 10 soal pilihan ganda (membaca, menulis, nilai tempat, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai 100.000).
Tes tertulis sumatif: 5 soal isian singkat (komposisi dan dekomposisi bilangan cacah sampai 100.000).
Tes tertulis sumatif: 5 soal uraian (operasi hitung dan pemecahan masalah sehari-hari berkaitan bilangan cacah sampai 100.000).

Formatif:

Observasi sikap kemandirian dan kejujuran murid selama mengerjakan asesmen.
Tanya jawab lisan saat pembahasan soal di akhir untuk mengecek pemahaman.

Sumatif:

Tes tertulis asesmen sumatif Bab 1: 20 soal (10 pilihan ganda, 5 isian singkat, 5 uraian) mencakup seluruh kompetensi bilangan cacah sampai 100.000.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Membaca, menulis, dan menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 100.000	Murid tidak mampu membaca, menulis, atau menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 100.000 dengan benar (skor benar < 25%).	Murid mampu membaca dan menulis bilangan tetapi masih sering keliru menentukan nilai tempat (skor benar 25%-50%).	Murid mampu membaca, menulis, dan menentukan nilai tempat dengan benar pada sebagian besar soal (skor benar 51%-75%).	Murid mampu membaca, menulis, dan menentukan nilai tempat bilangan cacah sampai 100.000 dengan benar dan tepat pada hampir seluruh soal (skor benar > 75%).
Membandingkan, mengurutkan, komposisi, dan dekomposisi bilangan cacah sampai 100.000	Murid tidak mampu membandingkan, mengurutkan, menyusun komposisi, atau menguraikan dekomposisi bilangan dengan benar (skor benar < 25%).	Murid mampu membandingkan bilangan tetapi masih keliru dalam mengurutkan atau melakukan komposisi/dekomposisi (skor benar 25%-50%).	Murid mampu membandingkan, mengurutkan, dan melakukan komposisi/dekomposisi dengan benar pada sebagian besar soal (skor benar 51%-75%).	Murid mampu membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah sampai 100.000 dengan benar, tepat, dan sistematis (skor benar > 75%).
Operasi hitung dan pemecahan masalah sehari-hari bilangan cacah sampai 100.000	Murid tidak mampu menyelesaikan operasi hitung maupun soal cerita dengan benar (skor benar < 25%).	Murid mampu menyelesaikan sebagian operasi hitung sederhana tetapi belum mampu menyelesaikan soal cerita (skor benar 25%-50%).	Murid mampu menyelesaikan operasi hitung dengan benar dan menyelesaikan sebagian soal cerita (skor benar 51%-75%).	Murid mampu menyelesaikan seluruh operasi hitung dan soal cerita dengan benar, langkah penyelesaian runtut dan logis (skor benar > 75%).
Kemandirian dan kejujuran dalam mengerjakan asesmen	Murid tidak menunjukkan kemandirian, sering bertanya jawaban kepada teman atau mencontek.	Murid berusaha mandiri tetapi masih beberapa kali terlihat melirik pekerjaan teman.	Murid mengerjakan secara mandiri dengan sedikit keraguan, sesekali bertanya petunjuk kepada guru.	Murid mengerjakan seluruh soal secara mandiri, jujur, tekun, dan menyelesaikan tepat waktu.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah soal asesmen sumatif sudah mencakup seluruh tujuan pembelajaran Bab 1?
Berapa persen murid yang mencapai ketuntasan? Bagian mana yang paling banyak dijawab salah?
Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk murid menyelesaikan seluruh soal?
Tindak lanjut apa yang perlu disiapkan untuk murid yang belum tuntas dan yang sudah tuntas?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari soal hari ini yang menurutmu paling mudah? Mengapa?
Bagian mana yang paling sulit? Apa yang membuatmu kesulitan?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki pemahamanmu pada bagian yang masih sulit?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Matematika Kelas V SD/MI (Kemendikbudristek, 2022), Bab 1: Bilangan Cacah Sampai 100.000.
Buku Panduan Guru Matematika Kelas V SD/MI (Kemendikbudristek, 2022), Bab 1.
Lembar soal asesmen sumatif Bab 1 yang disusun guru.
Kertas buram/kertas coret untuk perhitungan murid.
Alat tulis (pensil, penghapus, penggaris).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.