Modul Ajar Matematika Kelas 3 Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut
2. TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut
3. TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut
4. TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara
5. TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Berapa banyak sisi lurus dan pojok (sudut) yang membingkai papan tulis atau buku tulis kalian?
2. Apakah semua sisi pada permukaan buku gambar kalian memiliki panjang yang sama atau berbeda?
3. Jika kita mengukur keempat sisi pada sapu tangan atau kertas lipat persegi, apakah panjang semua sisinya sama?
4. Ada berapa pojok (sudut) pada bangun datar persegi dan berbentuk apakah sudut-sudut tersebut?
5. Bagaimana cara kita mengetahui perbedaan jajar genjang dan belah ketupat hanya dengan mengamati sisi-sisinya?
6. Apakah besar keempat sudut pada belah ketupat dan jajar genjang selalu sama seperti pada bangun persegi?
7. Bagaimana kita mengetahui bahwa suatu bangun datar berbentuk trapesium atau layang-layang hanya dengan melihat sisi dan sudutnya?
8. Apakah trapesium dan layang-layang sama-sama memiliki 4 sisi dan 4 sudut, dan apa ciri khusus yang membedakan sisi serta sudut keduanya?
9. Apakah semua bangun datar yang memiliki 4 sisi dan 4 sudut memiliki bentuk serta sifat sisi dan sudut yang persis sama?
10. Bagaimana cara kita membedakan ciri bangun segiempat yang satu dengan yang lain hanya dengan mengamati sisi dan sudutnya?
11. Jika sebuah segitiga dilipat tepat pada ketiga garis baginya dan selalu berimpit sama persis, apa yang terjadi pada panjang sisi-sisinya?
12. Bagaimana kita membuktikan bahwa ketiga sudut pada segitiga sama sisi besarnya sama tanpa menggunakan angka derajat?
13. Jika sebuah segitiga memiliki dua sisi yang panjangnya persis sama, bagaimana dengan ukuran sudut-sudut di depannya?
14. Apa yang membedakan segitiga sama kaki dengan segitiga sama sisi yang sudah kita pelajari sebelumnya jika dilihat dari sisi dan sudutnya?
15. Berapa jumlah sisi dan sudut yang dimiliki oleh bangun segitiga?
16. Apa ciri khusus dari sudut pada segitiga siku-siku saat diuji menggunakan pojok siku kertas lipat?
17. Apakah semua segitiga selalu memiliki panjang sisi dan besar sudut yang sama?
18. Bagaimana ciri sisi dan sudut pada segitiga yang bentuknya miring atau tidak beraturan?
19. Jika semua bentuk segitiga sama-sama memiliki 3 sisi dan 3 sudut, apa yang membedakan satu bentuk segitiga dengan bentuk segitiga lainnya?
20. Bagaimana kita mengenali apakah sebuah segitiga merupakan segitiga sama sisi, sama kaki, siku-siku, atau sembarang hanya dengan melihat panjang sisi dan jenis sudutnya?
21. Berapa banyak sisi lurus dan sudut yang membentuk sebuah bangun segi lima (pentagon)?
22. Apa yang membedakan segi lima beraturan dengan segi lima yang bentuknya tidak beraturan jika kita amati unsur sisi dan sudutnya?
23. Berapakah jumlah ruas garis (sisi) dan pertemuan garis (sudut) yang membentuk bangun sarang lebah?
24. Bagaimana kita membuktikan bahwa suatu bangun datar disebut segi enam (heksagon) melalui unsur sisi dan sudutnya?
25. Jika rambu lalu lintas bertuliskan STOP memiliki banyak tepi lurus di sekelilingnya, berapakah jumlah sisi yang membatasinya?
26. Bagaimana kita membuktikan bahwa suatu bangun datar tergolong segi delapan (oktagon) hanya dengan menghitung sisi dan sudutnya?
27. Apakah semua bangun datar yang memiliki banyak sisi selalu memiliki panjang sisi dan ukuran sudut yang sama?
28. Bagaimana kita membedakan segi banyak beraturan dan segi banyak tak beraturan hanya dengan melihat sisi dan sudutnya?
29. Bagaimana cara kita mengetahui perbedaan antara segi lima dan segi enam hanya dengan mengamati sisi dan sudutnya?
30. Jika dua bangun segi banyak memiliki jumlah sisi yang sama, apakah ukuran sisi dan sudutnya selalu sama?
31. Jika kita memiliki dua potongan kertas berbentuk segitiga siku-siku sama kaki yang sama besar, bangun segiempat apa saja yang dapat kita bentuk?
32. Apakah sisi-sisi segitiga yang ditempelkan harus selalu sama panjang agar terbentuk segiempat yang rapi?
33. Jika kita memiliki beberapa potongan bangun datar segitiga dan persegi kecil, apakah kita bisa menyusunnya menjadi bangun segiempat yang utuh?
34. Apakah satu bentuk segiempat yang sama bisa disusun menggunakan kombinasi potongan bangun datar yang berbeda?
35. Dapatkah sebuah segi enam beraturan dibentuk dari potongan segitiga atau bangun datar lainnya?
36. Ada berapa cara berbeda yang bisa kalian temukan untuk menyusun bangun segi enam beraturan dari potongan bentuk yang berbeda?
37. Bagaimana potongan segitiga dan segiempat dapat digabungkan untuk membentuk siluet gambar rumah atau perahu?
38. Apakah satu bentuk geometris kompleks yang sama dapat dibentuk dari susunan potongan bangun datar yang berbeda?
39. Apakah kepingan tangram dapat disusun membentuk bangun persegi dengan cara yang berbeda?
40. Bagaimana kita memadukan segitiga dan segiempat tangram untuk membentuk bangun datar baru?
41. Jika sebuah kertas persegi panjang digunting lurus dari satu sudut ke sudut seberangnya, bangun datar apa saja yang akan kalian dapatkan?
42. Apakah ada cara lain memotong persegi panjang tersebut agar menghasilkan bangun datar yang berbeda?
43. Jika sebuah jajar genjang kita potong dengan satu garis lurus dari sudut ke sudut, bangun apa saja yang akan terbentuk?
44. Apakah bangun trapesium dapat diurai menjadi gabungan bangun segiempat dan segitiga?
45. Jika sebuah kertas berbentuk segi lima dipotong dengan satu garis lurus, bangun datar apa saja yang bisa terbentuk?
46. Apakah ada cara lain memotong bangun segi lima agar menghasilkan bangun datar penyusun yang berbeda?
47. Jika sebuah kertas berbentuk segi enam beraturan dipotong dengan satu garis lurus tepat di tengah, bangun datar apa sajakah yang akan terbentuk?
48. Apakah ada cara lain untuk memotong atau mengurai segi enam tersebut sehingga menghasilkan bentuk bangun datar yang berbeda?
49. Jika kita menarik satu garis lurus memotong sebuah bangun datar, bangun datar apa sajakah yang bisa terbentuk?
50. Apakah satu bangun datar yang sama dapat dipotong atau diurai menjadi bentuk-bentuk yang berbeda jika posisi garis potongnya kita ubah?
51. Bagaimana kita bisa menggabungkan beberapa bangun datar kecil menjadi satu bentuk bangun datar baru?
52. Jika sebuah bangun datar kita tarik garis lurus di dalamnya, bangun datar apa sajakah yang terbentuk?
53. Bagaimana cara kita mengetahui perbedaan antara bangun segiempat, segitiga, dan segi banyak hanya dengan melihat sisi dan sudutnya?
54. Bagaimana satu bangun datar yang utuh bisa disusun dari bangun-bangun datar lain atau diurai menjadi beberapa bangun baru?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Persegi Panjang — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru mengondisikan kelas dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan gambar bangun datar berlabel huruf A, B, C, D di papan tulis lalu meminta murid menyebutkan jumlah sisi dan sudutnya (acuan jawaban: Bangun ABCD memiliki 4 sisi yaitu sisi AB, BC, CD, AD dan memiliki 4 sudut yaitu sudut A, sudut B, sudut C, sudut D) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat khususnya persegi panjang melalui unsur sisi dan sudutnya (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati gambar persegi panjang PQRS di papan tulis dan benda konkret berbentuk persegi panjang seperti buku tulis atau kertas gambar (5 menit).
• Guru memandu murid mengenali unsur sisi dan sudut persegi panjang PQRS: menghitung ada 4 ruas garis pembatas (sisi PQ, QR, RS, SP), memperhatikan bahwa sisi yang berhadapan sama panjang (sisi PQ sama panjang dengan RS, sisi PS sama panjang dengan QR), serta menemukan 4 sudut yang saling tegak lurus membentuk sudut siku-siku (sudut P, Q, R, S) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Secara berpasangan, murid memainkan tantangan 'Detektif Persegi Panjang': murid mengamati benda berbentuk persegi panjang di sekitarnya (misalnya tempat pensil atau sampul buku) lalu bersama pasangan mencatat nama 4 sisi, membandingkan pasangan 2 sisi berhadapan yang sama panjang, serta menunjukkan 4 sudut siku-sikunya pada lembar kerja (acuan: objek memiliki 4 sisi dengan 2 pasang sisi berhadapan sama panjang, dan memiliki 4 sudut siku-siku) (15 menit).
• Murid menyelesaikan lembar latihan berpasangan berisi gambar persegi panjang KLMN: menuliskan 4 sisi (KL, LM, MN, NK), 2 pasang sisi berhadapan sama panjang (KL berhadapan dengan MN, KN berhadapan dengan LM), dan 4 sudut (sudut K, L, M, N yang merupakan sudut siku-siku) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Dua perwakilan pasangan membacakan hasil pengamatan sisi dan sudut persegi panjang, sementara pasangan lain menyimak dan mencocokkan hasil identifikasi unsur sisi dan sudut bangun mereka (6 menit).
• Guru memberikan penguatan bersama murid bahwa bangun persegi panjang tergolong bangun segiempat karena dibatasi oleh 4 sisi (dengan sisi berhadapan sama panjang) dan memiliki 4 sudut siku-siku (4 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan ciri persegi panjang berdasarkan unsur sisi dan sudutnya (memiliki 4 sisi, 2 pasang sisi berhadapan sama panjang, dan memiliki 4 sudut siku-siku) (5 menit).
• Guru melakukan cek pemahaman singkat akhir pembelajaran serta memberikan apresiasi dan menutup sesi dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu gambar persegi panjang bergaris warna berbeda pada tiap pasang sisi berhadapan; murid yang sudah mahir mengamati gambar persegi panjang tanpa bantuan warna pembeda.
• Proses: Murid yang masih kesulitan didampingi guru dengan bimbingan langsung saat menghitung ruas garis sisi dan sudut; murid mahir menyelesaikan secara mandiri bersama pasangannya.
• Produk: Semua murid mendeskripsikan 4 sisi dan 4 sudut persegi panjang pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru menunjukkan satu gambar segiempat ABCD di papan tulis lalu meminta murid menyebutkan jumlah sisi dan sudutnya secara lisan (acuan: gambar memiliki 4 sisi yaitu sisi AB, BC, CD, DA dan 4 sudut yaitu sudut A, B, C, D).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid berpasangan saat menghitung dan mendeskripsikan sisi dan sudut persegi panjang pada gambar KLMN (acuan ketepatan: menyebutkan 4 sisi yaitu KL, LM, MN, NK; menunjukkan 2 pasang sisi sejajar berhadapan sama panjang yaitu KL=MN dan KN=LM; menyebutkan 4 sudut yaitu sudut K, L, M, N).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: Murid menuliskan 3 ciri persegi panjang berdasarkan unsur sisi dan sudut pada selembar kertas catatan (acuan jawaban: 1. Memiliki 4 sisi; 2. Sisi yang berhadapan sama panjang; 3. Memiliki 4 sudut siku-siku).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat berpasangan mengidentifikasi 4 sisi dan 4 sudut persegi panjang
• Pemeriksaan lembar latihan berpasangan tentang sisi dan sudut persegi panjang KLMN

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan benda konkret dan gambar persegi panjang memudahkan murid memahami unsur sisi dan sudut?
• Bagaimana keterlibatan aktif murid saat melakukan tantangan berpasangan 'Detektif Persegi Panjang'?

Murid:

• Bagian mana dari unsur persegi panjang (sisi atau sudut) yang paling mudah kamu temukan?
• Apakah kamu dapat menyebutkan ciri-ciri persegi panjang kepada teman sebangkumu?

Pertemuan 2 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Persegi — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru mengaitkan pembelajaran dengan pertemuan sebelumnya tentang persegi panjang, lalu memperlihatkan selembar kertas origami berbentuk persegi (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (persegi panjang) dan Gambar B (persegi). Murid diminta menjawab pertanyaan lisan: 'Berapa banyak sisi pada Gambar B dan apakah panjang keempat sisinya terlihat sama panjang?' (acuan: Gambar B memiliki 4 sisi dan keempat sisinya sama panjang) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati model bangun datar persegi ABCD di papan berpetak berukuran 4 kotak x 4 kotak, lalu menyimak penjelasan bahwa garis pembatas disebut sisi dan pertemuan dua sisi membentuk sudut (5 menit).
• Secara berpasangan, murid menghitung banyaknya sisi dan membandingkan panjang sisi-sisi persegi menggunakan penggaris atau kertas berpetak untuk membuktikan bahwa keempat sisinya sama panjang (acuan: sisi AB = BC = CD = DA = 4 satuan petak) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpasangan memainkan aktivitas tantangan teka-teki 'Detektif Persegi': murid memeriksa sudut-sudut persegi menggunakan alat bantu pojok siku-siku dari lipatan kertas untuk menguji apakah seluruh sudutnya berupa sudut siku-siku (acuan: ∠A, ∠B, ∠C, dan ∠D semuanya pas dengan pojok siku-siku/berupa sudut siku-siku) (15 menit).
• Murid secara mandiri menyelesaikan lembar kerja deskripsi ciri bangun persegi: (1) Menuliskan jumlah sisi persegi ABCD (acuan: 4 sisi); (2) Menuliskan nama keempat sisinya (acuan: sisi AB, BC, CD, dan DA); (3) Menuliskan hubungan panjang keempat sisinya (acuan: keempat sisi sama panjang); (4) Menuliskan jumlah sudut (acuan: 4 sudut); (5) Menuliskan jenis keempat sudutnya (acuan: 4 sudut siku-siku) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil deskripsi ciri persegi dengan acuan kunci jawaban yang ditampilkan di papan tulis secara berkesadaran dan mengecek ketepatan hasil pekerjaannya (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merumuskan simpulan bahwa bangun persegi adalah segiempat yang memiliki 4 sisi yang sama panjang dan 4 sudut siku-siku (5 menit).
• Guru memberikan tindak lanjut dan apresiasi atas usaha belajar murid, lalu menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan kertas lipat berpetak bantu bagi murid yang memerlukan dukungan visual konkret dalam membuktikan kesamaan panjang sisi.
• Proses: Bagi murid yang membutuhkan bimbingan diberikan pendampingan langkah demi langkah saat menguji sudut siku-siku; bagi murid yang cepat diberikan tantangan mendeskripsikan ciri persegi pada bangun berukuran petak berbeda (6 petak x 6 petak).
• Produk: Murid dapat mendeskripsikan ciri sisi dan sudut persegi melalui penulisan simbolik atau mencentang tabel checklist ciri sisi dan sudut sesuai acuan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik di awal pembelajaran menggunakan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (persegi panjang ukuran 6x3 petak) dan Gambar B (persegi ukuran 4x4 petak). Pertanyaan: 'Berapa banyak sisi pada Gambar B dan apakah panjang keempat sisinya sama panjang?' (acuan: Gambar B memiliki 4 sisi dan keempat sisinya sama panjang).

Proses:

• Penilaian formatif saat latihan mandiri mengerjakan 5 butir deskripsi ciri persegi: (1) Jumlah sisi (acuan: 4 sisi); (2) Nama-nama sisi persegi ABCD (acuan: AB, BC, CD, DA); (3) Hubungan panjang sisi (acuan: semua/keempat sisi sama panjang); (4) Jumlah sudut (acuan: 4 sudut); (5) Bentuk/jenis sudut (acuan: keempat sudut siku-siku).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di akhir sesi berupa kartu kendali ciri persegi: murid menuliskan 2 ciri utama persegi berdasarkan unsur sisi dan sudut (acuan kriteria penerimaan: menyebutkan memiliki 4 sisi sama panjang dan memiliki 4 sudut siku-siku).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja berpasangan saat mengukur kesamaan 4 sisi dan menguji 4 sudut siku-siku persegi menggunakan lembar amatan.
• Pemeriksaan lembar kerja mandiri mendeskripsikan 5 unsur sisi dan sudut bangun datar persegi.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan lipatan pojok kertas dan kertas berpetak efektif membantu murid memahami bahwa keempat sisi persegi sama panjang dan sudutnya siku-siku?
• Apakah alokasi waktu untuk latihan mandiri mendeskripsikan sisi dan sudut persegi mencukupi bagi semua murid?

Murid:

• Bagian mana dari kegiatan membuktikan sisi dan sudut persegi yang paling kamu sukai?
• Apakah kamu dapat menyebutkan ciri-ciri persegi jika melihat benda berbentuk persegi di sekitarmu?

Pertemuan 3 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Jajar Genjang serta Belah Ketupat — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan gambar bangun datar segiempat jajar genjang dan belah ketupat lalu meminta murid menjawab pertanyaan lisan tentang jumlah sisi dan sudut (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menyimak penjelasan guru dan mengamati model konkret kertas berbentuk jajar genjang ABCD dan belah ketupat EFGH yang ditempel di papan tulis (5 menit).
• Secara terbimbing, murid bersama guru membuktikan panjang sisi dan ukuran sudut menggunakan penggaris dan strip sudut lipat: pada jajar genjang sisi yang berhadapan sama panjang dan sudut yang berhadapan sama besar; pada belah ketupat keempat sisinya sama panjang dan sudut yang berhadapan sama besar (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid membentuk pasangan dan memainkan permainan investigasi geometri 'Tantangan Detektif Segiempat': setiap pasangan menerima 1 bangun jajar genjang kertas dan 1 belah ketupat kertas untuk diukur sisi-sisinya dengan penggaris serta diperiksa sudut-sudutnya menggunakan strip sudut (15 menit).
• Setiap pasangan melengkapi Lembar Investigasi berisi 4 pernyataan ciri bangun datar untuk mencocokkan ciri sisi dan sudut jajar genjang serta belah ketupat secara tepat (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil lembar investigasi dan menyimpulkan bersama bahwa kedua bangun memiliki 4 sisi dan 4 sudut, tetapi belah ketupat memiliki 4 sisi sama panjang sedangkan jajar genjang memiliki 2 pasang sisi sejajar yang sama panjang (8 menit).

Penutup:

• Murid menyelesaikan asesmen akhir berupa 2 butir kuis cek pemahaman singkat tentang ciri sisi dan sudut belah ketupat serta jajar genjang (7 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung, mengapresiasi kerja sama murid, dan menutup pertemuan dengan doa bersama tanpa menyimpulkan akhir bab (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan bangun kertas berpetak dengan warna berbeda untuk membedakan sisi yang berhadapan, sedangkan murid yang cepat diberikan variasi ukuran jajar genjang dan belah ketupat tanpa garis petak.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung dalam menghimpitkan sisi dan sudut, sedangkan murid mahir mendeskripsikan perbandingan ukuran sisi dan sudut secara mandiri bersama pasangannya.
• Produk: Semua murid mendeskripsikan ciri sisi dan sudut pada lembar investigasi yang sama; murid mahir menambahkan deskripsi tertulis mengenai keteraturan pasangan sudut yang berhadapan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran: Guru memperlihatkan 1 gambar jajar genjang dan 1 gambar belah ketupat. Pertanyaan: (1) Berapa banyak sisi dan sudut pada bangun datar ini? (Acuan jawaban benar: masing-masing memiliki 4 sisi dan 4 sudut); (2) Apakah semua sisi pada bangun kedua (belah ketupat) tampak sama panjang? (Acuan jawaban benar: ya, keempat sisinya sama panjang).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan pengisian Lembar Investigasi selama tahap Mengaplikasi yang memuat 4 butir pernyataan: Butir 1: 'Banyak sisi jajar genjang ada ... dan banyak sudutnya ada ...' (Acuan: 4 sisi dan 4 sudut); Butir 2: 'Sisi-sisi yang berhadapan pada jajar genjang memiliki panjang yang ...' (Acuan: sama panjang); Butir 3: 'Banyak sisi belah ketupat ada ... dan banyak sudutnya ada ...' (Acuan: 4 sisi dan 4 sudut); Butir 4: 'Keempat sisi pada belah ketupat berukuran ...' (Acuan: sama panjang / sama).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman penutup (2 butir singkat): Butir 1: 'Sebutkan ciri sisi dan sudut dari jajar genjang!' (Acuan jawaban: memiliki 4 sisi, sisi yang berhadapan sama panjang, memiliki 4 sudut, sudut yang berhadapan sama besar); Butir 2: 'Sebutkan ciri sisi dan sudut dari belah ketupat!' (Acuan jawaban: memiliki 4 sisi yang semuanya sama panjang, memiliki 4 sudut, sudut yang berhadapan sama besar).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja investigasi pasangan (mengukur sisi dan membandingkan sudut)
• Pemeriksaan lembar investigasi ciri sisi dan sudut segiempat (jajar genjang dan belah ketupat)
• Kuis cek pemahaman tertulis di akhir pertemuan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret dan strip sudut membantu murid memahami kesamaan sudut yang berhadapan pada jajar genjang dan belah ketupat?
• Bagian mana dari kegiatan berpasangan yang membutuhkan bimbingan lebih intensif bagi murid?

Murid:

• Apa perbedaan utama antara sisi jajar genjang dan sisi belah ketupat yang kamu temukan hari ini?
• Bagaimana perasaanmu saat memeriksa sudut-sudut bangun menggunakan strip sudut bersama temanmu?

Pertemuan 4 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Trapesium serta Layang-Layang — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan suasana belajar yang nyaman (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: menunjukkan 2 gambar di papan tulis yaitu Gambar A (Trapesium Sama Kaki) dan Gambar B (Layang-Layang), lalu meminta murid menghitung jumlah sisi dan jumlah sudut pada masing-masing gambar secara serentak dengan jari tangan (acuan: Gambar A memiliki 4 sisi dan 4 sudut; Gambar B memiliki 4 sisi dan 4 sudut) (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat khususnya trapesium dan layang-layang melalui unsur sisi dan sudutnya (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan model konkret kertas karton berbentuk trapesium sama kaki dan layang-layang kepada murid (5 menit).
• Murid secara berkesadaran mengamati dan meraba keliling sisi bangun trapesium sama kaki: menghitung 4 buah sisinya, menemukan bahwa terdapat tepat 1 pasang sisi yang sejajar berhadapan (sisi atas dan sisi bawah) serta 1 pasang sisi miring yang sama panjang, lalu mengamati 4 sudutnya di mana terdapat 2 sudut lancip di bagian bawah yang sama besar dan 2 sudut tumpul di bagian atas yang sama besar (acuan ciri trapesium sama kaki: memiliki 4 sisi, tepat 1 pasang sisi sejajar, memiliki 4 sudut) (15 menit).
• Murid mengamati bangun layang-layang dengan melipat secara vertikal dan mengukur sisi yang berdampingan: menemukan bahwa layang-layang memiliki 4 sisi dengan 2 pasang sisi berdekatan yang sama panjang (sepasang sisi atas sama panjang dan sepasang sisi bawah sama panjang), serta memiliki 4 sudut dengan 1 pasang sudut berhadapan yang sama besar di sisi sayap kiri dan kanan (acuan ciri layang-layang: memiliki 4 sisi, 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, memiliki 4 sudut, sepasang sudut berhadapan sama besar) (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid berpasangan memainkan permainan tantangan menggembirakan 'Tebak Kartu Segiempat': satu murid memegang satu dari 4 kartu petunjuk ciri dan membacakannya, pasangannya menebak nama bangun datar yang dimaksud secara bergantian (acuan kartu: Kartu 1 'Memiliki 4 sisi dengan sepasang sisi sejajar, memiliki 4 sudut' -> Trapesium; Kartu 2 'Memiliki 4 sisi dengan 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, memiliki 4 sudut dengan sepasang sudut berhadapan sama besar' -> Layang-layang; Kartu 3 'Trapesium yang memiliki 1 pasang sisi miring sama panjang dan 2 pasang sudut sama besar' -> Trapesium sama kaki; Kartu 4 'Memiliki 4 sisi, tidak ada sisi sejajar, sepasang sudut kiri dan kanan sama besar' -> Layang-layang) (15 menit).
• Murid secara berpasangan mengerjakan Lembar Aktivitas Eksplorasi untuk mendeskripsikan unsur sisi dan sudut pada 4 gambar bangun yang disajikan: Gambar 1 (Trapesium Sama Kaki), Gambar 2 (Layang-layang), Gambar 3 (Trapesium Siku-siku), dan Gambar 4 (Layang-layang Berukuran Panjang-Pendek) (acuan deskripsi lengkap: Gambar 1: 4 sisi, tepat 1 pasang sisi sejajar, 4 sudut; Gambar 2: 4 sisi, 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, 4 sudut, sepasang sudut berhadapan sama besar; Gambar 3: 4 sisi, tepat 1 pasang sisi sejajar, 4 sudut dengan 2 sudut siku-siku; Gambar 4: 4 sisi, 2 pasang sisi berdampingan sama panjang, 4 sudut) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali hasil deskripsi pada lembar aktivitas dengan membandingkan temuannya bersama pasangan lain, mencocokkan jumlah sisi, keberadaan sisi sejajar/sama panjang, dan jenis/kesamaan sudut trapesium serta layang-layang (10 menit).
• Murid menarik kesimpulan bersama guru mengenai persamaan (keduanya bangun segiempat dengan 4 sisi dan 4 sudut) serta perbedaan mendasar trapesium (memiliki sepasang sisi sejajar) dan layang-layang (memiliki 2 pasang sisi berdekatan sama panjang) (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan cek pemahaman lisan penutup kepada murid: menyebutkan ciri sisi pada trapesium dan ciri sisi pada layang-layang (acuan: trapesium memiliki tepat sepasang sisi sejajar; layang-layang memiliki 2 pasang sisi berdekatan sama panjang) (5 menit).
• Guru dan murid merefleksikan suasana belajar hari ini serta menutup kegiatan dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan model trapesium dan layang-layang berbahan karton tebal dengan kode warna berbeda pada sisi yang sama panjang/sejajar; murid mahir diberikan gambar variasi trapesium sembarang dan trapesium siku-siku.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru memeriksa sisi sejajar menggunakan penggaris bantu; murid yang lebih cepat diarahkan memeriksa dan mencatat jenis-jenis sudut (lancip, tumpul, siku-siku) pada trapesium siku-siku secara mandiri.
• Produk: Semua murid mendeskripsikan ciri sisi dan sudut trapesium serta layang-layang pada lembar aktivitas; murid cepat menambahkan perbandingan sudut siku-siku pada trapesium siku-siku.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Guru memperlihatkan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (Trapesium Sama Kaki) dan Gambar B (Layang-Layang). Guru mengajukan 2 pertanyaan diagnostik: (1) 'Berapa banyak sisi pada bangun A dan bangun B?' (acuan: bangun A memiliki 4 sisi; bangun B memiliki 4 sisi); (2) 'Berapa banyak sudut pada bangun A dan bangun B?' (acuan: bangun A memiliki 4 sudut; bangun B memiliki 4 sudut).

Proses:

• Penilaian pengerjaan Lembar Aktivitas Eksplorasi mendeskripsikan sisi dan sudut 4 bangun datar segiempat: (1) Bangun Trapesium Sama Kaki (acuan: 4 sisi, tepat 1 pasang sisi berhadapan sejajar, 1 pasang sisi miring sama panjang, 4 sudut dengan 2 pasang sudut sama besar); (2) Bangun Layang-Layang (acuan: 4 sisi, 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, 4 sudut dengan sepasang sudut berhadapan sama besar); (3) Bangun Trapesium Siku-Siku (acuan: 4 sisi, tepat 1 pasang sisi sejajar, 4 sudut dengan 2 sudut siku-siku); (4) Bangun Layang-Layang Kedua (acuan: 4 sisi, 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, 4 sudut, sepasang sudut sayap sama besar). Kriteria ketercapaian: mendeskripsikan unsur sisi dan sudut dengan tepat pada minimal 3 dari 4 bangun.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan di akhir sesi: guru meminta murid menyebutkan ciri pembeda unsur sisi pada trapesium dan layang-layang (acuan penerimaan: murid menyebutkan bahwa trapesium memiliki sepasang sisi yang sejajar, sedangkan layang-layang memiliki dua pasang sisi berdekatan yang sama panjang).

Formatif:

• Tanya jawab diagnostik awal menghitung sisi dan sudut bangun segiempat
• Observasi unjuk kerja dan lembar aktivitas berpasangan mendeskripsikan sisi dan sudut trapesium serta layang-layang

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat membedakan kekhasan sisi trapesium (sisi sejajar) dan sisi layang-layang (dua pasang sisi sama panjang) secara jelas?
• Bagian kegiatan mana yang paling efektif memfasilitasi murid memahami kesamaan sudut pada layang-layang dan trapesium sama kaki?
• Apakah alokasi waktu 105 menit cukup untuk memfasilitasi eksplorasi konkret berpasangan?

Murid:

• Apa perbedaan yang paling mudah kamu ingat antara sisi trapesium dan sisi layang-layang?
• Bagaimana caramu membuktikan bahwa layang-layang memiliki sepasang sudut yang sama besar?

Pertemuan 5 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Berbagai Bentuk Bangun Segiempat — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa, mengondisikan kelas, dan mengajak berdoa (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mendeskripsikan ciri berbagai bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudutnya (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: memperlihatkan gambar bangun persegi panjang dan jajar genjang di papan tulis, lalu menanyakan berapa jumlah sisi dan sudut masing-masing bangun tersebut (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak ulasan guru mengenai unsur sisi (banyaknya sisi, kesamaan panjang, keteraturan pasangan sisi sejajar) dan unsur sudut (banyaknya sudut, sudut siku-siku atau bukan) pada kelompok bangun datar segiempat (8 menit).
• Murid secara mandiri memperhatikan 4 model bangun segiempat pada kartu peraga: (A) Persegi, (B) Jajar Genjang, (C) Trapesium Sama Kaki, dan (D) Layang-Layang, lalu mengidentifikasi jumlah sisi dan sudut masing-masing (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan memainkan tantangan tebak kartu ciri 'Detektif Segiempat': satu murid memegang kartu nama bangun dan pasangan lainnya mencocokkan kartu ciri sisi dan sudut yang sesuai (15 menit).
• Murid mengerjakan lembar kerja mendeskripsikan ciri 4 bangun segiempat berdasarkan unsur sisi dan sudutnya: (1) Persegi: 4 sisi sama panjang, 4 sudut siku-siku; (2) Jajar Genjang: 2 pasang sisi sejajar dan sama panjang, 4 sudut (2 sudut lancip dan 2 sudut tumpul); (3) Trapesium Sama Kaki: 1 pasang sisi sejajar, 1 pasang sisi miring sama panjang, 4 sudut (2 pasang sudut sama besar); (4) Layang-Layang: 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, 4 sudut dengan sepasang sudut berhadapan sama besar (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama pasangan meneliti kembali hasil deskripsi pada lembar kerja dan membandingkannya dengan acuan kunci ciri segiempat yang ditampilkan guru (5 menit).
• Murid merumuskan kesimpulan bersama bahwa semua segiempat memiliki tepat 4 sisi dan 4 sudut, tetapi dibedakan oleh panjang sisi-sisinya dan jenis sudut yang dibentuknya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil pengamatan sisi dan sudut dari berbagai bentuk segiempat yang telah dipelajari (3 menit).
• Guru bersama murid menutup pertemuan dengan doa dan salam tanpa rangkuman bab keseluruhan (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan bangun segiempat konkret dari karton bergambar garis kisi petak bagi murid yang memerlukan bantuan visual untuk membuktikan kesamaan panjang sisi dan sudut siku-siku.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan berlatih mendeskripsikan 2 bentuk segiempat dasar terlebih dahulu dengan panduan langsung, sementara murid yang lebih cepat mendeskripsikan seluruh 4 bentuk segiempat secara mandiri.
• Produk: Format penyajian lembar kerja berupa tabel centang ciri unsur sisi-sudut atau uraian kalimat deskripsi lengkap sesuai kesiapan murid.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik: Guru menunjukkan gambar persegi panjang dan jajar genjang. 'Berapa banyak sisi dan sudut pada masing-masing bangun?' (Acuan jawaban benar: Persegi panjang memiliki 4 sisi dan 4 sudut; Jajar genjang memiliki 4 sisi dan 4 sudut).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan dan ketepatan murid saat memasangkan 4 kartu nama bangun dengan kartu ciri sisi dan sudut pada aktivitas 'Detektif Segiempat' (Acuan: Persegi -> 4 sisi sama panjang & 4 sudut siku-siku; Jajar Genjang -> 2 pasang sisi sejajar sama panjang & sudut lancip-tumpul; Trapesium Sama Kaki -> sepasang sisi sejajar & sepasang sisi sama panjang; Layang-layang -> 2 pasang sisi berdekatan sama panjang).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan lembar kerja deskripsi 4 bangun segiempat. Acuan kunci lengkap: (1) Persegi: 4 sisi sama panjang, 4 sudut siku-siku; (2) Jajar Genjang: 2 pasang sisi sejajar sama panjang, 4 sudut (tidak ada siku-siku; 2 pasang sudut berhadapan sama besar); (3) Trapesium Sama Kaki: memiliki tepat sepasang sisi sejajar, sepasang sisi miring sama panjang, 4 sudut; (4) Layang-layang: memiliki 2 pasang sisi berdekatan sama panjang, 4 sudut dengan sepasang sudut berhadapan sama besar. Murid dianggap mencapai ketuntasan jika minimal 3 dari 4 bangun dideskripsikan secara tepat unsur sisi dan sudutnya.

Formatif:

• Observasi unjuk kerja berpasangan pada tantangan 'Detektif Segiempat'
• Pemeriksaan lembar kerja deskripsi ciri unsur sisi dan sudut berbagai bentuk segiempat

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan kartu peraga dan permainan berpasangan membantu murid membedakan ciri sisi dan sudut antarberbagai bangun segiempat?
• Apakah murid mengalami kesulitan membedakan sudut siku-siku dengan sudut bukan siku-siku pada segiempat selain persegi?

Murid:

• Bagian ciri sisi atau sudut bangun segiempat mana yang paling mudah atau paling menantang untuk kamu kenali?
• Bagaimana caramu membedakan bangun layang-layang dan jajar genjang hanya dengan memperhatikan sisinya?

Pertemuan 6 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segitiga Sama Sisi — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, memeriksa kehadiran murid, serta mengondisikan kelas agar siap belajar (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga sama sisi melalui unsur sisi dan sudutnya (2 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: murid mengamati gambar segitiga berlabel sudut A, B, C dan ruas sisi AB, BC, CA, lalu secara lisan menyebutkan jumlah sisi dan sudutnya (acuan: 3 sisi dan 3 sudut) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid dalam kelompok berpasangan menerima model konkret bangun datar segitiga sama sisi dari kertas karton berwarna (3 menit).
• Murid mempraktikkan eksplorasi berkesadaran dengan meraba dan menandai ketiga ruas sisi pada model segitiga, lalu membandingkan panjang sisi-sisinya dengan cara melipat sisi yang satu ke sisi lainnya secara langsung (7 menit).
• Murid mengamati dan menyimpulkan pemahaman bahwa segitiga sama sisi memiliki 3 sisi yang semuanya sama panjang (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memberikan tantangan permainan menggembirakan 'Uji Kipas Strip Sudut': murid memakai sepasang strip sudut karton untuk mengunci besar salah satu sudut model segitiga, lalu mencocokkannya ke dua sudut lainnya secara bergantian untuk membuktikan ketiganya sama besar (8 menit).
• Murid mengerjakan Lembar Kerja Unsur Segitiga Sama Sisi: mengukur 3 sisi model segitiga dengan penggaris (panjang 12 cm, 12 cm, 12 cm) dan memeriksa 3 sudutnya, lalu menuliskan hasil deskripsi cirinya pada tabel (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid saling menukar hasil lembar kerja dengan pasangan sebangku untuk memeriksa kesesuaian deskripsi ciri sisi dan sudut segitiga sama sisi (7 menit).
• Guru memfasilitasi penegasan konsep bersama: segitiga sama sisi adalah segitiga dengan 3 sisi sama panjang dan 3 sudut sama besar (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan inti pembelajaran mengenai ciri unsur sisi dan sudut segitiga sama sisi (4 menit).
• Murid mengerjakan asesmen akhir berupa 2 pertanyaan cek pemahaman singkat pada kartu keluar (exit ticket) (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan model segitiga dengan garis warna berbeda pada tiap sisi untuk mempermudah pembandingan lipatan; murid mahir diberikan 2 segitiga sama sisi dengan ukuran berbeda untuk menguji apakah sifat ketiga sisinya sama panjang tetap berlaku pada berbagai ukuran.
• Proses: Scaffolding bertahap: murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung dalam melipat dan mencocokkan strip sudut; murid mandiri memverifikasi kesamaan ketiga sudut dan ketiga sisi secara independen.
• Produk: Murid menuangkan deskripsi ciri segitiga sama sisi dalam bentuk tabel isian terstruktur atau diagram ciri visual yang memuat jumlah sisi, kesamaan panjang sisi, jumlah sudut, dan kesamaan besar sudut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: Guru menunjukkan gambar segitiga ABC di papan tulis, lalu meminta murid menjawab: 'Berapa banyak sisi yang membentuk bangun ini dan berapa banyak sudutnya?' (acuan: memiliki 3 sisi yaitu AB, BC, CA dan memiliki 3 sudut yaitu sudut A, sudut B, sudut C).

Proses:

• Cek pemahaman lembar kerja saat kegiatan mengaplikasi: memeriksa ketepatan murid mendeskripsikan ciri segitiga sama sisi dengan 4 butir indikator: (1) banyaknya sisi = 3 buah, (2) hubungan panjang ketiga sisi = sama panjang, (3) banyaknya sudut = 3 buah, (4) hubungan besar ketiga sudut = sama besar.

Akhir Pertemuan:

• Kartu keluar (exit ticket) berisi 2 butir soal: 1. Jika sisi pertama segitiga sama sisi panjangnya 10 cm, berapakah panjang dua sisi lainnya? (acuan: masing-masing 10 cm); 2. Bagaimana perbandingan besar ketiga sudut pada segitiga sama sisi? (acuan: ketiga sudutnya sama besar).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid mencocokkan sisi dengan lipatan dan memeriksa sudut menggunakan strip sudut
• Penilaian Lembar Kerja Siswa mengenai deskripsi sisi dan sudut segitiga sama sisi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret dan strip sudut mempermudah murid memahami konsep kesamaan sisi dan sudut pada segitiga sama sisi?
• Bagaimana keterlibatan murid selama kegiatan tantangan berpasangan memeriksa sudut segitiga?

Murid:

• Bagian mana dari kegiatan melipat atau mengukur sudut yang paling membantumu memahami segitiga sama sisi?
• Apa ciri utama segitiga sama sisi yang paling mudah kamu ingat?

Pertemuan 7 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segitiga Sama Kaki — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa singkat bersama (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (segitiga sama sisi, ketiga sisinya bertanda sama panjang) dan Gambar B (segitiga dengan 2 sisi bertanda sama panjang). Guru mengajukan pertanyaan: 'Berapa banyak sisi yang sama panjang pada Gambar A dan Gambar B?' (acuan jawaban benar: Gambar A memiliki 3 sisi sama panjang; Gambar B memiliki 2 sisi sama panjang) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga sama kaki berdasarkan unsur sisi (memiliki 3 sisi dengan 2 sisi sama panjang) dan sudut (memiliki 3 sudut dengan 2 sudut sama besar) (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan model potongan kertas berbentuk segitiga sama kaki KLM (panjang sisi KL = KM = 15 cm, LM = 10 cm, besar sudut L = sudut M = 70 derajat, sudut K = 40 derajat) kepada setiap kelompok beranggotakan 2 orang (3 menit).
• Murid dengan bimbingan guru mengamati unsur sisi segitiga KLM dengan melipat segitiga tersebut secara simetris tepat di garis tengah dari titik sudut K ke alas LM untuk membandingkan langsung panjang sisi KL dan KM serta mengukur ketiga sisinya menggunakan penggaris (acuan: KL dan KM berimpit sempurna sehingga terbukti 2 sisi sama panjang, sedangkan sisi LM berbeda) (7 menit).
• Murid membandingkan besar sudut L dan sudut M dengan melihat hasil lipatan yang berimpit sempurna dan mencocokkannya menggunakan strip sudut lipat (acuan: sudut L dan sudut M berimpit tepat sehingga terbukti 2 sudut pada alasnya sama besar) (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan tantangan berpasangan 'Detektif Segitiga Kaki': setiap pasangan menerima 3 gambar segitiga berlabel P, Q, dan R dengan rincian ukuran: Segitiga P (sisi 8 cm, 8 cm, 8 cm; sudut 60°, 60°, 60°), Segitiga Q (sisi 10 cm, 10 cm, 6 cm; sudut 72°, 72°, 36°), dan Segitiga R (sisi 5 cm, 7 cm, 9 cm; sudut 34°, 48°, 98°). Pasangan murid bertugas mendeteksi mana yang merupakan segitiga sama kaki dengan memeriksa kesamaan 2 sisi dan 2 sudutnya (acuan jawaban: Segitiga Q adalah segitiga sama kaki karena memiliki 2 sisi sama panjang [10 cm dan 10 cm] dan 2 sudut sama besar [72° dan 72°]; P adalah segitiga sama sisi; R adalah segitiga sembarang) (15 menit).
• Setiap murid secara individu mengerjakan Lembar Kerja Deskripsi Segitiga Sama Kaki berisi 2 butir soal: Butir 1 menentukan banyaknya sisi dan menyebutkan pasangan sisi sama panjang pada segitiga sama kaki DEF (panjang DE = 12 cm, DF = 12 cm, EF = 8 cm); Butir 2 menentukan banyaknya sudut dan menyebutkan pasangan sudut yang sama besar pada segitiga DEF tersebut (besar sudut E = 70°, sudut F = 70°, sudut D = 40°) (acuan jawaban: Butir 1 = 3 sisi, sepasang sisi sama panjang adalah DE dan DF; Butir 2 = 3 sudut, sepasang sudut sama besar adalah sudut E dan sudut F) (12 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil deskripsi unsur sisi dan sudut yang telah dituliskan pada lembar kerja dan mencocokkan dengan kriteria ciri segitiga sama kaki yang ditegaskan guru di papan tulis (5 menit).
• Dua orang perwakilan murid secara lisan menyebutkan kesimpulan ciri utama segitiga sama kaki berdasarkan unsur sisi dan sudut di hadapan kelas (acuan: memiliki 3 sisi dengan 2 sisi sama panjang, dan memiliki 3 sudut dengan 2 sudut sama besar) (3 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum pembelajaran bahwa segitiga sama kaki memiliki 3 sisi (2 sisi di antaranya sama panjang) dan 3 sudut (2 sudut di antaranya sama besar) (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa 2 pertanyaan cek pemahaman singkat: (1) 'Berapa banyak sisi sama panjang pada segitiga sama kaki?' (acuan: 2 sisi); (2) 'Jika sebuah segitiga memiliki sudut 50°, 65°, dan 65°, apakah segitiga tersebut merupakan segitiga sama kaki? Jelaskan alasannya berdasarkan sudutnya!' (acuan: Ya, karena memiliki 2 sudut yang sama besar yaitu 65° dan 65°) (4 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kerja sama seluruh murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam penutup (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan model konkret segitiga kertas lipat berlabel ukuran panjang sisi dan busur sudut untuk murid yang membutuhkan visualisasi nyata, serta gambar geometris abstrak dengan tanda kesamaan garis dan lengkung sudut untuk murid yang siap bekerja lebih abstrak.
• Proses: Memberikan pendampingan langsung (scaffolding) dengan panduan melipat sisi untuk membuktikan kesamaan sisi/sudut bagi murid yang kesulitan, serta memberikan tantangan mandiri mendeskripsikan ciri segitiga sama kaki dengan posisi alas menyamping/terbalik bagi murid berpencapaian cepat.
• Produk: Murid dapat mendeskripsikan ciri sisi dan sudut melalui pengisian tabel ciri geometris berstruktur panduan atau penulisan kalimat deskripsi ciri secara mandiri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik kesiapan visual dengan menampilkan 2 gambar segitiga di papan tulis: Gambar A (segitiga sama sisi berukuran 3 sisi bertanda sama panjang) dan Gambar B (segitiga dengan 2 sisi bertanda sama panjang). Murid diminta menjawab pertanyaan: 'Berapa banyak sisi yang sama panjang pada Gambar A dan Gambar B?' (acuan jawaban: Gambar A = 3 sisi sama panjang; Gambar B = 2 sisi sama panjang).

Proses:

• Formatif proses pada pengerjaan Lembar Kerja Deskripsi Segitiga Sama Kaki DEF: menilai ketepatan murid mendeskripsikan unsur sisi (3 sisi, sisi DE = DF = 12 cm) dan unsur sudut (3 sudut, sudut E = sudut F = 70°). Dinilai tepat bila kedua unsur sisi dan sudut teridentifikasi sesuai kunci acuan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir pembelajaran secara tertulis/lisan dengan 2 butir pertanyaan: (1) Berapa banyak sisi sama panjang pada segitiga sama kaki? (acuan: 2 sisi sama panjang); (2) Sebuah segitiga memiliki besar sudut masing-masing 50°, 65°, dan 65°. Apakah bangun tersebut merupakan segitiga sama kaki? Sebutkan alasannya! (acuan: Ya, segitiga sama kaki, karena terdapat sepasang sudut yang sama besar yaitu 65° dan 65°).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat membandingkan sisi dan sudut segitiga lipat KLM menggunakan lembar amatan ketercapaian ciri
• Pemeriksaan hasil kerja individu pada Lembar Kerja Deskripsi Segitiga Sama Kaki DEF

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas melipat kertas segitiga sama kaki secara konkret efektif membantu murid memahami konsep kesamaan 2 sisi dan 2 sudut?
• Bagian mana dari langkah identifikasi sisi dan sudut segitiga sama kaki yang masih memerlukan penjelasan tambahan bagi sebagian murid?

Murid:

• Bagaimana caramu membuktikan bahwa dua sisi pada segitiga sama kaki memiliki panjang yang sama?
• Ciri apa yang paling mudah kamu ingat untuk mengenali bahwa suatu bangun datar adalah segitiga sama kaki?

Pertemuan 8 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segitiga Siku-Siku — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri sisi dan sudut pada segitiga siku-siku (2 menit).
• Asesmen Awal (Diagnostik): Guru menunjukkan gambar bangun segitiga pada papan tulis lalu meminta murid menjawab 2 pertanyaan diagnostik: (1) Berapa jumlah sisi bangun segitiga? (acuan: 3 sisi); (2) Berapa jumlah sudut bangun segitiga? (acuan: 3 sudut) untuk memetakan pemahaman dasar murid tentang unsur segitiga (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan potongan kertas segitiga siku-siku dan selembar kertas lipat kecil kepada setiap murid, lalu membimbing murid melipat kertas menjadi bentuk sudut siku-siku (alat pemeriksa sudut) (5 menit).
• Murid menghitung banyak sisi pada segitiga siku-siku (acuan: memiliki 3 sisi yang terdiri dari 2 sisi yang saling tegak lurus dan 1 sisi miring) dan menghitung banyak sudutnya (acuan: memiliki 3 sudut) (5 menit).
• Murid menggunakan alat pemeriksa sudut siku-siku kertas untuk menguji ketiga sudut pada segitiga tersebut, menemukan bahwa terdapat tepat 1 sudut siku-siku dan 2 sudut lainnya bukan sudut siku-siku/sudut lancip (acuan: tepat 1 sudut siku-siku berukuran tegak lurus cocok dengan pojok lipatan kertas) (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Tantangan Berpasangan 'Detektif Segitiga Siku-Siku': Murid bekerja berpasangan menerima 3 gambar segitiga (Segitiga A: siku-siku di titik alas; Segitiga B: sama sisi tanpa sudut siku-siku; Segitiga C: siku-siku dengan posisi diputar miring) dan bertugas memeriksa sudut-sudutnya memakai alat pojok siku kertas lipat untuk menemukan segitiga siku-siku (acuan: Segitiga A dan C adalah segitiga siku-siku karena memiliki tepat 1 sudut siku-siku, sedangkan Segitiga B bukan segitiga siku-siku karena tidak memiliki sudut siku-siku) (10 menit).
• Murid secara mandiri mengisi Lembar Aktivitas berisi tugas mendeskripsikan ciri segitiga siku-siku dengan melengkapi 3 pernyataan: (1) Banyak sisi segitiga siku-siku adalah ... (acuan: 3 sisi); (2) Banyak sudut segitiga siku-siku adalah ... (acuan: 3 sudut); (3) Jenis sudut khusus yang dimiliki segitiga siku-siku adalah ... sebanyak ... (acuan: memiliki tepat 1 sudut siku-siku) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil deskripsi ciri segitiga siku-siku yang telah dituliskan untuk memastikan kesesuaian jumlah sisi dan sudut serta keberadaan tepat satu sudut siku-siku (acuan: 3 sisi, 3 sudut, tepat 1 sudut siku-siku) (5 menit).
• Perwakilan murid menyebutkan ciri utama segitiga siku-siku berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan dan mengonfirmasi pemahamannya bersama arahan guru (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bahwa segitiga siku-siku memiliki 3 sisi, 3 sudut, dan memiliki tepat 1 sudut siku-siku (5 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap proses belajar murid, menginformasikan materi segitiga berikutnya pada pertemuan selanjutnya, dan menutup pelajaran dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan model konkret segitiga siku-siku dengan tanda siku-siku yang jelas; murid berkemampuan cepat diberikan gambar segitiga siku-siku dengan orientasi arah hadap yang bervariasi/terbalik.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung dalam menempelkan alat pemeriksa sudut siku-siku kertas pada setiap sudut bangun; murid mahir memeriksa ketiga sudut secara mandiri.
• Produk: Semua murid mendeskripsikan ciri sisi dan sudut segitiga siku-siku; murid mahir melengkapi deskripsi dengan menyebutkan posisi kedua sisi yang membentuk sudut siku-siku tersebut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan singkat di awal pembelajaran untuk mengecek penguasaan konsep segitiga: (1) Berapa banyak sisi pada sebuah bangun segitiga? (acuan: 3 sisi); (2) Berapa banyak sudut pada sebuah bangun segitiga? (acuan: 3 sudut).

Proses:

• Pengamatan keterlibatan murid dalam memeriksa sudut siku-siku menggunakan alat bantu lipatan kertas pada 3 gambar segitiga (acuan: Segitiga A dan C memiliki tepat 1 sudut siku-siku; Segitiga B tidak memiliki sudut siku-siku).
• Pemeriksaan isian Lembar Aktivitas deskripsi segitiga siku-siku: (1) Jumlah sisi (acuan: 3 sisi); (2) Jumlah sudut (acuan: 3 sudut); (3) Keberadaan sudut siku-siku (acuan: tepat 1 sudut siku-siku).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat di akhir sesi berisi 3 butir isian: (1) Banyak sisi pada segitiga siku-siku adalah ... (acuan: 3); (2) Banyak sudut pada segitiga siku-siku adalah ... (acuan: 3); (3) Berapa banyak sudut siku-siku pada segitiga siku-siku? ... (acuan: 1 sudut siku-siku).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat memeriksa sudut menggunakan kertas siku-siku
• Pemeriksaan lembar aktivitas deskripsi unsur sisi dan sudut segitiga siku-siku

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat lipatan kertas siku-siku mempermudah murid menemukan sudut siku-siku pada segitiga?
• Bagian mana dari langkah deskripsi unsur sisi dan sudut yang masih membutuhkan scaffolding tambahan bagi murid?

Murid:

• Bagaimana caramu membuktikan bahwa suatu segitiga memiliki sudut siku-siku?
• Berapa banyak sudut siku-siku yang dapat kamu temukan pada segitiga siku-siku?

Pertemuan 9 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segitiga Sembarang — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa pembiasaan (4 menit).
• Guru memeriksa kesiapan belajar murid serta melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi segitiga sama sisi, segitiga sama kaki, dan segitiga siku-siku yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (4 menit).
• Guru memberikan asesmen diagnostik singkat secara lisan untuk mengecek kesiapan murid mengenai jumlah sisi dan sudut pada segitiga (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri sisi dan sudut pada segitiga sembarang (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid mengamati gambar segitiga sembarang ABC pada lembar panduan dengan rincian: panjang sisi AB = 5 cm, BC = 7 cm, dan CA = 9 cm, serta besar sudut di titik A, B, dan C yang ketiganya tampak berbeda (10 menit).
• Guru memfasilitasi tanya jawab terarah untuk membimbing murid mengidentifikasi bahwa segitiga tersebut memiliki 3 sisi dengan panjang yang semuanya berbeda (tidak sama panjang) dan 3 sudut dengan ukuran yang ketiganya tidak sama besar (10 menit).
• Murid menyimak perumusan ciri utama segitiga sembarang bersama guru: bangun datar segitiga yang ketiga sisinya tidak sama panjang dan ketiga sudutnya tidak sama besar (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid mengikuti tantangan permainan mandiri 'Detektif Segitiga Sembarang' dengan mencermati Lembar Kerja yang memuat 4 gambar bangun datar: Bangun 1 (segitiga sama sisi, sisi 6 cm, 6 cm, 6 cm), Bangun 2 (segitiga sembarang PQR dengan sisi 4 cm, 6 cm, 8 cm), Bangun 3 (persegi panjang dengan sisi 8 cm, 4 cm, 8 cm, 4 cm), dan Bangun 4 (segitiga sembarang XYZ dengan sisi 5 cm, 7 cm, 10 cm) (10 menit).
• Murid menentukan bangun mana yang merupakan segitiga sembarang dan membuktikannya dengan menuliskan jumlah sisi, perbandingan panjang ketiga sisinya, jumlah sudut, dan perbandingan besar ketiga sudutnya pada tabel kerja (acuan: Bangun 2 dan Bangun 4 adalah segitiga sembarang karena memiliki 3 sisi dengan panjang berbeda dan 3 sudut dengan besar berbeda) (6 menit).
• Murid memeriksa kembali hasil deskripsinya pada lembar kerja dan memastikan bukti unsur sisi serta sudut telah terisi lengkap secara mandiri (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid mengevaluasi pemahamannya sendiri dengan menyebutkan kembali perbedaan mendasar antara segitiga sembarang dengan segitiga yang telah dipelajari sebelumnya ditinjau dari sisi dan sudutnya (10 menit).
• Guru memberikan umpan balik formatif langsung terhadap hasil kerja murid mengenai ketepatan pendeskripsian ciri sisi dan sudut segitiga sembarang (9 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan inti pembelajaran bahwa segitiga sembarang memiliki ciri khas 3 sisi yang panjangnya berbeda dan 3 sudut yang besarnya tidak sama (5 menit).
• Murid menyelesaikan satu butir soal cek pemahaman akhir secara tertulis singkat di buku tulis (4 menit).
• Guru menyampaikan topik pembelajaran berikutnya (pertemuan 10: membandingkan berbagai bentuk segitiga) dan menutup pelajaran dengan doa bersama (6 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan bangun segitiga sembarang dengan perbedaan panjang sisi yang sangat kontras (misal: 3 cm, 6 cm, 9 cm) agar perbedaan panjang sisi dan sudut tampak sangat jelas secara visual.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung saat membandingkan ketiga sisi menggunakan pita/penggaris bantuan; murid yang sudah mahir langsung mendeskripsikan secara mandiri.
• Produk: Murid mahir mendeskripsikan ciri segitiga sembarang pada dua bentuk yang berbeda posisi (orientasi terbalik/miring), sedangkan murid reguler mendeskripsikan satu bentuk standar.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab lisan diagnostik: 'Berapa banyak sisi dan sudut yang dimiliki oleh sebuah bangun datar segitiga?' (Acuan jawaban: memiliki 3 sisi dan 3 sudut).

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja 'Detektif Segitiga Sembarang' saat tahap Mengaplikasi untuk mengecek ketepatan pemilihan bangun dan pendeskripsian unsur sisi serta sudutnya. (Acuan: Bangun 2 [sisi 4 cm, 6 cm, 8 cm] dan Bangun 4 [sisi 5 cm, 7 cm, 10 cm] dipilih sebagai segitiga sembarang; deskripsi sisi: memiliki 3 sisi yang ketiganya tidak sama panjang; deskripsi sudut: memiliki 3 sudut yang ketiganya tidak sama besar).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat pada penutup: 'Sebutkan 2 ciri utama segitiga sembarang ditinjau dari sisi dan sudutnya!' (Acuan jawaban: 1. Ketiga sisinya memiliki panjang yang tidak sama/berbeda-beda; 2. Ketiga sudutnya memiliki ukuran/besar yang tidak sama/berbeda-beda).

Formatif:

• Penilaian kinerja penugasan mandiri pada lembar kerja mengidentifikasi dan mendeskripsikan ciri sisi serta sudut segitiga sembarang
• Catatan observasi ketepatan murid dalam menyebutkan jumlah sisi, kesamaan panjang sisi, jumlah sudut, dan kesamaan besar sudut

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan gambar dan media peraga segitiga sembarang dengan panjang sisi berbeda mempermudah murid memahami konsep ketidaksamaan sisi dan sudut?
• Bagian mana dari langkah pembelajaran yang membutuhkan waktu bimbingan lebih intensif bagi murid yang masih kesulitan?

Murid:

• Bagian mana yang paling mudah saat kamu memeriksa panjang sisi dan besar sudut pada segitiga sembarang?
• Apa tanda utama yang membantumu membedakan segitiga sembarang dari segitiga lainnya?

Pertemuan 10 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Berbagai Bentuk Segitiga — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan mengajak murid memfokuskan perhatian pada gambar aneka bentuk segitiga di papan tulis (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 4 gambar segitiga bernomor: Segitiga 1 (ketiga sisi sama panjang), Segitiga 2 (dua sisi sama panjang), Segitiga 3 (memiliki 1 sudut siku-siku), dan Segitiga 4 (ketiga sisi berbeda panjang dan tidak bersudut siku-siku). Murid diminta menuliskan nama jenis segitiga tersebut di selembar kertas kecil (acuan: 1 = segitiga sama sisi, 2 = segitiga sama kaki, 3 = segitiga siku-siku, 4 = segitiga sembarang) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri berbagai bentuk segitiga melalui unsur sisi dan sudutnya, serta menjelaskan alur kegiatan tantangan detektif segitiga (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati tabel pembanding 4 jenis segitiga di papan tulis yang memuat unsur sisi dan sudut: (1) Segitiga Sama Sisi (ketiga sisinya sama panjang, ketiga sudutnya sama besar dan lancip), (2) Segitiga Sama Kaki (dua sisinya sama panjang, memiliki dua sudut sama besar), (3) Segitiga Siku-Siku (memiliki tepat 1 sudut siku-siku berukuran 90 derajat), dan (4) Segitiga Sembarang (ketiga sisinya berbeda panjang, ketiga sudutnya berbeda besar) (10 menit).
• Guru memodelkan cara mendeskripsikan ciri segitiga menggunakan model karton konkret dengan memeriksa tanda panjang sisi dan memeriksa jenis sudut menggunakan pojok siku-siku kertas lipat (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid berpasangan memainkan aktivitas tantangan 'Detektif Segitiga' menggunakan lembar kerja berisi 4 gambar bangun segitiga bertanda (Bangun A: sisi bertanda sama 5 cm, 5 cm, 5 cm; Bangun B: dua sisi 7 cm dan satu sisi 4 cm; Bangun C: sisi 3 cm, 4 cm, 5 cm dengan tanda kotak siku-siku pada satu sudut; Bangun D: sisi 4 cm, 6 cm, 8 cm dengan ketiga sudut berbeda) (5 menit).
• Setiap pasangan berkolaborasi mendeskripsikan ciri sisi dan sudut keempat bangun tersebut pada kolom lembar kerja (acuan: Bangun A = segitiga sama sisi karena ketiga sisinya sama panjang dan ketiga sudutnya sama besar; Bangun B = segitiga sama kaki karena memiliki dua sisi sama panjang; Bangun C = segitiga siku-siku karena memiliki satu sudut siku-siku; Bangun D = segitiga sembarang karena ketiga sisinya berbeda panjang dan sudutnya berbeda) (15 menit).
• Setiap pasangan saling menukar lembar kerja dengan pasangan sebelah untuk melakukan pemeriksaan silang berdasarkan panduan kunci deskripsi ciri sisi dan sudut yang dipandu guru (5 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengidentifikasi cara termudah mengenali perbedaan ciri keempat bentuk segitiga melalui perbandingan langsung unsur sisi dan sudutnya (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan ciri keempat bentuk segitiga berdasarkan kesamaan/perbedaan panjang sisi dan keberadaan sudut siku-siku (6 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (4 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan segitiga dengan label ukuran sisi dan tanda sudut yang sangat jelas bagi murid yang membutuhkan bimbingan, serta gambar segitiga dengan orientasi berputar/miring tanpa label angka bagi murid yang memerlukan pengayaan.
• Proses: Memberikan scaffolding berupa alat bantu kertas lipat siku-siku dan penggaris berpetak bagi murid yang belum lancar membedakan sudut/sisi, sedangkan murid mahir langsung menganalisis gambar secara mandiri.
• Produk: Murid dapat mendeskripsikan ciri secara tertulis dalam tabel terstruktur atau dengan melengkapi kalimat rumpang ciri unsur sisi dan sudut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Murid mengidentifikasi 4 gambar segitiga bernomor pada papan tulis (acuan: Segitiga 1 = segitiga sama sisi; Segitiga 2 = segitiga sama kaki; Segitiga 3 = segitiga siku-siku; Segitiga 4 = segitiga sembarang).

Proses:

• Observasi keterlibatan murid dalam mendeskripsikan unsur sisi dan sudut pada lembar kerja 4 bangun segitiga (acuan: Bangun A = ketiga sisi sama panjang dan ketiga sudut sama besar; Bangun B = 2 sisi sama panjang dan 2 sudut sama besar; Bangun C = memiliki tepat 1 sudut siku-siku; Bangun D = ketiga sisi berbeda panjang dan ketiga sudut berbeda besar).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat: Murid menuliskan deskripsi ciri 2 bangun segitiga yang ditunjukkan guru: Bangun X (sisi 6 cm, 6 cm, 4 cm) dan Bangun Y (sisi 5 cm, 12 cm, 13 cm dengan 1 sudut siku-siku) (acuan: Bangun X = segitiga sama kaki karena memiliki dua sisi sama panjang; Bangun Y = segitiga siku-siku karena memiliki satu sudut siku-siku).

Formatif:

• Pemeriksaan lembar kerja aktivitas 'Detektif Segitiga' (mendeskripsikan ciri sisi dan sudut 4 bentuk segitiga)
• Observasi unjuk kerja saat murid memeriksa kesamaan sisi dan jenis sudut menggunakan alat bantu

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid dapat membedakan ciri sisi dan sudut antara segitiga sama kaki dan segitiga sembarang?
• Bagian mana dari kegiatan tantangan Detektif Segitiga yang paling efektif membantu murid memahami perbedaan sudut siku-siku dan sudut lainnya?

Murid:

• Bagaimana caramu membedakan segitiga sama sisi dengan segitiga sama kaki hanya dengan melihat sisinya?
• Ciri apa yang paling mudah kamu temukan ketika memeriksa segitiga siku-siku?

Pertemuan 11 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segi Lima (Pentagon) — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segi lima (pentagon) melalui unsur sisi dan sudutnya (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 2 gambar di papan tulis: Gambar A (persegi empat) dan Gambar B (segi lima beraturan ABCDE). Murid diminta menghitung jumlah ruas garis pembatas (sisi) dan titik potong dua garis (sudut) pada Gambar B. Acuan diagnostik: Gambar B memiliki 5 sisi (ruas garis AB, BC, CD, DE, EA) dan 5 sudut (∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati model konkret potongan karton bangun segi lima beraturan (pentagon) dan segi lima tak beraturan (bentuk menyerupai rumah) yang dibagikan guru, lalu bersama-sama meraba dan membilang setiap tepi lurus (sisi) serta setiap pertemuan dua tepi yang membentuk pojok (sudut). Acuan konsep: segi lima adalah bangun datar segi banyak tertutup yang dibatasi tepat 5 sisi dan memiliki tepat 5 sudut (10 menit).
• Guru memberikan penjelasan terbimbing mengenai pemberian label huruf pada titik sudut bangun segi lima PQRST, menunjukkan cara menamai kelima sisinya (sisi PQ, QR, RS, ST, TP) dan kelima sudutnya (∠P, ∠Q, ∠R, ∠S, ∠T) di papan tulis (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Secara berpasangan, murid memainkan tantangan gembira 'Detektif Pentagon': setiap pasangan menerima 1 lembar geoboard mini (papan paku) dan karet gelang untuk membentuk 1 bangun segi lima beraturan serta 1 bangun segi lima tak beraturan secara bebas namun tepat memiliki 5 sisi dan 5 sudut (10 menit).
• Murid secara berpasangan mengerjakan Lembar Kerja Unsur Segi Lima yang memuat 2 gambar: Gambar 1 (Segi Lima Beraturan KLMNO) dan Gambar 2 (Segi Lima Tak Beraturan FGHIJ). Murid mendeskripsikan unsur-unsurnya dengan melengkapi data tabel. Acuan jawaban Lembar Kerja: (1) Bangun KLMNO: jumlah sisi = 5 (sisi KL, LM, MN, NO, OK), jumlah sudut = 5 (∠K, ∠L, ∠M, ∠N, ∠O), ukuran kelima sisi sama panjang dan kelima sudut sama besar; (2) Bangun FGHIJ: jumlah sisi = 5 (sisi FG, GH, HI, IJ, JF), jumlah sudut = 5 (∠F, ∠G, ∠H, ∠I, ∠J), memiliki panjang sisi dan/atau besar sudut yang tidak semuanya sama (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid saling menukar hasil Lembar Kerja dengan pasangan sebelah untuk memeriksa kesesuaian jumlah sisi (5) dan sudut (5) serta penyebutan nama sisi dan sudutnya berdasarkan acuan yang dibacakan guru (5 menit).
• Murid menyampaikan simpulan mengenai ciri utama bangun segi lima: memiliki tepat 5 sisi dan 5 sudut, baik pada bentuk beraturan maupun tidak beraturan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil kerja murid dan mengapresiasi ketelitian murid dalam menghitung sisi dan sudut segi lima (5 menit).
• Guru membimbing murid melakukan refleksi singkat akhir sesi, menginformasikan materi pertemuan berikutnya (segi enam/heksagon), serta menutup pembelajaran dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan model bangun segi lima dengan warna garis tepi yang berbeda pada tiap sisi untuk memudahkan pembilangan; murid yang mahir diberikan model segi lima dengan orientasi posisi terbalik dan bentuk tak beraturan yang lebih kompleks.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru membilang sisi dan sudut menggunakan bantuan penandaan angka langsung pada gambar; murid yang mahir bekerja mandiri membandingkan kesamaan panjang sisi pada segi lima beraturan dan tak beraturan.
• Produk: Seluruh murid menyelesaikan tabel deskripsi unsur 5 sisi dan 5 sudut segi lima; murid yang cepat menambahkan deskripsi pembanding kesamaan panjang sisi dan kesamaan besar sudut pada kedua bangun.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di papan tulis: Murid mengamati gambar segi lima ABCDE dan menentukan banyaknya sisi serta sudut. Acuan jawaban benar: bangun ABCDE memiliki 5 sisi (ruas garis AB, BC, CD, DE, EA) dan 5 sudut (∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E).

Proses:

• Observasi kinerja pembentukan segi lima pada geoboard: kriteria ketepatan terpenuhi jika karet gelang membentuk bangun datar tertutup bersisi tepat 5 dan bersudut tepat 5.
• Pemeriksaan Lembar Kerja Unsur Segi Lima pada 2 butir gambar. Acuan jawaban lengkap: Butir 1 (Segi Lima Beraturan KLMNO: banyak sisi 5 yaitu KL, LM, MN, NO, OK; banyak sudut 5 yaitu ∠K, ∠L, ∠M, ∠N, ∠O; kelima sisi sama panjang). Butir 2 (Segi Lima Tak Beraturan FGHIJ: banyak sisi 5 yaitu FG, GH, HI, IJ, JF; banyak sudut 5 yaitu ∠F, ∠G, ∠H, ∠I, ∠J; panjang sisi tidak semuanya sama).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan/tulis cepat di akhir sesi berupa 2 butir pertanyaan singkat: (1) Sebutkan banyak sisi dan banyak sudut pada bangun pentagon! (Acuan: 5 sisi dan 5 sudut); (2) Apakah bangun datar tertutup dengan 5 sisi selalu memiliki 5 sudut? (Acuan: Ya, selalu memiliki 5 sudut).

Formatif:

• Asesmen diagnostik awal: mengidentifikasi jumlah sisi dan sudut pada gambar bangun datar tertutup
• Asesmen formatif proses: observasi unjuk kerja berpasangan saat membentuk segi lima di papan paku dan verifikasi ketepatan pengisian tabel Lembar Kerja Unsur Segi Lima

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan alat peraga konkret dan papan paku membantu murid memahami bahwa segi lima selalu memiliki 5 sisi dan 5 sudut?
• Bagian mana dari langkah deskripsi sisi dan sudut yang masih membutuhkan penguatan tambahan bagi murid yang kesulitan?

Murid:

• Apa ciri utama bangun segi lima yang kamu temukan hari ini saat mengamati sisi dan sudutnya?
• Bagian kegiatan mana yang paling menyenangkan saat mempelajari bangun segi lima bersama temanmu?

Pertemuan 12 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segi Enam (Heksagon) — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan gambar bangun segi lima dan bangun segi enam di papan tulis, lalu mengajukan pertanyaan: 'Berapa banyak sisi pada bangun kedua ini?' (acuan: bangun kedua memiliki 6 sisi lurus) untuk mengecek kesiapan murid menghitung sisi segi banyak (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segi enam (heksagon) melalui unsur banyak sisi dan banyak sudutnya (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan model konkret karton berbentuk segi enam beraturan kepada tiap meja dan mengarahkan murid mengamati tepi lurus serta pojok bangun secara berkesadaran (4 menit).
• Secara terbimbing bersama guru, murid meraba dan menghitung satu per satu sisi (ruas garis pembatas) segi enam mulai dari sisi atas memutar searah jarum jam hingga lengkap berjumlah 6 sisi (6 menit).
• Murid menandai setiap pojok pertemuan dua sisi dengan stiker kecil/spidol lalu menghitung banyak sudut yang terbentuk pada bangun tersebut hingga lengkap berjumlah 6 sudut (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Secara berpasangan, murid memainkan tantangan menggembirakan 'Misi Sarang Lebah': murid menerima lembar aktivitas berisi 3 gambar bangun datar yaitu Bangun A (segi empat/persegi panjang), Bangun B (segi enam beraturan), dan Bangun C (segi enam tak beraturan berpola panah) (5 menit).
• Setiap pasangan menghitung dan mencatat jumlah sisi serta jumlah sudut pada ketiga gambar tersebut (acuan: Bangun A = 4 sisi dan 4 sudut; Bangun B = 6 sisi dan 6 sudut; Bangun C = 6 sisi dan 6 sudut) (10 menit).
• Murid mendeskripsikan bangun mana saja yang merupakan segi enam berdasarkan hasil pembuktian unsur sisi dan sudutnya (acuan deskripsi: Bangun B dan C adalah segi enam karena keduanya sama-sama memiliki 6 sisi dan 6 sudut, sedangkan Bangun A bukan segi enam karena hanya memiliki 4 sisi dan 4 sudut) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil deskripsi mereka, menyimpulkan bahwa setiap bangun segi enam (baik beraturan maupun tak beraturan) selalu dibatasi oleh 6 sisi dan memiliki 6 sudut (6 menit).
• Guru memberikan penguatan terhadap pembuktian murid mengenai hubungan jumlah sisi dan sudut pada bangun segi enam (4 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merangkum ciri utama segi enam (heksagon) yaitu memiliki 6 sisi dan 6 sudut (4 menit).
• Guru memberikan cek pemahaman cepat: murid diminta menuliskan di kertas kecil 'Berapa sisi dan sudut segi enam?' (acuan: 6 sisi dan 6 sudut), lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (6 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan bangun segi enam berukuran besar dengan warna berbeda pada setiap sisinya, sedangkan murid yang mahir diberikan gambar segi enam tak beraturan yang lebih variatif.
• Proses: Bimbingan langsung secara bertahap dalam menandai sisi untuk murid yang lambat, sementara murid cepat bekerja mandiri berpasangan.
• Produk: Format penulisan deskripsi dapat berupa tabel hitung unsur sisi-sudut atau kalimat deskripsi tertulis terstruktur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik lisan di pendahuluan dengan menunjukkan dua bangun datar (segi lima dan segi enam): Guru meminta murid menunjuk dan menghitung jumlah sisi bangun kedua (acuan: bangun kedua memiliki 6 sisi lurus).

Proses:

• Formatif proses pada lembar kerja 3 gambar: (1) Bangun A (persegi panjang, acuan: 4 sisi, 4 sudut, bukan heksagon); (2) Bangun B (heksagon beraturan, acuan: 6 sisi, 6 sudut, heksagon); (3) Bangun C (heksagon tak beraturan, acuan: 6 sisi, 6 sudut, heksagon).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat pada penutup: Murid menuliskan jumlah sisi dan jumlah sudut bangun segi enam pada secarik tiket keluar (acuan: segi enam memiliki 6 sisi dan 6 sudut).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menandai dan menghitung 6 sisi serta 6 sudut pada model konkret karton
• Pemeriksaan lembar kerja aktivitas berpasangan 'Misi Sarang Lebah' dalam mendeskripsikan unsur sisi dan sudut segi enam

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret karton efektif membantu murid memahami bahwa segi enam selalu memiliki 6 sisi dan 6 sudut?
• Bagian mana dari langkah identifikasi sudut segi enam yang masih membingungkan bagi sebagian murid?

Murid:

• Bagaimana caramu membuktikan bahwa suatu bentuk bangun datar adalah segi enam?
• Berapa jumlah sisi dan sudut yang kamu temukan pada bangun segi enam hari ini?

Pertemuan 13 — Mendeskripsikan Sisi dan Sudut Segi Delapan (Oktagon) — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kesiapan belajar murid, dan mengajak murid memusatkan perhatian melalui pernapasan berkesadaran (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 2 gambar di papan tulis: Gambar A (segi enam dengan 6 sisi dan 6 sudut) dan Gambar B (segi delapan dengan 8 sisi dan 8 sudut), lalu meminta murid menuliskan jumlah sisi dan sudut Gambar B pada kertas kecil (acuan diagnostik: Gambar B memiliki 8 sisi dan 8 sudut) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri bangun datar segi delapan (oktagon) berdasarkan unsur sisi dan sudutnya (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati model konkret bangun segi delapan beraturan ABCDEFGH (replika tanda STOP) dan menyimak penjelasan guru tentang definisi segi delapan (oktagon) sebagai bangun datar tertutup yang dibatasi oleh 8 ruas garis (sisi) dan memiliki 8 titik sudut (7 menit).
• Secara berpasangan, murid menelusuri keliling model segi delapan menggunakan jari untuk membuktikan dan menghitung 8 sisi (sisi AB, BC, CD, DE, EF, FG, GH, HA) serta menandai 8 titik pertemuan ruas garis sebagai sudut (sudut A, B, C, D, E, F, G, H) (acuan: memiliki tepat 8 sisi dan 8 sudut) (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Dalam kelompok beranggotakan 3-4 orang, murid melakukan aktivitas menggembirakan 'Tantangan Detektif Oktagon': setiap kelompok menerima kartu 4 bangun datar bernomor 1 sampai 4, lalu bertugas mengidentifikasi dan mencatat jumlah sisi dan sudutnya untuk menentukan bangun yang merupakan segi delapan (12 menit). Kartu yang disediakan: Kartu 1 = segi delapan beraturan (8 sisi, 8 sudut; oktagon), Kartu 2 = segi lima beraturan (5 sisi, 5 sudut; bukan oktagon), Kartu 3 = segi delapan tak beraturan dengan panjang sisi bervariasi (8 sisi, 8 sudut; oktagon), Kartu 4 = segi enam beraturan (6 sisi, 6 sudut; bukan oktagon) (acuan: bangun segi delapan adalah Kartu 1 dan Kartu 3 karena memiliki tepat 8 sisi dan 8 sudut).
• Setiap murid secara mandiri mengerjakan lembar latihan deskripsi ciri segi delapan berisi 3 tugas: (1) Menghitung dan menuliskan jumlah sisi pada gambar segi delapan PQRSTUVW (acuan: 8 sisi yaitu PQ, QR, RS, ST, TU, UV, VW, WP); (2) Menghitung dan menuliskan jumlah sudut pada gambar segi delapan PQRSTUVW (acuan: 8 sudut yaitu ∠P, ∠Q, ∠R, ∠S, ∠T, ∠U, ∠V, ∠W); (3) Menuliskan deskripsi ciri bangun segi delapan berdasarkan unsur sisi dan sudut (acuan: segi delapan adalah bangun datar yang memiliki 8 sisi dan 8 sudut) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil lembar latihan secara terbuka dan memeriksa ketepatan perhitungan jumlah sisi dan sudut segi delapan (5 menit).
• Murid menyampaikan kesimpulan lisan tentang keteraturan hubungan antara jumlah sisi dan sudut pada bangun datar segi delapan (acuan: jumlah sisi dan jumlah sudut pada segi delapan selalu sama, yaitu 8) (3 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil kerja murid dan mengapresiasi ketelitian murid dalam menghitung dan mendeskripsikan unsur-unsur segi delapan (5 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama dan salam penutup (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan model segi delapan dengan warna berbeda pada setiap ruas sisi untuk mempermudah hitungan, sedangkan murid yang cepat diberikan model segi delapan tak beraturan dengan panjang sisi bervariasi.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing guru membilang sisi satu per satu dengan memberi tanda centang pensil pada tiap sisi yang sudah dihitung, sedangkan murid yang mahir langsung mendeskripsikan ciri segi delapan secara mandiri.
• Produk: Murid dapat menuliskan deskripsi sisi dan sudut dalam bentuk tabel daftar ruas sisi dan sudut atau dalam bentuk kalimat deskripsi ciri utuh.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan belajar di awal pelajaran: Murid diminta menentukan banyaknya sisi dan sudut pada Gambar B (segi delapan) yang ditunjukkan di papan tulis (acuan: Gambar B memiliki 8 sisi dan 8 sudut).

Proses:

• Formatif proses pada aktivitas 'Tantangan Detektif Oktagon': Memeriksa ketepatan murid mengidentifikasi 4 kartu bangun datar (Kartu 1: 8 sisi, 8 sudut = oktagon; Kartu 2: 5 sisi, 5 sudut = bukan oktagon; Kartu 3: 8 sisi, 8 sudut = oktagon; Kartu 4: 6 sisi, 6 sudut = bukan oktagon).
• Formatif lembar kerja mandiri: Memeriksa 3 butir tugas: (1) Menyebutkan 8 sisi segi delapan PQRSTUVW (PQ, QR, RS, ST, TU, UV, VW, WP); (2) Menyebutkan 8 sudut segi delapan PQRSTUVW (∠P, ∠Q, ∠R, ∠S, ∠T, ∠U, ∠V, ∠W); (3) Mendeskripsikan ciri segi delapan (memiliki 8 sisi dan 8 sudut).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir sesi (exit ticket lisan/tulisan singkat): Murid menjawab 1 pertanyaan penutup: 'Sebutkan 2 ciri utama bangun datar segi delapan (oktagon) ditinjau dari sisi dan sudutnya!' (acuan jawaban: memiliki 8 sisi dan memiliki 8 sudut).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat penelusuran sisi dan sudut pada bangun segi delapan
• Penilaian lembar kerja mandiri deskripsi ciri segi delapan melalui unsur sisi dan sudut

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret replika rambu STOP efektif membantu murid membilang 8 sisi dan 8 sudut segi delapan dengan teliti?
• Bagian langkah pembelajaran mana yang memerlukan alokasi waktu scaffolding tambahan bagi murid yang mengalami kesulitan menghitung sisi segi banyak?

Murid:

• Apa ciri utama yang membedakan bangun segi delapan dengan segi lima atau segi enam yang sudah dipelajari sebelumnya?
• Bagian mana dari kegiatan menghitung sisi dan sudut segi delapan yang paling kamu sukai hari ini?

Pertemuan 14 — Mendeskripsikan Ciri Bangun Datar Segi Banyak Beraturan dan Tak Beraturan — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (3 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid dan menyiapkan kondisi belajar yang kondusif (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan ciri segi banyak beraturan dan tak beraturan melalui unsur sisi dan sudut (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan gambar bangun datar segi lima beraturan dan trapesium sama kaki di papan tulis, lalu meminta murid menyebutkan jumlah sisi dan membandingkan apakah sisi-sisinya sama panjang (acuan jawaban: segi lima beraturan memiliki 5 sisi yang semuanya sama panjang dan 5 sudut sama besar; trapesium memiliki 4 sisi dengan panjang yang tidak semuanya sama) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperlihatkan dua kelompok model bangun datar karton di papan pajang: Kelompok A (segitiga sama sisi, persegi, segi lima beraturan) dan Kelompok B (segitiga sembarang, persegi panjang, trapesium) (7 menit).
• Murid mengamati dan membandingkan unsur sisi dan sudut pada kedua kelompok: Kelompok A semua sisinya sama panjang dan semua sudutnya sama besar; Kelompok B panjang sisinya tidak sama dan/atau besar sudutnya tidak sama (8 menit).
• Guru memfasilitasi murid merumuskan konsep esensial: segi banyak beraturan memiliki ciri semua sisi sama panjang dan semua sudut sama besar, sedangkan segi banyak tak beraturan memiliki ciri sisi-sisinya tidak sama panjang dan/atau sudut-sudutnya tidak sama besar (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi menjadi kelompok beranggotakan 3-4 orang untuk memainkan permainan 'Tantangan Detektif Segi Banyak' (prinsip menggembirakan) (5 menit).
• Setiap kelompok menerima lembar kerja investigasi dan kit berisi 4 kartu gambar bangun datar konkret: Kartu 1 (Segitiga sama sisi), Kartu 2 (Persegi panjang), Kartu 3 (Heksagon beraturan), dan Kartu 4 (Segi lima tak beraturan/panah) (5 menit).
• Secara berkolaborasi, murid menggunakan penggaris dan alat peraga pojok siku-siku/cetakan sudut untuk mendeskripsikan unsur sisi (banyak sisi, kesamaan panjang sisi) dan unsur sudut (banyak sudut, kesamaan besar sudut) pada keempat bangun tersebut (15 menit).
• Setiap kelompok menuliskan hasil deskripsi dan mengelompokkan keempat kartu ke dalam tabel 'Segi Banyak Beraturan' atau 'Segi Banyak Tak Beraturan' (acuan kunci: Kartu 1 dan 3 = Beraturan, karena semua sisi sama panjang dan semua sudut sama besar; Kartu 2 dan 4 = Tak Beraturan, karena sisi dan/atau sudutnya tidak sama besar/panjang) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan kelompok membacakan hasil deskripsi ciri bangun pada kartu investigasi dan saling mencocokkan jawaban dengan konfirmasi guru (10 menit).
• Murid merefleksikan proses penyelidikan: menyadari bahwa untuk menentukan keteraturan segi banyak harus memeriksa kedua unsur sekaligus, yaitu panjang seluruh sisi dan besar seluruh sudutnya (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: bangun segi banyak beraturan memiliki semua sisi sama panjang dan semua sudut sama besar, sedangkan segi banyak tak beraturan memiliki panjang sisi tidak sama dan/atau besar sudut tidak sama (5 menit).
• Murid mengerjakan asesmen akhir berupa 2 butir cek pemahaman singkat mandiri pada lembar mini (4 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil cek pemahaman, menyampaikan rencana pertemuan berikutnya, dan menutup kelas dengan doa bersama (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan potongan bangun datar dengan tanda panjang sisi yang sudah diberi warna sama/berbeda, sedangkan murid mahir menganalisis bentuk segi tujuh dan segi delapan tak beraturan.
• Proses: Kelompok yang memerlukan dukungan mendapatkan bimbingan terarah dari guru dalam mengukur sisi dan sudut menggunakan alat bantu visual pojok sudut, sementara kelompok mandiri bekerja langsung menyelesaikan investigasi.
• Produk: Semua murid mendeskripsikan ciri unsur sisi dan sudut pada 4 kartu bangun datar yang ditentukan, dengan tingkat kedalaman penjelasan alasan keteraturan sesuai kesiapan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di pendahuluan menggunakan 2 gambar bangun di papan tulis: Gambar A (Segi lima beraturan) dan Gambar B (Trapesium sama kaki). Murid diminta mendeskripsikan: (1) jumlah sisi Gambar A dan B, serta (2) apakah semua sisinya sama panjang. (Acuan: Gambar A memiliki 5 sisi sama panjang dan 5 sudut sama besar; Gambar B memiliki 4 sisi dengan panjang yang tidak seluruhnya sama dan sudut yang tidak seluruhnya sama).

Proses:

• Penilaian lembar investigasi kelompok 'Tantangan Detektif Segi Banyak' yang memeriksa deskripsi unsur sisi dan sudut dari 4 kartu: (1) Kartu 1: Segitiga sama sisi (3 sisi sama panjang, 3 sudut sama besar -> Segi banyak beraturan); (2) Kartu 2: Persegi panjang (4 sisi dengan 2 pasang sisi berhadapan sama panjang/tidak semua sisi sama, 4 sudut sama besar -> Segi banyak tak beraturan); (3) Kartu 3: Heksagon beraturan (6 sisi sama panjang, 6 sudut sama besar -> Segi banyak beraturan); (4) Kartu 4: Segi lima tak beraturan/panah (5 sisi tidak sama panjang, 5 sudut tidak sama besar -> Segi banyak tak beraturan). Skor penuh diperoleh bila ke-4 kartu terdeskripsikan sisi, sudut, dan status keteraturannya secara tepat.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri di penutup berisi 2 butir: (1) Tuliskan 2 ciri utama bangun segi banyak beraturan! (Acuan kunci: Semua sisinya sama panjang dan semua sudutnya sama besar); (2) Bangun belah ketupat memiliki 4 sisi sama panjang, tetapi memiliki 2 sudut lancip dan 2 sudut tumpul. Apakah belah ketupat termasuk segi banyak beraturan atau tak beraturan? Tuliskan alasannya! (Acuan kunci: Tak beraturan, karena besar sudut-sudutnya tidak sama besar).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja kelompok saat melakukan investigasi unsur sisi dan sudut pada kit 4 kartu bangun datar
• Lembar tes diagnostik awal di pendahuluan
• Lembar cek pemahaman akhir di penutup

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret dan kit kartu efektif membantu murid membedakan segi banyak beraturan dan tak beraturan?
• Bagian mana dari kegiatan identifikasi unsur sisi dan sudut yang masih dirasa menantang oleh sebagian murid?

Murid:

• Apa tanda paling mudah untuk mengetahui bahwa suatu bangun merupakan segi banyak beraturan?
• Kegiatan mana yang paling kamu sukai saat menyelidiki sisi dan sudut bangun datar tadi?

Pertemuan 15 — Mendeskripsikan Perbedaan Ciri Segi Banyak Melalui Unsur Sisi dan Sudut — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mendeskripsikan perbedaan ciri berbagai segi banyak berdasarkan unsur sisi dan sudutnya (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan memperlihatkan 2 kartu gambar bangun: Kartu A (segi lima) dan Kartu B (segi delapan), lalu meminta murid menuliskan jumlah sisi dan sudut masing-masing (acuan: Kartu A memiliki 5 sisi dan 5 sudut; Kartu B memiliki 8 sisi dan 8 sudut) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan 3 model bangun datar segi banyak di papan tulis: Gambar 1 (Segi Lima Beraturan: 5 sisi sama panjang, 5 sudut sama besar), Gambar 2 (Segi Enam Tak Beraturan: 6 sisi tidak sama panjang, sudut-sudut tidak sama besar), dan Gambar 3 (Segi Delapan Beraturan: 8 sisi sama panjang, 8 sudut sama besar) (5 menit).
• Murid menyimak penjelasan terbimbing guru mengenai cara membandingkan dan mendeskripsikan perbedaan ciri antar-segi banyak berdasarkan jumlah sisi, keteraturan panjang sisi, jumlah sudut, dan kesamaan besar sudut (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Secara berpasangan, murid memainkan tantangan 'Detektif Segi Banyak' menggunakan Lembar Pasangan Berperan yang memuat 4 bangun target: Bangun P (Segi Lima Beraturan), Bangun Q (Segi Lima Tak Beraturan), Bangun R (Segi Enam Beraturan), dan Bangun S (Segi Delapan Beraturan) (5 menit).
• Murid mendeskripsikan perbedaan ciri antar-bangun pada lembar kerja: (1) Perbedaan P dan Q: P memiliki 5 sisi sama panjang dan 5 sudut sama besar, sedangkan Q memiliki 5 sisi tidak sama panjang dan sudut-sudut tidak sama besar; (2) Perbedaan P dan R: P memiliki 5 sisi dan 5 sudut, sedangkan R memiliki 6 sisi dan 6 sudut; (3) Perbedaan R dan S: R memiliki 6 sisi dan 6 sudut, sedangkan S memiliki 8 sisi dan 8 sudut (acuan: perbedaan jumlah sisi, jumlah sudut, kesamaan panjang sisi, dan kesamaan besar sudut sesuai rincian tersebut) (18 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama pasangannya memeriksa kembali hasil deskripsi perbedaan ciri bangun dan memastikan unsur sisi (jumlah dan ukuran) serta sudut (jumlah dan besar) telah tercatat lengkap (7 menit).
• Perwakilan murid membacakan temuan perbedaan ciri segi banyak, lalu murid lain menyimpulkan bahwa setiap segi banyak berbeda pada jumlah sisi dan sudut, serta keteraturan ukuran sisi dan sudutnya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan dan umpan balik langsung terhadap ketepatan pendeskripsian perbedaan sisi dan sudut segi banyak (5 menit).
• Guru memandu murid melakukan refleksi singkat pembelajaran hari ini serta menutup sesi dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu bantu bergambar dengan tanda warna pada setiap sisi dan sudut, sedangkan murid mahir membandingkan segi banyak tak beraturan dengan variasi bentuk yang lebih beragam.
• Proses: Murid yang masih kesulitan dipandu secara terbimbing oleh guru dalam menghitung sisi dan sudut per bangun, sedangkan murid yang mandiri langsung mendeskripsikan perbedaan secara tertulis bersama pasangannya.
• Produk: Murid dapat mendeskripsikan perbedaan ciri dalam bentuk tabel komparasi sederhana atau paragraf deskriptif singkat berisi unsur sisi dan sudut.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik di pendahuluan: Murid mengamati Kartu A (gambar segi lima) dan Kartu B (gambar segi delapan), lalu menyebutkan jumlah sisi dan sudut masing-masing (acuan: Kartu A = 5 sisi dan 5 sudut; Kartu B = 8 sisi dan 8 sudut).

Proses:

• Observasi formatif saat pengerjaan tantangan berpasangan: Mengamati ketepatan murid dalam mendeskripsikan perbedaan 4 bangun (P, Q, R, S) berdasarkan jumlah sisi, panjang sisi, jumlah sudut, dan ukuran sudut (acuan: P = segi lima beraturan [5 sisi sama, 5 sudut sama]; Q = segi lima tak beraturan [5 sisi beda, sudut beda]; R = segi enam beraturan [6 sisi sama, 6 sudut sama]; S = segi delapan beraturan [8 sisi sama, 8 sudut sama]).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di penutup: Murid menjawab 1 pertanyaan reflektif-singkat tertulis: 'Sebutkan 2 perbedaan ciri antara segi lima beraturan dan segi enam beraturan melalui unsur sisi dan sudutnya!' (acuan: Segi lima beraturan memiliki 5 sisi sama panjang dan 5 sudut sama besar, sedangkan segi enam beraturan memiliki 6 sisi sama panjang dan 6 sudut sama besar).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja pengisian Lembar Pasangan 'Detektif Segi Banyak' berupa deskripsi tertulis perbedaan ciri segi banyak berdasarkan unsur sisi dan sudut.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model visual dan tantangan berpasangan membantu murid mengidentifikasi perbedaan unsur sisi dan sudut dengan jelas?
• Bagian mana dari pendeskripsian ciri bangun segi banyak (panjang sisi atau besar sudut) yang masih paling sering keliru diidentifikasi murid?

Murid:

• Apa hal paling mudah saat membedakan segi lima, segi enam, dan segi delapan?
• Apakah kamu dapat membedakan segi banyak beraturan dan tak beraturan melalui ukuran sisi dan sudutnya?

Pertemuan 16 — Menyusun Dua Segitiga Menjadi Bangun Segiempat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru mengaitkan ingatan murid tentang ciri segitiga dan segiempat yang telah dipelajari sebelumnya (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyusun (komposisi) dua segitiga kongruen menjadi berbagai bentuk bangun datar segiempat dengan lebih dari satu cara (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: membagikan sepasang segitiga siku-siku sama kaki dari kertas kepada setiap murid dan meminta murid menempelkan sisi miringnya untuk membentuk satu bangun datar (acuan: terbentuk bangun datar persegi) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mendemonstrasikan cara mempertemukan dua segitiga siku-siku sama kaki pada sisi-sisi yang bersesuaian di papan peraga tanpa saling menindih atau menyisakan celah (7 menit).
• Murid mengamati bahwa mempertemukan sisi miring (hipotenusa) dengan sisi miring menghasilkan bentuk persegi, sedangkan mempertemukan sisi siku-siku dengan sisi siku-siku menghasilkan bentuk segitiga besar atau jajar genjang (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi berpasangan dan menerima paket berisi 3 pasang model segitiga kertas yang sama bentuk dan ukuran: Pasang 1 (dua segitiga siku-siku sama kaki), Pasang 2 (dua segitiga siku-siku sembarang), dan Pasang 3 (dua segitiga sama kaki lancip) (5 menit).
• Tantangan 'Teka-Teki Segiempat' (Joyful): setiap pasangan berlomba menyusun pasangan segitiga tersebut menjadi bangun segiempat yang berbeda-beda di atas lembar kerja (acuan: Pasang 1 dapat disusun menjadi persegi atau jajar genjang; Pasang 2 dapat disusun menjadi persegi panjang, jajar genjang, atau layang-layang; Pasang 3 dapat disusun menjadi belah ketupat atau jajar genjang) (20 menit).
• Murid merekatkan susunan segiempat yang berhasil dibentuk pada lembar kerja dan mencatat pasangan sisi mana yang digabungkan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid saling memeriksa hasil susunan bangun segiempat antarpasangan untuk mencocokkan variasi cara penyusunan yang ditemukan (10 menit).
• Guru memandu murid menarik simpulan bersama bahwa sepasang segitiga yang sama dapat disusun menjadi lebih dari satu bentuk segiempat dengan mengubah sisi yang saling dihimpitkan (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru merangkum cara menyusun dua segitiga menjadi bangun segiempat dengan menghimpitkan sisi yang sama panjang (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman mandiri: meminta murid menyusun 2 segitiga siku-siku sama kaki menjadi bangun segiempat kedua yang berbeda dari bangun yang pertama kali mereka buat (acuan: jika di awal membuat persegi, maka susunan kedua adalah jajar genjang) (7 menit).
• Guru mengapresiasi kerja sama seluruh murid dan menutup pembelajaran dengan doa serta salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan sepasang segitiga berpetak dengan warna sisi yang senada untuk memudahkan mencocokkan sisi yang sama panjang; murid yang mahir diberikan sepasang segitiga siku-siku sembarang dengan tiga ukuran sisi berbeda.
• Proses: Murid dengan pemahaman awal bertahap dibimbing secara langsung oleh guru dalam mencocokkan sisi, sedangkan murid yang sudah mahir bereksplorasi secara mandiri menemukan 3 susunan segiempat yang berbeda.
• Produk: Murid yang membutuhkan bimbingan cukup menghasilkan minimal 2 bentuk susunan segiempat yang tepat; murid yang mahir menghasilkan minimal 3 susunan segiempat yang tepat dari berbagai pasang segitiga.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Menyusun sepasang segitiga siku-siku sama kaki dengan mempertemukan sisi miringnya di atas meja (acuan: tepat membentuk bangun datar persegi tanpa tumpang tindih).

Proses:

• Pengamatan unjuk kerja menyusun 2 segitiga siku-siku sama kaki dan 2 segitiga siku-siku sembarang menjadi berbagai bangun segiempat pada Tantangan Teka-Teki Segiempat (acuan: Pasang 1 membentuk persegi dan jajar genjang; Pasang 2 membentuk persegi panjang dan jajar genjang).

Akhir Pertemuan:

• Menyusun sepasang segitiga siku-siku sama kaki menjadi bentuk bangun segiempat alternatif yang berbeda dari susunan awal (acuan: menghasilkan jajar genjang dengan mempertemukan satu pasang sisi siku-siku yang sama panjang secara terbalik arah).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat menyusun potongan dua segitiga pada aktivitas kelompok Tantangan Teka-Teki Segiempat
• Cek pemahaman mandiri menyusun dua segitiga menjadi bentuk segiempat alternatif di penutup pembelajaran

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret dua segitiga efektif membantu murid memahami konsep komposisi bangun segiempat?
• Bagaimana partisipasi dan ketepatan murid dalam menemukan lebih dari satu cara menyusun potongan bangun datar?

Murid:

• Bangun segiempat apa saja yang berhasil kamu buat dari dua potongan segitiga hari ini?
• Bagian mana dari kegiatan menyusun segitiga yang paling kamu sukai?

Pertemuan 17 — Menyusun Bangun Segiempat dari Berbagai Potongan Bangun Datar — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan memandu doa bersama (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu belajar menyusun (komposisi) bangun datar segiempat menggunakan berbagai potongan bangun datar dengan lebih dari satu cara (4 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 segitiga siku-siku sama kaki identik di papan tulis dan meminta murid menebak bangun segiempat apa yang terbentuk bila kedua sisi miringnya ditempelkan bersama (acuan diagnostik: terbentuk bangun persegi) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Guru mendemonstrasikan penyusunan bangun segiempat (persegi panjang ukuran 4x2 petak) menggunakan 2 cara berbeda di papan tulis/papan flanel: Cara A menggunakan 2 buah persegi kecil ukuran 2x2 petak; Cara B menggunakan 4 buah segitiga siku-siku kecil (15 menit).
• Murid mengamati dan mendiskusikan bahwa sisi-sisi potongan bangun datar dapat saling berimpit tepat tanpa celah dan tumpang tindih untuk menghasilkan sebuah bangun segiempat utuh (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagikan amplop berisi paket potongan bangun datar (terdiri atas: 2 persegi ukuran 2x2, 4 segitiga siku-siku sama kaki, dan 1 jajar genjang kecil) serta Lembar Tantangan Komposisi Segiempat kepada kelompok berpasangan (5 menit).
• Murid berpasangan melaksanakan permainan tantangan 'Teka-Teki Segiempat': menyusun bangun segiempat sasaran (persegi dan persegi panjang) menggunakan potongan tersebut minimal dengan 2 cara susunan berbeda tanpa saling bertumpuk (Tantangan 1: menyusun persegi dari 2 segitiga siku-siku sama kaki, dan cara kedua dari 4 segitiga siku-siku kecil; Tantangan 2: menyusun persegi panjang dari 2 persegi, dan cara kedua dari 1 persegi dan 2 segitiga siku-siku) (27 menit).
• Murid menempelkan atau menjiplak hasil kedua cara penyusunan segiempat tersebut pada Lembar Tantangan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan pasangan memperlihatkan lembar tantangannya di meja masing-masing dalam kegiatan keliling kelas singkat untuk saling melihat variasi cara yang ditemukan kelompok lain (5 menit).
• Murid bersama guru menyimpulkan bahwa sebuah bangun segiempat dapat dibentuk dari susunan berbagai potongan bangun datar yang berbeda sisi dan bentuknya dengan lebih dari satu cara (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap proses kerja sama murid dan melakukan asesmen akhir berupa cek cepat penyusunan bangun segiempat (5 menit).
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan apresiasi dan doa bersama (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan bingkai garis luar (outline) segiempat berpola ukuran asli untuk memandu peletakan potongan, sedangkan murid mahir diberikan potongan yang lebih bervariasi (termasuk jajar genjang dan trapesium kecil) tanpa garis bantu.
• Proses: Pemberian scaffolding pendampingan intensif bagi kelompok yang kesulitan menemukan garis temu sisi yang sama panjang saat menyusun.
• Produk: Murid yang memerlukan bimbingan cukup menghasilkan 2 cara susunan bangun persegi, sedangkan murid mahir menyusun 2 bangun segiempat berbeda (persegi dan trapesium) dengan masing-masing minimal 2 cara.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik cepat: Guru memperlihatkan 2 keping potongan segitiga siku-siku sama kaki dan menanyakan bangun datar segiempat apa yang terbentuk bila sisi miringnya dirapatkan (acuan jawaban: persegi), serta bila sisi siku-sikunya yang dirapatkan dengan posisi terbalik (acuan jawaban: jajar genjang).

Proses:

• Penilaian performa proses ketika murid memanipulasi potongan bangun datar pada Tantangan 1 dan 2: guru mengamati apakah murid menyusun tanpa tumpang tindih dan berhasil menemukan minimal 2 cara berbeda untuk membentuk segiempat (acuan Tantangan 1: Persegi disusun dari [Cara 1] 2 segitiga siku-siku sama kaki, [Cara 2] 4 segitiga siku-siku sama kaki; acuan Tantangan 2: Persegi Panjang disusun dari [Cara 1] 2 persegi, [Cara 2] 1 persegi + 2 segitiga siku-siku sama kaki).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis/gambar singkat di akhir sesi: Murid menarik garis pemisah pada 1 gambar persegi panjang berpetak 4x2 untuk menunjukkan 2 cara komposisi penyusunnya (acuan jawaban: Cara 1 membagi tepat di tengah menjadi 2 persegi 2x2; Cara 2 menarik garis diagonal pada salah satu persegi sehingga tersusun dari 1 persegi 2x2 dan 2 segitiga siku-siku).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menyusun berbagai potongan bangun datar menjadi bangun segiempat dengan lebih dari satu cara.
• Pemeriksaan hasil Lembar Kerja Tantangan Komposisi Segiempat berdasarkan kesesuaian bentuk segiempat yang dihasilkan dan ketepatan variasi cara penyusunan.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penyediaan manipulatif potongan bangun datar konkret membantu murid mengeksplorasi cara komposisi secara mandiri?
• Apakah durasi waktu untuk kegiatan bermain teka-teki tantangan cukup bagi seluruh kelompok untuk menemukan minimal 2 cara penyusunan?

Murid:

• Bagian mana dari kegiatan menyusun potongan bangun datar tadi yang paling membuatmu penasaran atau senang?
• Cara susunan potongan mana yang menurutmu paling mudah ditemukan untuk membuat bangun segiempat?

Pertemuan 18 — Menyusun Bangun Segi Banyak Beraturan dengan Berbagai Cara — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam, berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menyusun bangun segi banyak beraturan (khususnya segi enam beraturan) menggunakan potongan bangun datar dengan lebih dari satu cara (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan bingkai kosong segi enam beraturan dan meminta murid menebak serta memasangkan 2 buah trapesium sama kaki ke dalam bingkai tersebut hingga penuh dan tepat tanpa celah (acuan: 2 trapesium sama kaki disusun saling berhadapan pada sisi alas terpanjangnya membentuk segi enam beraturan) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati peragaan guru di papan flanel tentang penyusunan satu bangun segi enam beraturan menggunakan 6 buah segitiga sama sisi yang disusun mengelilingi satu titik pusat tanpa celah dan tanpa tumpukan (10 menit).
• Murid secara berpasangan menerima lembar bingkai segi enam beraturan dan mengeksplorasi potongan bangun datar (segitiga sama sisi, trapesium sama kaki, dan jajar genjang) untuk mengidentifikasi bagaimana sisi-sisi potongan tersebut dapat saling berimpit membentuk bangun segi enam beraturan (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid memainkan tantangan berpasangan 'Teka-Teki Segi Enam Seru', berlomba secara riang menyusun segi enam beraturan pada lembar pola menggunakan variasi potongan datar sekurang-kurangnya dengan 2 cara berbeda: Cara 1 menggunakan 6 segitiga sama sisi; Cara 2 menggunakan 2 trapesium sama kaki; atau Cara 3 menggunakan 1 trapesium sama kaki, 1 jajar genjang, dan 1 segitiga sama sisi (20 menit).
• Setiap pasangan mendokumentasikan hasil susunannya dengan menempelkan potongan kertas warna pada lembar kerja sesuai konfigurasi yang berhasil dibentuk (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid bersama pasangannya saling memeriksa susunan segi enam beraturan milik pasangan lain di meja sebelah, memastikan tidak ada potongan yang saling bertumpuk atau keluar dari garis bingkai segi banyak beraturan (10 menit).
• Murid merefleksikan cara mana yang paling mudah dan cara mana yang paling menantang dalam menyusun segi enam beraturan tersebut (10 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bahwa satu bangun segi banyak beraturan (segi enam) dapat disusun dari kombinasi potongan bangun datar yang berbeda lebih dari satu cara (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil kerja murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan potongan bangun datar dengan garis bantu warna untuk kelompok yang membutuhkan bimbingan visual, serta set potongan polos tanpa garis bantu untuk kelompok mandiri.
• Proses: Kelompok yang membutuhkan bimbingan didampingi guru dengan panduan menyusun 2 cara dasar (6 segitiga sama sisi dan 2 trapesium sama kaki); kelompok mahir ditantang menemukan cara ketiga dan keempat (misal kombinasi jajar genjang, segitiga, dan trapesium).
• Produk: Semua murid menghasilkan minimal 2 cara penyusunan segi enam beraturan yang tepat pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Uji praktik cepat memasangkan 2 trapesium sama kaki ke dalam bingkai segi enam beraturan (acuan: kedua alas panjang trapesium saling menempel rapat membentuk satu segi enam beraturan utuh tanpa celah dan tumpukan).

Proses:

• Pengamatan langsung saat murid melakukan penyusunan segi enam beraturan pada tantangan berpasangan dengan memeriksa 3 pilihan komposisi: (1) 6 segitiga sama sisi; (2) 2 trapesium sama kaki; (3) 1 trapesium sama kaki + 1 jajar genjang + 1 segitiga sama sisi; dinilai dari ketepatan sisi berimpit rapat tanpa melebihi bingkai.

Akhir Pertemuan:

• Pemeriksaan lembar kerja penempelan: memeriksa apakah murid berhasil menempelkan minimal 2 konfigurasi cara yang berbeda dan benar membentuk segi enam beraturan (acuan: Cara A = 6 segitiga sama sisi; Cara B = 2 trapesium sama kaki; atau kombinasi jajar genjang, trapesium, dan segitiga yang menutup penuh bingkai secara tepat).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menyusun potongan bangun datar menjadi segi enam beraturan dengan lebih dari satu cara
• Pemeriksaan lembar kerja penyusunan komposisi bangun datar

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah media potongan bangun datar memudahkan murid mengeksplorasi komposisi segi banyak beraturan?
• Bagaimana keterlibatan murid dalam menemukan lebih dari satu cara penyusunan bangun datar?

Murid:

• Potongan bangun apa saja yang paling mudah kamu gunakan untuk menyusun segi enam beraturan?
• Apakah kamu berhasil menemukan lebih dari satu cara untuk membentuk segi enam beraturan tersebut?

Pertemuan 19 — Menyusun Bentuk Geometris Kompleks Menggunakan Potongan Segitiga dan Segiempat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru mengecek kehadiran dan kesiapan media belajar berupa set potongan bangun datar (segitiga siku-siku, segitiga sama sisi, persegi, dan persegi panjang) (4 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik dengan meminta murid menyusun 2 segitiga siku-siku sama kaki menjadi 1 bangun segiempat (persegi) (acuan: sisi miring kedua segitiga ditempelkan hingga membentuk persegi tanpa celah dan tanpa tumpang-tindih) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati gambar siluet bentuk geometris kompleks 'Rumah Sederhana' (terdiri dari badan dinding segiempat dan atap segitiga) di papan peraga (10 menit).
• Guru mendemonstrasikan bahwa siluet tersebut dapat disusun melalui komposisi potongan yang berbeda: Cara 1 menggunakan 1 persegi dan 1 segitiga; Cara 2 menggunakan 2 segitiga siku-siku (untuk badan) dan 1 segitiga (untuk atap) tanpa celah dan tanpa tumpang-tindih (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan):

• Murid dibagi berpasangan dan menerima lembar target siluet 'Perahu Layar' (lambung perahu berupa trapesium dan layar berupa segitiga besar) beserta 1 kantung potongan bangun datar (terdiri dari 4 segitiga siku-siku sama besar, 1 persegi, dan 1 persegi panjang kecil) (10 menit).
• Permainan Tantangan Detektif Bentuk: Setiap pasangan berlomba menyusun bentuk 'Perahu Layar' tersebut dengan Cara A: lambung perahu disusun dari 1 persegi dan 2 segitiga siku-siku, layar disusun dari 2 segitiga siku-siku (15 menit).
• Pasangan murid melanjutkan tantangan menyusun kembali siluet 'Perahu Layar' yang sama menggunakan Cara B: lambung perahu disusun dari 1 persegi panjang kecil dan 2 segitiga siku-siku, atau susunan potongan segitiga lainnya secara tepat tanpa celah dan tumpang-tindih (15 menit).

Merefleksi (Bermakna):

• Murid bersama pasangannya membandingkan kedua cara penyusunan bentuk kompleks yang telah mereka buat dan memeriksa apakah seluruh potongan menutupi pola siluet target dengan tepat (10 menit).
• Guru memfasilitasi penarikan kesimpulan terbimbing bahwa suatu bentuk geometris kompleks dapat disusun melalui berbagai variasi komposisi potongan segitiga dan segiempat (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan cek pemahaman akhir singkat di mana murid mencocokkan siluet target 'Panah' dengan 2 alternatif susunan potongan bangun penyusunnya (5 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kerja sama murid dalam menyelesaikan tantangan penyusunan dan merapikan kembali potongan bangun datar ke dalam kantung media (3 menit).
• Guru menutup pertemuan dengan doa bersama dan salam penutup (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan garis bantu putus-putus pada pola siluet kompleks untuk kelompok yang membutuhkan bimbingan, sedangkan kelompok mahir menerima siluet polos tanpa garis panduan.
• Proses: Memberikan pendampingan langsung dalam mencocokkan sisi potongan bangun untuk murid yang kesulitan, serta memberikan tantangan menemukan 3 cara berbeda menyusun siluet bagi kelompok cepat.
• Produk: Hasil susunan komposisi bentuk geometris kompleks terdokumentasikan dalam lembar kerja dengan menempelkan potongan kertas berwarna atau menjiplak tepian potongan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tugas manipulatif singkat: Murid diminta menyusun 2 buah segitiga siku-siku sama kaki menjadi 1 bangun segiempat (persegi) (acuan: kedua segitiga disatukan pada sisi miring/hipotenusa sehingga membentuk 1 persegi utuh tanpa tumpang-tindih dan tanpa celah).

Proses:

• Formatif unjuk kerja saat aktivitas kelompok: Mengamati ketepatan murid menyusun siluet 'Perahu Layar' dengan 2 cara berbeda menggunakan potongan segitiga dan segiempat (acuan Cara 1: lambung perahu dari 1 persegi dan 2 segitiga siku-siku, layar dari 2 segitiga siku-siku; Cara 2: lambung perahu dari 1 persegi panjang dan 2 segitiga siku-siku, layar dari 2 segitiga siku-siku; seluruh sisi potongan saling berimpit tepat tanpa celah dan tanpa tumpang-tindih).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid menentukan 2 kombinasi potongan yang tepat untuk membentuk bangun panah (arah kanan: badan segiempat + ujung segitiga). Pilihan kartu: (A) 1 persegi panjang dan 1 segitiga sama sisi; (B) 2 persegi dan 2 segitiga siku-siku; (C) 1 lingkaran dan 1 segitiga (acuan: kombinasi yang benar adalah A dan B, karena keduanya dapat dikomposisikan tepat membentuk siluet panah menggunakan segitiga dan segiempat).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja penyusunan potongan bangun datar segitiga dan segiempat pada lembar siluet target
• Lembar cek pemahaman penyusunan bentuk geometris kompleks dengan lebih dari satu cara

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan media konkret potongan segitiga dan segiempat efektif membantu murid memahami konsep komposisi bentuk geometris?
• Bagian mana dari kegiatan penyusunan bentuk kompleks yang paling diminati murid dan bagian mana yang membutuhkan bimbingan tambahan?

Murid:

• Bagian bentuk mana yang paling mudah dan paling menantang untuk kamu susun?
• Cara menyusun mana yang paling kamu sukai saat membentuk perahu layar?

Pertemuan 20 — Menyusun Berbagai Pola Bangun Datar Menggunakan Tangram dengan Lebih dari Satu Cara — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan menyiapkan set kepingan tangram 7 bagian (2 segitiga besar, 1 segitiga sedang, 2 segitiga kecil, 1 persegi, 1 jajar genjang) di meja masing-masing (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: meminta murid mengambil 2 keping segitiga kecil tangram lalu menyusunnya menjadi 1 persegi kecil (acuan ketepatan: kedua sisi miring/hipotenusa segitiga kecil dihimpitkan secara tepat membentuk persegi) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati dan memanipulasi keping tangram untuk memahami sifat penggabungan sisi-sisinya dalam membentuk bangun datar target (10 menit).
• Guru mendemonstrasikan penyusunan satu bentuk bangun datar trapesium siku-siku menggunakan 3 keping tangram, kemudian murid mempraktikkan penyusunan pola dasar tersebut di mejanya (15 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan tantangan teka-teki 'Tantangan Tangram Ceria' untuk menyusun bangun persegi menggunakan kepingan tangram dengan 2 cara berbeda: Cara 1 menggunakan 2 keping segitiga besar (acuan: menghimpitkan sisi miring kedua segitiga besar); Cara 2 menggunakan 1 persegi, 2 segitiga kecil, dan 1 jajar genjang atau segitiga sedang (acuan: 2 segitiga kecil digabung jadi 1 segitiga sedang, lalu dipadukan dengan keping lain membentuk persegi) (25 menit).
• Murid menyusun bangun perahu/segi banyak pada Lembar Aktivitas Tangram dengan 2 susunan keping berbeda: Susunan A menggunakan 1 segitiga besar sebagai layar dan 1 jajar genjang + 2 segitiga kecil sebagai badan perahu; Susunan B menggunakan 2 segitiga sedang/kecil sebagai layar dan 1 trapesium/gabungan keping lain sebagai badan perahu (acuan: setiap keping terpasang rapat tanpa celah dan tidak saling menumpuk membentuk siluet perahu) (20 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali hasil susunan tangram miliknya untuk memastikan tidak ada keping yang saling bertumpuk dan seluruh keping terpasang rapat membentuk bangun datar yang diminta (10 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan bahwa satu bentuk bangun datar dapat disusun (komposisi) menggunakan kepingan tangram dengan lebih dari satu kombinasi cara yang berbeda (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa cek pemahaman cepat: murid menunjukkan 2 keping segitiga kecil lalu membentuknya menjadi sebuah segitiga besar dan sebuah jajar genjang secara langsung di meja (acuan: segitiga dibentuk dengan menghimpitkan sisi siku-siku yang sama panjang; jajar genjang dibentuk dengan menghimpitkan salah satu sisi siku-siku secara terbalik) (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan garis bantu kontur kepingan pada lembar target bagi murid yang memerlukan bimbingan, dan lembar siluet polos tanpa garis batas bagi murid yang siap dengan tantangan penuh.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan menyusun bangun persegi dengan 2 keping hingga 3 keping; murid cepat ditantang menyusun bangun persegi menggunakan seluruh 7 keping tangram dengan lebih dari satu variasi letak.
• Produk: Dokumentasi visual atau gambar pola susunan garis keping tangram yang berhasil dibentuk pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Praktek diagnostik 1 butir: Murid menyusun 2 segitiga kecil tangram menjadi sebuah persegi (acuan kunci: sisi miring kedua segitiga dihimpitkan saling menutup, membentuk 4 sisi sama panjang dengan 4 sudut siku-siku).

Proses:

• Observasi unjuk kerja saat murid menyusun bangun persegi dengan 2 cara berbeda (Cara 1: 2 segitiga besar; Cara 2: gabungan 3 atau 4 keping tangram lainnya).
• Pemeriksaan ketepatan penyusunan bangun perahu/segi banyak pada Lembar Aktivitas dengan minimal 2 konfigurasi keping tangram yang berbeda tanpa tumpang tindih.

Akhir Pertemuan:

• Tugas cek unjuk kerja penutup: Murid menyusun 2 keping segitiga kecil tangram menjadi dua bangun datar berbeda secara berurutan: (1) menjadi bangun segitiga yang lebih besar (acuan: dihimpitkan pada sisi tegak yang sama panjang), (2) menjadi bangun jajar genjang (acuan: dihimpitkan pada sisi alas sejajar berlawanan arah).

Formatif:

• Unjuk kerja penyusunan pola bangun datar (persegi dan siluet segi banyak/perahu) menggunakan kepingan tangram dengan lebih dari satu cara.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid aktif mencoba memanipulasi keping tangram untuk menemukan lebih dari satu cara penyusunan?
• Bagian mana dari komposisi pola tangram yang paling menyulitkan murid dan memerlukan bimbingan tambahan?

Murid:

• Berapa cara berbeda yang berhasil kamu temukan untuk menyusun bangun datar menggunakan tangram hari ini?
• Bangun datar apa yang paling seru kamu susun menggunakan kepingan tangram?

Pertemuan 21 — Mengurai Bangun Persegi Panjang Menjadi Segitiga dan Segiempat — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memeriksa kehadiran murid di kelas (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengurai bangun persegi panjang menjadi bangun datar segitiga dan segiempat dengan lebih dari satu cara garis potong (4 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: memperlihatkan selembar kertas persegi panjang berukuran 10 cm x 6 cm lalu bertanya, 'Jika kertas ini dilipat tepat di tengah secara vertikal dan digunting pada garis lipatannya, bangun datar apa yang terbentuk dan berapa banyak?' (acuan jawaban benar: terbentuk 2 bangun segiempat/persegi panjang) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mendemonstrasikan konsep dekomposisi (mengurai) menggunakan model kertas persegi panjang: menarik satu garis lurus diagonal dari pojok kiri bawah ke pojok kanan atas, lalu menunjukkan bahwa satu persegi panjang dapat terurai menjadi 2 bangun segitiga siku-siku (12 menit).
• Guru mendemonstrasikan cara kedua: menarik satu garis lurus tegak lurus sisi panjang di tengah-tengah bangun, lalu menunjukkan bahwa persegi panjang tersebut terurai menjadi 2 bangun segiempat berukuran lebih kecil (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid dibagi berpasangan dan menerima lembar kerja aktivitas eksplorasi yang memuat 4 gambar persegi panjang identik berukuran 8 kotak x 4 kotak pada kertas berpetak, disertai gunting dan penggaris (5 menit).
• Murid melakukan tantangan seru berpasangan 'Teka-Teki Gunting Persegi Panjang': murid menguji coba menarik garis lurus dan mengurai 4 bangun persegi panjang tersebut dengan ketentuan wajib: Cara 1 mengurai menjadi 2 segitiga siku-siku (garis diagonal); Cara 2 mengurai menjadi 2 bangun segiempat (garis lurus sejajar lebar atau sejajar panjang); Cara 3 mengurai menjadi 1 bangun segiempat dan 1 bangun segitiga (garis dari salah satu sudut memotong sisi di seberangnya tidak tepat di sudut, menghasilkan 1 trapesium/segiempat dan 1 segitiga siku-siku); Cara 4 mengurai dengan 2 garis potong menjadi 1 segiempat dan 2 segitiga (menarik 2 garis miring dari dua sudut menuju satu titik sisi) (27 menit).
• Guru berkeliling mengobservasi pengerjaan, memeriksa ketepatan garis potong dan hasil potongan bangun datar yang dihasilkan setiap pasangan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Dua perwakilan pasangan murid menempelkan hasil potongan dari keempat cara penguraian di papan pajang kelas untuk dibandingkan bersama seluruh murid (10 menit).
• Guru memandu murid menyimpulkan bahwa sebuah persegi panjang dapat diurai menjadi bangun segitiga dan segiempat melalui lebih dari satu cara penarikan garis potong (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap hasil kerja murid dalam mengurai bangun datar dengan beragam variasi garis potong (2 menit).
• Murid mengerjakan asesmen akhir berupa cek pemahaman mandiri pada selembar kertas kerja bergambar 2 persegi panjang (3 menit).
• Guru menyampaikan topik pertemuan berikutnya (mengurai bangun jajar genjang dan trapesium) serta menutup pembelajaran dengan doa dan salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kertas persegi panjang dengan garis putus-putus bantuan untuk memandu posisi guntingan, sedangkan murid yang mahir diberikan persegi panjang polos tanpa bantuan kisi petak.
• Proses: Murid yang memerlukan pendampingan dibimbing langsung oleh guru pada saat menarik garis diagonal, sedangkan murid yang cepat diarahkan mencari variasi garis potong ke-4 secara mandiri.
• Produk: Semua murid menghasilkan minimal 2 cara penguraian persegi panjang yang tepat; murid cepat menghasilkan 4 cara penguraian yang berbeda.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik: 'Jika sebuah kertas persegi panjang dilipat tepat di tengah secara vertikal lalu digunting lurus pada garis lipatan tersebut, bangun datar apa yang terbentuk dan berapa banyak?' (Acuan jawaban benar: terbentuk 2 bangun segiempat/persegi panjang kecil).

Proses:

• Observasi unjuk kerja saat murid melakukan 4 cara penguraian persegi panjang pada lembar kerja: (1) Cara 1 memotong diagonal menghasilkan 2 segitiga; (2) Cara 2 memotong lurus vertikal/horizontal menghasilkan 2 segiempat; (3) Cara 3 memotong miring dari sudut ke sisi seberang menghasilkan 1 segitiga dan 1 segiempat (trapesium); (4) Cara 4 memotong dengan 2 garis miring menghasilkan 1 segiempat dan 2 segitiga.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman individu pada lembar kertas bergambar 2 persegi panjang: 'Tariklah 1 garis lurus pada Gambar A agar persegi panjang terurai menjadi 2 segitiga! Tariklah 1 garis lurus pada Gambar B agar persegi panjang terurai menjadi 1 segitiga dan 1 segiempat!' (Acuan jawaban benar: Gambar A = garis lurus menghubungkan 2 sudut diagonal yang berhadapan; Gambar B = garis lurus menghubungkan salah satu titik sudut ke salah satu titik pada sisi seberangnya bukan di sudut).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja praktik mengurai persegi panjang menjadi segitiga dan segiempat dengan lembar ceklis ketercapaian
• Tes tertulis singkat (cek pemahaman) di akhir pertemuan

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 105 menit mencukupi untuk kegiatan praktik menggunting dan membuktikan hasil urai bangun datar?
• Bagian mana dari langkah mengurai persegi panjang yang paling menantang bagi murid saat menarik garis potong?

Murid:

• Cara mengurai mana yang paling mudah kalian temukan saat memotong persegi panjang tadi?
• Apakah kalian berhasil membuat potongan yang menghasilkan bangun segitiga dan segiempat sekaligus?

Pertemuan 22 — Mengurai Bangun Jajar Genjang dan Trapesium Menjadi Bangun Datar Penyusunnya — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menunjukkan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (Jajar Genjang) dan Gambar B (Trapesium sama kaki). Murid diminta menyebutkan nama bangun dan memprediksi garis lurus yang bisa membelah bangun tersebut menjadi bangun yang lebih sederhana. Acuan jawaban benar: Gambar A adalah jajar genjang dan Gambar B adalah trapesium (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengurai (dekomposisi) bangun jajar genjang dan trapesium menjadi bangun datar penyusunnya dengan lebih dari satu cara (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati peragaan guru tentang cara mengurai bangun datar menggunakan model kertas konkret jajar genjang dan trapesium dengan membuat garis potong lurus (10 menit).
• Murid mengidentifikasi cara pertama mengurai jajar genjang dengan menarik satu garis diagonal dari sudut ke sudut berhadapan, lalu memotongnya menjadi 2 segitiga. Acuan: 1 jajar genjang diurai menjadi 2 segitiga (10 menit).
• Murid mengidentifikasi cara kedua mengurai jajar genjang dengan membuat garis tegak lurus dari sudut atas ke sisi alas, lalu memotongnya. Acuan: 1 jajar genjang diurai menjadi 1 trapesium siku-siku dan 1 segitiga siku-siku (atau 1 persegi panjang dan 2 segitiga siku-siku jika dipotong kedua ujungnya) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid menerima Lembar Kerja Aktivitas 'Tantangan Dekomposisi' berisi 2 bangun jajar genjang kertas dan 2 bangun trapesium kertas untuk digunting secara mandiri (5 menit).
• Murid memainkan aktivitas interaktif 'Teka-Teki Gunting Cepat' untuk menemukan 2 cara berbeda mengurai jajar genjang secara langsung melalui manipulasi kertas lipat dan gunting. Cara 1: memotong sepanjang garis diagonal menjadi 2 segitiga. Cara 2: memotong satu bagian segitiga siku-siku tegak lurus pada ujung jajar genjang menghasilkan 1 trapesium dan 1 segitiga (5 menit).
• Murid melanjutkan mengurai bangun trapesium sama kaki dengan minimal 2 cara berbeda pada lembar kerja: Cara 1: membuat 1 garis tegak lurus dari sudut atas ke alas menghasilkan 1 segitiga siku-siku dan 1 trapesium siku-siku (atau memotong garis diagonal menghasilkan 2 segitiga). Cara 2: membuat 2 garis tegak lurus menghasilkan 1 persegi panjang dan 2 segitiga siku-siku di kedua sisinya. Hasil potongan ditempelkan rapi pada lembar kerja (15 menit).
• Guru berkeliling memeriksa hasil potongan dan penempelan penguraian jajar genjang dan trapesium sesuai acuan bentuk bangun penyusun yang dihasilkan (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membandingkan hasil penguraian miliknya: apakah jajar genjang dan trapesium yang sama dapat diurai menjadi jenis bangun datar penyusun yang berbeda tergantung letak garis potongnya (10 menit).
• Murid mengonfirmasi kesimpulan matematis bahwa sebuah jajar genjang dan trapesium dapat didekomposisi dengan lebih dari satu cara menghasilkan berbagai kombinasi segitiga dan segiempat (5 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan cara-cara mengurai jajar genjang (menjadi 2 segitiga, atau trapesium dan segitiga) dan trapesium (menjadi 2 segitiga, atau persegi panjang dan segitiga) (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir singkat berupa lembar cek pemahaman berformat pilihan/gambar garis potong, lalu menutup kegiatan dengan doa dan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan bangun jajar genjang dan trapesium kertas dengan bantuan garis putus-putus panduan potong bagi murid yang membutuhkan perancah visual (scaffolding), serta bangun polos tanpa garis panduan bagi murid yang sudah mahir.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru mendampingi pembuatan garis potong pertama menggunakan penggaris. Bagi murid yang cepat, diberikan tantangan menemukan cara ke-3 mengurai trapesium sembarang.
• Produk: Semua murid menghasilkan tempelan penguraian jajar genjang dan trapesium minimal 2 cara pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik visual lisan pada kegiatan pendahuluan: Guru memperlihatkan 2 gambar bangun datar di papan tulis: Gambar A (Jajar Genjang) dan Gambar B (Trapesium). Murid diminta menjawab: 'Apa nama kedua bangun datar ini?' (Acuan: Gambar A = Jajar genjang, Gambar B = Trapesium).

Proses:

• Formatif kinerja saat tahap Mengaplikasi: Guru memeriksa hasil pengerjaan dekomposisi jajar genjang dan trapesium murid. Kriteria ketepatan penguraian dengan minimal 2 cara: (1) Jajar genjang Cara 1: terurai menjadi 2 segitiga; Cara 2: terurai menjadi 1 trapesium dan 1 segitiga (atau 1 persegi panjang dan 2 segitiga); (2) Trapesium Cara 1: terurai menjadi 2 segitiga; Cara 2: terurai menjadi 1 persegi panjang (atau persegi) dan 2 segitiga.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman akhir: Murid melengkapi gambar 2 bangun datar di lembar cek singkat dengan menarik garis potong lurus untuk menunjukkan penguraiannya: (1) Menarik 1 garis pada jajar genjang sehingga terurai menjadi 2 segitiga (Acuan: garis lurus diagonal dari satu sudut ke sudut seberang); (2) Menarik garis pada trapesium sehingga terurai menjadi 1 persegi panjang dan segitiga (Acuan: satu atau dua garis tegak lurus dari sudut atas ke sisi alas trapesium).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menggambar garis potong dan memotong bangun jajar genjang serta trapesium pada Lembar Kerja Aktivitas
• Pemeriksaan lembar hasil dekomposisi potongan jajar genjang dan trapesium

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan model konkret kertas lipat dan gunting efektif memfasilitasi murid memahami konsep dekomposisi bangun jajar genjang dan trapesium?
• Bagian mana dari langkah mengurai trapesium yang paling menantang bagi murid dan membutuhkan bimbingan lebih intensif?

Murid:

• Bangun datar apa saja yang berhasil kamu temukan setelah memotong bangun jajar genjang dan trapesium?
• Cara memotong mana yang paling mudah kamu lakukan untuk membagi trapesium?

Pertemuan 23 — Mengurai Bangun Segi Lima Menjadi Berbagai Bangun Datar Sederhana — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama, dan mengecek kehadiran murid (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu mengurai bangun segi lima menjadi berbagai bangun datar sederhana dengan lebih dari satu cara (5 menit).
• Guru melakukan asesmen awal berupa tes diagnostik singkat: murid mengamati gambar segi lima ABCDE yang ditarik satu garis lurus dari titik sudut A ke titik C, lalu murid menyebutkan 2 bangun datar hasil uraiannya (acuan jawaban: 1 segitiga ABC dan 1 segiempat/trapesium ACDE) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memperagakan dekomposisi pada model konkret karton segi lima beraturan dengan menarik garis lurus dari satu titik sudut ke titik sudut lainnya di depan kelas (10 menit).
• Murid mengamati secara berkesadaran bahwa satu garis potong dari satu sudut ke sudut seberang dapat membagi segi lima menjadi 1 segitiga dan 1 segiempat (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid membentuk kelompok berpasangan untuk melakukan tantangan menggembirakan 'Teka-Teki Garis Ajaib': setiap pasangan menerima 2 lembar kertas bergambar bangun segi lima identik berlabel Segi Lima 1 dan Segi Lima 2 untuk dipotong atau ditarik garis lurus (5 menit).
• Pada Segi Lima 1, setiap pasangan menarik 1 garis lurus pemotong dan mengguntingnya sehingga menghasilkan 2 bangun datar penyusun (acuan cara 1: 1 segitiga dan 1 segiempat) (15 menit).
• Pada Segi Lima 2, setiap pasangan mencoba cara pemotongan yang berbeda menggunakan 2 garis lurus untuk menghasilkan 3 bangun datar penyusun (acuan cara 2: menarik 2 garis dari satu titik sudut yang sama ke dua sudut lainnya menghasilkan 3 segitiga; ATAU menarik 1 garis horizontal dan 1 garis tegak menghasilkan 1 segitiga dan 2 segiempat) (15 menit).

Merefleksi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid saling mencocokkan hasil potongan bangun datar mereka dengan pasangan di sebelahnya untuk membandingkan perbedaan letak garis potong dan variasi bangun yang didapatkan (15 menit).
• Murid bersama bimbingan guru menyimpulkan bahwa satu bangun segi lima dapat diurai menjadi berbagai kombinasi bangun datar sederhana (seperti segitiga dan segiempat) dengan lebih dari satu cara penarikan garis potong (10 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik dan penguatan terhadap hasil kerja murid dalam mengurai bangun segi lima dengan beragam cara (5 menit).
• Guru bersama murid melakukan refleksi singkat tentang kegiatan belajar hari ini dan menutup pertemuan dengan doa bersama (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan pola segi lima dengan garis bantu titik-titik bagi murid yang membutuhkan scaffolding, dan pola segi lima polos bagi murid yang siap eksplorasi mandiri.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan panduan langkah per langkah menarik satu garis sudut ke sudut. Bagi murid yang lebih cepat, diberikan tantangan menemukan cara ketiga mengurai segi lima menjadi 4 bangun datar sederhana.
• Produk: Variasi hasil penguraian segi lima dituangkan melalui tempelan potongan kertas bangun datar pada lembar kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik: Perhatikan gambar bangun segi lima ABCDE yang ditarik satu garis lurus dari titik sudut A ke C. Sebutkan 2 nama bangun datar yang terbentuk! (Acuan: 1 buah bangun segitiga dan 1 buah bangun segiempat/trapesium).

Proses:

• Pengamatan saat murid memotong/menggambar garis pada bangun segi lima: ketepatan membentuk bangun penyusun pada Cara 1 (acuan: menghasilkan tepat 1 segitiga dan 1 segiempat) dan Cara 2 (acuan: menghasilkan tepat 3 segitiga, ATAU 1 segitiga dan 2 segiempat).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman di lembar latihan: Murid mengurai 1 bangun segi lima pada lembar tugas menjadi bangun datar sederhana dengan menggambar 2 garis lurus pemotong (acuan benar: garis ditarik dari satu titik sudut ke dua titik sudut lainnya menghasilkan 3 bangun segitiga).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menarik garis potong dan mengurai bangun segi lima pada kertas kerja
• Pemeriksaan lembar kerja hasil penguraian segi lima dengan minimal 2 cara berbeda

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah penggunaan media konkret kertas potong segi lima mempermudah pemahaman murid mengenai konsep dekomposisi bangun datar?
• Bagian mana dari kegiatan penguraian bangun segi lima yang paling menantang bagi murid dan memerlukan perbaikan strategi bimbingan?

Murid:

• Bangun datar apa saja yang berhasil kamu temukan setelah memotong bangun segi lima?
• Cara mengurai mana yang paling kamu sukai saat membagi bangun segi lima tadi?

Pertemuan 24 — Mengurai Bangun Segi Enam Menjadi Berbagai Bangun Datar dengan Berbagai Cara — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengecek kesiapan belajar murid (3 menit).
• Guru memberikan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 1 gambar bangun segi enam beraturan di papan tulis, lalu meminta murid menyebutkan bangun datar apa yang langsung terbentuk jika ditarik satu garis lurus menghubungkan dua titik sudut yang berhadapan lewat titik pusat (acuan jawaban: 2 trapesium sama kaki) (7 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengurai (dekomposisi) bangun segi enam menjadi berbagai bangun datar penyusunnya dengan lebih dari satu cara (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati peragaan guru memotong 1 model kertas segi enam beraturan menjadi 2 bangun trapesium sama kaki menggunakan gunting di sepanjang garis diagonal utama (10 menit).
• Murid mengamati demonstrasi guru menarik garis pemotong lain dari titik pusat ke seluruh 6 titik sudut segi enam pada papan berpetak, menghasilkan 6 bangun segitiga sama sisi (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid secara berpasangan menerima lembar aktivitas berisi 3 gambar pola bangun segi enam beraturan dan alat gunting kertas untuk melakukan tantangan eksplorasi dekomposisi bangun datar (5 menit).
• Murid mempraktikkan penguraian segi enam pertama: menggambar garis potong diagonal tengah lalu mengguntingnya menjadi 2 trapesium sama kaki (acuan: Cara A = 2 trapesium) (10 menit).
• Murid mempraktikkan penguraian segi enam kedua: menggambar 6 garis dari pusat ke sudut lalu mengguntingnya menjadi 6 segitiga sama sisi (acuan: Cara B = 6 segitiga) (15 menit).
• Murid menjalankan permainan tantangan berpasangan 'Tebak Belahan Segi Enam' yang menggembirakan: murid mencoba cara penguraian ketiga pada segi enam sisa, seperti menarik garis memotong 1 jajar genjang dan 2 segitiga atau memotong menjadi 3 jajar genjang (belah ketupat), lalu saling menunjukkan hasil uraian bangun datar kepada pasangannya (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid menempelkan hasil potongan bangun datar pada lembar kerja dan membandingkan minimal 2 cara penguraian segi enam yang telah berhasil mereka buat (acuan cara: Cara A = 2 trapesium; Cara B = 6 segitiga; Cara C = 3 jajar genjang/belah ketupat) (10 menit).
• Murid bersama guru menyimpulkan bahwa 1 bangun segi enam dapat diurai menjadi berbagai kombinasi bangun datar yang berbeda (seperti trapesium, segitiga, jajar genjang) tergantung letak garis potongnya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan cek pemahaman akhir melalui 1 soal penguraian segi enam beraturan: Murid diminta menggambar garis potong pada gambar segi enam untuk menunjukkan cara mengurainya menjadi 3 bangun belah ketupat/jajar genjang (acuan: 3 garis dari titik pusat ke titik sudut berselang-seling menghasilkan 3 jajar genjang kongruen) (7 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kerja eksplorasi murid dan menyampaikan materi pertemuan berikutnya mengenai mengurai berbagai bangun datar dengan garis potong dalam lebih dari satu cara, lalu menutup pembelajaran dengan doa dan salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan pola segi enam yang sudah memiliki garis putus-putus panduan potong; murid yang mahir diberikan pola segi enam polos tanpa panduan garis bantu.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan didampingi secara langsung saat menarik garis potong pertama; murid yang mahir mengeksplorasi secara mandiri variasi penguraian ketiga dan keempat.
• Produk: Murid dengan kesiapan belajar dasar minimal mengurai segi enam menjadi 2 cara (2 trapesium dan 6 segitiga); murid mahir mengurai segi enam dengan 3 cara berbeda (termasuk mengurai menjadi 3 jajar genjang atau 1 jajar genjang dan 2 segitiga).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik tanya jawab cepat di awal sesi: Murid mengamati gambar 1 segi enam beraturan di papan tulis dengan 1 garis diagonal utama melintang di tengah, lalu menyebutkan bangun datar apa yang terbentuk dari belahan tersebut (acuan: terbentuk 2 bangun trapesium sama kaki).

Proses:

• Pemeriksaan ketepatan unjuk kerja mengurai segi enam pada Lembar Aktivitas: Murid menunjukkan minimal 2 cara dekomposisi berbeda dari 3 pola segi enam yang disediakan: (1) Cara 1 terurai menjadi 2 trapesium sama kaki; (2) Cara 2 terurai menjadi 6 segitiga sama sisi; (3) Cara 3 terurai menjadi 3 jajar genjang / belah ketupat (acuan: minimal 2 cara terpotong tepat sesuai garis batas bangun penyusun).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat pada penutup: Murid menarik garis pemotong pada 1 gambar segi enam beraturan sehingga terurai menjadi 3 bangun datar yang sama (acuan gambar garis: 3 garis ditarik dari pusat ke 3 sudut berselang-seling sehingga menghasilkan 3 bangun jajar genjang/belah ketupat sama besar).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja saat murid menarik garis potong dan menggunting segi enam menjadi bangun-bangun datar penyusunnya.
• Pemeriksaan lembar kerja penempelan hasil penguraian segi enam dengan lebih dari satu cara.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah aktivitas memotong pola konkret segi enam efektif membantu murid memahami konsep dekomposisi bangun datar?
• Bagian mana dari langkah dekomposisi segi enam yang paling banyak membutuhkan bimbingan tambahan bagi murid?

Murid:

• Bangun datar apa saja yang paling mudah kamu temukan saat memotong bangun segi enam?
• Cara penguraian segi enam mana yang paling kamu sukai saat bermain tebak belahan tadi?

Pertemuan 25 — Mengurai Berbagai Bentuk Bangun Datar dengan Garis Potong dalam Lebih dari Satu Cara — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan menyapa murid, mengajak berdoa bersama, memeriksa kehadiran, dan menyampaikan fokus pembelajaran hari ini yaitu mengurai bangun datar menggunakan garis potong dalam lebih dari satu cara (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: menampilkan gambar 1 buah persegi di papan tulis, lalu meminta murid menunjukkan dengan pensil/penggaris di mana garis lurus ditarik agar persegi terurai menjadi 2 segitiga atau 2 persegi panjang (acuan: garis diagonal menghasilkan 2 segitiga; garis vertikal/horizontal tepat di tengah menghasilkan 2 persegi panjang) (10 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid mengamati demonstrasi guru menarik garis potong lurus pada gambar bangun trapesium sama kaki di papan tulis dengan 2 cara berbeda: Cara 1 menarik 1 garis dari sudut atas tegak lurus ke sisi bawah menghasilkan 1 segitiga siku-siku dan 1 trapesium siku-siku; Cara 2 menarik garis diagonal dari sudut kiri atas ke sudut kanan bawah menghasilkan 2 segitiga (15 menit).
• Murid berlatih bersama di papan tulis mengidentifikasi hasil penguraian dari gambar persegi panjang berukuran 6x4 petak yang dipotong garis lurus: Cara 1 dipotong garis diagonal (menghasilkan 2 segitiga siku-siku); Cara 2 dipotong garis lurus sejajar sisi lebar (menghasilkan 2 persegi panjang lebih kecil) (10 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid bermain tantangan 'Detektif Garis Potong': setiap murid menerima lembar aktivitas berisi 3 bangun datar yang masing-masing dicetak dua kali (Kolom Cara 1 dan Kolom Cara 2). Ketiga bangun tersebut adalah: (1) Jajar genjang, (2) Segi lima beraturan, (3) Trapesium siku-siku (15 menit).
• Murid menarik garis potong lurus dengan penggaris secara mandiri untuk mengurai ketiga bangun tersebut dengan dua cara yang berbeda pada tiap bangun (30 menit). Acuan penyelesaian target: Bangun 1 (Jajar genjang) -> Cara 1: ditarik garis diagonal menghasilkan 2 segitiga, Cara 2: ditarik garis tinggi tegak lurus dari satu sudut atas ke alas menghasilkan 1 segitiga siku-siku dan 1 trapesium siku-siku; Bangun 2 (Segi lima beraturan) -> Cara 1: ditarik 1 garis potong dari 1 sudut ke sudut lain yang tidak bersebelahan menghasilkan 1 segitiga dan 1 segiempat (trapesium), Cara 2: ditarik 2 garis potong dari 1 titik sudut ke dua titik sudut lainnya menghasilkan 3 segitiga; Bangun 3 (Trapesium siku-siku) -> Cara 1: ditarik 1 garis tegak lurus dari sudut atas ke alas menghasilkan 1 persegi panjang dan 1 segitiga siku-siku, Cara 2: ditarik 1 garis diagonal dari sudut siku-siku atas ke sudut lancip alas menghasilkan 2 segitiga.

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali hasil garis potong yang telah digambar pada lembar aktivitas masing-masing, membandingkan apakah bentuk hasil uraian pada Cara 1 dan Cara 2 benar-benar berbeda untuk setiap bangun yang sama (10 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan bahwa sebuah bangun datar dapat diurai menjadi berbagai bangun datar penyusun yang berbeda-beda tergantung pada posisi dan arah garis potong yang ditarik (5 menit).
• Guru memberikan asesmen akhir berupa 1 butir cek pemahaman di buku latihan: mengurai bangun segi enam beraturan dengan 2 cara berbeda menggunakan garis potong (acuan: Cara 1 menarik 1 garis potong diagonal utama menghasilkan 2 trapesium; Cara 2 menarik 2 garis diagonal dari titik sudut tertentu menghasilkan 1 persegi panjang dan 2 segitiga atau memotong 1 sudut menghasilkan 1 segitiga dan 1 segi lima), lalu menutup sesi dengan doa (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan bangun dasar dengan garis panduan titik bantu untuk murid yang memerlukan dukungan motorik/persepsi visual, serta bidang bangun datar berpetak.
• Proses: Bagi murid yang membutuhkan bimbingan, guru memberikan penggaris tembus pandang untuk mencoba posisi garis potong sebelum menggaris permanen; bagi murid yang sudah mahir, ditantang mencari cara ke-3 pada bangun jajar genjang atau segi enam.
• Produk: Semua murid menghasilkan gambar garis potong yang valid pada lembar aktivitas, dengan variasi jumlah bidang bangun pengurai yang ditemukan.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran menggunakan 1 gambar persegi di papan tulis: murid diminta menarik garis lurus untuk mengurai persegi menjadi 2 bangun datar penyusun (acuan: jika ditarik garis lurus dari sudut ke sudut berseberangan/diagonal terbentuk 2 segitiga siku-siku; jika ditarik garis lurus membagi dua sisi sejajar terbentuk 2 persegi panjang).

Proses:

• Observasi langsung dan pengecekan lembar aktivitas 'Detektif Garis Potong' saat murid mengurai 3 bangun datar (jajar genjang, segi lima beraturan, trapesium siku-siku) masing-masing dalam 2 cara berbeda (acuan: Bangun 1 Cara 1 = 2 segitiga, Cara 2 = 1 segitiga dan 1 trapesium; Bangun 2 Cara 1 = 1 segitiga dan 1 segiempat, Cara 2 = 3 segitiga; Bangun 3 Cara 1 = 1 persegi panjang dan 1 segitiga, Cara 2 = 2 segitiga).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri di akhir pertemuan: mengurai bangun segi enam beraturan dengan 2 cara penarikan garis potong yang berbeda (acuan: Cara 1 menarik 1 garis diagonal utama menghasilkan 2 trapesium; Cara 2 menarik garis potong memisahkan sudut menghasilkan 1 segitiga dan 1 segi lima, atau 2 garis potong menghasilkan 1 persegi panjang dan 2 segitiga).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja menarik garis potong untuk dekomposisi bangun datar pada lembar aktivitas murid berdasarkan rubrik ketercapaian.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat memahami bahwa posisi garis potong yang berbeda menghasilkan bangun datar pengurai yang berbeda?
• Bagian mana dari aktivitas dekomposisi bangun datar yang paling membutuhkan bimbingan guru?

Murid:

• Bangun datar manakah yang paling mudah kamu urai dengan lebih dari satu cara?
• Apa yang terjadi pada bentuk bangun hasil potongan jika letak garis potongnya kamu ubah?

Pertemuan 26 — Menyusun dan Mengurai Berbagai Bangun Datar dalam Lembar Latihan Terpadu — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara
• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa singkat (2 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu menyelesaikan lembar latihan terpadu tentang menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) bangun datar dengan lebih dari satu cara (3 menit).
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik singkat dengan menampilkan 1 gambar persegi di papan tulis dan meminta murid menunjukkan cara membaginya menjadi 2 segitiga atau menyusun 2 segitiga menjadi 1 persegi (acuan: garis potong diagonal pada persegi membagi menjadi 2 segitiga siku-siku sama kaki, atau 2 segitiga siku-siku sama kaki digabung pada sisi miringnya membentuk persegi) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak ulasan pengantar dari guru mengenai cara kerja komposisi (menggabungkan potongan bangun datar) dan dekomposisi (membuat garis potong lurus untuk memecah bangun datar) menggunakan contoh konkret model kertas (acuan: trapesium dapat dibentuk dari gabungan 1 persegi panjang dan 2 segitiga, atau 3 segitiga sama sisi; persegi panjang dapat diurai menjadi 2 segitiga atau 2 persegi) (8 menit).
• Murid mencermati instruksi pengerjaan Lembar Latihan Terpadu yang terdiri atas 2 bagian: Bagian A (Menyusun Bangun Datar dengan 2 cara berbeda) dan Bagian B (Mengurai Bangun Datar dengan 2 cara berbeda) (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna, Berkesadaran):

• Murid memainkan tantangan teka-teki kilat 'Pasang & Potong' sebagai pemanasan menggembirakan: murid mencoba menyusun 4 segitiga siku-siku kecil menjadi 1 persegi besar di meja masing-masing (acuan: menata 4 segitiga siku-siku sama kaki sehingga sudut siku-siku bertemu di titik pusat atau membentuk persegi dengan pola berhadapan) (7 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Latihan Terpadu Bagian A: Menyusun Bangun Datar. Soal 1: Menyusun bangun persegi panjang menggunakan potongan bangun datar dengan 2 cara berbeda (acuan Cara 1: gabungan 2 persegi sama besar; acuan Cara 2: gabungan 2 segitiga siku-siku sama besar). Soal 2: Menyusun bangun jajar genjang menggunakan potongan bangun datar dengan 2 cara berbeda (acuan Cara 1: gabungan 2 segitiga sama besar; acuan Cara 2: gabungan 1 persegi panjang di tengah dan 2 segitiga siku-siku di kedua ujungnya) (8 menit).
• Murid secara mandiri mengerjakan Lembar Latihan Terpadu Bagian B: Mengurai Bangun Datar dengan menarik garis potong lurus. Soal 3: Mengurai sebuah bangun trapesium sama kaki dengan 2 cara berbeda (acuan Cara 1: menarik 1 garis potong lurus sejajar sisi miring sehingga terurai menjadi 1 jajar genjang dan 1 segitiga; acuan Cara 2: menarik 2 garis tinggi vertikal lurus sehingga terurai menjadi 1 persegi panjang di tengah dan 2 segitiga siku-siku di samping). Soal 4: Mengurai sebuah bangun segi enam beraturan dengan 2 cara berbeda (acuan Cara 1: menarik 1 garis diagonal lurus tengah sehingga terurai menjadi 2 trapesium sama kaki; acuan Cara 2: menarik 3 garis potong melintang dari titik pusat sehingga terurai menjadi 6 segitiga sama sisi) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali hasil pekerjaannya pada Lembar Latihan Terpadu secara mandiri, memastikan setiap nomor telah memuat 2 cara yang berbeda dan bangun datar hasil susunan maupun uraiannya tepat sesuai acuan (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap hasil penyelesaian lembar latihan murid mengenai keberhasilan menemukan lebih dari satu cara dalam menyusun dan mengurai bangun datar (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini dan menutup sesi dengan salam (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan potongan kertas manipulatif konkret (tangram/potongan segitiga dan segiempat) bagi murid yang membutuhkan bantuan visual-taktil saat menyusun dan mengurai bangun datar.
• Proses: Bagi murid yang memerlukan bimbingan, guru memberikan panduan bertahap (scaffolding) dengan memberikan titik bantu untuk garis potong dekomposisi; bagi murid yang cepat selesai, diberikan tantangan menemukan cara ketiga dalam menyusun persegi panjang atau mengurai segi enam.
• Produk: Tuntutan utama tetap sama pada penyelesaian 4 soal Lembar Latihan Terpadu (2 soal komposisi dan 2 soal dekomposisi masing-masing 2 cara).

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik visual: Murid diminta menunjukkan cara membagi 1 persegi menjadi 2 bangun datar segitiga atau menyusun 2 segitiga menjadi 1 persegi (acuan: membagi persegi melalui 1 garis diagonal menghasilkan 2 segitiga siku-siku sama kaki, atau menyatukan 2 segitiga siku-siku sama kaki pada sisi miringnya menghasilkan 1 persegi).

Proses:

• Pemeriksaan kemajuan kerja murid saat menyelesaikan 4 soal Lembar Latihan Terpadu: Soal 1 menyusun persegi panjang (acuan Cara 1: 2 persegi; Cara 2: 2 segitiga siku-siku); Soal 2 menyusun jajar genjang (acuan Cara 1: 2 segitiga; Cara 2: 1 persegi panjang + 2 segitiga); Soal 3 mengurai trapesium (acuan Cara 1: 1 jajar genjang + 1 segitiga; Cara 2: 1 persegi panjang + 2 segitiga siku-siku); Soal 4 mengurai segi enam (acuan Cara 1: 2 trapesium; Cara 2: 6 segitiga sama sisi).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan hasil akhir Lembar Latihan Terpadu: Murid menunjukkan lembar latihannya yang memuat lengkap 4 nomor dengan masing-masing minimal 2 cara yang tepat dan berbeda sesuai kunci acuan.

Formatif:

• Tes tertulis terpadu melalui Lembar Latihan Terpadu (pengerjaan mandiri komposisi dan dekomposisi bangun datar dengan lebih dari satu cara)
• Observasi unjuk kerja saat menyusun potongan bangun datar dan menarik garis potong pengurai

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu pengerjaan Lembar Latihan Terpadu cukup bagi murid untuk menyelesaikan soal komposisi dan dekomposisi dengan 2 cara?
• Apakah media konkret potongan bangun datar membantu murid yang kesulitan memvisualisasikan cara menyusun dan mengurai bangun datar?

Murid:

• Bagian mana yang paling mudah: menyusun potongan bangun datar menjadi bentuk baru atau mengurai bangun datar dengan menarik garis potong?
• Apakah kamu berhasil menemukan 2 cara yang berbeda pada setiap soal di lembar latihan?

Pertemuan 27 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 3.4.1 Mendeskripsikan ciri bangun datar segiempat melalui unsur sisi dan sudut
• TP 3.4.2 Mendeskripsikan ciri bangun datar segitiga melalui unsur sisi dan sudut
• TP 3.4.3 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar segi banyak melalui unsur sisi dan sudut
• TP 3.4.4 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara
• TP 3.4.5 Mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan salam, doa bersama, dan memeriksa kehadiran murid secara tertib (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif bab 4 yaitu mengukur pemahaman unsur sisi dan sudut pada bangun datar serta keterampilan menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) bangun datar secara mandiri (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Guru membagikan Lembar Kerja 1 (Identifikasi Unsur Bangun Datar) dan Lembar Kerja 2 (Unjuk Kerja Komposisi dan Dekomposisi) beserta potongan kertas geometri dan lem, lalu menjelaskan instruksi pengerjaan secara berurutan dan membacakan aturan pengerjaan mandiri tanpa saling menyalin (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Murid secara individual mengerjakan Tugas 1: Lembar kerja tertulis terstruktur untuk mengidentifikasi unsur sisi dan sudut pada 6 bangun datar: (1) Persegi Panjang [acuan: 4 sisi, 2 pasang sisi sejajar/berhadapan sama panjang dan sisi berdekatan saling tegak lurus, 4 sudut siku-siku]; (2) Segitiga Sama Sisi [acuan: 3 sisi sama panjang, 3 sudut lancip sama besar]; (3) Trapesium Sama Kaki [acuan: 4 sisi, 1 pasang sisi sejajar, 2 sudut lancip dan 2 sudut tumpul]; (4) Segitiga Siku-Siku [acuan: 3 sisi dengan 2 sisi saling tegak lurus, 1 sudut siku-siku dan 2 sudut lancip]; (5) Segi Lima Beraturan [acuan: 5 sisi sama panjang, 5 sudut tumpul sama besar]; (6) Segi Enam Beraturan [acuan: 6 sisi sama panjang, 6 sudut tumpul sama besar] (25 menit).
• Murid secara individual mengerjakan Tugas 2 Bagian A: Melakukan komposisi bangun datar dengan menempelkan potongan segitiga siku-siku sama kaki pada lembar kerja dalam 2 cara berbeda: Cara 1 menyusun 2 segitiga siku-siku menjadi 1 persegi; Cara 2 menyusun 2 segitiga siku-siku menjadi 1 segitiga sama kaki yang lebih besar (15 menit).
• Murid secara individual mengerjakan Tugas 2 Bagian B: Melakukan dekomposisi bangun datar dengan menarik garis lurus pengurai pada gambar bangun datar dalam 2 cara berbeda: (1) Mengurai bangun persegi panjang dengan Cara 1 menarik 1 garis diagonal menjadi 2 segitiga siku-siku, dan Cara 2 menarik 1 garis lurus vertikal di tengah menjadi 2 persegi/segiempat; (2) Mengurai bangun segi enam beraturan dengan Cara 1 menarik 1 garis lurus horizontal menghubungkan dua sudut berhadapan menjadi 2 trapesium, dan Cara 2 menarik 3 garis dari titik pusat ke sudut-sudutnya membentuk 3 jajar genjang atau 6 segitiga sama sisi (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Guru memandu murid memeriksa kembali kelengkapan nomor soal dan identitas diri pada lembar kerja masing-masing secara hening dan mandiri sebelum dikumpulkan (2 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan seluruh lembar kerja tertulis dan lembar artefak unjuk kerja komposisi-dekomposisi murid secara tertib (2 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kedisiplinan dan kemandirian seluruh murid selama menyelesaikan asesmen sumatif Bab 4 serta menutup sesi dengan doa (1 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Tidak ada modifikasi materi sumatif; lembar kerja dan bentuk bangun datar yang diuji seragam untuk seluruh murid sesuai acuan ketercapaian CP.
• Proses: Pemberian akomodasi akses berupa pembacaan ulang petunjuk tugas secara netral dan posisi duduk terpisah bagi murid yang memerlukan konsentrasi lebih, tanpa memberi petunjuk jawaban atau langkah manipulasi.
• Produk: Seluruh murid menghasilkan artefak yang sama berupa lembar kerja tertulis identifikasi bangun datar dan hasil tempelan/penarikan garis komposisi-dekomposisi minimal 2 cara.

Asesmen Pertemuan:

Sumatif Bab:

• Unjuk kerja praktik dan penugasan lembar kerja dekomposisi-komposisi bangun datar: Lembar kerja identifikasi ciri bangun datar (segiempat, segitiga, segi banyak) serta lembar unjuk kerja manipulasi potongan bangun datar (komposisi dan dekomposisi minimal dua cara)
• penugasan lembar kerja terstruktur serentak: lembar kerja tertulis murid berisi penghitungan dan deskripsi jumlah sisi, ketegaklurusan/keteraturan sisi, serta jumlah sudut pada gambar bangun datar segiempat, segitiga, dan segi banyak yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (30 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban lembar identifikasi unsur bangun datar)
• unjuk kerja praktik lembar eksplorasi geometri serentak: hasil tempelan/arsiran susunan komposisi bangun datar dari potongan kertas geometri dalam sedikitnya 2 cara berbeda, serta penarikan garis lurus dekomposisi penguraian bangun datar menjadi bangun penyusunnya dalam sedikitnya 2 cara berbeda yang dihasilkan seluruh murid secara serentak (40 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja komposisi dan dekomposisi bangun datar)

Sumatif:

• Unjuk kerja praktik dan penugasan lembar kerja dekomposisi-komposisi bangun datar: Lembar kerja identifikasi ciri bangun datar (segiempat, segitiga, segi banyak) serta lembar unjuk kerja manipulasi potongan bangun datar (komposisi dan dekomposisi minimal dua cara)
• penugasan lembar kerja terstruktur serentak: lembar kerja tertulis murid berisi penghitungan dan deskripsi jumlah sisi, ketegaklurusan/keteraturan sisi, serta jumlah sudut pada gambar bangun datar segiempat, segitiga, dan segi banyak yang dikerjakan serentak oleh seluruh kelas (30 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban lembar identifikasi unsur bangun datar)
• unjuk kerja praktik lembar eksplorasi geometri serentak: hasil tempelan/arsiran susunan komposisi bangun datar dari potongan kertas geometri dalam sedikitnya 2 cara berbeda, serta penarikan garis lurus dekomposisi penguraian bangun datar menjadi bangun penyusunnya dalam sedikitnya 2 cara berbeda yang dihasilkan seluruh murid secara serentak (40 menit; individual; instrumen: rubrik unjuk kerja komposisi dan dekomposisi bangun datar)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 25 menit untuk tugas tertulis dan 30 menit untuk tugas manipulasi komposisi-dekomposisi cukup bagi seluruh murid menyelesaikan tugas sumatif secara mandiri?
• TP manakah di antara identifikasi ciri, komposisi, atau dekomposisi yang masih menunjukkan tingkat kesulitan tertinggi bagi murid kelas 3?

Murid:

• Bagian mana dari asesmen hari ini yang menurutmu paling mudah diselesaikan: menghitung sisi dan sudut, menempel potongan bentuk, atau menarik garis pengurai?
• Bagaimana perasaanmu setelah menyelesaikan tugas sumatif unsur-unsur bangun datar ini secara mandiri?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022, Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar)
2. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022, Bab 4)
3. Benda-benda konkret di ruang kelas (buku tulis, tempat pensil, kertas origami)
4. Lembar kerja 'Detektif Persegi Panjang'
5. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Pusat Perbukuan, Kemendikbudristek 2022) Bab 4
6. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Pusat Perbukuan, Kemendikbudristek 2022) Bab 4
7. Kertas berpetak, kertas lipat/origami persegi, penggaris, dan potongan pojok kertas penguji sudut siku-siku
8. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
9. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022)
10. Karton model bangun datar jajar genjang dan belah ketupat
11. Strip sudut karton berpeniti/berpengait
12. Penggaris dan lembar kerja investigasi
13. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III, Kemendikbudristek 2022
14. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III, Kemendikbudristek 2022
15. Model bangun datar karton trapesium sama kaki, trapesium siku-siku, dan layang-layang
16. Kartu petunjuk tebak bangun 'Tebak Kartu Segiempat'
17. Lembar Aktivitas Eksplorasi Sisi dan Sudut Bangun Segiempat
18. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022) Bab 4
19. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III Bab 4
20. Set kartu peraga bangun datar segiempat dan kartu ciri sisi-sudut
21. Lembar Kerja Murid (LKPD) Deskripsi Segiempat
22. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi)
23. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi)
24. Model bangun datar segitiga sama sisi dari karton tebal
25. Sepasang strip sudut dari karton dengan poros pengait
26. Penggaris dan lembar kerja murid
27. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Bab 4 Unsur-Unsur Bangun Datar Halaman 154–185)
28. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Bab 4 Halaman 144–158)
29. Model bangun datar segitiga kertas origami/karton beraneka bentuk (sama sisi, sama kaki, sembarang)
30. Penggaris dan strip sudut lipat sederhana
31. Kertas origami/kertas lipat untuk alat pemeriksa sudut siku-siku
32. Lembar kerja gambar bangun segitiga dan lembar aktivitas deskripsi bangun datar
33. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
34. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022) Bab 4
35. Lembar Kerja Murid: Detektif Segitiga Sembarang
36. Model potongan segitiga sembarang dari kertas karton dan penggaris
37. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022)
38. Model karton aneka bentuk segitiga (sama sisi, sama kaki, siku-siku, sembarang)
39. Kertas lipat pembanding sudut siku-siku
40. Lembar Kerja Aktivitas Detektif Segitiga
41. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022 (Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar)
42. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, 2022
43. Model konkret bangun datar segi lima karton (beraturan dan tak beraturan)
44. Papan paku (geoboard mini) dan karet gelang
45. Lembar Kerja Unsur Segi Lima
46. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar)
47. Model bangun datar karton segi enam beraturan dan tak beraturan
48. Stiker penanda sudut dan spidol warna
49. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022) Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar
50. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022) Bab 4: Unsur-Unsur Bangun Datar
51. Model bangun datar konkret segi delapan (karton/plastik berbentuk oktagon tanda STOP)
52. Kartu bangun datar untuk tantangan kelompok dan lembar kerja murid
53. Kit kartu bangun datar (segitiga sama sisi, persegi panjang, segi lima tak beraturan, segi enam beraturan)
54. Penggaris dan busur/alat peraga sudut siku-siku
55. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022).
56. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022).
57. Kartu gambar bangun datar segi banyak (segi lima, segi enam, segi delapan baik beraturan maupun tak beraturan).
58. Papan paku (geoboard) dan karet gelang (opsional untuk peraga konkret).
59. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Bab 4)
60. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022, Bab 4)
61. Set potongan kertas aneka bangun segitiga (siku-siku sama kaki, siku-siku sembarang, sama kaki)
62. Lembar aktivitas/kertas berpetak dan lem kertas
63. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III.
64. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III Bab 4 Unsur-Unsur Bangun Datar.
65. Media konkret potongan bangun datar (persegi, segitiga siku-siku, jajar genjang) dari kertas manila berwarna.
66. Lembar Kerja Siswa 'Teka-Teki Komposisi Segiempat'.
67. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III
68. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III
69. Set potongan bangun datar (segitiga sama sisi, trapesium sama kaki, jajar genjang) dari kertas karton berwarna
70. Lembar pola bingkai segi enam beraturan
71. Set manipulatif potongan bangun datar (segitiga siku-siku, persegi, persegi panjang) dari kertas tebal/karton warna-warni
72. Lembar pola siluet bentuk geometris kompleks (Rumah, Perahu Layar, Panah)
73. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III Bab 4 (Kemendikbudristek, 2022).
74. Set kepingan tangram 7 bagian (terdiri dari 2 segitiga besar, 1 segitiga sedang, 2 segitiga kecil, 1 persegi, 1 jajar genjang) dan Lembar Aktivitas Tangram.
75. Kertas berpetak dan kertas origami berbentuk persegi panjang
76. Gunting anak berujung tumpul dan penggaris
77. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022), Bab 4 Unsur-Unsur Bangun Datar
78. Kertas lipat/kertas origami berbentuk jajar genjang dan trapesium
79. Gunting kertas anak, penggaris, dan lem kertas
80. Kertas lipat/origami berbentuk segi lima beraturan
81. Gunting kertas anak dan penggaris
82. Lembar aktivitas 'Teka-Teki Garis Ajaib'
83. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022).
84. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek 2022).
85. Kertas lipat/kertas berpola segi enam beraturan, gunting kertas, penggaris, lem, dan lembar kerja eksplorasi.
86. Lembar Aktivitas 'Detektif Garis Potong' memuat jajar genjang, segi lima beraturan, dan trapesium siku-siku
87. Penggaris dan pensil warna/pensil tulis
88. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III Bab 4 (Kemendikbudristek 2022)
89. Lembar Latihan Terpadu: Menyusun dan Mengurai Bangun Datar
90. Set potongan kertas bangun datar (segitiga siku-siku, segitiga sama sisi, persegi, persegi panjang), penggaris, dan pensil warna
91. Buku Siswa Matematika untuk SD/MI Kelas III (Kemendikbudristek, 2022) Bab 4 Unsur-Unsur Bangun Datar.
92. Lembar Asesmen Sumatif 1 (Identifikasi Unsur Sisi dan Sudut Bangun Datar).
93. Lembar Asesmen Sumatif 2 (Unjuk Kerja Komposisi dan Dekomposisi Geometri).
94. Set potongan kertas karton bangun datar (segitiga siku-siku sama kaki), lem kertas, penggaris, dan pensil.