Modul Ajar Matematika Kelas 1: Mengenal dan Membaca Diagram Gambar

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengenal bagian-bagian diagram gambar (judul, jenis data, dan banyak data) serta membedakan penyajian diagram gambar secara mendatar dan menurun
2. Murid dapat membaca diagram gambar yang memuat maksimal empat kategori dan menentukan kategori terbanyak serta tersedikit

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apakah kalian pernah melihat gambar yang menunjukkan sesuatu yang banyak?
2. Mainan apa yang paling banyak di toko mainan? Bagaimana kalian tahu?
3. Sayur apa yang paling disukai teman-teman kalian? Bagaimana cara menunjukkannya dengan mudah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang menghitung dan mengelompokkan benda (mengaitkan dengan pembelajaran sebelumnya tentang tabel dan daftar)
• Guru menampilkan gambar toko mainan yang berantakan dan bertanya: 'Bagaimana cara menghitung mainan dengan cepat dan mudah?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar membaca diagram gambar yang memudahkan kita melihat data dengan cepat
• Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran: murid diajak mengamati dengan penuh perhatian setiap bagian diagram, Bermakna: mengaitkan diagram dengan kebiasaan hidup sehat (makan sayur)):

• Guru menampilkan diagram gambar tentang sayur kesukaan (dari buku siswa hal. 230-231) dan meminta murid mengamati dengan seksama
• Guru membimbing murid mengidentifikasi bagian-bagian diagram gambar: judul (Diagram Sayur Kesukaan), jenis data (jagung, wortel, brokoli, kol), dan banyak data (diwakili gambar sayur)
• Guru menunjukkan dua contoh diagram gambar: yang disajikan secara mendatar (horizontal) dan menurun (vertikal)
• Murid membandingkan kedua bentuk penyajian dan mendiskusikan persamaan dan perbedaannya
• Guru menjelaskan bahwa satu gambar mewakili satu data/anak, sehingga memudahkan kita menghitung
• Guru membacakan teks 'Tahukah Kalian' tentang manfaat makan sayur dan menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari murid

Mengaplikasi (Bermakna: menggunakan konteks bermain dan mainan yang dekat dengan kehidupan murid, Menggembirakan: murid belajar melalui cerita yang menyenangkan tentang teman-teman sebaya):

• Murid mengerjakan 'Ayo Mencoba' di buku siswa hal. 232: membaca diagram mainan kesukaan yang dibuat Tika
• Murid menghitung berapa anak yang suka setiap jenis mainan (kelereng, mobil-mobilan, boneka, gasing)
• Murid menentukan mainan yang paling banyak disukai (kelereng = 5 anak) dan yang paling sedikit disukai (boneka = 2 anak)
• Murid menghitung total semua anak dalam data (14 anak)
• Murid mengerjakan latihan 'Bermain Karet Gelang' hal. 233: membaca diagram banyak karet gelang Malosi, Halim, dan Upe
• Murid menentukan siapa yang memiliki karet gelang terbanyak dan tersedikit
• Guru memberikan kesempatan murid untuk bertanya jika ada yang belum dipahami

Merefleksi (Berkesadaran: murid menyadari proses belajarnya sendiri, Bermakna: mengaitkan kembali dengan kebiasaan baik dalam kehidupan sehari-hari):

• Murid secara berpasangan saling menceritakan: bagaimana cara membaca diagram gambar?
• Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Mengapa diagram gambar memudahkan kita membaca data?'
• Murid menyebutkan bagian-bagian penting dalam diagram gambar yang sudah dipelajari
• Murid merefleksikan: 'Apakah kalian sudah makan sayur hari ini?' untuk menghubungkan pembelajaran dengan kebiasaan hidup sehat
• Guru memberikan apresiasi kepada murid yang aktif dan berani menjawab

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan satu diagram gambar sederhana dan meminta murid menentukan kategori terbanyak dan tersedikit
• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: diagram gambar memiliki judul, jenis data, dan banyak data; dapat disajikan mendatar atau menurun; memudahkan kita membaca data dengan cepat
• Murid mengisi refleksi diri di buku siswa hal. 218 (disesuaikan untuk topik diagram gambar)
• Guru memberikan motivasi agar murid terus berlatih membaca diagram dan rajin makan sayur
• Pembelajaran ditutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan: gunakan diagram dengan 2-3 kategori saja dan gambar yang lebih besar. Murid yang lebih cepat: berikan diagram dengan 4 kategori penuh dan tantangan mencari selisih antara kategori terbanyak dan tersedikit
• Proses: Murid yang membutuhkan bantuan dapat bekerja dalam kelompok kecil dengan bimbingan guru lebih intensif. Murid mandiri dapat mengerjakan secara individu dengan pengawasan minimal
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menunjukkan kategori terbanyak dengan menunjuk gambar. Murid yang lebih mahir dapat menjelaskan secara lisan lengkap dan menuliskan jawabannya

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab tentang pengalaman murid menghitung dan mengelompokkan benda
• Pertanyaan lisan: 'Bagaimana cara kalian tahu mainan mana yang paling banyak?'

Proses:

• Observasi saat murid mengidentifikasi bagian-bagian diagram gambar
• Mengamati partisipasi murid dalam diskusi perbandingan diagram mendatar dan menurun
• Memeriksa jawaban murid saat mengerjakan latihan 'Ayo Mencoba' dan 'Bermain Karet Gelang'
• Mendengarkan penjelasan murid saat berpasangan menceritakan cara membaca diagram

Akhir:

• Memberikan satu diagram gambar sederhana (3-4 kategori) dan meminta murid menentukan kategori terbanyak dan tersedikit
• Meminta murid menyebutkan bagian-bagian diagram gambar
• Menilai kemampuan murid membedakan penyajian diagram mendatar dan menurun

Formatif:

• Observasi selama murid mengamati dan membandingkan diagram gambar
• Tanya jawab saat murid mengidentifikasi bagian-bagian diagram
• Pengamatan saat murid mengerjakan latihan di buku siswa

Sumatif:

• Tes tertulis: murid membaca diagram gambar sederhana dan menjawab pertanyaan tentang kategori terbanyak dan tersedikit
• Penilaian kinerja: murid menjelaskan cara membaca diagram gambar

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat mengidentifikasi bagian-bagian diagram gambar?
• Murid mana yang masih membutuhkan bantuan dalam membaca diagram?
• Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan efektif?
• Bagaimana saya dapat meningkatkan keterlibatan murid dalam diskusi tentang diagram?
• Apakah penggunaan konteks sayur dan mainan cukup menarik bagi murid?

Refleksi Murid:

• Apa yang kamu pelajari hari ini tentang diagram gambar?
• Bagian diagram mana yang paling mudah kamu pahami?
• Apa yang masih sulit untukmu?
• Apakah kamu sudah bisa membedakan diagram mendatar dan menurun?
• Apakah kamu sudah makan sayur hari ini?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Matematika Kelas 1 SD/MI (Kemendikbudristek 2022), halaman 230-233
2. Buku Panduan Guru Matematika Kelas 1 SD/MI (Kemendikbudristek 2022), halaman 185-186
3. Gambar diagram sayur kesukaan (mendatar dan menurun)
4. Gambar diagram mainan kesukaan
5. Gambar diagram karet gelang
6. Papan tulis dan spidol
7. Kertas berisi diagram gambar sederhana untuk asesmen akhir
8. Gambar sayur-sayuran (jagung, wortel, brokoli, kol) untuk media visual