Modul AjarPertemuan 2Bab 8Fase ASemester 2

Modul Ajar Matematika Kelas 1: Membaca dan Mengisi Daftar Data

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Matematika kelas 1 dengan topik "Membaca dan Mengisi Daftar Data". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Matematika Kelas 1: Membaca dan Mengisi Daftar Data

Matematika - Kelas 1

Bab 8 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

Matematika — Kelas 1 (Fase A)

Topik: Membaca dan Mengisi Daftar Data

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Matematika
Fase / Kelas	Fase A / Kelas 1
Topik	Membaca dan Mengisi Daftar Data
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat membaca daftar data yang memuat maksimal empat kategori dengan benar
Murid dapat mengisi daftar data berdasarkan hasil pengelompokan objek yang telah dilakukan
Murid dapat mengelompokkan benda berdasarkan jenis atau warna untuk disajikan dalam bentuk daftar

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang membuat toko mainan Paman menjadi rapi dan mudah dihitung?
Bagaimana cara kita mengetahui alat tulis mana yang paling banyak di kelasmu?
Mengapa data yang dikelompokkan lebih mudah dibaca daripada yang berserakan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama murid
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menunjukkan gambar mainan atau alat tulis yang berserakan, lalu bertanya: 'Apakah mudah menghitung benda yang seperti ini? Mengapa?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran: hari ini kita akan belajar membaca dan membuat daftar data agar lebih mudah menghitung benda
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menampilkan gambar toko mainan Paman yang berserakan (seperti di buku siswa), murid mengamati dan mencoba menghitung mainan yang ada
Guru menunjukkan gambar toko mainan yang sudah dirapikan dan dikelompokkan berdasarkan jenisnya (pesawat, mobil-mobilan, boneka, bola)
Guru bertanya: 'Mana yang lebih mudah dihitung? Mengapa?' untuk membangun kesadaran murid tentang pentingnya mengelompokkan data
Guru mengenalkan konsep daftar sebagai cara sederhana menyajikan data yang disusun dari atas ke bawah
Guru mencontohkan membaca daftar mainan di toko: 'Ada 12 pesawat. Ada 8 mobil-mobilan. Ada 10 boneka. Ada 6 bola'
Murid diminta menjawab: 'Mainan apa yang paling banyak?' dan 'Mainan apa yang paling sedikit?' berdasarkan daftar yang ditampilkan
Guru memberikan contoh daftar warna bola dan mengajak murid membacanya bersama-sama

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru meminta murid mengeluarkan semua alat tulis yang mereka bawa (pensil, pensil warna, penghapus, penggaris)
Murid mengelompokkan alat tulis berdasarkan jenisnya di atas meja masing-masing
Murid menghitung banyaknya benda di setiap kelompok secara mandiri
Guru membagikan lembar kerja atau murid membuka buku siswa halaman 223 bagian 'Ayo Mencoba'
Murid mengisi daftar alat tulis: 'Ada ... pensil. Ada ... pensil warna. Ada ... penghapus. Ada ... penggaris'
Murid menentukan alat tulis yang paling banyak dan paling sedikit beserta jumlahnya
Guru berkeliling mengamati dan membantu murid yang mengalami kesulitan (asesmen proses)
Beberapa murid diminta mempresentasikan hasil daftar alat tulisnya di depan kelas

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Apa yang kalian rasakan saat membuat daftar? Apakah lebih mudah menghitung benda setelah dikelompokkan?'
Murid berbagi pengalaman tentang kesulitan atau kemudahan yang dialami saat mengisi daftar
Guru menguatkan kembali konsep: 'Daftar membuat data lebih mudah dibaca. Data harus dikelompokkan berdasarkan jenis, warna, atau bentuk'
Murid menjawab pertanyaan refleksi: 'Kapan kita bisa menggunakan daftar dalam kehidupan sehari-hari?' (contoh: daftar belanja, daftar tugas)
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi aktif murid

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: daftar adalah cara menyajikan data yang disusun dari atas ke bawah, daftar membuat data lebih mudah dibaca
Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan soal: murid diminta membaca daftar buah-buahan (jeruk, apel, mangga) dan menjawab pertanyaan tentang buah yang paling banyak dan paling sedikit
Guru memberikan penguatan positif dan motivasi kepada murid
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: membuat tabel
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat diberikan tugas tambahan untuk membuat daftar benda lain di sekitar kelas (misalnya: daftar warna baju teman, daftar jenis sepatu). Murid yang lambat dapat menggunakan benda konkret lebih lama dan dibantu guru/teman sebaya saat menghitung
Proses: Murid yang cepat bekerja mandiri dan dapat membantu teman yang kesulitan. Murid yang lambat mendapat bimbingan lebih intensif dari guru, menggunakan benda konkret lebih lama, dan diperbolehkan bekerja berpasangan
Produk: Murid yang cepat membuat daftar dengan 4 kategori dan menambah pertanyaan analisis (berapa selisih yang paling banyak dan paling sedikit?). Murid yang lambat cukup membuat daftar dengan 2-3 kategori dan menjawab pertanyaan sederhana

ASESMEN

Awal:

Menampilkan gambar benda berserakan dan bertanya apakah mudah menghitung benda tersebut
Mengajukan pertanyaan: 'Pernahkah kalian melihat daftar? Di mana?'

Proses:

Observasi saat murid mengelompokkan alat tulis: apakah murid dapat mengelompokkan dengan benar?
Mengamati saat murid menghitung benda: apakah murid dapat menghitung dengan tepat?
Memeriksa hasil pengisian daftar alat tulis: apakah murid dapat mengisi dengan format yang benar?
Bertanya kepada murid secara acak: 'Berapa banyak pensilmu?' untuk mengecek pemahaman

Akhir:

Memberikan gambar daftar buah-buahan (jeruk 5, apel 8, mangga 3) dan meminta murid menjawab: (1) Buah apa yang paling banyak? (2) Buah apa yang paling sedikit? (3) Berapa banyak buah apel?
Menilai hasil pekerjaan daftar alat tulis yang telah dibuat murid

Formatif:

Observasi saat murid mengelompokkan dan menghitung alat tulis
Pengamatan saat murid mengisi lembar kerja daftar data
Pertanyaan lisan selama proses pembelajaran

Sumatif:

Tugas mengisi daftar buah-buahan dan menjawab pertanyaan analisis sederhana
Penilaian hasil daftar alat tulis yang dibuat murid

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Membaca daftar data	Belum dapat membaca daftar data dengan benar, kesulitan memahami informasi dalam daftar	Dapat membaca sebagian daftar data tetapi masih memerlukan bantuan guru untuk memahami seluruh informasi	Dapat membaca daftar data dengan benar dan memahami informasi yang disajikan	Dapat membaca daftar data dengan lancar, memahami informasi, dan mampu menjawab pertanyaan analisis sederhana (paling banyak/sedikit) tanpa bantuan
Mengelompokkan objek	Belum dapat mengelompokkan objek berdasarkan jenis atau warna	Dapat mengelompokkan objek tetapi masih sering keliru dalam pengelompokan	Dapat mengelompokkan objek berdasarkan jenis atau warna dengan benar	Dapat mengelompokkan objek dengan benar dan menjelaskan dasar pengelompokan yang dilakukan
Mengisi daftar data	Belum dapat mengisi daftar data, banyak kesalahan dalam penulisan atau format	Dapat mengisi daftar data tetapi masih ada kesalahan dalam format atau jumlah	Dapat mengisi daftar data dengan format dan jumlah yang benar	Dapat mengisi daftar data dengan lengkap, benar, dan rapi, serta mampu menentukan kategori yang paling banyak dan paling sedikit
Kemandirian dalam bekerja	Sangat bergantung pada bantuan guru atau teman dalam menyelesaikan tugas	Mulai mencoba bekerja mandiri tetapi masih sering meminta bantuan	Dapat bekerja mandiri dengan sedikit bimbingan	Dapat bekerja mandiri, menyelesaikan tugas dengan percaya diri, dan bahkan membantu teman yang kesulitan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat memahami konsep daftar data?
Murid mana yang memerlukan bimbingan tambahan dalam mengelompokkan dan menghitung objek?
Apakah strategi diferensiasi yang diterapkan efektif untuk mengakomodasi keberagaman murid?
Bagaimana cara meningkatkan keterlibatan murid dalam pembelajaran berikutnya?
Apakah alokasi waktu sudah sesuai dengan kebutuhan pembelajaran?

Refleksi Murid:

Apa yang sudah kamu pelajari hari ini tentang daftar?
Bagian mana yang paling mudah dan mana yang paling sulit?
Apakah kamu merasa senang saat membuat daftar alat tulismu?
Kapan kamu bisa menggunakan daftar dalam kehidupan sehari-hari?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Matematika Kelas 1 SD/MI Kurikulum Merdeka halaman 222-227
Buku Panduan Guru Matematika Kelas 1 SD/MI Kurikulum Merdeka halaman 180
Alat tulis murid (pensil, pensil warna, penghapus, penggaris)
Gambar toko mainan atau mainan konkret (pesawat, mobil, boneka, bola)
Lembar kerja pengisian daftar data
Papan tulis dan spidol untuk contoh daftar
Gambar buah-buahan untuk asesmen akhir

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.