Modul AjarPertemuan 9Bab 4Fase CSemester 2

Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial kelas 5 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 5: Asesmen Sumatif Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial

Koding dan Kecerdasan Artifisial - Kelas 5

Bab 4 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

Koding dan Kecerdasan Artifisial — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Koding dan Kecerdasan Artifisial
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Asesmen Sumatif Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mendemonstrasikan pemahaman tentang konsep dasar KA, perbedaan mesin cerdas dan non-cerdas, serta cara KA mengenali pola dan melakukan klasifikasi melalui asesmen tertulis dan/atau unjuk kerja
Murid dapat mengomunikasikan manfaat, tantangan, dan etika penggunaan Kecerdasan Artifisial dalam kehidupan sehari-hari secara sistematis dan terstruktur

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa yang paling berkesan dari belajar tentang Kecerdasan Artifisial selama ini?
Bagaimana menurutmu cara KA belajar berbeda dengan cara kamu belajar?
Apakah kamu sudah siap menunjukkan pemahamanmu tentang KA hari ini?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan murid secara fisik dan mental
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menunjukkan pemahaman tentang Kecerdasan Artifisial melalui asesmen
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk mengaktifkan memori murid tentang materi Bab 4
Guru melakukan asesmen awal dengan 3-5 pertanyaan lisan singkat untuk mengecek kesiapan murid
Guru menjelaskan format asesmen: bagian tertulis (soal pilihan ganda dan uraian) dan bagian unjuk kerja (presentasi lisan)
Guru menyampaikan tata tertib dan durasi waktu untuk setiap bagian asesmen

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid menerima lembar soal asesmen tertulis yang mencakup konsep dasar KA, perbedaan mesin cerdas vs non-cerdas, pengenalan pola, dan klasifikasi
Murid membaca instruksi dengan teliti dan bertanya jika ada yang kurang jelas
Guru memberikan waktu 3 menit untuk murid membaca seluruh soal terlebih dahulu agar dapat merencanakan strategi menjawab
Murid mengerjakan soal pilihan ganda (10-15 soal) yang mengukur pemahaman konseptual tentang KA
Murid mengerjakan soal uraian (3-5 soal) yang meminta penjelasan tentang cara KA bekerja, manfaat, dan etika penggunaan KA
Guru berkeliling memastikan semua murid memahami soal tanpa memberikan petunjuk jawaban

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setelah menyelesaikan asesmen tertulis, murid menyiapkan presentasi lisan singkat (2-3 menit) tentang salah satu topik: manfaat KA, tantangan KA, atau etika penggunaan KA
Murid dapat memilih topik sesuai minat atau mengambil nomor undian yang disediakan guru
Murid diberi waktu 5-7 menit untuk menyusun poin-poin presentasi menggunakan kertas atau catatan
Guru memanggil murid secara acak atau berurutan untuk melakukan presentasi lisan di depan kelas
Murid mempresentasikan pemahamannya dengan menggunakan contoh konkret dari kehidupan sehari-hari
Guru dan murid lain memberikan satu pertanyaan atau komentar konstruktif untuk setiap presentasi
Guru mencatat kemampuan komunikasi, struktur penyampaian, dan kedalaman pemahaman setiap murid

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua atau sebagian murid selesai presentasi, guru memandu sesi refleksi singkat
Murid diminta menuliskan refleksi pribadi dalam 3-5 kalimat: apa yang sudah dipahami dengan baik, apa yang masih menantang, dan bagaimana KA bisa membantu kehidupan mereka
Beberapa murid (3-5 orang) berbagi refleksi mereka secara sukarela
Guru memberikan apresiasi atas usaha dan kejujuran murid dalam mengerjakan asesmen
Guru meminta murid menilai diri sendiri: seberapa percaya diri mereka dengan jawaban yang diberikan (skala 1-5)
Murid mengidentifikasi satu hal yang ingin mereka pelajari lebih dalam tentang KA di masa depan

Penutup:

Guru mengumpulkan lembar jawaban asesmen tertulis dan catatan refleksi murid
Guru memberikan umpan balik umum tentang proses asesmen hari ini tanpa membahas kunci jawaban
Guru menyampaikan apresiasi atas kerja keras dan kejujuran murid selama mengerjakan asesmen
Guru menginformasikan bahwa hasil asesmen akan dibahas di pertemuan berikutnya sebagai umpan balik pembelajaran
Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid menyanyikan yel-yel kelas atau tepuk motivasi
Guru menutup dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang kesulitan memahami soal tertulis, guru menyediakan soal dengan bahasa yang lebih sederhana atau ilustrasi visual. Untuk murid yang cepat menyelesaikan, disediakan soal pengayaan berupa studi kasus KA yang lebih kompleks
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih lama diberikan tambahan waktu 5-10 menit. Murid yang cemas presentasi lisan dapat memilih format alternatif: merekam video presentasi atau menulis esai terstruktur. Murid cepat dapat membantu temannya mempersiapkan presentasi
Produk: Murid dapat menunjukkan pemahaman melalui presentasi lisan, poster visual, diagram konsep, atau tulisan terstruktur sesuai kekuatan mereka. Standar penilaian tetap sama namun bentuk produk dapat bervariasi

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan 5 pertanyaan lisan singkat untuk mengaktifkan memori: Apa itu KA? Sebutkan satu contoh KA dalam kehidupan sehari-hari. Apa perbedaan mesin cerdas dan non-cerdas? Bagaimana KA mengenali pola? Apa yang dimaksud klasifikasi?
Guru mengamati respons murid untuk mengukur kesiapan dan kepercayaan diri sebelum asesmen formal dimulai

Proses:

Observasi guru saat murid mengerjakan asesmen tertulis: apakah murid tampak kesulitan, bertanya berulang kali, atau mengerjakan dengan lancar
Catatan anekdot tentang strategi murid dalam menjawab soal: apakah membaca semua soal dulu, langsung menjawab berurutan, atau melompat ke soal yang mudah
Penilaian presentasi lisan menggunakan rubrik: kemampuan menjelaskan konsep, memberikan contoh konkret, struktur penyampaian, dan kepercayaan diri
Observasi kemampuan murid merespons pertanyaan dari guru atau teman saat presentasi

Akhir:

Penilaian hasil asesmen tertulis menggunakan kunci jawaban dan rubrik penilaian uraian
Penilaian presentasi lisan berdasarkan rubrik dengan aspek: pemahaman konsep, kemampuan komunikasi, penggunaan contoh, dan struktur penyampaian
Penilaian refleksi tertulis murid: kedalaman pemahaman diri, kejujuran dalam menilai kemampuan, dan rencana belajar ke depan
Agregasi nilai dari ketiga komponen (tertulis 50%, presentasi 35%, refleksi 15%) untuk menghasilkan nilai akhir Bab 4

Formatif:

Observasi guru saat murid mengerjakan soal: ekspresi wajah, gestur, dan pertanyaan yang diajukan
Penilaian proses selama presentasi lisan: kejelasan, struktur, dan kepercayaan diri
Pengecekan pemahaman melalui pertanyaan spontan saat presentasi

Sumatif:

Tes tertulis pilihan ganda dan uraian tentang konsep KA, perbedaan mesin cerdas-non cerdas, pengenalan pola, dan klasifikasi
Penilaian presentasi lisan tentang manfaat, tantangan, dan etika penggunaan KA
Penilaian refleksi tertulis tentang pembelajaran KA

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep KA	Murid belum dapat menjelaskan konsep dasar KA dan masih bingung membedakan KA dengan komputer biasa	Murid dapat menyebutkan definisi KA namun penjelasan masih terbatas dan contoh yang diberikan kurang tepat	Murid dapat menjelaskan konsep KA dengan benar, memberikan contoh yang relevan, dan membedakan mesin cerdas dengan non-cerdas	Murid dapat menjelaskan konsep KA secara mendalam, memberikan berbagai contoh konkret, menganalisis perbedaan mesin cerdas-non cerdas, dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari
Pemahaman Pengenalan Pola dan Klasifikasi	Murid tidak dapat menjelaskan bagaimana KA mengenali pola atau melakukan klasifikasi	Murid dapat menyebutkan bahwa KA mengenali pola dari data namun penjelasan prosesnya masih sangat sederhana	Murid dapat menjelaskan proses pengenalan pola dan klasifikasi oleh KA, serta memberikan contoh klasifikasi sederhana	Murid dapat menjelaskan secara rinci proses KA mengenali pola, melakukan klasifikasi, pengaruh data input terhadap hasil, dan memberikan contoh aplikasi nyata
Pemahaman Manfaat, Tantangan, dan Etika KA	Murid tidak dapat menyebutkan manfaat atau tantangan penggunaan KA	Murid dapat menyebutkan 1-2 manfaat atau tantangan KA namun penjelasan masih sangat umum	Murid dapat menjelaskan beberapa manfaat dan tantangan KA, serta menyebutkan prinsip etika dasar seperti tidak menyakiti orang lain	Murid dapat menganalisis manfaat dan tantangan KA secara seimbang, menjelaskan implikasi etika penggunaan KA, dan memberikan contoh konkret dari kehidupan sehari-hari
Kemampuan Komunikasi Lisan	Murid tidak dapat menyampaikan ide secara lisan atau presentasi sangat tidak terstruktur	Murid dapat menyampaikan ide namun kurang jelas, struktur tidak runtut, dan masih sangat bergantung pada catatan	Murid dapat menyampaikan ide dengan cukup jelas, struktur cukup runtut, dan menggunakan contoh untuk memperjelas penjelasan	Murid dapat menyampaikan ide secara sistematis dan terstruktur, menggunakan contoh konkret yang relevan, berbicara dengan percaya diri, dan merespons pertanyaan dengan baik
Refleksi dan Kesadaran Belajar	Murid tidak dapat merefleksikan proses belajarnya atau refleksi sangat dangkal	Murid dapat menyebutkan apa yang dipelajari namun belum dapat mengidentifikasi kekuatan dan area yang perlu diperbaiki	Murid dapat merefleksikan apa yang sudah dipahami dengan baik dan apa yang masih menantang dengan cukup spesifik	Murid dapat merefleksikan proses belajarnya secara mendalam, mengidentifikasi strategi belajar yang berhasil dan yang perlu diperbaiki, serta merencanakan tindak lanjut belajar ke depan

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah instrumen asesmen yang saya buat sudah mengukur semua tujuan pembelajaran secara adil?
Bagaimana saya dapat memberikan umpan balik yang lebih bermakna untuk membantu murid yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
Apakah diferensiasi yang saya berikan sudah cukup mengakomodasi kebutuhan semua murid?
Apa yang dapat saya perbaiki dalam merancang asesmen agar lebih autentik dan bermakna di pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang paling mudah dan paling sulit bagiku dalam asesmen hari ini?
Bagaimana perasaanku setelah mengerjakan asesmen: lega, cemas, bangga, atau kecewa? Mengapa?
Apa satu hal tentang Kecerdasan Artifisial yang ingin aku pelajari lebih dalam lagi?
Bagaimana aku dapat menggunakan pengetahuan tentang KA untuk membantu kehidupanku atau orang lain?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas V - Bab 4: Belajar Bersama Kecerdasan Artifisial
Buku Guru Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas V
Lembar soal asesmen tertulis (pilihan ganda dan uraian)
Kertas atau buku catatan untuk persiapan presentasi
Lembar refleksi murid
Rubrik penilaian presentasi lisan
Timer atau stopwatch untuk mengatur waktu presentasi
Kartu nomor undian untuk pemilihan topik presentasi (opsional)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.