Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 5: Kecerdasan Artifisial di Berbagai Bidang Kehidupan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi penerapan Kecerdasan Artifisial di minimal 3 bidang kehidupan (kesehatan, pendidikan, transportasi, hiburan, dll.) beserta contoh nyatanya.
2. Murid dapat menjelaskan prinsip bahwa Kecerdasan Artifisial dikembangkan untuk meningkatkan kesejahteraan manusia dan tidak boleh merugikan manusia.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian bertanya bagaimana YouTube tahu video yang ingin kalian tonton?
2. Kenapa kamera ponsel bisa mengenali wajah saat swafoto?
3. Di bidang apa saja Kecerdasan Artifisial membantu kehidupan kita sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid berdoa bersama.
• Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid menggunakan aplikasi atau teknologi yang mereka gunakan sehari-hari (YouTube, Google Maps, game, dll.).
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Pernahkah kalian bertanya bagaimana YouTube tahu video yang ingin kalian tonton?' dan 'Kenapa kamera ponsel bisa mengenali wajah saat swafoto?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan hari ini: menjadi Detektif Teknologi untuk menemukan jejak KA di sekitar kita.
• Guru menjelaskan bahwa hari ini murid akan belajar tentang penerapan Kecerdasan Artifisial di berbagai bidang kehidupan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menayangkan video atau gambar singkat tentang contoh penerapan KA di kehidupan sehari-hari (asisten virtual, pengenalan wajah, rekomendasi aplikasi).
• Murid secara individu mengerjakan Misi 1: Temukan KA di Sekitarmu. Murid diminta mengamati benda atau aplikasi yang mereka gunakan sehari-hari dan menemukan 3 contoh yang menggunakan KA, lalu menuliskan bagaimana teknologi itu bekerja dan membantu mereka.
• Guru membimbing murid dengan memberikan contoh: 'Misalnya, saat kalian membuka YouTube, aplikasi itu merekomendasikan video berdasarkan yang pernah kalian tonton sebelumnya. Itu adalah KA yang belajar dari kebiasaan kalian.'
• Beberapa murid diminta menyampaikan temuan mereka, dan guru memberikan umpan balik positif serta memperkuat pemahaman tentang konsep KA.
• Guru menjelaskan bahwa KA tidak hanya ada di sekitar kita, tetapi juga digunakan dalam berbagai bidang: pendidikan, kesehatan, transportasi, keamanan, dan hiburan.
• Guru menjelaskan prinsip penting: KA dikembangkan untuk meningkatkan kesejahteraan manusia dan tidak boleh merugikan manusia.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil (4-5 orang per kelompok).
• Setiap kelompok mengambil satu kartu tantangan dari guru yang berisi bidang kehidupan: Kesehatan, Transportasi, Hiburan, Pendidikan, atau Keamanan.
• Murid mengerjakan Misi 2: Berburu KA di Berbagai Bidang. Setiap kelompok mencari minimal 2 contoh penerapan KA dalam bidang yang mereka dapatkan, kemudian menuliskan bagaimana KA membantu di bidang tersebut.
• Guru menyediakan lembar kerja atau poster yang dapat diisi oleh kelompok. Murid dapat menggunakan spidol warna, gambar, atau stiker untuk membuat poster mereka menarik.
• Guru berkeliling memberikan bimbingan dan memastikan setiap kelompok memahami tugas mereka. Guru mendorong murid untuk berpikir kreatif dan mencari contoh yang dekat dengan kehidupan mereka.
• Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka di depan kelas. Kelompok lain mendengarkan dan boleh mengajukan pertanyaan atau memberikan tambahan contoh.
• Guru memberikan apresiasi kepada setiap kelompok dan merangkum berbagai penerapan KA yang telah ditemukan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid untuk merefleksikan pembelajaran hari ini dengan pertanyaan: 'Apa yang paling mengejutkan dari yang kalian pelajari tentang KA hari ini?'
• Murid secara individu menuliskan refleksi mereka pada lembar refleksi atau buku catatan: 1) Penerapan KA apa yang paling menarik menurutmu? 2) Bagaimana KA bisa membantu kehidupan kita?
• Beberapa murid diminta berbagi refleksi mereka secara sukarela.
• Guru menegaskan kembali prinsip bahwa KA harus digunakan untuk kebaikan dan kesejahteraan manusia, tidak untuk merugikan orang lain.
• Guru menghubungkan pembelajaran hari ini dengan kehidupan nyata: 'Kalian sudah belajar bahwa KA ada di mana-mana. Sebagai pengguna, kita harus bijak dan bertanggung jawab dalam menggunakan teknologi ini.'

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir dengan meminta murid menyebutkan minimal 3 bidang kehidupan yang menggunakan KA beserta contohnya.
• Guru memberikan penguatan terhadap pemahaman murid tentang prinsip KA yang dikembangkan untuk kesejahteraan manusia.
• Guru memberikan apresiasi kepada semua murid atas partisipasi aktif mereka hari ini.
• Guru memberikan pratinjau pembelajaran berikutnya: 'Pertemuan selanjutnya, kita akan belajar bagaimana KA belajar dari data!'
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa bersama dan salam penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang lebih cepat dapat diminta mencari contoh KA yang lebih spesifik atau kompleks (misalnya, KA dalam diagnosis penyakit menggunakan rontgen). Murid yang memerlukan dukungan lebih diberikan panduan berupa daftar pertanyaan pemandu atau contoh konkret yang lebih sederhana.
• Proses: Guru menyediakan scaffold yang berbeda: untuk murid yang membutuhkan bantuan, guru memberikan contoh langsung atau gambar visual. Untuk murid yang lebih mandiri, guru memberikan kebebasan untuk mengeksplorasi sendiri dan mencari informasi tambahan dari sumber yang disediakan.
• Produk: Murid dapat memilih bentuk presentasi kelompok: poster visual, role play sederhana, atau presentasi lisan dengan alat bantu. Murid yang lebih kreatif dapat membuat komik atau diagram alur, sementara yang lain cukup membuat daftar poin-poin penting.

ASESMEN

Awal:

• Tanya jawab tentang aplikasi atau teknologi yang murid gunakan sehari-hari dan apakah mereka tahu teknologi tersebut menggunakan KA.
• Pertanyaan pemantik untuk mengukur pengetahuan awal murid tentang KA.

Proses:

• Observasi guru saat murid mengerjakan Misi 1: apakah murid dapat mengidentifikasi contoh KA di sekitar mereka dengan tepat.
• Observasi kerja kelompok dalam Misi 2: apakah murid berkolaborasi dengan baik dan dapat menemukan contoh KA di bidang yang ditugaskan.
• Tanya jawab interaktif selama presentasi kelompok untuk mengecek pemahaman murid.

Akhir:

• Murid diminta menyebutkan minimal 3 bidang kehidupan yang menggunakan KA beserta contohnya (dapat dilakukan secara lisan atau tertulis).
• Refleksi tertulis murid tentang pembelajaran hari ini dan pemahaman mereka tentang prinsip KA untuk kesejahteraan manusia.
• Penilaian hasil kerja kelompok (poster atau lembar kerja) berdasarkan rubrik.

Formatif:

• Observasi selama Misi 1 dan Misi 2: guru mengamati kemampuan murid dalam mengidentifikasi penerapan KA dan bekerja sama dalam kelompok.
• Tanya jawab selama presentasi kelompok untuk menilai pemahaman murid tentang penerapan KA di berbagai bidang.
• Lembar kerja kelompok dinilai berdasarkan kelengkapan contoh dan kejelasan penjelasan.

Sumatif:

• Refleksi tertulis murid tentang penerapan KA yang paling menarik dan bagaimana KA membantu kehidupan manusia.
• Penilaian presentasi kelompok berdasarkan rubrik: kemampuan mengidentifikasi contoh KA, menjelaskan manfaat, dan menyampaikan dengan jelas.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan Misi 1 dan Misi 2?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
• Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya?
• Apakah murid sudah memahami prinsip bahwa KA dikembangkan untuk kesejahteraan manusia?

Refleksi Murid:

• Apa yang paling mengejutkan dari yang kamu pelajari tentang KA hari ini?
• Penerapan KA apa yang paling menarik menurutmu? Mengapa?
• Bagaimana KA bisa membantu kehidupan kita sehari-hari?
• Apa yang masih ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang KA?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa Koding dan Kecerdasan Artifisial untuk SD/MI Kelas V (Bab 3: Kecerdasan Artifisial: Teman Baru di Dunia Digital)
2. Buku Guru Koding dan Kecerdasan Artifisial untuk SD/MI Kelas V
3. Video atau presentasi singkat tentang penerapan KA di berbagai bidang (dapat diunduh atau dibuat sendiri)
4. Kartu tantangan berisi bidang kehidupan: Kesehatan, Transportasi, Hiburan, Pendidikan, Keamanan
5. Lembar kerja Misi 1 dan Misi 2 (dapat berupa kertas HVS atau poster)
6. Spidol warna, pensil warna, stiker, dan alat tulis lainnya untuk membuat poster
7. Papan tulis/whiteboard dan proyektor (jika tersedia)