Modul AjarPertemuan 2Bab 3Fase ESemester 1

Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 10: Profesi, Keterampilan, dan Perspektif Karier di Bidang Kecerdasan Artifisial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran Koding dan Kecerdasan Artifisial kelas 10 dengan topik "Profesi, Keterampilan, dan Perspektif Karier di Bidang Kecerdasan Artifisial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 10: Profesi, Keterampilan, dan Perspektif Karier di Bidang Kecerdasan Artifisial

Koding dan Kecerdasan Artifisial - Kelas 10

Bab 3 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

Koding dan Kecerdasan Artifisial — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Profesi, Keterampilan, dan Perspektif Karier di Bidang Kecerdasan Artifisial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Koding dan Kecerdasan Artifisial
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Profesi, Keterampilan, dan Perspektif Karier di Bidang Kecerdasan Artifisial
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu mengidentifikasi jenis-jenis profesi di bidang kecerdasan artifisial beserta tugas dan peran masing-masing profesi tersebut.
Murid mampu mendeskripsikan keterampilan yang dibutuhkan dan perspektif karier di bidang kecerdasan artifisial untuk menghadapi tantangan dunia kerja masa depan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bayangkan 10 tahun ke depan — pekerjaan apa yang menurutmu akan banyak diciptakan oleh kehadiran kecerdasan artifisial, dan mengapa?
Jika kamu ingin bekerja di bidang KA, keterampilan apa yang menurutmu paling penting untuk dimiliki sejak sekarang?
Apakah menurutmu seseorang harus jago pemrograman untuk bisa berkarier di bidang kecerdasan artifisial? Jelaskan alasanmu.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengecek kehadiran murid (2 menit).
Guru mengajak murid melakukan asesmen awal diagnostik: murid menuliskan di selembar kertas kecil (atau sticky note digital) satu profesi di bidang KA yang mereka kenal dan satu keterampilan yang mereka pikir dibutuhkan untuk profesi tersebut (5 menit).
Guru mengumpulkan dan membaca cepat jawaban murid untuk memetakan pengetahuan awal kelas; guru mengelompokkan jawaban berdasarkan kesamaan topik secara lisan kepada kelas (3 menit).
Guru menampilkan pertanyaan pemantik satu per satu di layar proyektor dan meminta 2–3 murid menjawab secara spontan untuk membangun rasa ingin tahu (5 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10.3.2.1 dan 10.3.2.2 secara eksplisit, serta menjelaskan alur kegiatan hari ini: memahami profesi KA → memerankan profesi (roleplay) → refleksi karier pribadi (3 menit).
Guru mengingatkan norma diskusi yang saling menghargai dan mengingatkan murid bahwa tidak ada jawaban yang salah selama didasari argumen (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan infografik atau slide berisi lima profesi utama di bidang KA: Data Scientist, Machine Learning Engineer, AI Research Scientist, Robotics Engineer, dan AI Ethics Specialist. Guru menjelaskan definisi, tugas, dan peran masing-masing profesi secara ringkas (10 menit).
Murid membaca secara mandiri contoh kasus singkat (buku siswa, aktivitas LEKA-K10-04) yang menggambarkan hari kerja seorang profesional KA, lalu menjawab 3–4 pertanyaan pemahaman tertulis secara individual (8 menit). Prinsip: Berkesadaran — murid diajak membaca dengan penuh perhatian dan menghubungkan informasi baru dengan pengalaman digital mereka sehari-hari.
Guru memimpin diskusi kelas singkat: murid menyampaikan jawaban mereka dan guru mengklarifikasi miskonsepsi yang muncul (5 menit). Prinsip: Bermakna — guru mengaitkan profesi KA dengan profesi yang sudah murid kenal seperti programmer, analis data, atau peneliti.
Guru menjelaskan tujuh keterampilan esensial yang dibutuhkan di bidang KA: (1) Dasar matematika dan logika, (2) Pemrograman, (3) Data dan analisis data, (4) Machine learning dan deep learning, (5) Kreativitas, (6) Problem solving dan berpikir kritis, (7) Etika dan human-centered thinking. Guru merujuk pada standar kurikulum nasional dan kerangka kerja UNESCO yang dapat dipindai oleh murid (7 menit). Prinsip: Bermakna — murid diajak melihat keterampilan ini sebagai peta jalan karier yang konkret, bukan sekadar teori.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi 5 kelompok. Tiap kelompok memilih satu profesi KA: (a) Data Scientist, (b) Machine Learning Engineer, (c) AI Research Scientist, (d) Robotics Engineer, (e) AI Ethics Specialist (2 menit).
Setiap kelompok mengerjakan aktivitas LEKA-K10-08: memerankan profesi seolah-olah mereka sudah bekerja di bidang tersebut. Kelompok membuat narasi singkat 'sehari dalam kehidupan saya sebagai [profesi]' yang mencakup: (a) tugas utama yang dilakukan hari itu, (b) keterampilan yang dipakai, (c) tantangan yang dihadapi, dan (d) kontribusi pekerjaan ini bagi masyarakat (12 menit). Prinsip: Menggembirakan — pendekatan roleplay membuat murid menjiwai profesi secara kreatif dan menyenangkan. Prinsip: Bermakna — murid menghubungkan keterampilan teknis dan non-teknis ke situasi kerja nyata.
Tiap kelompok mempresentasikan narasi mereka secara bergantian di depan kelas dalam format 'pitch karier' singkat (1,5 menit per kelompok, total ±8 menit). Kelompok lain dipersilakan mengajukan satu pertanyaan atau komentar setelah tiap presentasi. Prinsip: Menggembirakan — suasana presentasi dibuat ringan dan antusias seperti career expo mini.
Guru memberikan umpan balik lisan singkat setelah semua kelompok presentasi, menegaskan keakuratan tugas dan peran tiap profesi serta mengaitkan kembali ke tujuan pembelajaran (3 menit). Prinsip: Bermakna — umpan balik guru membantu murid memverifikasi dan mempertegas pemahaman mereka.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Secara individual, murid menuliskan jawaban atas dua pertanyaan refleksi pada lembar kerja atau buku catatan: (1) 'Dari lima profesi yang dibahas hari ini, profesi mana yang paling menarik bagimu dan mengapa?' dan (2) 'Keterampilan apa yang sudah kamu miliki dan keterampilan apa yang perlu kamu kembangkan untuk mengejar profesi tersebut?' (5 menit). Prinsip: Berkesadaran — murid diajak berhenti sejenak untuk mengenali diri sendiri secara jujur.
Beberapa murid (sukarela) berbagi refleksi mereka secara lisan kepada kelas. Guru merespons dengan afirmasi dan pertanyaan lanjutan yang mendorong pemikiran lebih dalam, misalnya 'Apa langkah konkret pertama yang bisa kamu ambil untuk mengembangkan keterampilan tersebut?' (5 menit). Prinsip: Bermakna — refleksi dikaitkan dengan rencana tindak lanjut yang nyata dan relevan dengan kehidupan murid.
Guru memimpin murid menyusun bersama 'Peta Keterampilan Karier KA Kelas Kita' — guru mencatat di papan tulis keterampilan-keterampilan yang disebut murid dan menghubungkannya ke profesi yang relevan, membentuk gambaran visual kolektif (3 menit). Prinsip: Menggembirakan dan Bermakna — aktivitas kolektif ini menciptakan rasa memiliki dan memperkuat pembelajaran secara visual.

Penutup:

Guru mengajak murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bersama-sama: guru mengajukan pertanyaan 'Apa satu hal paling penting yang kamu pelajari hari ini?' dan beberapa murid menjawab secara spontan (3 menit).
Guru memberikan asesmen akhir singkat: murid mengisi exit ticket berisi tiga pertanyaan tertulis — (1) Sebutkan 3 profesi di bidang KA beserta satu tugas utamanya masing-masing, (2) Tuliskan 3 keterampilan yang dibutuhkan untuk berkarier di bidang KA, (3) Tantangan apa yang mungkin kamu hadapi jika ingin mengejar karier di bidang KA? (5 menit).
Guru mengumpulkan exit ticket untuk dijadikan bahan asesmen sumatif dan bahan refleksi guru untuk pertemuan berikutnya.
Guru menyampaikan apresiasi atas partisipasi aktif murid dan menginformasikan keterkaitan materi ini dengan pertemuan berikutnya yang akan membahas etika dalam penggunaan KA (2 menit).
Guru menutup pembelajaran dengan salam (1 menit).

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan: guru menyediakan kartu profesi bergambar (visual card) yang merangkum tugas dan keterampilan tiap profesi secara ringkas, sehingga mereka tidak perlu mencatat dari nol. Untuk murid yang sudah familiar dengan dunia KA: guru menyediakan artikel atau tautan tambahan tentang emerging roles di bidang KA seperti Prompt Engineer, AI Product Manager, atau AI Policy Analyst agar mereka dapat memperluas wawasan.
Proses: Pada aktivitas LEKA-K10-08 (roleplay), kelompok yang membutuhkan dukungan dapat menggunakan panduan pertanyaan scaffolding yang telah disiapkan guru ('Apa yang kamu lakukan pagi hari? Alat apa yang kamu gunakan? Siapa yang kamu ajak bekerja sama?'). Kelompok yang lebih cepat didorong untuk menambahkan skenario tantangan etika atau teknis yang lebih kompleks dalam narasi mereka.
Produk: Murid yang membutuhkan lebih banyak dukungan cukup menyampaikan narasi roleplay secara lisan tanpa perlu menulis panjang. Murid yang lebih cepat dapat membuat narasi dalam bentuk tertulis yang lebih rinci atau membuatnya dalam format infografik sederhana jika waktu memungkinkan.

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan di sticky note (fisik atau digital): satu profesi di bidang KA yang mereka kenal dan satu keterampilan yang mereka pikir dibutuhkan di bidang KA. Guru mengumpulkan dan memetakan secara lisan untuk mengetahui titik awal pengetahuan kelas sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

Observasi keaktifan dan kualitas jawaban murid saat diskusi kelas pada tahap Memahami (guru mencatat murid yang aktif dan yang perlu didorong).
Pemantauan proses kerja kelompok selama roleplay menggunakan lembar observasi: apakah murid mampu menghubungkan tugas profesi dengan keterampilan yang dibutuhkan secara akurat.
Penilaian sejawat saat presentasi kelompok: kelompok pendengar mengisi kartu umpan balik sederhana dengan kriteria kejelasan penyampaian dan keakuratan informasi profesi.

Akhir:

Exit ticket tertulis (5 menit di penutup): (1) Sebutkan 3 profesi di bidang KA beserta satu tugas utamanya masing-masing, (2) Tuliskan 3 keterampilan yang dibutuhkan untuk berkarier di bidang KA, (3) Tantangan apa yang mungkin kamu hadapi jika ingin mengejar karier di bidang KA? Guru menilai menggunakan rubrik 4 level.
Lembar refleksi individu dari tahap Merefleksi: dinilai berdasarkan kedalaman identifikasi profesi pilihan, kesadaran diri terhadap keterampilan yang sudah dimiliki dan yang perlu dikembangkan.

Formatif:

Observasi diskusi kelas dan keaktifan murid selama tahap Memahami untuk mengecek pemahaman awal tentang profesi KA.
Pemantauan proses kerja kelompok selama aktivitas roleplay LEKA-K10-08 menggunakan lembar observasi sederhana (aspek: partisipasi aktif, keakuratan informasi profesi, kerja sama tim).
Penilaian sejawat (peer assessment) saat presentasi kelompok: setiap kelompok pendengar memberikan satu umpan balik tertulis singkat kepada kelompok yang presentasi.
Umpan balik lisan guru setelah seluruh kelompok presentasi untuk mengonfirmasi keakuratan dan memperkuat pemahaman.

Sumatif:

Exit ticket tertulis di akhir pembelajaran berisi tiga pertanyaan: menyebutkan profesi beserta tugasnya, menuliskan keterampilan yang dibutuhkan, dan mengidentifikasi tantangan karier di bidang KA.
Penilaian lembar refleksi individu yang ditulis murid pada tahap Merefleksi, meliputi identifikasi profesi pilihan dan pemetaan keterampilan diri.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Identifikasi Profesi KA (TP 10.3.2.1)	Murid hanya menyebutkan nama profesi tanpa mampu menjelaskan tugas atau peran profesi tersebut, atau informasi yang disampaikan tidak akurat.	Murid mampu menyebutkan 1–2 profesi di bidang KA dan menjelaskan tugas utamanya secara umum, meski masih kurang rinci.	Murid mampu menyebutkan 3–4 profesi di bidang KA dengan menjelaskan tugas dan peran masing-masing secara cukup rinci dan akurat.	Murid mampu menyebutkan 5 atau lebih profesi di bidang KA, menjelaskan tugas dan peran masing-masing secara rinci, akurat, dan mampu membedakan keunikan tiap profesi dengan memberikan contoh kontekstual.
Deskripsi Keterampilan dan Perspektif Karier KA (TP 10.3.2.2)	Murid belum mampu menyebutkan keterampilan yang dibutuhkan di bidang KA, atau hanya menyebutkan keterampilan yang tidak relevan tanpa mengaitkannya dengan perspektif karier.	Murid mampu menyebutkan 1–2 keterampilan yang dibutuhkan di bidang KA dan secara singkat menyebutkan satu perspektif karier yang relevan.	Murid mampu menyebutkan 3–5 keterampilan yang dibutuhkan di bidang KA, menjelaskan relevansinya, dan mendeskripsikan perspektif karier yang mencakup peluang dan tantangan dunia kerja masa depan.	Murid mampu menyebutkan 5 atau lebih keterampilan di bidang KA, menjelaskan relevansi masing-masing secara mendalam, mengaitkan perspektif karier dengan konteks global dan lokal, serta merefleksikan rencana pengembangan diri yang konkret.
Kualitas Partisipasi dan Kolaborasi (Aktivitas Roleplay)	Murid tidak aktif berkontribusi dalam kerja kelompok atau narasi yang dihasilkan tidak sesuai dengan profesi yang dipilih.	Murid berpartisipasi dalam kelompok namun kontribusinya terbatas; narasi roleplay ada namun kurang menggambarkan tugas profesi secara akurat.	Murid aktif berkontribusi dalam kelompok; narasi roleplay cukup akurat menggambarkan tugas, keterampilan, dan tantangan profesi yang dipilih.	Murid sangat aktif dan menginisiasi ide dalam kelompok; narasi roleplay kreatif, akurat, dan komprehensif mencakup tugas, keterampilan, tantangan, serta kontribusi profesi bagi masyarakat; presentasi disampaikan dengan percaya diri dan menarik.
Refleksi Diri dan Perencanaan Karier	Murid belum mampu mengidentifikasi profesi yang diminati atau tidak mengaitkan refleksi dengan keterampilan diri sendiri.	Murid mampu menyebutkan satu profesi yang diminati namun refleksi tentang keterampilan diri masih sangat umum dan tidak spesifik.	Murid mampu mengidentifikasi profesi yang diminati, memetakan keterampilan yang sudah dimiliki dan yang perlu dikembangkan secara cukup spesifik.	Murid mampu mengidentifikasi profesi yang diminati dengan alasan yang kuat, memetakan keterampilan diri secara jujur dan spesifik, serta merumuskan langkah konkret yang dapat diambil untuk mengembangkan keterampilan tersebut.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat memahami perbedaan tugas dan peran dari kelima profesi KA yang dibahas? Bagian mana yang tampak masih membingungkan?
Apakah aktivitas roleplay LEKA-K10-08 berhasil membuat murid menghubungkan keterampilan dengan konteks kerja nyata? Apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya?
Apakah diferensiasi yang disiapkan (kartu profesi bergambar dan tantangan tambahan untuk murid cepat) berjalan efektif? Kelompok mana yang masih perlu perhatian lebih?
Apakah alokasi waktu per tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang membutuhkan lebih banyak atau lebih sedikit waktu?
Bagaimana kualitas refleksi murid pada exit ticket — apakah mereka mampu mengaitkan pembelajaran dengan rencana karier mereka secara personal?

Refleksi Murid:

Dari profesi-profesi di bidang KA yang kamu pelajari hari ini, mana yang paling mengejutkan atau tidak kamu sangka sebelumnya? Mengapa?
Keterampilan apa dari tujuh keterampilan KA yang menurutmu paling menantang untuk kamu kembangkan, dan apa yang bisa kamu lakukan mulai sekarang untuk mempersiapkannya?
Setelah memerankan profesi KA dalam aktivitas roleplay, apakah pandanganmu tentang karier di bidang KA berubah? Jelaskan.

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Koding dan Kecerdasan Artifisial untuk SMA/MA Kelas X (Kemdikbud) — Bab 3, aktivitas LEKA-K10-04 hingga LEKA-K10-08.
Panduan Guru Koding dan Kecerdasan Artifisial untuk SMA/MA Kelas X (Kemdikbud) — Bab 3, Pertemuan 3 dan 4.
Rubrik penilaian aktivitas yang dapat diunduh di https://buku.kemdikbud.go.id/s/kka10c.
Kerangka kerja UNESCO tentang keterampilan KA — dapat dipindai melalui https://buku.kemdikbud.go.id/s/kka10be.
LCD proyektor dan komputer/laptop untuk menampilkan infografik profesi KA dan slide materi.
Akses internet untuk mengakses tautan buku siswa dan referensi tambahan.
Lembar kerja aktivitas LEKA-K10-04 hingga LEKA-K10-08 (cetak atau digital).
Sticky note fisik atau aplikasi digital (misalnya Mentimeter, Padlet, atau Google Jamboard) untuk asesmen awal diagnostik.
Kartu profesi bergambar (visual card) sebagai bahan diferensiasi untuk murid yang membutuhkan dukungan — dapat disiapkan guru sebelum kelas.
Lembar observasi kelompok dan kartu umpan balik sejawat (peer feedback card) yang disiapkan guru.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.