Modul AjarPertemuan 5Bab 3Fase DSemester 2

Modul Ajar IPS Kelas 8: Peran Pasar Modal dalam Perubahan dan Keberlanjutan Perekonomian Masyarakat

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 8 dengan topik "Peran Pasar Modal dalam Perubahan dan Keberlanjutan Perekonomian Masyarakat". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 8: Peran Pasar Modal dalam Perubahan dan Keberlanjutan Perekonomian Masyarakat

IPS - Kelas 8

Bab 3 - Pertemuan 5

MODUL AJAR

IPS — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Peran Pasar Modal dalam Perubahan dan Keberlanjutan Perekonomian Masyarakat

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Peran Pasar Modal dalam Perubahan dan Keberlanjutan Perekonomian Masyarakat
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menganalisis perubahan dan peran pasar modal sebagai lembaga keuangan dalam mendorong pertumbuhan ekonomi masyarakat di era digital.
Murid mampu membandingkan peran koperasi dan pasar modal dalam keberlanjutan perekonomian masyarakat dengan menggunakan informasi yang relevan dari berbagai sumber.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Jika kamu punya uang tabungan Rp500.000, kira-kira kamu simpan di mana agar uang itu bisa bertambah — di bank, di koperasi, atau dibelikan saham di pasar modal? Mengapa?
Menurutmu, bagaimana sebuah perusahaan besar seperti Gojek atau BCA mendapatkan modal yang sangat besar untuk menjalankan bisnisnya?
Apakah pasar modal hanya menguntungkan orang kaya, atau masyarakat biasa pun bisa merasakannya? Berikan alasanmu!

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan meminta ketua kelas memimpin doa bersama (2 menit).
Guru mengecek kehadiran dan kondisi kesiapan belajar murid (1 menit).
Asesmen awal: Guru menampilkan dua gambar di layar — satu gambar gedung Bursa Efek Indonesia dan satu gambar koperasi simpan pinjam. Murid diminta menuliskan di sticky note atau selembar kertas: (a) apa yang mereka ketahui tentang masing-masing gambar, dan (b) satu pertanyaan yang ingin mereka jawab. Hasil dikumpulkan guru sebagai pemetaan awal pemahaman (5 menit).
Apersepsi: Guru mengingatkan materi sebelumnya tentang lembaga keuangan dan koperasi, lalu mengajukan pertanyaan lisan: 'Masih ingatkah kalian pengertian pasar dari kelas VII? Kira-kira apa bedanya pasar tradisional dengan pasar modal?' (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan manfaatnya dalam kehidupan nyata: memahami pasar modal membantu kita membuat keputusan keuangan yang cerdas di era digital (2 menit).
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik pertama untuk memancing rasa ingin tahu murid sebelum masuk ke kegiatan inti (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan video pendek (3–4 menit) berisi ilustrasi cara kerja pasar modal: seorang pemilik bisnis muda yang butuh modal, lalu menerbitkan saham, dan investor membeli saham tersebut. Murid menyimak dengan panduan lembar observasi sederhana: 'Siapa saja pihak yang terlibat? Apa yang mereka lakukan? Apa manfaatnya?' (5 menit).
Berkesadaran — Setelah video selesai, guru meminta murid diam sejenak selama 30 detik untuk merenung: 'Apa satu hal paling mengejutkan yang baru kamu pelajari?' lalu menuliskannya di buku catatan masing-masing.
Guru memberikan penjelasan singkat (mini-lecture) tentang konsep kunci: pengertian pasar modal, saham, bursa efek (BEI), serta pelaku-pelaku dalam pasar modal (emiten, investor, pialang). Penjelasan disertai infografis yang ditampilkan di layar (7 menit).
Bermakna — Guru mengaitkan konsep dengan konteks nyata: menampilkan data sederhana pertumbuhan investor saham muda (usia 18–25 tahun) di Indonesia dalam 3 tahun terakhir, lalu bertanya: 'Mengapa semakin banyak anak muda Indonesia mulai berinvestasi di pasar modal?' (3 menit).
Murid secara individu mengisi bagian pertama lembar kerja: mendefinisikan pasar modal dengan kata-kata sendiri dan menuliskan minimal 3 peran pasar modal berdasarkan video dan penjelasan guru (5 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (4–5 orang) secara heterogen. Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja Kelompok berisi dua skenario nyata untuk dianalisis (2 menit).
Menggembirakan — Guru menjelaskan aktivitas 'Duel Pendapat': setiap kelompok berperan sebagai tim penasihat keuangan yang harus memberikan rekomendasi kepada dua klien fiktif: (1) Pak Budi, pemilik usaha kecil yang butuh modal tambahan Rp200 juta untuk ekspansi, dan (2) Ibu Sari, guru yang punya tabungan Rp5 juta dan ingin menginvestasikannya. Kelompok menganalisis: apakah lebih baik menggunakan koperasi atau pasar modal? Mengapa? (3 menit).
Bermakna — Kelompok mengumpulkan informasi dari buku siswa halaman terkait pasar modal dan koperasi, artikel pendek yang sudah disiapkan guru, dan/atau data yang ditampilkan di slide. Mereka membandingkan peran koperasi dan pasar modal berdasarkan aspek: tujuan, cara kerja, siapa yang bisa ikut, dan dampaknya bagi perekonomian (12 menit).
Tiap kelompok mengisi tabel perbandingan dalam lembar kerja: kolom Aspek | Koperasi | Pasar Modal | Kesimpulan Kelompok.
Asesmen proses — Guru berkeliling memantau diskusi, memberikan umpan balik lisan kepada kelompok yang mengalami kesulitan, dan mencatat observasi pada lembar pengamatan guru (selama diskusi berlangsung).
Menggembirakan — Setiap kelompok mempresentasikan rekomendasi mereka dalam format 'Sidang Kilat' selama 2 menit per kelompok. Kelompok lain boleh mengajukan satu pertanyaan atau sanggahan singkat. Guru memfasilitasi agar diskusi tetap tertib dan menyenangkan (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Berkesadaran — Guru meminta setiap murid kembali ke catatannya masing-masing dan membandingkan: 'Apa yang kamu tulis tadi di sticky note sebelum belajar, dan apa yang sekarang kamu pahami? Adakah yang berubah dari pemahamanmu?' (3 menit).
Murid secara mandiri mengisi refleksi singkat di lembar kerja bagian akhir dengan menjawab dua pertanyaan: (1) 'Peran pasar modal yang paling penting bagi perekonomian Indonesia menurut saya adalah... karena...', dan (2) 'Jika saya adalah pengambil kebijakan, saya akan melakukan... agar pasar modal semakin bermanfaat bagi semua lapisan masyarakat.' (5 menit).
Bermakna — Guru memimpin diskusi kelas singkat: membahas poin-poin menarik dari hasil presentasi kelompok, meluruskan miskonsepsi yang ditemukan, dan menegaskan koneksi antara pasar modal dengan keberlanjutan perekonomian masyarakat di era digital (4 menit).
Guru meminta 2–3 sukarelawan berbagi satu insight paling bermakna yang mereka dapatkan hari ini (2 menit).

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi: pengertian pasar modal, peran pasar modal dalam mendorong pertumbuhan ekonomi di era digital, dan perbandingan peran koperasi vs pasar modal (3 menit).
Asesmen akhir: Guru membagikan kuis exit ticket berisi 2 soal tertulis — (1) soal analisis singkat tentang peran pasar modal, dan (2) soal perbandingan koperasi dan pasar modal. Dikerjakan individu dan dikumpulkan sebelum keluar kelas (5 menit).
Guru menyampaikan tindak lanjut: bagi murid yang ingin mendalami, guru merekomendasikan mengunjungi situs resmi BEI (www.idx.co.id) atau mengikuti program 'Yuk Nabung Saham' sebagai pengayaan mandiri.
Guru menyampaikan materi pertemuan berikutnya dan menutup kelas dengan salam (2 menit).

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih: guru menyediakan infografis ringkasan satu halaman berisi definisi kunci (pasar modal, saham, bursa efek, emiten, investor) dan tabel perbandingan koperasi-pasar modal yang sudah terisi sebagian sebagai scaffolding. Untuk murid yang sudah lebih siap: guru menyediakan artikel tambahan tentang perkembangan fintech dan pasar modal digital di Indonesia serta data tren investasi generasi Z.
Proses: Untuk murid yang memerlukan dukungan lebih: dalam diskusi kelompok, guru memberikan panduan pertanyaan terstruktur langkah demi langkah agar mereka dapat mengikuti alur analisis. Untuk murid yang sudah lebih siap: mereka diberi tantangan tambahan untuk menganalisis dampak negatif atau risiko pasar modal dan memikirkan solusinya, serta berperan sebagai fasilitator mini di kelompoknya.
Produk: Semua murid mengisi lembar kerja yang sama (tabel perbandingan dan rekomendasi). Murid yang lebih cepat selesai dapat memperluas rekomendasinya menjadi mini-proposal sederhana: 'Langkah saya untuk mulai berinvestasi di pasar modal secara bertanggung jawab' sebagai produk pengayaan pilihan.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan gambar Bursa Efek Indonesia dan koperasi simpan pinjam, lalu murid menuliskan di sticky note: (a) apa yang mereka ketahui tentang masing-masing gambar, dan (b) satu pertanyaan yang ingin mereka temukan jawabannya hari ini. Guru membaca hasil secara cepat untuk memetakan prior knowledge dan miskonsepsi awal murid.

Proses:

Observasi aktif oleh guru selama diskusi kelompok 'Duel Pendapat': guru menggunakan lembar pengamatan sederhana berisi indikator — keaktifan berdiskusi, kemampuan mengidentifikasi perbedaan koperasi dan pasar modal, kualitas argumen dalam rekomendasi, dan kemampuan menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
Penilaian lembar kerja kelompok: tabel perbandingan koperasi vs pasar modal yang diisi selama diskusi diperiksa guru untuk melihat ketepatan dan kedalaman analisis.
Penilaian sejawat saat sesi presentasi: setiap kelompok memberikan umpan balik kepada satu kelompok lain menggunakan format bintang (1–3) dan satu kalimat komentar membangun.

Akhir:

Exit ticket individu — Soal 1 (TP 8.3.5.1): 'Jelaskan dua peran pasar modal sebagai lembaga keuangan dalam mendorong pertumbuhan ekonomi masyarakat di era digital, dan berikan satu contoh konkret!' Soal 2 (TP 8.3.5.2): 'Pak Reza adalah seorang pengusaha muda yang butuh modal Rp1 miliar untuk membuka pabrik. Bandingkan apakah ia lebih tepat mencari modal melalui koperasi atau pasar modal! Gunakan minimal dua aspek perbandingan dan berikan alasanmu.'

Formatif:

Asesmen awal: sticky note/kertas kecil — murid menuliskan apa yang sudah diketahui dan satu pertanyaan tentang pasar modal sebelum pembelajaran dimulai.
Observasi guru selama diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan: memantau keterlibatan, kedalaman analisis, dan kualitas argumen yang disampaikan.
Penilaian sejawat singkat: kelompok lain memberikan bintang (1–3) dan satu komentar pada saat sesi 'Sidang Kilat' presentasi.

Sumatif:

Exit ticket di akhir pembelajaran: 2 soal tertulis individu — (1) soal analisis peran pasar modal dalam mendorong pertumbuhan ekonomi di era digital, dan (2) soal perbandingan peran koperasi dan pasar modal beserta alasan pemilihan sumber modal yang tepat untuk suatu kasus.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Analisis Peran Pasar Modal (TP 8.3.5.1)	Murid belum mampu menjelaskan peran pasar modal; jawaban kosong atau tidak relevan dengan topik.	Murid mampu menyebutkan satu peran pasar modal secara umum tanpa penjelasan atau contoh yang tepat.	Murid mampu menjelaskan dua peran pasar modal dengan penjelasan yang cukup jelas dan menyertakan contoh, meski belum mengaitkan secara eksplisit dengan era digital.	Murid mampu menganalisis dua atau lebih peran pasar modal secara mendalam, mengaitkan dengan konteks era digital, dan memberikan contoh konkret yang relevan dengan kehidupan nyata.
Perbandingan Koperasi dan Pasar Modal (TP 8.3.5.2)	Murid belum mampu membandingkan koperasi dan pasar modal; tidak ada perbedaan atau persamaan yang disebutkan.	Murid mampu menyebutkan satu perbedaan antara koperasi dan pasar modal secara umum tanpa disertai alasan yang memadai.	Murid mampu membandingkan koperasi dan pasar modal pada dua aspek dengan alasan yang cukup logis, meskipun penggunaan informasi dari sumber belum konsisten.	Murid mampu membandingkan koperasi dan pasar modal pada tiga aspek atau lebih secara kritis dan sistematis, menggunakan informasi relevan dari sumber yang digunakan, serta menarik kesimpulan yang tepat tentang peran masing-masing dalam keberlanjutan perekonomian.
Kolaborasi dan Partisipasi dalam Diskusi	Murid tidak aktif berpartisipasi dalam diskusi kelompok; tidak memberikan kontribusi ide atau pendapat.	Murid sesekali memberikan pendapat dalam diskusi kelompok, namun belum mendengarkan atau merespons pendapat anggota lain.	Murid aktif berpendapat dan mendengarkan pendapat anggota lain, serta mampu memberikan respons yang relevan dalam diskusi kelompok.	Murid secara konsisten berkontribusi aktif, mendorong anggota lain untuk berpendapat, memberikan argumen yang logis, dan membantu kelompok mencapai kesimpulan bersama.
Komunikasi dan Penyampaian Hasil	Murid tidak menyampaikan hasil atau informasi yang disampaikan tidak dapat dipahami.	Murid menyampaikan hasil dengan bahasa yang terbata-bata dan kurang terstruktur; isi kurang lengkap.	Murid menyampaikan hasil dengan bahasa yang cukup jelas dan terstruktur; mencakup poin-poin utama meski belum menyeluruh.	Murid menyampaikan hasil dengan bahasa yang jelas, terstruktur, dan percaya diri; mencakup semua poin penting dan mampu menjawab pertanyaan dari kelompok lain dengan tepat.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid berhasil mencapai kedua tujuan pembelajaran hari ini? Mana yang perlu diperkuat pada pertemuan berikutnya?
Apakah aktivitas 'Duel Pendapat' efektif mendorong murid membandingkan peran koperasi dan pasar modal secara kritis? Apa yang perlu disesuaikan?
Apakah diferensiasi yang diterapkan hari ini sudah menjangkau murid yang membutuhkan dukungan maupun yang membutuhkan tantangan lebih?
Dari hasil exit ticket, seberapa besar persentase murid yang sudah memenuhi indikator ketercapaian? Apa tindak lanjut yang perlu dilakukan?

Refleksi Murid:

Sebelum belajar hari ini, apa yang kamu pikir tentang pasar modal? Setelah belajar, apa yang berubah dari pemahamanmu?
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling membuatmu penasaran atau ingin tahu lebih lanjut?
Jika kamu harus menjelaskan perbedaan koperasi dan pasar modal kepada temanmu yang belum paham, kamu akan menjelaskan bagaimana?
Apakah kamu merasa sudah berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok hari ini? Apa yang ingin kamu perbaiki pada diskusi berikutnya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS Kelas VIII SMP/MTs (Kemdikbudristek) — Bab 3: Perubahan dan Keberlanjutan dalam Kehidupan Masyarakat, Sub-bab B: Peran Lembaga Keuangan (bagian Pasar Modal).
Buku Panduan Guru IPS Kelas VIII SMP/MTs (Kemdikbudristek) — Panduan Bab 3, Pertemuan Kedua: Pasar Modal.
Video pendek ilustrasi cara kerja pasar modal (disiapkan guru, durasi 3–4 menit; dapat bersumber dari kanal YouTube resmi BEI atau Otoritas Jasa Keuangan/OJK).
Situs resmi Bursa Efek Indonesia: www.idx.co.id (untuk referensi data dan informasi terkini tentang pasar modal Indonesia).
Situs resmi Otoritas Jasa Keuangan: www.ojk.go.id (untuk literasi keuangan dan informasi regulasi pasar modal).
Infografis ringkasan konsep pasar modal (disiapkan guru sebagai scaffolding untuk murid yang membutuhkan dukungan).
Lembar Kerja Murid (LKPD): Tabel perbandingan koperasi vs pasar modal dan lembar skenario 'Duel Pendapat' (disiapkan guru).
Sticky note atau kertas kecil untuk asesmen awal.
Papan tulis/whiteboard atau layar proyektor untuk menampilkan infografis dan pertanyaan pemantik.
Artikel pendek tentang tren investasi saham anak muda Indonesia (disiapkan guru dari sumber terpercaya seperti Kompas, Bisnis Indonesia, atau publikasi OJK).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.