Modul AjarPertemuan 2Bab 2Fase DSemester 1

Modul Ajar IPS Kelas 8: Aktivitas Manusia yang Mempengaruhi Perubahan Iklim

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 8 dengan topik "Aktivitas Manusia yang Mempengaruhi Perubahan Iklim". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 8: Aktivitas Manusia yang Mempengaruhi Perubahan Iklim

IPS - Kelas 8

Bab 2 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

IPS — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Aktivitas Manusia yang Mempengaruhi Perubahan Iklim

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Aktivitas Manusia yang Mempengaruhi Perubahan Iklim
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menganalisis berbagai aktivitas manusia (industri, pertanian, transportasi) yang berkontribusi terhadap perubahan iklim.
Murid dapat menyebutkan berbagai aktivitas yang dapat dilakukan manusia untuk mengurangi dampak perubahan iklim.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian merasakan cuaca yang semakin panas atau hujan yang tidak menentu? Menurut kalian, apa penyebabnya?
Aktivitas sehari-hari apa saja yang tanpa disadari dapat menyebabkan perubahan iklim?
Apa yang bisa kita lakukan sebagai pelajar untuk mengurangi dampak perubahan iklim di lingkungan sekitar?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan doa bersama.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan gambar/foto polusi udara dari pabrik dan kemacetan lalu lintas, lalu bertanya kepada murid 'Apa hubungan gambar ini dengan perubahan iklim?' untuk menggali pengetahuan awal.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid.
Guru menjelaskan alur kegiatan yang akan dilakukan selama pembelajaran hari ini.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan video singkat (3-5 menit) tentang penyebab perubahan iklim yang mencakup aktivitas industri, pertanian intensif, transportasi, penebangan hutan, dan penggunaan CFC.
Murid mengamati video dan mencatat poin-poin penting tentang aktivitas manusia yang berkontribusi terhadap perubahan iklim.
Guru memfasilitasi diskusi klasikal: murid menyebutkan aktivitas manusia penyebab perubahan iklim yang mereka temukan dari video dan mengaitkannya dengan kondisi lingkungan sekitar.
Guru memberikan penguatan materi menggunakan infografis tentang hubungan aktivitas manusia dengan peningkatan gas rumah kaca (CO2, metana, CFC).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang).
Setiap kelompok mendapat lembar kerja berisi tabel analisis dengan kolom: Jenis Aktivitas Manusia, Gas Rumah Kaca yang Dihasilkan, Dampak terhadap Iklim, dan Upaya Pengurangan Dampak.
Kelompok berdiskusi mengisi tabel berdasarkan pemahaman dari video, buku teks halaman 91, dan pengetahuan mereka tentang lingkungan sekitar.
Setiap kelompok menambahkan minimal 2 contoh aktivitas pengurangan dampak perubahan iklim yang dapat dilakukan oleh masyarakat di lingkungan sekitar.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara singkat (2-3 menit per kelompok), kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara individu menuliskan 3 aktivitas manusia penyebab perubahan iklim dan 3 solusi yang bisa mereka lakukan dalam kehidupan sehari-hari.
Guru memfasilitasi refleksi bersama: 'Dari pembelajaran hari ini, apa yang paling mengejutkan kalian tentang dampak aktivitas manusia terhadap iklim?'
Murid menuliskan satu komitmen pribadi untuk mengurangi dampak perubahan iklim di lingkungan mereka.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan materi pembelajaran tentang aktivitas manusia yang menyebabkan perubahan iklim dan upaya pengurangannya.
Guru melakukan asesmen akhir berupa kuis singkat (3 soal) untuk mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran.
Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya tentang adaptasi manusia terhadap perubahan iklim.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan bantuan lebih diberikan infografis sederhana dengan gambar dan keterangan singkat; murid yang sudah mahir diberikan artikel tambahan tentang jejak karbon dan data emisi global untuk dianalisis lebih lanjut.
Proses: Murid yang membutuhkan bantuan lebih bekerja dengan pendampingan langsung guru atau tutor sebaya; murid yang sudah mahir diminta menjadi fasilitator diskusi kelompok dan menyusun pertanyaan lanjutan.
Produk: Murid yang membutuhkan bantuan lebih cukup mengisi tabel analisis dengan 3 aktivitas; murid yang sudah mahir diminta membuat peta konsep hubungan sebab-akibat aktivitas manusia dan perubahan iklim beserta solusinya.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan gambar polusi pabrik dan kemacetan, lalu bertanya: 'Apa hubungan gambar ini dengan perubahan iklim?' untuk mengidentifikasi pengetahuan awal murid.
Guru bertanya: 'Siapa yang pernah mendengar istilah gas rumah kaca? Apa yang kalian ketahui tentang itu?' untuk memetakan pemahaman awal.

Proses:

Observasi partisipasi dan keaktifan murid dalam diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan (aspek: keaktifan, kerja sama, kualitas argumen).
Penilaian kelengkapan dan ketepatan isian tabel analisis lembar kerja kelompok.
Guru berkeliling dan memberikan pertanyaan pemantik tambahan kepada kelompok untuk memastikan semua anggota memahami materi.

Akhir:

Kuis tertulis 3 soal uraian: (1) Sebutkan dan jelaskan 3 aktivitas manusia yang berkontribusi terhadap perubahan iklim; (2) Jelaskan bagaimana aktivitas industri menghasilkan gas rumah kaca; (3) Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan manusia untuk mengurangi dampak perubahan iklim dan jelaskan alasannya.
Penilaian tulisan refleksi individu berupa komitmen nyata murid dalam mengurangi dampak perubahan iklim.

Formatif:

Observasi keaktifan murid selama diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan.
Penilaian lembar kerja kelompok (tabel analisis aktivitas manusia dan upaya pengurangan dampak).
Tanya jawab lisan selama proses pembelajaran untuk memantau pemahaman.

Sumatif:

Kuis tertulis singkat (3 soal uraian) di akhir pembelajaran tentang aktivitas manusia penyebab perubahan iklim dan upaya pengurangannya.
Penilaian tulisan refleksi individu tentang komitmen pengurangan dampak perubahan iklim.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Analisis Aktivitas Manusia Penyebab Perubahan Iklim (TP 8.2.2.1)	Murid belum mampu menyebutkan aktivitas manusia yang berkontribusi terhadap perubahan iklim atau menyebutkan kurang dari 2 aktivitas tanpa penjelasan.	Murid mampu menyebutkan 2 aktivitas manusia penyebab perubahan iklim namun belum mampu menjelaskan hubungannya dengan gas rumah kaca secara tepat.	Murid mampu menyebutkan 3 aktivitas manusia (industri, pertanian, transportasi) dan menjelaskan hubungannya dengan peningkatan gas rumah kaca dengan baik walaupun belum detail.	Murid mampu menganalisis lebih dari 3 aktivitas manusia penyebab perubahan iklim, menjelaskan secara detail mekanisme produksi gas rumah kaca, dan memberikan contoh nyata dari lingkungan sekitar.
Upaya Pengurangan Dampak Perubahan Iklim (TP 8.2.2.2)	Murid belum mampu menyebutkan aktivitas pengurangan dampak perubahan iklim atau hanya menyebutkan 1 tanpa penjelasan.	Murid mampu menyebutkan 2 aktivitas pengurangan dampak perubahan iklim namun belum mampu menjelaskan alasan atau manfaatnya.	Murid mampu menyebutkan 3 aktivitas pengurangan dampak perubahan iklim dan menjelaskan manfaatnya dengan baik walaupun belum detail.	Murid mampu menyebutkan lebih dari 3 aktivitas pengurangan dampak perubahan iklim, menjelaskan secara detail manfaat dan dampaknya, serta mengaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari dan SDGs.
Kolaborasi dan Partisipasi dalam Diskusi Kelompok	Murid tidak berpartisipasi dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi pada lembar kerja.	Murid berpartisipasi minimal dalam diskusi, hanya menyimak tanpa memberikan pendapat, dan kontribusi pada lembar kerja sangat sedikit.	Murid aktif berdiskusi, memberikan pendapat, mendengarkan anggota lain, dan berkontribusi pada penyelesaian lembar kerja kelompok.	Murid sangat aktif memimpin atau memfasilitasi diskusi, menghargai pendapat semua anggota, memberikan ide-ide orisinal, dan mendorong partisipasi seluruh anggota kelompok.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat mencapai tujuan pembelajaran hari ini? Berapa persen yang sudah mencapai level berkembang atau sangat berkembang?
Apakah strategi diskusi kelompok efektif untuk membantu murid memahami hubungan aktivitas manusia dengan perubahan iklim?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid dengan kemampuan berbeda? Perbaikan apa yang perlu dilakukan untuk pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap kegiatan sudah proporsional?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang hubungan aktivitas manusia dengan perubahan iklim?
Dari berbagai aktivitas penyebab perubahan iklim yang dibahas, mana yang menurutmu paling berdampak besar? Mengapa?
Apa satu tindakan nyata yang akan kamu lakukan mulai hari ini untuk mengurangi dampak perubahan iklim?
Apakah kamu merasa kesulitan dalam memahami materi hari ini? Bagian mana yang masih membingungkan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS Kelas VIII Kurikulum Merdeka, Bab 2: Ragam Aktivitas Manusia (halaman 91-95).
Buku Guru IPS Kelas VIII Kurikulum Merdeka, Panduan Khusus Bab 2.
Video pembelajaran tentang penyebab perubahan iklim (tautan: https://buku.kemdikbud.go.id/s/IPS7).
Infografis hubungan aktivitas manusia dan gas rumah kaca (disiapkan guru).
Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi tabel analisis aktivitas manusia dan upaya pengurangan dampak perubahan iklim.
Gambar/foto polusi udara, kemacetan, dan deforestasi untuk asesmen awal.
Artikel berita tentang dampak perubahan iklim di Indonesia (disiapkan guru sebagai bahan pengayaan).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.