Modul Ajar IPS Kelas 8: Keberagaman Sumber Daya Alam Tambang dan Pemanfaatannya secara Bertanggung Jawab

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi persebaran sumber daya alam tambang (mineral, batu bara, minyak bumi) di Indonesia berdasarkan peta persebaran tambang.
2. Murid dapat berdiskusi secara kolaboratif mengenai pemanfaatan sumber daya tambang secara bertanggung jawab dan mengidentifikasi sumber daya alternatif penggantinya.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian melihat atau mendengar aktivitas pertambangan di sekitar tempat tinggal kalian? Apa yang kalian ketahui tentang barang tambang tersebut?
2. Mengapa sumber daya tambang disebut tidak dapat diperbarui, dan apa yang terjadi jika kita terus menggunakannya tanpa batas?
3. Jika suatu saat batu bara dan minyak bumi habis, energi apa yang bisa menggantikannya untuk kehidupan sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran murid.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini: mengidentifikasi persebaran sumber daya tambang dan mendiskusikan pemanfaatan secara bertanggung jawab.
• Guru melakukan asesmen awal dengan mengajukan pertanyaan diagnostik: 'Sebutkan contoh barang tambang yang kalian ketahui dan di mana lokasinya!' (murid menjawab secara lisan atau menuliskan di sticky note).
• Guru menampilkan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid dan memberikan waktu 2 menit untuk berpikir.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan peta persebaran sumber daya tambang Indonesia (mineral, batu bara, minyak bumi) melalui proyektor atau media cetak besar.
• Murid mengamati peta secara saksama dan mencatat jenis tambang beserta lokasi persebarannya di lembar kerja individu.
• Guru memberikan penjelasan singkat tentang klasifikasi sumber daya tambang: mineral logam (emas, nikel, timah, tembaga), mineral non-logam, batu bara, dan minyak bumi serta gas alam.
• Murid mencocokkan hasil pengamatannya dengan penjelasan guru dan melengkapi catatan mereka.
• Guru mengaitkan materi dengan UU No. 3 Tahun 2020 tentang Pertambangan Mineral dan Batu Bara sebagai dasar hukum pemanfaatan tambang yang bertanggung jawab.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru membagi murid ke dalam kelompok (4-5 orang) secara heterogen.
• Setiap kelompok mendapat Lembar Kerja Kelompok berisi tabel: Jenis Tambang, Lokasi di Indonesia, Manfaat, Dampak Eksploitasi Berlebihan, dan Sumber Daya Alternatif Pengganti.
• Murid berdiskusi secara kolaboratif untuk mengisi tabel berdasarkan informasi dari peta, buku teks, dan sumber belajar yang tersedia.
• Setiap kelompok minimal mengidentifikasi 3 jenis tambang beserta sumber daya alternatif penggantinya (contoh: batu bara → energi surya, minyak bumi → bioenergi, gas alam → energi angin).
• Guru berkeliling memantau jalannya diskusi, memberikan scaffolding pada kelompok yang kesulitan, dan mencatat partisipasi murid sebagai asesmen proses.
• Perwakilan masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi secara singkat (2-3 menit per kelompok), kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memfasilitasi murid untuk menarik kesimpulan bersama: mengapa pemanfaatan sumber daya tambang harus dilakukan secara bertanggung jawab dan apa pentingnya sumber daya alternatif.
• Murid menuliskan refleksi singkat di lembar kerja: 'Satu hal baru yang saya pelajari hari ini...' dan 'Satu tindakan nyata yang bisa saya lakukan untuk menjaga kelestarian sumber daya alam...'
• Guru memberikan penguatan tentang tanggung jawab rehabilitasi lingkungan pasca-tambang dan kaitannya dengan pembangunan berkelanjutan (SDGs).

Penutup:

• Guru bersama murid merangkum materi pembelajaran hari ini: persebaran tambang di Indonesia dan pentingnya pemanfaatan yang bertanggung jawab.
• Guru melakukan asesmen akhir berupa kuis singkat (3 soal) untuk mengecek pemahaman murid.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya.
• Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan peta persebaran tambang yang sudah diberi kode warna dan legenda sederhana serta kartu informasi bergambar. Murid cepat diberikan peta kosong untuk mengisi sendiri berdasarkan sumber bacaan.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih bekerja dengan pendampingan langsung guru atau tutor sebaya dalam kelompok. Murid cepat diminta menganalisis hubungan antara letak geologis dan jenis tambang yang ditemukan.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup mengidentifikasi 2 jenis tambang dan 1 alternatif. Murid cepat diminta menambahkan analisis dampak lingkungan dan solusi rehabilitasi dalam laporan kelompoknya.

ASESMEN

Awal:

• Pertanyaan lisan/sticky note: 'Sebutkan minimal 2 contoh barang tambang yang kamu ketahui dan di provinsi mana barang tambang tersebut ditambang!'
• Guru mengidentifikasi pemahaman awal murid tentang konsep sumber daya alam yang dapat dan tidak dapat diperbarui melalui respons murid.

Proses:

• Guru mengamati keaktifan dan kualitas kontribusi murid dalam diskusi kelompok (menggunakan lembar observasi dengan indikator: menyampaikan pendapat, mendengarkan teman, memberikan data/fakta).
• Guru memeriksa kelengkapan dan ketepatan pengisian tabel pada Lembar Kerja Kelompok selama diskusi berlangsung.
• Guru memberikan umpan balik lisan kepada kelompok yang membutuhkan pengarahan tambahan.

Akhir:

• Kuis tertulis 3 soal: (1) Sebutkan 3 jenis sumber daya tambang dan lokasi persebarannya di Indonesia; (2) Jelaskan mengapa pemanfaatan tambang harus dilakukan secara bertanggung jawab; (3) Identifikasi 2 sumber daya alternatif pengganti bahan bakar fosil beserta alasannya.
• Pengumpulan Lembar Kerja Kelompok sebagai produk akhir yang dinilai dengan rubrik.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok menggunakan lembar pengamatan.
• Penilaian hasil Lembar Kerja Kelompok (tabel persebaran tambang dan alternatifnya).
• Tanya jawab lisan selama presentasi kelompok.

Sumatif:

• Kuis tertulis singkat (3 soal) di akhir pembelajaran: identifikasi lokasi tambang, manfaat, dan sumber daya alternatif.
• Penilaian produk Lembar Kerja Kelompok berdasarkan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid berhasil mencapai tujuan pembelajaran hari ini? Berapa persen yang membutuhkan pendampingan tambahan?
• Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan sudah cukup mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam?
• Langkah pembelajaran mana yang paling efektif memicu keterlibatan aktif murid? Apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan selanjutnya?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang sumber daya tambang di Indonesia?
• Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling menarik atau menantang bagi saya?
• Apa satu tindakan nyata yang bisa saya lakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mendukung pemanfaatan sumber daya alam secara bertanggung jawab?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Teks IPS SMP/MTs Kelas VIII (Kemendikbudristek, 2024)
2. Peta Persebaran Sumber Daya Tambang Indonesia (cetak atau digital melalui portal https://buku.kemdikbud.go.id/s/IPS3)
3. Video pembelajaran tentang kekayaan sumber daya alam tambang Indonesia
4. Lembar Kerja Murid (LKPD) — tabel persebaran tambang dan sumber daya alternatif
5. UU No. 3 Tahun 2020 tentang Pertambangan Mineral dan Batu Bara (ringkasan untuk murid)
6. Proyektor/LCD, papan tulis, spidol, sticky note