Modul AjarPertemuan 2Bab 4Fase ESemester 2

Modul Ajar IPS Kelas 10: Diferensiasi Sosial Berdasarkan Suku Bangsa di Indonesia

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Diferensiasi Sosial Berdasarkan Suku Bangsa di Indonesia". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Diferensiasi Sosial Berdasarkan Suku Bangsa di Indonesia

IPS - Kelas 10

Bab 4 - Pertemuan 2

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Diferensiasi Sosial Berdasarkan Suku Bangsa di Indonesia

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Diferensiasi Sosial Berdasarkan Suku Bangsa di Indonesia
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menganalisis diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa sebagai salah satu bentuk keragaman masyarakat Indonesia dengan mengidentifikasi persamaan dan perbedaannya
Murid mampu mengumpulkan informasi dari sumber sekunder tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia dan mendokumentasikannya secara sistematis

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa teman-teman di kelas kita memiliki latar belakang suku bangsa yang berbeda-beda?
Apa yang membuat setiap suku bangsa di Indonesia memiliki identitas dan kebudayaan yang khas?
Bagaimana keberagaman suku bangsa dapat menjadi kekuatan bangsa Indonesia?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama, mengajak murid untuk hadir secara penuh dalam kegiatan belajar (berkesadaran)
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengetahuan murid tentang suku bangsa mereka sendiri dan teman-teman di kelas
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: menganalisis diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa dan mengumpulkan informasi tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu: 'Mengapa Indonesia memiliki begitu banyak suku bangsa? Apa yang membedakan satu suku dengan suku lainnya?'
Guru mengaitkan materi dengan kehidupan nyata: keragaman suku bangsa di kelas dan sekolah sebagai cerminan Indonesia

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan konsep diferensiasi sosial sebagai pembedaan masyarakat secara horizontal (sejajar) berdasarkan perbedaan tertentu, bukan tingkatan
Guru menjelaskan definisi suku bangsa menurut Koentjaraningrat dan BPS: kelompok etnis dan budaya yang terbentuk secara turun-temurun dengan kesadaran akan kesatuan kebudayaan
Murid membaca artikel atau teks singkat tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia dari sumber yang telah disiapkan guru
Murid mengidentifikasi ciri-ciri pembeda antar suku bangsa: bahasa, adat istiadat, sistem kekerabatan, kesenian, dan sistem kepercayaan tradisional
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang persamaan dan perbedaan antar suku bangsa: semua suku memiliki sistem budaya sendiri namun tetap menjadi bagian dari Indonesia

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi ke dalam kelompok kecil (4-5 orang), setiap kelompok memilih satu suku bangsa di Indonesia untuk dipelajari
Setiap kelompok mengumpulkan informasi dari sumber sekunder (buku, artikel, video, internet) tentang suku bangsa yang dipilih: lokasi, bahasa, rumah adat, pakaian adat, upacara adat, kearifan lokal
Murid mendokumentasikan informasi secara sistematis dalam lembar kerja atau format digital (tabel, mind map, atau infografis sederhana)
Setiap kelompok menganalisis bagaimana suku bangsa tersebut berkontribusi pada keragaman budaya Indonesia
Kelompok mengidentifikasi nilai-nilai luhur atau kearifan lokal dari suku bangsa yang dipelajari (contoh: tradisi Sasi di Maluku dan Papua untuk menjaga lingkungan)
Setiap kelompok mempresentasikan hasil temuan mereka di depan kelas secara singkat (5 menit per kelompok)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setelah semua kelompok presentasi, guru memfasilitasi diskusi reflektif: Apa persamaan yang ditemukan dari semua suku bangsa yang dipelajari? Apa perbedaannya?
Murid merefleksikan bagaimana keberagaman suku bangsa dapat menjadi kekuatan bangsa jika dikelola dengan sikap toleransi dan saling menghargai
Murid menuliskan refleksi pribadi: Apa yang saya pelajari hari ini tentang keberagaman suku bangsa? Bagaimana saya bisa menghargai perbedaan di sekitar saya?
Guru mengajak murid untuk mengidentifikasi nilai-nilai Bhinneka Tunggal Ika dalam konteks diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa adalah pembedaan horizontal yang menunjukkan keragaman budaya Indonesia, bukan tingkatan sosial
Guru melakukan asesmen akhir secara lisan atau tertulis singkat untuk mengecek pemahaman murid
Guru memberikan umpan balik positif terhadap partisipasi dan hasil kerja kelompok
Guru menginformasikan materi pertemuan berikutnya dan memberikan penugasan (opsional): mencari contoh kearifan lokal dari suku bangsa di wilayah tempat tinggal murid
Pembelajaran ditutup dengan refleksi singkat dan doa bersama

Diferensiasi:

Konten: Murid yang lebih cepat dapat mempelajari lebih dari satu suku bangsa atau membandingkan dua suku bangsa. Murid yang membutuhkan dukungan tambahan dapat fokus pada suku bangsa yang lebih familiar atau menggunakan sumber visual seperti video dan gambar
Proses: Murid dapat memilih cara mengumpulkan dan mendokumentasikan informasi sesuai gaya belajar: visual (infografis, poster), auditori (podcast sederhana, rekaman presentasi), atau kinestetik (role play budaya). Guru memberikan scaffolding lebih pada kelompok yang membutuhkan panduan terstruktur
Produk: Produk akhir dapat bervariasi: tabel perbandingan, mind map, infografis digital, video pendek, atau presentasi slide. Murid memilih format yang sesuai dengan kemampuan dan minat mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: Apa yang kamu ketahui tentang suku bangsamu sendiri? Apakah kamu punya teman dari suku bangsa yang berbeda?
Guru mencatat tingkat pemahaman awal murid tentang konsep suku bangsa dan keragaman budaya Indonesia

Proses:

Observasi aktivitas kelompok saat mengumpulkan dan mendokumentasikan informasi dari sumber sekunder
Cek pemahaman melalui pertanyaan kunci selama diskusi: Apa perbedaan suku bangsa dengan kelas sosial? Mengapa diferensiasi sosial bersifat horizontal?
Penilaian proses analisis: Apakah murid dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaan antar suku bangsa?

Akhir:

Penilaian produk dokumentasi kelompok menggunakan rubrik: kelengkapan informasi, sistematika, dan kualitas analisis
Penilaian presentasi kelompok: kejelasan penyampaian, penguasaan materi, dan kemampuan menjawab pertanyaan
Refleksi tertulis individu: Apa yang saya pelajari tentang diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa? Bagaimana saya akan menerapkan sikap menghargai keberagaman?

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas dan kerja kelompok
Tanya jawab lisan selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman konsep diferensiasi sosial dan suku bangsa
Penilaian proses pengumpulan dan dokumentasi informasi dari sumber sekunder

Sumatif:

Penilaian hasil dokumentasi informasi tentang suku bangsa yang dipelajari kelompok
Penilaian presentasi kelompok: kelengkapan informasi, kemampuan analisis, dan komunikasi
Penilaian refleksi tertulis individu tentang pemahaman diferensiasi sosial dan sikap menghargai keberagaman

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep Diferensiasi Sosial Suku Bangsa	Belum dapat menjelaskan konsep diferensiasi sosial dan suku bangsa, sering keliru dengan stratifikasi sosial	Dapat menjelaskan konsep diferensiasi sosial dan suku bangsa dengan bantuan, namun masih terbatas pada definisi	Dapat menjelaskan konsep diferensiasi sosial dan suku bangsa dengan jelas, serta mengidentifikasi beberapa persamaan dan perbedaan antar suku	Dapat menjelaskan konsep diferensiasi sosial dan suku bangsa secara mendalam, menganalisis persamaan dan perbedaan antar suku dengan contoh konkret dan relevan
Keterampilan Mengumpulkan dan Mendokumentasikan Informasi	Belum dapat mengumpulkan informasi dari sumber sekunder, dokumentasi tidak sistematis dan tidak lengkap	Dapat mengumpulkan informasi dari satu sumber sekunder dengan bimbingan, dokumentasi masih sederhana dan kurang sistematis	Dapat mengumpulkan informasi dari beberapa sumber sekunder, mendokumentasikan secara sistematis dengan kelengkapan informasi yang memadai	Dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber sekunder yang valid, mendokumentasikan secara sistematis, lengkap, dan terstruktur dengan baik
Kemampuan Analisis dan Penalaran Kritis	Belum dapat menganalisis keberagaman suku bangsa, hanya menyebutkan fakta tanpa analisis	Dapat melakukan analisis sederhana tentang perbedaan suku bangsa dengan bimbingan	Dapat menganalisis persamaan dan perbedaan antar suku bangsa serta mengidentifikasi kontribusinya bagi keragaman Indonesia	Dapat menganalisis secara mendalam persamaan dan perbedaan antar suku bangsa, mengidentifikasi nilai-nilai kearifan lokal, dan menghubungkannya dengan konsep Bhinneka Tunggal Ika
Kolaborasi dan Komunikasi	Tidak aktif dalam kerja kelompok, tidak berkontribusi dalam diskusi atau presentasi	Mulai terlibat dalam kerja kelompok dengan peran minimal, komunikasi masih terbatas	Aktif berkolaborasi dalam kelompok, berkontribusi dalam diskusi dan presentasi dengan jelas	Sangat aktif berkolaborasi, memimpin diskusi kelompok, mempresentasikan hasil dengan komunikasi yang sangat jelas dan meyakinkan
Sikap Menghargai Keberagaman (Profil Pelajar Pancasila)	Belum menunjukkan sikap menghargai perbedaan suku bangsa, cenderung bersikap acuh atau stereotip	Mulai menunjukkan kesadaran akan pentingnya menghargai keberagaman suku bangsa	Menunjukkan sikap menghargai dan toleransi terhadap keberagaman suku bangsa dalam diskusi dan interaksi	Konsisten menunjukkan sikap menghargai keberagaman, mampu mengidentifikasi nilai-nilai positif dari setiap suku bangsa, dan mempromosikan toleransi di lingkungan sekitar

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah tujuan pembelajaran tercapai? Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif?
Apakah diferensiasi yang saya rancang sudah mengakomodasi kebutuhan semua murid?
Apakah asesmen yang saya lakukan sudah mengukur pemahaman mendalam murid tentang diferensiasi sosial berdasarkan suku bangsa?
Apa yang perlu saya perbaiki untuk pembelajaran serupa di masa mendatang?
Bagaimana saya dapat lebih mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran IPS?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang saya pelajari hari ini tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia?
Apa yang paling menarik atau mengejutkan dari informasi tentang suku bangsa yang saya pelajari?
Bagaimana saya bisa menerapkan sikap menghargai keberagaman dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dan di rumah?
Apa tantangan yang saya hadapi saat mengumpulkan dan mendokumentasikan informasi? Bagaimana saya mengatasinya?
Bagaimana keberagaman suku bangsa dapat menjadi kekuatan bangsa Indonesia?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS Kelas 10 SMA/MA Kurikulum Merdeka (Bab 4: Keragaman Sosial, Budaya, dan Ekonomi Masyarakat Indonesia)
Buku Panduan Guru IPS Kelas 10 SMA/MA Kurikulum Merdeka
Artikel online tentang keberagaman suku bangsa di Indonesia dari sumber terpercaya (BPS, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan)
Video dokumenter tentang suku-suku bangsa di Indonesia
Peta Indonesia yang menunjukkan sebaran suku bangsa
Infografis tentang keragaman budaya Indonesia
Lembar kerja untuk dokumentasi informasi suku bangsa
Laptop/tablet dan akses internet untuk mencari informasi dari sumber sekunder

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.