Modul AjarPertemuan 10Bab 4Fase ESemester 2

Modul Ajar IPS Kelas 10: Peran Keragaman Sosial Budaya dan Ekonomi Indonesia di Kancah Internasional

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Peran Keragaman Sosial Budaya dan Ekonomi Indonesia di Kancah Internasional". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Peran Keragaman Sosial Budaya dan Ekonomi Indonesia di Kancah Internasional

IPS - Kelas 10

Bab 4 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Peran Keragaman Sosial Budaya dan Ekonomi Indonesia di Kancah Internasional

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Peran Keragaman Sosial Budaya dan Ekonomi Indonesia di Kancah Internasional
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu menganalisis peran keragaman sosial, budaya, dan ekonomi Indonesia sebagai potensi bangsa yang diperhitungkan dalam kancah internasional.
Murid mampu mengomunikasikan hasil analisis tentang kontribusi keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia di tingkat lokal, nasional, dan global dalam bentuk media digital atau non-digital.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu melihat produk budaya Indonesia — seperti batik, gamelan, atau makanan khas — mendapat pengakuan di luar negeri? Apa yang membuat hal itu bisa terjadi?
Menurut kamu, apakah keberagaman suku, bahasa, dan adat istiadat Indonesia itu merupakan kekuatan atau justru hambatan di panggung dunia? Berikan alasanmu.
Jika Indonesia tidak memiliki keragaman budaya dan kekayaan ekonominya yang beragam, kira-kira bagaimana posisi Indonesia di mata dunia saat ini?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan mengajak murid melakukan ice-breaking singkat: setiap murid menyebut satu hal unik dari daerah asal atau daerah yang pernah dikunjunginya (2 menit).
Guru menampilkan foto atau video pendek (1–2 menit) yang menggambarkan Indonesia di panggung internasional: penampilan tari tradisional di UNESCO, produk UMKM yang diekspor, atau atlet internasional yang membawa nama daerahnya.
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik pertama dan kedua, memberikan waktu 2–3 menit bagi murid untuk berpikir sejenak secara mandiri sebelum berbagi pendapat singkat.
Asesmen awal: Guru meminta murid menuliskan di selembar kertas kecil (atau melalui polling digital jika tersedia) jawaban atas pertanyaan: 'Sebutkan 2 contoh kontribusi Indonesia di tingkat internasional yang kamu ketahui.' Hasil dikumpulkan/ditampilkan untuk memetakan pengetahuan awal kelas.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10.4.10.1 dan 10.4.10.2, alur kegiatan hari ini, dan produk akhir yang akan dihasilkan murid (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Menggembirakan):

Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok kecil (4–5 orang per kelompok). Tiap kelompok mendapat kartu informasi yang berisi satu bidang keragaman: (1) Seni & Budaya, (2) Kuliner, (3) Pariwisata, (4) Ekonomi Kreatif & UMKM, (5) Sumber Daya Alam & Komoditas Ekspor, (6) Diplomasi Budaya.
Setiap kelompok membaca kartu informasi dan teks dari Buku Siswa Bab IV yang relevan, lalu mendiskusikan: apa bentuk keragaman yang dimiliki Indonesia di bidang tersebut, dan bagaimana keragaman itu sudah atau berpotensi dikenal di tingkat internasional (10 menit).
Kelompok mencatat poin-poin utama hasil diskusi pada lembar kerja: 'Bentuk Keragaman → Potensi Internasional → Bukti Konkret'. (Berkesadaran: murid diminta sadar bahwa keragaman bukan sekadar fakta hafalan, melainkan potensi nyata yang mereka bagian darinya.)
Guru memfasilitasi sesi 'Gallery Walk' singkat (5 menit): tiap kelompok menempel hasil catatan di dinding/papan, kelompok lain membaca dan memberi tanda bintang pada poin yang paling menarik perhatian mereka. (Menggembirakan: suasana bergerak aktif, tidak monoton duduk.)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Kembali ke kelompok masing-masing, setiap kelompok menerima skenario kasus nyata atau hipotetis: misalnya 'Pemerintah daerahmu ingin mempromosikan produk lokal ke pasar ASEAN — apa yang bisa ditawarkan dan bagaimana strateginya?' Kelompok menganalisis kasus menggunakan data dari tahap Memahami.
Setiap kelompok merancang produk komunikasi berupa salah satu pilihan: (a) poster digital/non-digital, (b) infografis, (c) naskah konten media sosial (1 slide carousel atau caption + gambar), atau (d) bagan/peta konsep visual. Produk harus memuat: nama keragaman yang ditonjolkan, skala kontribusinya (lokal/nasional/global), dan satu rekomendasi langkah nyata. (Bermakna: murid menghubungkan materi dengan kehidupan nyata dan isu aktual.)
Proses pembuatan produk dilakukan dalam kelompok selama 15 menit. Guru berkeliling memantau, memberikan pertanyaan panduan: 'Apa bukti bahwa ini sudah berdampak di level internasional?', 'Siapa yang diuntungkan dari keragaman ini?'
Asesmen proses: Guru mengobservasi diskusi kelompok menggunakan checklist keterlibatan dan kualitas argumen. Guru memberi umpan balik lisan singkat ke tiap kelompok selama berkeliling.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok mempresentasikan produk mereka secara singkat (2 menit per kelompok). Kelompok lain diberi kesempatan memberikan satu pertanyaan atau apresiasi untuk tiap presentasi. (Menggembirakan: suasana kolaboratif dan saling menghargai.)
Setelah semua kelompok presentasi, guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Dari semua bidang yang sudah dibahas, mana yang menurut kalian paling strategis untuk diperkuat Indonesia di masa depan? Mengapa?' (Penalaran Kritis)
Murid secara individu mengisi lembar refleksi singkat (bisa di kertas atau aplikasi): (1) Satu hal yang paling mengejutkan dari pembelajaran hari ini. (2) Satu contoh keragaman yang ingin kamu eksplorasi lebih lanjut. (3) Satu tindakan kecil yang bisa kamu lakukan untuk berkontribusi pada pelestarian dan promosi keragaman Indonesia. (Berkesadaran: mendorong koneksi personal dengan materi.)
Guru menyimpulkan poin-poin utama pembelajaran dan mengaitkan kembali ke Tujuan Pembelajaran 10.4.10.1 dan 10.4.10.2.

Penutup:

Guru mengajak murid menarik kesimpulan bersama dengan metode 'kalimat penutup berantai': setiap murid menyumbang satu kata atau frasa untuk melengkapi kalimat: 'Keragaman Indonesia di kancah internasional itu...' (2 menit).
Guru menyampaikan asesmen akhir: murid diminta mengerjakan soal uraian singkat secara individu (5–7 menit): 'Jelaskan dua peran keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia yang diperhitungkan di tingkat internasional. Sertakan satu contoh konkret untuk masing-masing peran.' Dikumpulkan sebagai bukti sumatif pertemuan.
Guru memberikan umpan balik umum terhadap proses dan produk kelompok hari ini.
Guru menginformasikan kaitan materi ini dengan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas pengayaan/remedial bila diperlukan.
Guru menutup kelas dengan pesan motivasi singkat tentang kebanggaan terhadap keragaman Indonesia.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan kartu informasi dengan teks yang lebih ringkas dan bergambar. Murid yang sudah mahir dapat mengakses artikel atau data statistik ekspor budaya Indonesia dari sumber tambahan (tautan QR Code yang disiapkan guru).
Proses: Murid dengan kemampuan lebih dapat diminta memimpin diskusi kelompok dan membuat analisis perbandingan antara dua bidang keragaman. Murid yang membutuhkan scaffolding lebih diberikan lembar kerja terstruktur dengan panduan pertanyaan langkah demi langkah.
Produk: Pilihan produk komunikasi terbuka (poster, infografis, naskah medsos, bagan visual) agar murid dapat memilih sesuai kekuatan dan minat mereka. Murid yang memiliki kemampuan lebih dapat membuat produk yang menyertakan data kuantitatif (misalnya nilai ekspor batik, jumlah kunjungan wisatawan).

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan 2 contoh kontribusi Indonesia di tingkat internasional yang mereka ketahui pada kertas kecil atau polling digital di awal pembelajaran.
Guru memetakan pengetahuan awal kelas dari hasil polling untuk menyesuaikan penekanan materi selama kegiatan inti.

Proses:

Guru mengobservasi diskusi kelompok dengan checklist: apakah murid mampu mengidentifikasi bentuk keragaman, mengaitkan dengan potensi internasional, dan memberikan bukti konkret.
Umpan balik lisan langsung diberikan guru kepada kelompok selama pembuatan produk komunikasi.
Pertanyaan panduan dari guru ('Apa bukti dampak internasionalnya?', 'Siapa yang diuntungkan?') digunakan untuk memantau kedalaman berpikir murid.

Akhir:

Soal uraian singkat individu dikerjakan pada 5–7 menit terakhir pertemuan: murid menjelaskan dua peran keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia di kancah internasional disertai satu contoh konkret per peran.
Produk komunikasi kelompok (poster/infografis/naskah konten/bagan) dinilai menggunakan rubrik 4 level pada aspek: kedalaman analisis, ketepatan contoh, kejelasan komunikasi, dan kreativitas penyajian.

Formatif:

Observasi diskusi kelompok menggunakan checklist keterlibatan aktif dan kualitas argumen selama tahap Mengaplikasi.
Umpan balik lisan guru kepada tiap kelompok saat berkeliling selama proses pembuatan produk.
Tanda bintang pada Gallery Walk sebagai indikator pemahaman awal rekan sebaya.
Lembar refleksi individu di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

Soal uraian singkat individu di akhir pertemuan: menjelaskan dua peran keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia di tingkat internasional disertai contoh konkret.
Penilaian produk komunikasi kelompok (poster/infografis/konten medsos/bagan) menggunakan rubrik.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kedalaman Analisis Peran Keragaman	Murid tidak mampu menyebutkan peran keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia, atau hanya menyalin ulang teks tanpa pemahaman.	Murid menyebutkan peran keragaman secara umum tanpa menjelaskan mekanisme atau kaitannya dengan kancah internasional.	Murid menjelaskan peran keragaman dengan cukup tepat dan menyertakan contoh konkret, meskipun analisis belum mendalam atau belum mencakup ketiga level (lokal, nasional, global).	Murid menganalisis peran keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia secara tajam, menyertakan minimal dua contoh konkret, dan mengaitkan kontribusinya di level lokal, nasional, sekaligus global dengan argumen yang logis.
Ketepatan Contoh dan Data	Murid tidak menyertakan contoh, atau contoh yang diberikan tidak relevan dengan topik.	Murid menyertakan contoh yang relevan namun sangat umum, tanpa detail atau data pendukung.	Murid menyertakan contoh relevan dengan detail yang cukup, meskipun belum didukung data atau fakta yang kuat.	Murid menyertakan contoh yang relevan, spesifik, dan didukung fakta atau data aktual (misalnya nama produk ekspor, nilai ekonomi, pengakuan internasional) yang memperkuat argumen.
Kualitas Komunikasi (Produk Kelompok)	Produk tidak menyampaikan informasi yang jelas, tidak terstruktur, dan sulit dipahami.	Produk menyampaikan informasi dengan struktur yang kurang konsisten, pesan utama cukup dapat dipahami meski ada bagian yang membingungkan.	Produk terstruktur dengan baik, pesan utama jelas dan mudah dipahami, meskipun penyajian masih bisa ditingkatkan.	Produk terstruktur sangat baik, pesan utama kuat dan komunikatif, penyajian menarik dan sesuai dengan sasaran audiens (lokal, nasional, atau global).
Kreativitas Penyajian	Produk tidak menunjukkan upaya kreatif; sangat minim atau hanya berupa teks tanpa elemen visual atau daya tarik.	Produk menunjukkan sedikit kreativitas; ada elemen visual namun tidak terpadu atau kurang mendukung pesan.	Produk menunjukkan kreativitas yang cukup; elemen visual dan teks saling melengkapi dan mendukung pesan dengan baik.	Produk menunjukkan kreativitas tinggi; elemen visual, teks, dan tata letak terpadu secara harmonis, orisinal, dan mampu menarik perhatian audiens secara efektif.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid terlibat aktif dalam diskusi kelompok? Jika tidak, kelompok mana yang perlu pendampingan lebih intensif pada pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik berhasil memancing rasa ingin tahu dan diskusi yang bermakna? Pertanyaan mana yang paling efektif?
Apakah alokasi waktu untuk tiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Sejauh mana diferensiasi yang diterapkan berhasil menjangkau murid dengan kebutuhan yang berbeda?
Apakah produk komunikasi yang dihasilkan kelompok mencerminkan ketercapaian kedua tujuan pembelajaran?

Refleksi Murid:

Satu hal paling menarik yang kamu pelajari hari ini tentang peran keragaman Indonesia di kancah internasional adalah...
Apakah kamu merasa lebih menghargai keragaman sosial budaya dan ekonomi Indonesia setelah pembelajaran hari ini? Mengapa?
Bagian mana dari kegiatan hari ini yang paling membantumu memahami materi? Mengapa?
Satu tindakan kecil apa yang bisa kamu lakukan sebagai pelajar untuk ikut berkontribusi dalam memperkenalkan keragaman Indonesia kepada dunia?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS Kelas X Edisi Revisi: Sari Oktaiana, Efvinggo Fasya Jaya, M. Rizky Satria — Bab IV 'Keragaman Sosial, Budaya, dan Ekonomi Masyarakat Indonesia' (Kemdikbudristek, 2023).
Buku Panduan Guru IPS Kelas X Edisi Revisi (Kemdikbudristek, 2023).
Kartu informasi yang disiapkan guru berdasarkan bidang: Seni & Budaya, Kuliner, Pariwisata, Ekonomi Kreatif & UMKM, Sumber Daya Alam & Komoditas Ekspor, Diplomasi Budaya.
Video/foto pendek tentang Indonesia di panggung internasional (contoh: penampilan tari di UNESCO, pameran produk UMKM internasional, atlet/seniman Indonesia di kompetisi dunia) — disiapkan guru dari YouTube atau sumber terpercaya.
Lembar kerja terstruktur: 'Bentuk Keragaman → Potensi Internasional → Bukti Konkret' (disiapkan guru).
Lembar refleksi individu (disiapkan guru, dapat berformat digital via Google Form atau fisik).
Alat dan bahan membuat produk: kertas karton/HVS, spidol warna, atau perangkat digital (laptop/tablet) dengan aplikasi desain sederhana seperti Canva jika tersedia.
Data ekspor produk budaya dan ekonomi kreatif Indonesia dari Badan Pusat Statistik (bps.go.id) atau Kemenparekraf sebagai referensi tambahan.
Naskah Akademik Pembelajaran Mendalam 2025 (Kemdikdasmen) sebagai acuan prinsip pedagogis.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.