Modul AjarPertemuan 4Bab 2Fase ESemester 1

Modul Ajar IPS Kelas 10: Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data Penelitian Sosial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data Penelitian Sosial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data Penelitian Sosial

IPS - Kelas 10

Bab 2 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data Penelitian Sosial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data Penelitian Sosial
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui diskusi kelompok, murid mampu menjelaskan empat teknik pengumpulan data (observasi, wawancara, angket, studi dokumen) dengan menyebutkan masing-masing 2 kelebihan dan 2 keterbatasannya.
Dengan menggunakan bahan bacaan, murid mampu membedakan data primer dan data sekunder serta memberikan 3 contoh sumber data yang relevan untuk suatu topik penelitian sosial.
Secara mandiri dan dalam kelompok, murid mampu menyusun instrumen pengumpulan data sederhana berupa pedoman wawancara atau angket (minimal 5 pertanyaan) untuk mengkaji fenomena sosial di lingkungan sekolah atau sekitar.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian dimintai data pribadi atau mengisi survei? Apakah data itu termasuk primer atau sekunder?
Mengapa seorang peneliti sosial tidak cukup hanya membaca buku, tetapi juga harus turun langsung ke lapangan?
Apa akibatnya jika kita hanya mengandalkan data dari internet yang tidak jelas sumbernya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka dengan salam, doa, dan mengecek kehadiran siswa.
Guru mengaitkan materi pertemuan sebelumnya tentang pendekatan penelitian dengan topik hari ini.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan skenario kegiatan hari ini.
Guru melontarkan pertanyaan pemantik dan mendorong siswa berpendapat singkat.
Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik: secara lisan menanyakan 'Apa beda data hasil wawancara dengan data statistik dari BPS?' untuk menggali pemahaman awal.

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

Siswa membentuk kelompok heterogen 4 orang dan setiap anggota memilih peran sebagai ahli satu teknik: observasi, wawancara, angket, studi dokumen.
Para ahli dari teknik sama berkumpul dalam kelompok ahli, membaca handout/Buku Siswa halaman 108, dan mendiskusikan pengertian teknik, kelebihan, keterbatasan, serta contoh data primer/sekinnder yang dihasilkan.
Setelah 15 menit, ahli kembali ke kelompok asal. Secara bergantian, setiap ahli menjelaskan tekniknya sementara anggota lain mencatat dan bertanya.
Kelompok menyusun tabel perbandingan empat teknik yang memuat: teknik, pengertian singkat, 2 kelebihan, 2 keterbatasan, dan jenis data (primer/sekinnder).
Perwakilan kelompok menyajikan hasil, guru meluruskan miskonsepsi dan menekankan perbedaan data primer-sekinnder dalam konteks teknik pengumpulan data.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

Setiap kelompok memilih satu fenomena sosial di sekitar (misal: kebiasaan sarapan, penggunaan media sosial, minat membaca) sebagai topik mini riset.
Kelompok berdiskusi menentukan teknik pengumpulan data yang paling sesuai dan menyusun draf instrumen: pedoman wawancara semi-terstruktur atau angket singkat berisi 5–7 pertanyaan.
Instrumen wajib memuat elemen: sasaran (responden/informan), pertanyaan untuk data primer, serta catatan kemungkinan data sekunder pendukung (misal: data absensi, profil sekolah).
Dua anggota kelompok mensimulasikan wawancara atau uji coba angket kepada teman sekelompok untuk menguji kejelasan dan kelengkapan.
Guru berkeliling memberi umpan balik formatif secara lisan tentang relevansi, keterbukaan pertanyaan, dan kesesuaian dengan jenis data yang diharapkan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Kelompok saling bertukar rancangan instrumen dan memberikan masukan menggunakan teknik '2 bintang dan 1 harapan' (dua hal baik, satu saran perbaikan).
Setiap siswa menulis jurnal refleksi singkat: 'Apa pelajaran penting tentang memilih teknik yang tepat dan menjaga etika dalam mengumpulkan data? Bagaimana saya memastikan data yang saya kumpulkan jujur dan valid?'
Guru memandu diskusi kelas: 'Mengapa peneliti harus jujur, tidak memanipulasi data, dan melindungi privasi responden?' lalu menghubungkan dengan integritas dan etika penelitian.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya data yang sahih dan sikap kritis terhadap sumber data sekunder dari internet.

Penutup:

Guru bersama siswa menyimpulkan poin penting pembelajaran: macam teknik, karakteristik data primer dan sekunder, serta langkah menyusun instrumen.
Siswa mengerjakan asesmen sumatif berupa 2 soal uraian pendek untuk mengecek penguasaan konsep dan keterampilan.
Siswa mengisi lembar refleksi pembelajaran (terkait kendala dan hal menarik).
Guru memberikan apresiasi dan menyampaikan rencana pertemuan berikutnya tentang pengolahan data.

Diferensiasi:

Konten: Tersedia handout dengan dua tingkat kesulitan: satu dengan contoh kasus sederhana dan satu lagi dengan artikel jurnal populer bagi siswa dengan kecepatan belajar tinggi.
Proses: Bagi kelompok yang lambat, guru menyediakan panduan pertanyaan pemandu lebih rinci dan contoh instrumen jadi. Siswa yang cepat dapat langsung merancang instrumen untuk fenomena yang lebih kompleks.
Produk: Siswa boleh memilih membuat instrumen dalam bentuk pedoman wawancara atau angket, serta dapat dilengkapi mind map perbandingan teknik bagi yang telah menyelesaikan lebih awal.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan singkat: 'Menurut kalian, apa perbedaan data yang diperoleh langsung dari temanmu dengan data yang diambil dari laporan cetak? Contoh masing-masing!'

Proses:

Lembar observasi kelompok mencatat partisipasi, kejelasan penjelasan dalam diskusi ahli, dan kualitas pertanyaan saat menyusun instrumen.
Rubrik penilaian draf instrumen awal kelompok (formatif) yang difokuskan pada aspek kelengkapan, relevansi, dan etika.

Akhir:

Dua butir soal uraian tertulis di akhir pembelajaran (individu) untuk mengukur ketercapaian TP 10.2.4.1 dan 10.2.4.2, serta pengumpulan draf instrumen kelompok yang dinilai dengan rubrik untuk TP 10.2.4.3.

Formatif:

Observasi kinerja diskusi kelompok ahli dan asal menggunakan catatan anekdot.
Umpan balik lisan selama simulasi penyusunan dan uji coba instrumen.
Penilaian sejawat dengan teknik '2 bintang dan 1 harapan'.

Sumatif:

Soal uraian singkat individu: 1. Pilih satu teknik pengumpulan data, jelaskan pengertian, dua kelebihan, dan dua keterbatasannya. 2. Dari contoh fenomena 'pengaruh media sosial terhadap motivasi belajar', sebutkan satu data primer dan satu data sekunder yang dapat digunakan serta sumbernya.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Ketepatan teknik dan jenis data	Instrumen tidak menunjukkan teknik yang jelas dan tidak mencantumkan jenis data yang akan dikumpulkan.	Menuliskan nama teknik, tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan yang dibuat; menyinggung jenis data tanpa contoh jelas.	Teknik yang dipilih sesuai dengan sebagian besar pertanyaan; mencantumkan data primer dan sekunder namun belum spesifik sumbernya.	Teknik tepat dan terlihat konsisten di seluruh pertanyaan; dengan tegas membedakan data primer dan sekunder serta menyebutkan sumber data sekunder yang relevan dan tepercaya.
Kualitas pertanyaan (relevansi dan kejelasan)	Pertanyaan tidak jelas, multitafsir, dan tidak berhubungan dengan topik yang dipilih.	Beberapa pertanyaan sudah relevan, tetapi ada yang ambigu atau menggunakan bahasa yang sulit dipahami responden.	Hampir semua pertanyaan relevan, menggunakan bahasa sederhana, namun belum sepenuhnya menggali informasi yang diharapkan.	Semua pertanyaan relevan, jelas, menggunakan bahasa yang sesuai dengan sasaran, dan mampu menggali informasi mendalam sesuai tujuan pengumpulan data.
Kelengkapan unsur instrumen	Instrumen tidak mencakup identitas responden, petunjuk, atau hanya berisi 1–2 pertanyaan tanpa keterkaitan.	Mencakup beberapa unsur seperti daftar pertanyaan, tetapi tidak disertai petunjuk atau rancangan identitas sumber data.	Terdapat identitas sasaran, petunjuk pengisian/pertanyaan, dan daftar pertanyaan, namun kurang dalam mencantumkan rencana data sekunder.	Instrumen lengkap: judul, identitas responden/informan, petunjuk, daftar pertanyaan, dan catatan tambahan tentang data sekunder yang akan dilacak.
Etika pengumpulan data	Tidak ada pernyataan izin, anonimitas, atau justru mencantumkan pertanyaan yang bersifat merendahkan atau tidak pantas.	Ada sedikit indikasi etika, misalnya menyebut 'terima kasih' di akhir, tetapi tidak disertai pernyataan jaminan kerahasiaan atau izin.	Mencantumkan kalimat pengantar yang meminta kesediaan, menjaga kerahasiaan, atau mencantumkan sumber data sekunder secara samar-samar.	Memuat kalimat pengantar persetujuan (informed consent), jaminan kerahasiaan, jaminan bahwa data hanya untuk tugas sekolah, serta mencantumkan referensi data sekunder dengan jujur.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh siswa dapat membedakan data primer dan sekunder melalui penjelasan teknik pengumpulan data?
Bagaimana efektivitas model Jigsaw dalam membangun pemahaman konsep pada pertemuan ini?
Sejauh mana siswa mampu menyusun instrumen sederhana secara mandiri? Bimbingan apa yang perlu ditingkatkan pada pertemuan berikutnya?
Apakah prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan sudah terwujud dalam setiap tahapan?

Refleksi Murid:

Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang paling membantumu memahami teknik pengumpulan data?
Kesulitan apa yang kamu alami saat menyusun pedoman wawancara atau angket?
Setelah mengikuti pembelajaran ini, bagaimana kamu akan bersikap lebih kritis terhadap data yang beredar di media sosial?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMA/MA Kelas X (Edisi Revisi), hlm. 88–108, Kemendikbudristek.
Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMA/MA/SMK Kelas X (Revisi), hlm. 14–16.
Handout 'Teknik Pengumpulan Data dan Jenis Data' yang disiapkan guru (memuat ringkasan kelebihan, keterbatasan, dan contoh).
Contoh pedoman wawancara dan angket dari penelitian siswa sebelumnya.
Video pendek tentang tips melakukan wawancara penelitian (tautan YouTube edukatif).
Lembar Kerja Murid (LKPD) untuk menyusun instrumen dan tabel perbandingan.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.