Modul AjarPertemuan 3Bab 2Fase ESemester 1

Modul Ajar IPS Kelas 10: Metode Penelitian Sosial: Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Metode Penelitian Sosial: Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Metode Penelitian Sosial: Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran

IPS - Kelas 10

Bab 2 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Metode Penelitian Sosial: Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Metode Penelitian Sosial: Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid mampu membedakan karakteristik metode penelitian kualitatif, kuantitatif, dan campuran (mixed methods) beserta contoh penerapannya dalam kajian sosial
Murid mampu menentukan metode penelitian yang tepat untuk mengkaji suatu fenomena sosial tertentu berdasarkan tujuan dan jenis data yang dibutuhkan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana cara peneliti mengetahui pendapat masyarakat tentang kebijakan pemerintah?
Mengapa ada penelitian yang menggunakan angka-angka dan ada yang menggunakan cerita atau wawancara mendalam?
Metode penelitian apa yang cocok digunakan untuk meneliti fenomena bullying di sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama
Guru memeriksa kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang penelitian atau survei yang pernah mereka lihat/ikuti
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan cakupan materi pertemuan hari ini
Guru melontarkan pertanyaan pemantik untuk membangkitkan rasa ingin tahu murid tentang berbagai metode penelitian sosial

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan atau membagikan infografis/tabel perbandingan tiga metode penelitian: kualitatif, kuantitatif, dan campuran
Murid mengamati karakteristik masing-masing metode (tujuan, jenis data, teknik pengumpulan data, analisis, contoh penerapan)
Guru menjelaskan perbedaan mendasar ketiga metode dengan contoh konkret: penelitian kuantitatif untuk mengukur tingkat kemiskinan dengan angka, kualitatif untuk memahami pengalaman hidup keluarga miskin, campuran untuk menggabungkan keduanya
Murid mencatat poin-poin penting dan mengajukan pertanyaan klarifikasi
Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk memastikan semua murid memahami konsep dasar ketiga metode

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok berpasangan (2-3 orang)
Setiap kelompok menerima kartu kasus berisi 3-4 fenomena sosial berbeda (contoh: tingkat penggunaan media sosial remaja, pengalaman korban diskriminasi, efektivitas program bantuan sosial, perubahan nilai budaya pada generasi muda)
Kelompok menganalisis fenomena yang diberikan dan menentukan metode penelitian yang paling tepat untuk setiap kasus dengan memberikan alasan jelas
Kelompok menuliskan hasil analisis dalam tabel: Fenomena | Metode Terpilih | Alasan | Jenis Data yang Dibutuhkan
Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis 1-2 kasus pilihan mereka
Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan, atau alternatif metode yang bisa digunakan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memandu murid untuk merefleksikan proses pembelajaran dengan pertanyaan: Apa tantangan yang kalian hadapi saat menentukan metode penelitian? Apakah ada fenomena yang bisa menggunakan lebih dari satu metode?
Murid secara individu menuliskan refleksi singkat: 1 hal baru yang dipelajari, 1 hal yang masih membingungkan, dan 1 pertanyaan yang ingin dijawab lebih lanjut
Beberapa murid berbagi refleksi mereka secara sukarela
Guru memberikan penguatan dan klarifikasi terhadap hal-hal yang masih membingungkan
Guru mengaitkan pembelajaran hari ini dengan pertemuan berikutnya tentang jenis data dan etika penelitian

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan poin-poin penting pembelajaran: karakteristik metode kualitatif, kuantitatif, campuran, dan cara menentukan metode yang tepat
Guru melakukan asesmen akhir dengan kuis singkat atau pertanyaan lisan untuk mengecek pemahaman
Guru memberikan penugasan: murid mencari 1 contoh artikel penelitian (dari koran, jurnal, atau media daring) dan mengidentifikasi metode penelitian yang digunakan beserta alasannya
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang lebih cepat: disediakan artikel penelitian asli untuk dianalisis metode dan desainnya. Untuk murid yang membutuhkan dukungan: disediakan tabel perbandingan yang lebih sederhana dengan visual dan contoh yang lebih konkret
Proses: Kelompok dibentuk secara heterogen agar murid saling membantu. Murid yang lebih cepat dapat menjadi tutor sebaya. Guru memberikan scaffolding tambahan pada kelompok yang membutuhkan dengan pertanyaan pengarah
Produk: Murid dapat memilih format presentasi hasil analisis: tabel tertulis, diagram alur, atau peta konsep. Murid yang lebih cepat dapat menambahkan analisis kelebihan dan kelemahan tiap metode untuk kasus yang mereka pilih

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman atau pengetahuan awal murid tentang penelitian atau survei
Pertanyaan pemantik untuk mengukur pemahaman awal tentang cara mengumpulkan informasi dalam penelitian sosial

Proses:

Observasi keterlibatan murid dalam diskusi dan kerja kelompok
Penilaian hasil analisis kelompok tentang penentuan metode penelitian untuk berbagai fenomena sosial
Pertanyaan lisan kepada kelompok untuk menggali kedalaman pemahaman

Akhir:

Kuis singkat (5 pertanyaan pilihan ganda atau isian singkat) tentang karakteristik metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran
Penilaian refleksi tertulis murid
Penugasan individu untuk menemukan dan menganalisis artikel penelitian

Formatif:

Observasi aktivitas diskusi kelompok dan kemampuan murid menganalisis fenomena sosial
Penilaian hasil kerja kelompok dalam menentukan metode penelitian yang tepat beserta alasannya
Pertanyaan lisan selama proses pembelajaran untuk mengecek pemahaman

Sumatif:

Kuis singkat di akhir pembelajaran tentang karakteristik dan perbedaan ketiga metode penelitian
Penilaian tugas individu mencari dan menganalisis artikel penelitian

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan membedakan karakteristik metode penelitian	Murid belum mampu menyebutkan perbedaan antara metode kualitatif, kuantitatif, dan campuran	Murid mampu menyebutkan 1-2 perbedaan mendasar antara metode penelitian dengan bantuan guru	Murid mampu menjelaskan perbedaan karakteristik ketiga metode secara lengkap dengan contoh sederhana	Murid mampu menjelaskan perbedaan karakteristik ketiga metode secara detail dengan contoh konkret dan menganalisis kelebihan serta kelemahannya
Kemampuan menentukan metode penelitian yang tepat	Murid belum mampu menentukan metode penelitian yang sesuai untuk fenomena sosial yang diberikan	Murid mampu menentukan metode penelitian dengan alasan yang kurang tepat atau masih memerlukan bimbingan intensif	Murid mampu menentukan metode penelitian yang tepat dengan alasan logis berdasarkan jenis data dan tujuan penelitian	Murid mampu menentukan metode penelitian yang tepat dengan alasan komprehensif, mempertimbangkan konteks fenomena, jenis data, tujuan, dan memberikan alternatif metode lain yang mungkin
Kolaborasi dalam kerja kelompok	Murid pasif dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi dalam analisis	Murid mulai terlibat dalam diskusi tetapi kontribusinya masih minimal	Murid aktif berdiskusi, memberikan ide, dan berkontribusi dalam menyelesaikan tugas kelompok	Murid sangat aktif, memfasilitasi diskusi, menghargai pendapat teman, dan memastikan semua anggota kelompok berkontribusi
Kemampuan refleksi dan penalaran kritis	Murid belum mampu merefleksikan proses belajarnya atau mengajukan pertanyaan lanjutan	Murid mampu menyebutkan apa yang dipelajari tetapi belum mampu mengidentifikasi tantangan atau pertanyaan lanjutan	Murid mampu merefleksikan proses belajar, mengidentifikasi hal yang dipahami dan yang masih membingungkan dengan jelas	Murid mampu merefleksikan proses belajar secara mendalam, mengidentifikasi strategi yang efektif, mengajukan pertanyaan kritis, dan merencanakan langkah belajar selanjutnya

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid mampu mencapai tujuan pembelajaran? Jika belum, strategi apa yang perlu ditambahkan untuk pendampingan?
Apakah diferensiasi yang diterapkan sesuai dengan kebutuhan murid di kelas?
Bagian mana dari pembelajaran yang paling efektif dalam membantu murid memahami perbedaan ketiga metode penelitian?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap pembelajaran sudah proporsional?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang metode penelitian sosial?
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang masih kamu rasa membingungkan?
Metode penelitian apa yang menurutmu paling menarik dan mengapa?
Bagaimana kamu akan menggunakan pengetahuan ini jika suatu saat melakukan penelitian sederhana?

SUMBER BELAJAR

Buku teks siswa Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SMA/MA Kelas X (Edisi Revisi), Bab 2 tentang Penelitian Sosial
Infografis atau tabel perbandingan metode penelitian kualitatif, kuantitatif, dan campuran
Kartu kasus berisi berbagai fenomena sosial untuk analisis kelompok
Artikel penelitian dari koran atau media daring sebagai contoh konkret
Papan tulis/whiteboard dan spidol untuk visualisasi konsep
Proyektor/LCD untuk menampilkan materi presentasi (jika tersedia)
Lembar kerja kelompok dan lembar refleksi individu

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.