Modul AjarPertemuan 6Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar IPS Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Asesmen Sumatif Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Asesmen Sumatif Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial

IPS - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Asesmen Sumatif Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Asesmen Sumatif Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menunjukkan pemahaman konsep dasar IPS (sosiologi, ekonomi, sejarah, dan geografi) beserta objek kajian dan keterkaitannya melalui asesmen tertulis.
Murid dapat menerapkan keterampilan proses IPS (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, dan menarik simpulan) dalam menganalisis satu fenomena sosial secara tertulis maupun lisan.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Dari semua yang telah kamu pelajari di Bab 1, ilmu sosial mana yang paling dekat dengan kehidupanmu sehari-hari dan mengapa?
Jika kamu melihat suatu fenomena sosial seperti kemacetan atau banjir, keterampilan IPS apa yang akan kamu gunakan untuk memahaminya?
Apakah sosiologi, ekonomi, sejarah, dan geografi bisa saling melengkapi dalam menjelaskan satu peristiwa? Berikan contohnya!

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka kelas dengan salam dan memimpin doa bersama (2 menit).
Guru melakukan presensi dan memastikan kondisi kelas kondusif untuk pelaksanaan asesmen (3 menit).
Guru menyampaikan tujuan pertemuan: hari ini adalah asesmen sumatif Bab 1 yang bertujuan mengukur pemahaman konsep IPS dan kemampuan keterampilan proses yang telah dipelajari (3 menit).
Guru memberikan pertanyaan pemantik secara lisan untuk mengaktifkan memori murid sebelum asesmen dimulai — bukan untuk dinilai, melainkan untuk memanaskan pikiran (5 menit).
Guru menjelaskan teknis pelaksanaan asesmen: durasi, petunjuk pengerjaan soal, larangan kerja sama, dan tata cara bertanya jika ada soal yang kurang jelas (3 menit).
Guru membagikan lembar soal asesmen sumatif kepada seluruh murid (2 menit).
Guru mempersilakan murid membaca seluruh soal terlebih dahulu selama 2 menit sebelum mulai menjawab (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membaca dan memahami seluruh instruksi serta pertanyaan pada lembar soal asesmen secara mandiri dan saksama (5 menit).
Murid mengerjakan bagian A soal pilihan ganda (10 soal) yang menguji pemahaman konsep dasar sosiologi, ekonomi, sejarah, dan geografi beserta objek kajiannya — termasuk definisi, karakteristik, dan keterkaitan antar-bidang IPS (20 menit).
Guru berkeliling kelas dengan tenang untuk memastikan kondisi asesmen berlangsung tertib, jujur, dan nyaman tanpa mengganggu konsentrasi murid.

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

Murid mengerjakan bagian B soal uraian (3 soal) yang menuntut penerapan keterampilan proses IPS: (1) mengamati satu fenomena sosial dari stimulus teks/gambar yang disediakan, (2) merumuskan pertanyaan relevan terkait fenomena tersebut, (3) mengumpulkan dan mengorganisasikan informasi dari stimulus untuk menarik simpulan yang logis (30 menit).
Soal uraian dirancang menggunakan konteks fenomena nyata di Indonesia (misalnya: perubahan tata guna lahan, ketimpangan ekonomi, atau perubahan nilai budaya) agar murid dapat mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
Murid menuliskan jawaban secara sistematis sesuai tahapan keterampilan proses: mengamati → menanya → mengumpulkan informasi → menarik simpulan.
Guru tetap berkeliling dengan sikap suportif, siap menjawab pertanyaan teknis terkait instruksi soal (bukan isi jawaban).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Setelah waktu asesmen berakhir (±5 menit sebelum penutup), guru meminta murid menghentikan pekerjaan dan mengumpulkan lembar jawaban (3 menit).
Guru menampilkan 2–3 contoh jawaban model (anonim atau fiktif) pada layar proyektor/papan tulis untuk satu soal uraian, lalu membahas bersama secara singkat: apa yang membuat jawaban itu kuat secara konsep dan keterampilan proses (7 menit).
Murid mengisi lembar refleksi mandiri singkat (sticky note atau selembar kertas kecil) dengan dua pertanyaan: (1) Konsep IPS mana yang paling kamu kuasai? (2) Keterampilan proses mana yang masih perlu kamu latih? (5 menit).
Guru mengumpulkan lembar refleksi sebagai bahan umpan balik untuk tindak lanjut pembelajaran berikutnya.

Penutup:

Guru mengapresiasi usaha seluruh murid dalam mengerjakan asesmen dengan kata-kata penyemangat yang tulus (2 menit).
Guru menyampaikan bahwa hasil asesmen akan dikembalikan dengan umpan balik tertulis agar murid tahu bagian mana yang perlu diperkuat (2 menit).
Guru memberikan gambaran singkat tentang materi Bab 2 yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya untuk membangun rasa ingin tahu (2 menit).
Guru menutup pertemuan dengan doa dan salam penutup (1 menit).

Diferensiasi:

Konten: Soal asesmen memuat soal dengan tingkat kesulitan berjenjang (C1–C4 pada pilihan ganda; C4–C5 pada uraian), sehingga murid dengan kecepatan belajar berbeda tetap dapat menunjukkan capaian sesuai kemampuannya.
Proses: Murid yang memiliki kebutuhan khusus atau kendala membaca dapat diberikan waktu tambahan maksimal 10 menit. Soal uraian boleh dijawab dalam bentuk poin-poin terstruktur bagi murid yang kesulitan menulis paragraf panjang.
Produk: Murid yang selesai lebih awal dapat mengerjakan soal pengayaan opsional berupa pertanyaan analisis lanjutan yang mengaitkan dua atau lebih bidang IPS terhadap satu fenomena sosial. Tidak dinilai untuk rapor, tetapi hasilnya akan diberikan umpan balik oleh guru.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan 2–3 pertanyaan pemantik secara lisan sebelum lembar soal dibagikan untuk mengecek kesiapan dan memori murid terkait materi Bab 1.
Guru meminta murid secara spontan menyebutkan satu kata kunci dari masing-masing bidang IPS (sosiologi, ekonomi, sejarah, geografi) sebagai aktivasi skemata sebelum asesmen dimulai.

Proses:

Guru berkeliling kelas dan melakukan observasi terhadap perilaku belajar murid: tingkat konsentrasi, kemandirian, dan ketekunan selama mengerjakan soal dicatat pada lembar observasi.
Guru mencermati pola kesulitan yang muncul secara umum (misalnya banyak murid berhenti lama di soal uraian tertentu) sebagai bahan refleksi guru untuk perbaikan pembelajaran ke depan.
Murid mengisi lembar refleksi mandiri singkat setelah pengumpulan lembar jawaban sebagai bukti proses metakognisi.

Akhir:

Tes tertulis sumatif (pilihan ganda + uraian) dikumpulkan dan dinilai oleh guru menggunakan rubrik yang telah disiapkan.
Guru mengembalikan hasil asesmen pada pertemuan berikutnya disertai umpan balik tertulis yang spesifik per murid, mencantumkan kekuatan dan area yang perlu ditingkatkan.
Rekap nilai sumatif Bab 1 digunakan sebagai dasar penentuan ketercapaian tujuan pembelajaran 10.1.6.1 dan 10.1.6.2, serta menjadi pertimbangan program remedial atau pengayaan.

Formatif:

Pertanyaan pemantik lisan di awal pertemuan untuk mengaktifkan pengetahuan awal murid (tidak dinilai, digunakan sebagai diagnostik cepat).
Observasi sikap selama asesmen berlangsung: kejujuran, ketekunan, dan kemandirian murid dicatat oleh guru menggunakan lembar observasi sederhana.
Lembar refleksi mandiri (sticky note) yang diisi murid setelah asesmen sebagai bahan umpan balik proses belajar.

Sumatif:

Tes tertulis bagian A: 10 soal pilihan ganda mengukur pemahaman konsep dasar IPS (sosiologi, ekonomi, sejarah, geografi), objek kajian, dan keterkaitannya — bobot 40%.
Tes tertulis bagian B: 3 soal uraian mengukur penerapan keterampilan proses IPS (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menarik simpulan) terhadap fenomena sosial — bobot 60%.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Konsep Dasar IPS (TP 10.1.6.1) — Pilihan Ganda	Menjawab dengan benar kurang dari 4 dari 10 soal pilihan ganda. Menunjukkan kebingungan mendasar dalam membedakan bidang-bidang IPS dan objek kajiannya.	Menjawab dengan benar 4–5 dari 10 soal. Mampu mengidentifikasi sebagian konsep dasar, namun masih sering keliru dalam menghubungkan antar-bidang IPS.	Menjawab dengan benar 6–8 dari 10 soal. Memahami konsep dasar masing-masing bidang IPS dan mampu menjelaskan keterkaitan antar-bidang dengan cukup tepat.	Menjawab dengan benar 9–10 dari 10 soal. Menunjukkan pemahaman konseptual yang solid tentang sosiologi, ekonomi, sejarah, dan geografi beserta objek kajian dan keterkaitannya.
Penerapan Keterampilan Proses IPS — Mengamati (TP 10.1.6.2)	Tidak mampu mengidentifikasi fenomena sosial dari stimulus yang diberikan, atau deskripsi pengamatan tidak relevan dengan konteks soal.	Mampu mengidentifikasi fenomena sosial secara umum dari stimulus, namun deskripsi pengamatan masih sangat terbatas, kurang spesifik, dan belum menunjukkan penggunaan perspektif IPS.	Mampu mengamati dan mendeskripsikan fenomena sosial dari stimulus secara memadai dengan menyebut setidaknya dua aspek IPS yang relevan.	Mampu mengamati dan mendeskripsikan fenomena sosial secara sistematis dan tajam, mengaitkan aspek-aspek dari minimal tiga bidang IPS dengan bukti dari stimulus yang tersedia.
Penerapan Keterampilan Proses IPS — Menanya & Mengumpulkan Informasi (TP 10.1.6.2)	Tidak mampu merumuskan pertanyaan yang relevan, atau pertanyaan yang diajukan tidak berkaitan dengan fenomena yang diamati. Tidak menunjukkan upaya mengorganisasikan informasi.	Mampu merumuskan 1 pertanyaan sederhana namun masih bersifat faktual (siapa/apa). Informasi yang dikumpulkan dari stimulus sangat terbatas dan belum terorganisasi.	Mampu merumuskan 2 pertanyaan yang relevan dan analitis. Informasi dari stimulus dikumpulkan dan diorganisasikan dengan cukup baik menggunakan perspektif IPS.	Mampu merumuskan 2–3 pertanyaan yang tajam, analitis, dan mengaitkan berbagai bidang IPS. Informasi dikumpulkan secara sistematis, terorganisasi, dan dikaitkan dengan fenomena yang dianalisis.
Penerapan Keterampilan Proses IPS — Menarik Simpulan (TP 10.1.6.2)	Tidak mampu menarik simpulan, atau simpulan yang dituliskan tidak logis dan tidak berkaitan dengan informasi yang dikumpulkan.	Menarik simpulan secara dangkal; hanya menyalin ulang informasi dari stimulus tanpa analisis atau sintesis lebih lanjut.	Menarik simpulan yang logis berdasarkan informasi yang dikumpulkan; simpulan relevan dengan fenomena meskipun belum sepenuhnya menghubungkan berbagai perspektif IPS.	Menarik simpulan yang logis, koheren, dan menghubungkan perspektif dari beberapa bidang IPS; simpulan menunjukkan kemampuan berpikir kritis dan didukung oleh bukti dari stimulus.
Kemandirian dan Kejujuran Akademik (Sikap)	Terindikasi bekerja sama atau menyontek selama asesmen berlangsung; tidak menunjukkan sikap kerja mandiri.	Mengerjakan soal secara mandiri namun tampak sangat bergantung pada pengamatan sekitar; perlu diingatkan untuk fokus lebih dari sekali.	Mengerjakan soal secara mandiri dan tertib; sesekali tampak ragu namun tetap mengandalkan kemampuan sendiri.	Mengerjakan seluruh soal dengan sangat mandiri, fokus penuh, dan menunjukkan kepercayaan diri dalam menjawab; mencerminkan integritas akademik yang tinggi.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah soal yang saya susun sudah mengukur kedua tujuan pembelajaran (10.1.6.1 dan 10.1.6.2) secara proporsional dan adil?
Bagian soal mana yang tampaknya paling banyak dijawab salah atau ditinggal kosong oleh murid? Apa artinya bagi proses pembelajaran saya di Bab 1?
Apakah alokasi waktu 2×45 menit cukup dan nyaman bagi murid untuk menyelesaikan seluruh soal? Perlu penyesuaian apa untuk asesmen berikutnya?
Apakah teknik diferensiasi yang saya terapkan sudah membantu murid dengan kebutuhan belajar yang beragam menunjukkan kemampuan terbaiknya?
Bagaimana saya akan menindaklanjuti murid yang nilainya belum mencapai capaian yang diharapkan?

Refleksi Murid:

Konsep IPS mana (sosiologi, ekonomi, sejarah, atau geografi) yang paling mudah kamu pahami? Apa yang membuat konsep itu mudah bagimu?
Keterampilan proses IPS mana (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, atau menarik simpulan) yang menurutmu paling sulit kamu terapkan dalam soal tadi? Mengapa?
Apakah ada bagian dari Bab 1 yang kamu rasa belum cukup dipelajari dan memengaruhi jawabanmu tadi? Apa yang akan kamu lakukan untuk memahaminya lebih baik?
Seberapa jujur dan mandiri kamu mengerjakan soal tadi? Apa perasaanmu setelah menyelesaikan asesmen ini?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS Kelas X SMA/MA Kurikulum Merdeka (Edisi Revisi) — Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial
Buku Panduan Guru IPS Kelas X SMA/MA Kurikulum Merdeka (Edisi Revisi)
Lembar soal asesmen sumatif Bab 1 yang disusun guru (pilihan ganda dan uraian)
Lembar jawaban murid
Lembar refleksi mandiri (sticky note atau kertas kecil)
Lembar observasi sikap guru
Proyektor/layar untuk menampilkan contoh jawaban model saat sesi refleksi
Panduan Pembelajaran dan Asesmen (PPA) Kurikulum Merdeka versi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) 2025
Stimulus soal: teks pendek/gambar/data sederhana tentang fenomena sosial kontekstual (disiapkan guru dalam lembar soal)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.