Modul AjarPertemuan 4Bab 1Fase ESemester 1

Modul Ajar IPS Kelas 10: Keterampilan Proses IPS: Mengamati, Menanya, dan Mengumpulkan Informasi tentang Fenomena Sosial

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPS kelas 10 dengan topik "Keterampilan Proses IPS: Mengamati, Menanya, dan Mengumpulkan Informasi tentang Fenomena Sosial". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPS Kelas 10: Keterampilan Proses IPS: Mengamati, Menanya, dan Mengumpulkan Informasi tentang Fenomena Sosial

IPS - Kelas 10

Bab 1 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

IPS — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Keterampilan Proses IPS: Mengamati, Menanya, dan Mengumpulkan Informasi tentang Fenomena Sosial

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPS
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Keterampilan Proses IPS: Mengamati, Menanya, dan Mengumpulkan Informasi tentang Fenomena Sosial
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat melakukan pengamatan terhadap fenomena sosial di lingkungan sekitar dan mendokumentasikannya menggunakan sumber primer dan/atau sekunder.
Murid dapat menarik simpulan dari informasi yang dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi terhadap fenomena sosial yang diamati.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian memperhatikan fenomena sosial yang terjadi di sekitar sekolah atau rumah, misalnya kemacetan, pedagang kaki lima, atau perubahan fungsi lahan? Apa yang membuat fenomena itu menarik untuk diamati?
Bagaimana cara kita membedakan informasi yang diperoleh dari pengamatan langsung (sumber primer) dengan informasi dari buku atau berita (sumber sekunder)?
Jika kalian menemukan suatu fenomena sosial, langkah apa saja yang perlu dilakukan agar data yang dikumpulkan dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam, doa, dan memeriksa kehadiran murid.
Guru menayangkan foto atau video singkat (1-2 menit) tentang fenomena sosial di lingkungan sekitar, misalnya kepadatan lalu lintas di depan sekolah atau aktivitas pasar tradisional.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: meminta murid menuliskan di sticky note atau kertas kecil jawaban atas pertanyaan 'Apa yang kamu ketahui tentang cara mengamati dan mengumpulkan data dalam IPS?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan alur kegiatan hari ini.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan secara singkat konsep keterampilan proses IPS: mengamati, menanya, dan mengumpulkan informasi, dengan membedakan sumber primer (wawancara, observasi langsung) dan sumber sekunder (buku, artikel, berita daring).
Murid membaca teks pendek atau infografis yang berisi contoh langkah-langkah observasi fenomena sosial (disediakan guru dalam lembar kerja).
Guru memfasilitasi diskusi kelas: murid mengidentifikasi perbedaan antara data primer dan sekunder dari contoh yang diberikan.
Murid mencatat poin-poin penting dalam buku catatan masing-masing tentang teknik observasi dan dokumentasi.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang) secara heterogen.
Setiap kelompok memilih satu fenomena sosial yang dapat diamati dari lingkungan sekolah (misalnya: pola interaksi di kantin, pengelolaan sampah, kebiasaan transportasi siswa).
Kelompok menyusun pertanyaan penelitian sederhana dan rencana pengumpulan data: menentukan apa yang diamati, bagaimana mengamati, dan bagaimana mendokumentasikan (foto, catatan, tabel).
Kelompok melakukan mini-observasi selama 10-15 menit di area sekolah yang sudah ditentukan, mencatat temuan menggunakan lembar observasi terstruktur.
Kelompok melengkapi data dengan informasi sekunder (artikel atau data yang telah disiapkan guru) untuk membandingkan hasil observasi langsung mereka.
Setiap kelompok menyusun tabel ringkasan data dan menarik simpulan awal dari temuan observasi dan dokumentasi mereka.

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan simpulan hasil observasi dan dokumentasi secara singkat (2-3 menit per kelompok).
Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan terhadap temuan yang dipresentasikan.
Guru memfasilitasi diskusi reflektif: Apa tantangan yang ditemui saat mengamati? Apakah data primer dan sekunder saling mendukung atau bertentangan? Apa yang bisa diperbaiki jika observasi dilakukan ulang?
Murid secara individu menuliskan refleksi singkat tentang keterampilan baru yang diperoleh dan bagaimana keterampilan ini bisa digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: pentingnya keterampilan mengamati, menanya, dan mengumpulkan informasi secara sistematis.
Guru memberikan asesmen akhir berupa 2 pertanyaan tertulis singkat untuk mengukur pemahaman murid.
Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menyampaikan gambaran materi pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan lembar observasi dengan panduan langkah dan contoh pengisian yang lebih rinci. Murid cepat diberikan teks sekunder tambahan yang lebih kompleks untuk dianalisis.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dipasangkan dengan teman sebaya yang lebih mahir dalam kelompok (peer tutoring). Murid cepat ditugaskan menjadi koordinator kelompok yang membantu mengarahkan diskusi.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup menghasilkan tabel data sederhana dengan simpulan singkat. Murid cepat diminta membuat analisis perbandingan data primer dan sekunder disertai rekomendasi tindak lanjut.

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan di sticky note: 'Apa yang kamu ketahui tentang cara mengamati dan mengumpulkan data dalam IPS?' — guru menggunakan hasilnya untuk memetakan pemahaman awal dan menyesuaikan penjelasan.

Proses:

Guru mengamati dan mencatat partisipasi aktif murid dalam diskusi kelompok menggunakan checklist observasi.
Guru memeriksa kelengkapan dan ketepatan pengisian lembar observasi terstruktur selama mini-observasi berlangsung.
Guru memberikan umpan balik lisan saat murid menyusun pertanyaan penelitian dan rencana pengumpulan data.

Akhir:

Murid menjawab secara tertulis: (1) Jelaskan perbedaan sumber primer dan sekunder dalam pengumpulan data fenomena sosial, berikan masing-masing satu contoh! (2) Berdasarkan kegiatan observasi hari ini, tuliskan satu simpulan yang dapat kamu tarik dari data yang telah dikumpulkan dan jelaskan alasannya!

Formatif:

Observasi guru terhadap keterlibatan murid dalam diskusi kelompok dan mini-observasi.
Penilaian lembar observasi terstruktur yang diisi murid selama kegiatan lapangan.
Tanya jawab lisan selama presentasi kelompok untuk mengecek pemahaman.

Sumatif:

Penilaian tabel ringkasan data dan simpulan tertulis yang dihasilkan kelompok.
Jawaban tertulis individu terhadap 2 pertanyaan asesmen akhir.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kemampuan Mengamati dan Mendokumentasikan Fenomena Sosial (TP 10.1.4.1)	Murid belum mampu melakukan pengamatan secara sistematis; lembar observasi tidak terisi atau tidak relevan dengan fenomena yang ditentukan.	Murid melakukan pengamatan namun dokumentasi kurang lengkap; hanya mencatat sebagian data tanpa membedakan sumber primer dan sekunder.	Murid melakukan pengamatan secara sistematis, mendokumentasikan data dari sumber primer dan sekunder, namun ada beberapa bagian yang kurang detail.	Murid melakukan pengamatan secara sistematis dan menyeluruh, mendokumentasikan data secara lengkap dan rinci dari sumber primer dan sekunder dengan format yang terorganisir.
Kemampuan Menarik Simpulan dari Informasi (TP 10.1.4.2)	Murid belum mampu menarik simpulan; tidak ada pernyataan simpulan atau simpulan tidak berkaitan dengan data yang dikumpulkan.	Murid menarik simpulan namun belum didukung data yang memadai; hubungan antara data dan simpulan belum jelas.	Murid menarik simpulan yang relevan dan didukung sebagian data hasil observasi dan dokumentasi, namun penjelasan alasan belum mendalam.	Murid menarik simpulan yang tepat, logis, dan didukung secara kuat oleh data hasil observasi serta dokumentasi dari sumber primer dan sekunder, disertai penjelasan alasan yang mendalam.
Kolaborasi dalam Kerja Kelompok	Murid tidak terlibat dalam kerja kelompok; tidak memberikan kontribusi ide maupun tenaga.	Murid terlibat secara minimal dalam kerja kelompok; kontribusi terbatas pada satu aspek saja.	Murid berpartisipasi aktif dalam kerja kelompok, berbagi tugas, dan berkontribusi pada diskusi meski belum konsisten.	Murid berperan aktif dan konsisten dalam kerja kelompok, menginisiasi diskusi, menghargai pendapat anggota lain, dan membantu kelompok mencapai hasil terbaik.
Kemampuan Mengomunikasikan Hasil	Murid tidak mampu menyampaikan hasil temuan; presentasi tidak terstruktur dan tidak dapat dipahami.	Murid menyampaikan hasil temuan namun kurang terstruktur; informasi yang disampaikan belum lengkap.	Murid menyampaikan hasil temuan secara terstruktur dan cukup jelas, namun ada beberapa informasi yang kurang lengkap.	Murid menyampaikan hasil temuan secara terstruktur, jelas, dan lengkap; mampu menjawab pertanyaan dari audiens dengan percaya diri dan berbasis data.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat memahami perbedaan sumber primer dan sekunder? Bagian mana yang perlu penjelasan ulang?
Apakah alokasi waktu untuk mini-observasi cukup memadai bagi semua kelompok untuk mengumpulkan data?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah efektif membantu murid dengan kemampuan berbeda?
Strategi apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan berikutnya agar keterampilan proses murid lebih terasah?

Refleksi Murid:

Keterampilan baru apa yang kamu peroleh hari ini terkait cara mengamati dan mengumpulkan informasi?
Apa tantangan terbesar yang kamu alami saat melakukan observasi dan bagaimana kamu mengatasinya?
Bagaimana keterampilan mengamati dan mengumpulkan data ini bisa kamu gunakan dalam kehidupan sehari-hari?
Jika diberi kesempatan mengulang observasi, apa yang akan kamu perbaiki?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPS SMA Kelas X (Revisi), Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi — Bab 1: Menjelajah Ilmu Pengetahuan Sosial.
Buku Panduan Guru IPS untuk SMA/MA/SMK Kelas X (Revisi).
Lembar observasi terstruktur (disiapkan guru).
Lembar kerja murid berisi infografis langkah-langkah observasi fenomena sosial.
Artikel atau berita daring tentang fenomena sosial lokal (sebagai sumber sekunder).
Alat dokumentasi: kamera ponsel, buku catatan, alat tulis.
LCD proyektor dan laptop untuk menayangkan foto/video pemantik.

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.