Modul AjarPertemuan 9Bab 5Fase CSemester 2

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Penyelidikan: Energi Terbarukan dan Upaya Mitigasi Perubahan Iklim

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 6 dengan topik "Penyelidikan: Energi Terbarukan dan Upaya Mitigasi Perubahan Iklim". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Penyelidikan: Energi Terbarukan dan Upaya Mitigasi Perubahan Iklim

IPAS - Kelas 6

Bab 5 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Penyelidikan: Energi Terbarukan dan Upaya Mitigasi Perubahan Iklim

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Penyelidikan: Energi Terbarukan dan Upaya Mitigasi Perubahan Iklim
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat melakukan penyelidikan menggunakan Lembar Kerja 5.2 untuk menganalisis kaitan antara energi alternatif dan upaya mitigasi perubahan iklim.
Murid dapat mengolah dan menganalisis data hasil penyelidikan tentang energi terbarukan dan perubahan iklim, lalu membandingkannya dengan prediksi awal.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa banyak negara mulai beralih dari energi fosil ke energi terbarukan?
Bagaimana pemanfaatan energi bersih dapat membantu mencegah perubahan iklim di daerah kita?
Apa yang terjadi pada bumi jika kita terus bergantung pada energi fosil?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengecek kesiapan murid.
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: 'Siapa yang masih ingat apa penyebab utama perubahan iklim? Apa hubungannya dengan energi yang kita gunakan?' Murid menjawab secara lisan atau mengangkat kartu jawaban.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: melakukan penyelidikan tentang kaitan energi bersih dengan mitigasi perubahan iklim menggunakan Lembar Kerja 5.2.
Guru menampilkan pertanyaan pemantik dan mengajak murid berpikir sejenak sebelum menjawab secara singkat.
Guru membagi murid menjadi kelompok yang terdiri dari 4-6 orang dan memberikan peran (ketua, juru tulis, juru bicara, pencari data).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengingatkan kembali secara singkat konsep energi fosil, energi terbarukan, gas rumah kaca, dan perubahan iklim menggunakan peta konsep sederhana di papan tulis.
Setiap kelompok diminta membuka catatan dan rangkuman dari kegiatan sebelumnya (Subbab B) serta Buku Teks Kelas 6 sebagai sumber referensi.
Murid membaca instruksi pada Lembar Kerja 5.2 dan mendiskusikan dalam kelompok: apa yang akan diselidiki, sumber data apa yang digunakan, dan bagaimana membagi tugas.
Setiap kelompok menuliskan prediksi awal: 'Menurut kelompok kami, energi bersih dapat mencegah perubahan iklim karena...'

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok melakukan penyelidikan tiga hal sesuai Lembar Kerja 5.2: (a) penyebab perubahan iklim, (b) kelebihan energi bersih, (c) kaitan energi bersih dengan mitigasi perubahan iklim.
Murid mengumpulkan data dari sumber referensi (Buku Teks Kelas 4 Bab 4, Buku Teks Kelas 6, catatan kegiatan sebelumnya) dan mencatat temuan dalam tabel pada Lembar Kerja 5.2.
Murid mengolah data yang ditemukan: menyusun informasi dalam bentuk tabel perbandingan antara energi fosil dan energi bersih (dampak terhadap iklim, ketersediaan, keberlanjutan).
Setiap kelompok mendiskusikan ide potensi pemanfaatan energi bersih di daerahnya berdasarkan kondisi geografis setempat.
Kelompok menyusun draf surat kepada pemimpin daerah yang memuat: dampak energi fosil terhadap perubahan iklim, kelebihan energi bersih, dan ide pemanfaatan energi bersih di daerah mereka.
Guru berkeliling sebagai fasilitator, mengajukan pertanyaan penuntun kepada kelompok yang membutuhkan bantuan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok membandingkan hasil penyelidikan dengan prediksi awal yang sudah dituliskan: apakah prediksi sesuai atau perlu direvisi? Mengapa?
Juru bicara kelompok mempresentasikan temuan utama dan perbandingan prediksi vs hasil secara singkat (2 menit per kelompok).
Murid dari kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan terhadap presentasi.
Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk menarik kesimpulan bersama tentang bagaimana energi bersih berperan dalam mitigasi perubahan iklim.

Penutup:

Guru bersama murid merangkum poin penting: kaitan energi terbarukan dengan mitigasi perubahan iklim.
Murid menuliskan refleksi singkat di buku tugas: satu hal baru yang dipelajari dan satu pertanyaan yang masih ingin dijawab.
Guru memberikan apresiasi terhadap kerja kelompok dan menyampaikan rencana tindak lanjut (penyempurnaan surat untuk pertemuan berikutnya).
Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan ringkasan poin kunci tentang energi fosil vs energi bersih dalam bentuk kartu informasi bergambar. Murid yang sudah mahir diminta mencari sumber tambahan dan menambahkan data kuantitatif (angka emisi karbon).
Proses: Kelompok yang kesulitan mendapat scaffolding berupa pertanyaan penuntun tertulis dari guru. Kelompok yang sudah mandiri diminta menambahkan analisis mendalam tentang tantangan penerapan energi bersih di daerah mereka.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup menyusun tabel perbandingan sederhana. Murid yang sudah mahir menyusun surat lengkap dengan data pendukung dan solusi konkret.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan di awal pembelajaran: 'Apa penyebab utama perubahan iklim?' dan 'Sebutkan contoh energi terbarukan yang kamu ketahui.' untuk mengidentifikasi pemahaman awal murid.
Murid menuliskan prediksi awal tentang kaitan energi bersih dan perubahan iklim sebelum penyelidikan dimulai.

Proses:

Observasi partisipasi aktif setiap anggota kelompok selama penyelidikan (menggunakan checklist keterlibatan).
Pemeriksaan tabel data yang diisi murid pada Lembar Kerja 5.2 saat guru berkeliling.
Kualitas diskusi kelompok: apakah murid mampu menghubungkan data yang ditemukan dengan pertanyaan penyelidikan.

Akhir:

Penilaian kelengkapan dan keakuratan Lembar Kerja 5.2 (tabel perbandingan, temuan, dan simpulan).
Penilaian draf surat kepada pemimpin daerah menggunakan rubrik yang mencakup: identifikasi dampak energi fosil, penjelasan kelebihan energi bersih, dan ide pemanfaatan energi bersih di daerah.
Penilaian kemampuan membandingkan hasil penyelidikan dengan prediksi awal beserta alasan berbasis bukti.

Formatif:

Observasi keterlibatan murid dalam diskusi kelompok dan pembagian peran.
Pemantauan proses penyelidikan: apakah murid menggunakan sumber referensi dengan tepat dan mencatat data secara sistematis.
Pengecekan prediksi awal dan kemampuan membandingkannya dengan hasil penyelidikan.

Sumatif:

Penilaian Lembar Kerja 5.2 yang telah diisi lengkap oleh kelompok.
Penilaian draf surat kepada pemimpin daerah berdasarkan rubrik (kelengkapan isi, ketepatan data, dan kualitas ide).

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Merencanakan dan Melakukan Penyelidikan (TP 6.5.9.1)	Murid belum mampu melakukan penyelidikan; Lembar Kerja 5.2 tidak diisi atau diisi sangat minim tanpa data yang relevan.	Murid melakukan penyelidikan dengan bimbingan penuh guru; Lembar Kerja 5.2 diisi sebagian dengan data yang belum lengkap.	Murid melakukan penyelidikan secara mandiri dalam kelompok; Lembar Kerja 5.2 diisi lengkap dengan data yang relevan dari sumber referensi.	Murid melakukan penyelidikan secara mandiri dengan inisiatif mencari sumber tambahan; Lembar Kerja 5.2 diisi lengkap, sistematis, dan disertai data pendukung yang kuat.
Mengolah dan Menganalisis Data serta Membandingkan dengan Prediksi (TP 6.5.9.2)	Murid belum mampu mengolah data; tidak ada perbandingan antara hasil penyelidikan dan prediksi awal.	Murid mengolah data dalam bentuk sederhana namun belum mampu menganalisis hubungan antar data; perbandingan dengan prediksi dilakukan tanpa alasan yang jelas.	Murid mengolah data dalam tabel perbandingan yang jelas; mampu membandingkan hasil dengan prediksi dan memberikan alasan berdasarkan bukti.	Murid mengolah data secara sistematis dan mendalam; mampu menganalisis pola hubungan antar data, membandingkan dengan prediksi, dan memberikan alasan kuat berbasis bukti serta menarik kesimpulan yang logis.
Kolaborasi dan Komunikasi dalam Kelompok	Murid tidak terlibat dalam kerja kelompok; tidak berkontribusi dalam diskusi maupun penyusunan surat.	Murid terlibat minimal dalam kelompok; kontribusi terbatas pada satu aspek saja dan komunikasi hasil belum jelas.	Murid berperan aktif sesuai tugasnya dalam kelompok; mampu menyampaikan temuan dengan jelas dan menyusun surat yang memuat ketiga komponen (dampak, kelebihan, ide).	Murid menunjukkan kepemimpinan atau inisiatif tinggi dalam kelompok; komunikasi hasil sangat jelas dan persuasif; surat memuat ketiga komponen dengan data pendukung dan ide yang inovatif serta kontekstual.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua kelompok berhasil menyelesaikan penyelidikan dalam waktu yang tersedia?
Apakah scaffolding yang diberikan sudah membantu kelompok yang kesulitan?
Apakah murid mampu menghubungkan konsep energi bersih dengan mitigasi perubahan iklim secara mandiri?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pengaturan kelompok atau penyediaan sumber referensi untuk pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang hubungan energi bersih dan perubahan iklim?
Apakah prediksi awalmu sesuai dengan hasil penyelidikan? Mengapa bisa sama atau berbeda?
Apa yang paling sulit dalam kegiatan penyelidikan hari ini dan bagaimana kamu mengatasinya?
Apa satu langkah nyata yang bisa kamu lakukan untuk mendukung penggunaan energi bersih di lingkunganmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Teks Utama IPAS Kelas 6 Edisi Revisi (Bab 5: Energi untuk Masa Depan)
Buku Teks Utama IPAS Kelas 4 Edisi Revisi (Bab 4: Iklim dan Perubahannya)
Lembar Kerja 5.2 (tersedia di https://buku.kemdikbud.go.id/s/ipas6ac)
Buku tugas murid berisi rangkuman dan catatan kegiatan sebelumnya
Hasil penyelidikan pada kegiatan Ayo, Menyelidiki Subbab B
Kartu informasi bergambar tentang energi fosil vs energi bersih (disiapkan guru untuk diferensiasi)
Peta Indonesia (untuk identifikasi potensi energi di daerah masing-masing)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.