Modul AjarPertemuan 11Bab 5Fase CSemester 2

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Presentasi dan Komunikasi Hasil Penyelidikan Energi untuk Masa Depan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 6 dengan topik "Presentasi dan Komunikasi Hasil Penyelidikan Energi untuk Masa Depan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Presentasi dan Komunikasi Hasil Penyelidikan Energi untuk Masa Depan

IPAS - Kelas 6

Bab 5 - Pertemuan 11

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Presentasi dan Komunikasi Hasil Penyelidikan Energi untuk Masa Depan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Presentasi dan Komunikasi Hasil Penyelidikan Energi untuk Masa Depan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengomunikasikan hasil penyelidikan tentang penggunaan energi fosil, potensi energi terbarukan di daerahnya, dan usulan penghematan energi secara utuh dalam berbagai media (infografis, esai, atau presentasi lisan).
Murid dapat melakukan evaluasi dan refleksi terhadap proses penyelidikan yang telah dilakukan serta memberikan saran perbaikan untuk penyelidikan selanjutnya.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana cara terbaik menyampaikan hasil penyelidikan agar orang lain memahami dan tergerak untuk menghemat energi?
Apa yang bisa kita perbaiki dari proses penyelidikan yang sudah dilakukan agar hasilnya lebih akurat dan bermanfaat?
Mengapa kemampuan mengomunikasikan hasil penyelidikan sama pentingnya dengan melakukan penyelidikan itu sendiri?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak murid bersyukur atas sumber energi yang tersedia di lingkungan mereka.
Guru melakukan asesmen awal: meminta 2-3 murid menyebutkan secara singkat temuan utama dari penyelidikan mereka (survei penggunaan energi fosil dan identifikasi energi terbarukan di daerah).
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: mengomunikasikan hasil penyelidikan dan melakukan evaluasi serta refleksi proses penyelidikan.
Guru menampilkan pertanyaan pemantik dan mengajak murid berpikir sejenak sebelum memulai kegiatan inti.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menjelaskan kriteria presentasi yang baik: kejelasan isi, kelengkapan data, visualisasi yang menarik, dan cara menyampaikan argumen.
Guru menampilkan contoh singkat infografis atau slide presentasi tentang energi (2-3 menit) sebagai model.
Murid mengamati contoh tersebut dan mencatat elemen-elemen yang membuat komunikasi hasil penyelidikan menjadi efektif.
Guru memfasilitasi diskusi singkat: Apa yang membuat presentasi tadi mudah dipahami? Apa yang bisa ditambahkan?

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi dalam kelompok sesuai kelompok penyelidikan sebelumnya (4-5 orang per kelompok).
Setiap kelompok mempresentasikan hasil penyelidikan mereka (infografis, esai, atau presentasi lisan) selama 5-7 menit per kelompok.
Kelompok pendengar memberikan pertanyaan atau tanggapan menggunakan format: 1 pujian, 1 pertanyaan, 1 saran.
Guru memfasilitasi sesi tanya jawab antar kelompok dan memberikan umpan balik konstruktif.
Murid mencatat masukan yang diterima dari teman dan guru untuk perbaikan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap murid mengisi lembar refleksi penyelidikan yang memuat: (a) Apa yang sudah berjalan baik dalam penyelidikan? (b) Apa hambatan yang ditemui? (c) Apa yang akan diperbaiki jika melakukan penyelidikan serupa di masa depan?
Murid berdiskusi berpasangan untuk saling memberikan saran perbaikan proses penyelidikan.
Perwakilan 2-3 murid berbagi hasil refleksi di depan kelas.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya evaluasi dan refleksi sebagai bagian dari keterampilan proses ilmiah.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: pentingnya mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh dan melakukan refleksi untuk perbaikan.
Guru memberikan apresiasi terhadap usaha dan keberanian murid dalam presentasi.
Murid mengisi kolom 'Pelajari' pada tabel Ketahui-Ingin Tahu-Pelajari di buku siswa.
Guru menutup pembelajaran dengan pesan motivasi tentang peran murid sebagai agen penghematan energi di lingkungannya.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan kerangka presentasi terstruktur (template) dengan poin-poin panduan. Murid yang sudah mahir diperbolehkan mengembangkan media presentasi yang lebih kompleks (video singkat atau poster digital).
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih mendapat kesempatan presentasi dengan durasi fleksibel dan boleh membawa catatan. Murid cepat ditugaskan menjadi moderator sesi tanya jawab.
Produk: Murid boleh memilih format komunikasi sesuai kekuatan mereka: infografis untuk yang visual, esai untuk yang suka menulis, atau presentasi lisan untuk yang percaya diri berbicara.

ASESMEN

Awal:

Guru meminta 2-3 murid menyebutkan temuan utama penyelidikan mereka secara lisan untuk memastikan kesiapan presentasi.
Guru mengecek kelengkapan media presentasi setiap kelompok sebelum kegiatan inti dimulai.

Proses:

Observasi keterlibatan dan kejelasan murid saat menyampaikan presentasi.
Kualitas pertanyaan dan tanggapan yang diberikan murid kepada kelompok lain.
Kemampuan murid menuliskan refleksi dan saran perbaikan pada lembar refleksi.

Akhir:

Penilaian produk akhir presentasi (infografis/esai/presentasi lisan) berdasarkan rubrik 4 level.
Penilaian kelengkapan dan kedalaman lembar evaluasi dan refleksi penyelidikan.

Formatif:

Observasi guru selama presentasi menggunakan lembar pengamatan (kejelasan penyampaian, kelengkapan data, kemampuan menjawab pertanyaan).
Umpan balik sejawat menggunakan format 1 pujian-1 pertanyaan-1 saran.
Lembar refleksi penyelidikan yang diisi murid secara individual.

Sumatif:

Penilaian produk komunikasi hasil penyelidikan (infografis/esai/presentasi lisan) menggunakan rubrik.
Penilaian lembar evaluasi dan refleksi proses penyelidikan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Komunikasi Hasil Penyelidikan	Murid belum mampu menyampaikan hasil penyelidikan; data tidak lengkap, tidak ada visualisasi, dan penyampaian tidak terstruktur.	Murid menyampaikan sebagian hasil penyelidikan dengan data yang kurang lengkap; visualisasi sederhana ada tetapi penyampaian masih kurang terstruktur.	Murid menyampaikan hasil penyelidikan secara cukup lengkap dengan data yang relevan, visualisasi yang jelas, dan penyampaian yang terstruktur.	Murid menyampaikan hasil penyelidikan secara utuh dan menarik dengan data lengkap, visualisasi kreatif, argumen yang kuat, serta mampu menjawab pertanyaan audiens dengan percaya diri.
Evaluasi dan Refleksi Proses Penyelidikan	Murid belum mampu mengidentifikasi kelebihan maupun kekurangan proses penyelidikan dan tidak memberikan saran perbaikan.	Murid mampu menyebutkan satu kelebihan atau kekurangan proses penyelidikan tetapi saran perbaikan masih bersifat umum dan kurang spesifik.	Murid mampu mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan serta memberikan saran perbaikan yang relevan.	Murid mampu mengevaluasi proses penyelidikan secara menyeluruh, mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dengan bukti konkret, serta memberikan saran perbaikan yang spesifik dan aplikatif untuk penyelidikan selanjutnya.
Kreativitas Media Presentasi	Media presentasi tidak dibuat atau sangat sederhana tanpa elemen visual dan tidak membantu pemahaman audiens.	Media presentasi dibuat dengan elemen visual dasar tetapi kurang menarik dan belum sepenuhnya mendukung isi presentasi.	Media presentasi memuat elemen visual yang jelas dan menarik serta mendukung pemahaman audiens terhadap isi penyelidikan.	Media presentasi sangat kreatif, orisinal, memuat elemen visual yang kaya dan informatif, serta mampu menarik perhatian dan memperkuat pesan penyelidikan secara efektif.
Kemampuan Menanggapi dan Berdiskusi	Murid tidak memberikan tanggapan atau pertanyaan kepada kelompok lain dan tidak terlibat dalam diskusi.	Murid memberikan tanggapan sederhana tetapi belum mampu mengajukan pertanyaan yang relevan atau memberikan saran yang membangun.	Murid memberikan tanggapan yang relevan, mengajukan pertanyaan yang tepat, dan memberikan saran yang membangun kepada kelompok lain.	Murid aktif berdiskusi dengan tanggapan kritis dan konstruktif, mengajukan pertanyaan mendalam yang mendorong kelompok lain berpikir lebih jauh, serta memberikan saran perbaikan yang spesifik.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua kelompok mendapat kesempatan yang cukup untuk mempresentasikan hasil penyelidikan mereka?
Apakah murid mampu memberikan umpan balik yang konstruktif kepada teman sebaya?
Apakah diferensiasi yang disediakan membantu semua murid berpartisipasi aktif?
Bagaimana saya bisa memperbaiki pengelolaan waktu agar sesi refleksi lebih mendalam?

Refleksi Murid:

Apa bagian dari presentasiku yang paling berhasil menyampaikan pesan kepada teman-teman?
Apa kesulitan terbesar yang kuhadapi selama proses penyelidikan dan bagaimana aku mengatasinya?
Apa yang akan aku lakukan berbeda jika melakukan penyelidikan serupa di masa depan?
Saran apa dari teman yang paling berguna untuk memperbaiki cara kerjaku?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS Kelas VI — Bab 5: Energi untuk Masa Depan
Buku Guru IPAS Kelas VI — Panduan Bab 5
Hasil penyelidikan murid (data survei penggunaan energi fosil dan identifikasi energi terbarukan daerah)
Infografis/poster/esai/slide presentasi buatan murid
Lembar refleksi penyelidikan (disiapkan guru)
Alat peraga presentasi: proyektor/papan display/kertas plano
Contoh infografis tentang energi dari sumber daring yang relevan

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.