Modul AjarPertemuan 10Bab 5Fase CSemester 2

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Tantangan Energi Terbarukan dan Upaya Penghematan Energi

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 6 dengan topik "Tantangan Energi Terbarukan dan Upaya Penghematan Energi". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Tantangan Energi Terbarukan dan Upaya Penghematan Energi

IPAS - Kelas 6

Bab 5 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Tantangan Energi Terbarukan dan Upaya Penghematan Energi

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Tantangan Energi Terbarukan dan Upaya Penghematan Energi
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menganalisis tantangan dan hambatan dalam penerapan energi terbarukan dan energi bersih di Indonesia maupun di daerah sekitarnya
Murid dapat menghasilkan usulan aksi nyata penghematan energi di lingkungan rumah dan sekolah sebagai bentuk kontribusi terhadap keberlanjutan energi masa depan

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa Indonesia yang memiliki sinar matahari melimpah belum sepenuhnya menggunakan energi surya?
Apa saja tantangan yang membuat kita masih bergantung pada energi fosil?
Bagaimana caramu berkontribusi menghemat energi mulai dari hal kecil di rumah dan sekolah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru menyapa murid dan mengajak berdoa bersama
Guru melakukan presensi dan mengecek kesiapan belajar
Guru menayangkan foto atau video singkat tentang PLTS, PLTB, atau PLTA yang terhenti karena cuaca atau faktor alam
Guru melakukan asesmen awal dengan bertanya: Apa yang kalian ketahui tentang energi terbarukan? Apakah mudah menggunakannya setiap saat?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membaca teks Banyak Manfaatnya, Namun Tidak Mudah dari buku siswa halaman 134 secara individu
Murid mencatat dalam buku catatan: (1) Apa saja kelemahan energi terbarukan? (2) Mengapa kita belum sepenuhnya beralih ke energi terbarukan?
Guru memfasilitasi diskusi kelas untuk mengidentifikasi tantangan energi terbarukan: ketergantungan pada cuaca, biaya awal tinggi, teknologi belum merata, infrastruktur terbatas
Murid menonton video atau melihat infografis tentang kondisi penerapan energi terbarukan di Indonesia
Murid secara berkelompok (4-5 orang) menganalisis tantangan energi terbarukan yang spesifik di daerah mereka dengan mengisi tabel analisis: Jenis Energi Terbarukan | Tantangan di Daerah Kami | Dampaknya

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Setiap kelompok mempresentasikan hasil analisis tantangan energi terbarukan di daerah mereka
Guru mengarahkan diskusi ke pertanyaan: Jika energi terbarukan masih menghadapi tantangan, apa yang bisa kita lakukan sekarang?
Murid secara berkelompok merancang usulan aksi nyata penghematan energi di rumah dan sekolah menggunakan lembar kerja dengan kolom: Tempat | Kegiatan Boros Energi | Usulan Aksi Hemat | Target Penghematan
Murid menuliskan minimal 3 usulan aksi untuk rumah dan 3 usulan untuk sekolah yang realistis dan dapat segera dilakukan
Murid mendesain poster sederhana atau kartu aksi hemat energi yang berisi usulan mereka

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Setiap kelompok mempresentasikan usulan aksi hemat energi mereka
Murid lain memberikan tanggapan dan saran perbaikan
Murid secara individu memilih 1 aksi hemat energi yang akan mereka lakukan mulai hari ini dan menuliskannya di kartu komitmen pribadi
Murid merefleksikan: Apa tantangan terbesar dalam menghemat energi? Mengapa penghematan energi penting untuk masa depan?
Guru menguatkan bahwa penghematan energi adalah kontribusi nyata untuk keberlanjutan energi dan mitigasi perubahan iklim

Penutup:

Guru membimbing murid menyimpulkan pembelajaran: tantangan energi terbarukan dan pentingnya aksi hemat energi
Guru memberikan asesmen akhir berupa kuis singkat tentang tantangan energi terbarukan dan contoh aksi hemat energi
Murid menempelkan kartu komitmen pribadi di papan kelas atau membawanya pulang
Guru memberikan tugas rumah: melaksanakan 1 aksi hemat energi yang dipilih selama 1 minggu dan mencatat hasilnya
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat membaca artikel tambahan tentang inovasi teknologi energi terbarukan terkini. Murid yang lambat diberikan teks dengan kalimat lebih sederhana dan ilustrasi lebih banyak.
Proses: Murid yang cepat dapat menganalisis tantangan energi terbarukan di tingkat nasional atau global. Murid yang lambat fokus pada tantangan di lingkungan terdekat dengan panduan lembar kerja terstruktur. Pengelompokan heterogen untuk saling mendukung.
Produk: Murid yang cepat dapat membuat rancangan kampanye hemat energi untuk seluruh sekolah dengan proposal lengkap. Murid yang lambat cukup membuat daftar aksi sederhana dengan gambar atau simbol visual.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan: Apa yang kalian ketahui tentang energi terbarukan? Apakah mudah menggunakannya setiap saat?
Pengamatan respons murid terhadap tayangan foto/video tentang pembangkit listrik energi terbarukan

Proses:

Observasi aktivitas membaca dan mencatat dari teks bacaan
Pemeriksaan tabel analisis tantangan energi terbarukan oleh setiap kelompok
Observasi diskusi kelompok saat merancang usulan aksi hemat energi
Penilaian lembar kerja usulan aksi hemat energi
Pengamatan partisipasi murid saat presentasi kelompok

Akhir:

Kuis tertulis 5 soal pilihan ganda dan 2 soal uraian tentang tantangan energi terbarukan dan aksi hemat energi
Penilaian produk poster/kartu aksi hemat energi dengan rubrik
Penilaian kartu komitmen pribadi murid
Refleksi tertulis: Apa tantangan terbesar dalam menghemat energi dan mengapa hal ini penting?

Formatif:

Observasi saat diskusi kelompok menganalisis tantangan energi terbarukan
Penilaian tabel analisis tantangan energi di daerah murid
Penilaian lembar kerja usulan aksi hemat energi
Observasi partisipasi dalam presentasi dan diskusi kelas

Sumatif:

Kuis tertulis tentang tantangan energi terbarukan dan contoh aksi hemat energi
Penilaian poster atau kartu aksi hemat energi
Penilaian kartu komitmen pribadi murid

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Analisis Tantangan Energi Terbarukan	Belum dapat mengidentifikasi tantangan energi terbarukan atau analisis tidak relevan dengan konteks daerah	Dapat menyebutkan 1-2 tantangan energi terbarukan namun analisis masih sangat umum dan kurang spesifik	Dapat mengidentifikasi 3-4 tantangan energi terbarukan dengan analisis yang cukup spesifik pada konteks daerah	Dapat menganalisis secara mendalam berbagai tantangan energi terbarukan (lebih dari 4) dengan data dan contoh spesifik dari daerahnya serta memberikan penjelasan dampaknya
Usulan Aksi Hemat Energi	Usulan aksi tidak realistis atau tidak relevan dengan penghematan energi	Usulan aksi terbatas (1-2 aksi) dan masih sangat umum tanpa target yang jelas	Usulan aksi cukup lengkap (3-5 aksi) untuk rumah dan sekolah, realistis dan dapat dilakukan dengan target yang cukup jelas	Usulan aksi sangat lengkap dan kreatif (lebih dari 6 aksi), sangat realistis, terukur dengan target jelas, dan menunjukkan pemahaman mendalam tentang kontribusi terhadap keberlanjutan energi
Kolaborasi dalam Kelompok	Tidak berkontribusi dalam diskusi kelompok dan kerja kelompok	Berkontribusi minimal dalam diskusi, lebih banyak diam atau mengikuti pendapat orang lain	Berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok, memberikan ide dan mendengarkan pendapat teman	Sangat aktif berkontribusi, memimpin diskusi dengan baik, menghargai pendapat semua anggota, dan membantu kelompok mencapai hasil terbaik
Komitmen dan Refleksi	Tidak membuat komitmen pribadi atau refleksi tidak menunjukkan pemahaman	Membuat komitmen pribadi namun masih sangat umum dan refleksi dangkal	Membuat komitmen pribadi yang spesifik dan realistis dengan refleksi yang menunjukkan pemahaman tentang pentingnya hemat energi	Membuat komitmen pribadi yang sangat spesifik, terukur, dan realistis dengan refleksi mendalam yang menghubungkan aksi hemat energi dengan keberlanjutan masa depan dan tanggung jawab sebagai warga negara

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid dapat memahami tantangan energi terbarukan dengan konteks yang relevan bagi mereka?
Apakah kegiatan analisis dan merancang usulan aksi dapat memfasilitasi penalaran kritis dan kemandirian murid?
Bagaimana respon murid terhadap pembelajaran ini? Apakah mereka termotivasi untuk melakukan aksi hemat energi?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran selanjutnya agar lebih bermakna dan menyenangkan?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup mengakomodasi keberagaman kemampuan murid?

Refleksi Murid:

Apa tantangan terbesar yang kamu pelajari hari ini tentang energi terbarukan?
Dari semua usulan aksi hemat energi, mana yang paling mudah kamu lakukan? Mengapa?
Apa yang membuatmu merasa yakin atau tidak yakin bisa melakukan aksi hemat energi?
Bagaimana perasaanmu setelah mengetahui bahwa kamu bisa berkontribusi untuk masa depan energi?
Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini dan ingin kamu bagikan ke keluarga atau teman?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS Kelas 6 Kurikulum Merdeka halaman 134 (Banyak Manfaatnya, Namun Tidak Mudah)
Buku Guru IPAS Kelas 6 Kurikulum Merdeka Bab 5
Video atau infografis tentang PLTS, PLTB, PLTA dan tantangannya
Video singkat tentang kondisi penerapan energi terbarukan di Indonesia
Lembar kerja analisis tantangan energi terbarukan
Lembar kerja perancangan usulan aksi hemat energi
Kartu komitmen pribadi
Kertas poster atau karton untuk membuat poster aksi hemat energi
Spidol warna, pensil warna, atau alat menggambar lainnya
Papan tulis dan spidol untuk presentasi kelompok

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.