Modul Ajar IPAS Kelas 6: Mengenal Kearifan Lokal dan Warisan Budaya di Daerah Setempat

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi keberagaman budaya dan tradisi yang masih dipertahankan di daerah setempat melalui kegiatan pengamatan dan diskusi.
2. Murid dapat menyebutkan minimal tiga contoh warisan budaya takbenda dan benda yang ada di lingkungan sekitar tempat tinggalnya.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apa warisan budaya yang masih dilakukan di daerahmu sampai sekarang?
2. Menurutmu, mengapa warisan budaya itu penting untuk dilestarikan?
3. Adakah tradisi atau benda budaya di sekitar tempat tinggalmu yang sudah mulai ditinggalkan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan menyapa murid dengan hangat, lalu mengajak murid berdoa bersama sebelum belajar.
• Guru mengecek kehadiran murid dan menanyakan kabar untuk membangun suasana belajar yang menggembirakan.
• Guru memberikan asesmen awal (diagnostik) berupa dua pertanyaan lisan singkat: (1) 'Sebutkan satu tradisi atau budaya khas yang ada di daerah kita!' dan (2) 'Apakah kamu tahu apa yang dimaksud warisan budaya takbenda?' Guru mencatat jawaban singkat beberapa murid untuk memetakan pengetahuan awal.
• Guru menyampaikan pertanyaan pemantik: 'Apa warisan budaya yang masih dilakukan di daerahmu sampai sekarang?' dan memberi waktu beberapa detik agar murid berpikir.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dengan bahasa sederhana: 'Hari ini kita akan mengenal dan mengidentifikasi keberagaman warisan budaya yang ada di daerah kita, baik yang berupa benda maupun takbenda.'
• Guru membagi murid ke dalam kelompok kecil beranggotakan 3-4 orang secara heterogen.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mengamati tayangan gambar atau video pendek (5 menit) yang berisi contoh warisan budaya daerah setempat seperti: pakaian adat, makanan khas, upacara adat, tarian tradisional, alat musik tradisional, pantangan adat, dan tradisi gotong royong. (Berkesadaran)
• Murid secara individu mengisi tabel 'Amati-Pikirkan-Ingin Tahu' yang dibagikan guru. Tabel berisi tiga kolom: (1) Amati: apa yang diamati tentang warisan budaya di sekitar, (2) Pikirkan: apa yang dipikirkan setelah mengamati, (3) Ingin Tahu: apa yang ingin diketahui lebih lanjut. (Berkesadaran, Bermakna)
• Dalam kelompok, murid mendiskusikan hasil isian tabel masing-masing dan membuat daftar bersama warisan budaya yang mereka temukan di lingkungan sekitar tempat tinggal. Mereka mengelompokkan menjadi warisan budaya benda (seperti pakaian adat, alat musik, senjata tradisional, bangunan bersejarah) dan warisan budaya takbenda (seperti tarian, upacara adat, tradisi lisan, pantangan adat, gotong royong). (Bermakna)
• Guru berkeliling memantau diskusi dan memberikan bimbingan kepada kelompok yang mengalami kesulitan membedakan warisan budaya benda dan takbenda.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setiap kelompok memilih minimal tiga contoh warisan budaya (kombinasi benda dan takbenda) dari daftar yang telah dibuat, lalu menuliskannya di lembar kerja yang disediakan guru. Lembar kerja meminta murid menuliskan: nama warisan budaya, jenis (benda/takbenda), dan deskripsi singkat (ciri khas, kapan dilakukan/digunakan, dan oleh siapa). (Bermakna, Menggembirakan)
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas selama 2-3 menit. Kelompok lain mendengarkan dan boleh bertanya atau menambahkan informasi. (Menggembirakan)
• Guru memberikan apresiasi dan penguatan atas presentasi setiap kelompok, meluruskan konsep yang kurang tepat, serta menambahkan informasi penting tentang nilai-nilai kearifan lokal yang terkandung dalam contoh warisan budaya yang disebutkan murid. (Bermakna)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan menuliskan refleksi singkat di jurnal belajarnya dengan menjawab pertanyaan: 'Warisan budaya apa yang paling menarik bagimu hari ini? Mengapa?' dan 'Apa yang akan kamu lakukan untuk ikut melestarikan warisan budaya di daerah kita?' (Berkesadaran, Bermakna)
• Beberapa murid secara sukarela membacakan hasil refleksinya di depan kelas. Guru memfasilitasi dan memberikan tanggapan positif.
• Guru memberikan asesmen proses berupa observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok dan presentasi menggunakan catatan anekdotal (ceklist partisipasi, kejelasan komunikasi, dan kemampuan mengidentifikasi).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini: keragaman warisan budaya di daerah setempat meliputi warisan budaya benda dan takbenda, masing-masing memiliki nilai kearifan lokal yang penting bagi persatuan.
• Guru memberikan asesmen akhir berupa kuis lisan singkat: setiap murid diminta menyebutkan satu warisan budaya benda dan satu warisan budaya takbenda yang ada di daerahnya beserta alasannya.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya: menggali makna dan filosofi dari warisan budaya yang sudah diidentifikasi hari ini.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid mensyukuri kekayaan budaya daerah dan berdoa bersama.

Diferensiasi:

• Konten: Murid cepat: diberikan bacaan tambahan tentang filosofi salah satu warisan budaya daerah. Murid lambat: diberikan kartu bergambar warisan budaya daerah sebagai alat bantu identifikasi.
• Proses: Murid cepat: mengerjakan tabel Amati-Pikirkan-Ingin Tahu secara mandiri sebelum diskusi kelompok. Murid lambat: mendapat bimbingan langsung guru dalam mengisi tabel dengan pertanyaan pemandu sederhana.
• Produk: Murid cepat: diminta menuliskan minimal lima contoh warisan budaya disertai deskripsi lengkap. Murid lambat: cukup menuliskan tiga contoh warisan budaya dengan deskripsi singkat.

ASESMEN

Awal:

• Guru mengajukan dua pertanyaan lisan diagnostik: (1) 'Sebutkan satu tradisi atau budaya khas yang ada di daerah kita!' untuk mengetahui pengetahuan awal murid tentang warisan budaya setempat. (2) 'Apakah kamu tahu apa yang dimaksud warisan budaya takbenda?' untuk mengetahui pemahaman awal tentang jenis warisan budaya. Guru mencatat dan mengelompokkan jawaban murid menjadi: paham, cukup paham, dan belum paham sebagai dasar penyesuaian pembelajaran.

Proses:

• Observasi partisipasi murid selama diskusi kelompok: guru mencatat keaktifan menyampaikan pendapat, kemampuan bekerja sama, dan kesungguhan mengisi tabel Amati-Pikirkan-Ingin Tahu.
• Penilaian lembar kerja identifikasi warisan budaya: ketepatan mengelompokkan warisan budaya benda dan takbenda, jumlah contoh yang benar, dan kelengkapan deskripsi singkat.
• Observasi presentasi kelompok: kejelasan penyampaian, kemampuan menjawab pertanyaan teman, dan keberanian tampil di depan kelas.
• Jurnal refleksi individu: kesesuaian isi refleksi dengan materi, ketulusan dalam menuliskan rencana pelestarian budaya.

Akhir:

• Kuis lisan: setiap murid secara bergiliran menyebutkan satu warisan budaya benda dan satu warisan budaya takbenda yang ada di daerahnya. Guru melakukan penilaian berdasarkan ketepatan jenis dan contoh yang diberikan.
• Guru memberikan skor berdasarkan rubrik penilaian kuis lisan: ketepatan jenis warisan budaya (benda/takbenda), kebenaran contoh yang disebutkan, dan kemampuan menjelaskan alasannya secara singkat.

Formatif:

• Observasi diskusi kelompok menggunakan catatan anekdotal
• Tabel Amati-Pikirkan-Ingin Tahu
• Lembar kerja identifikasi warisan budaya benda dan takbenda
• Jurnal refleksi individu

Sumatif:

• Kuis lisan akhir: menyebutkan warisan budaya benda dan takbenda daerah setempat
• Penilaian presentasi kelompok

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah murid menunjukkan antusiasme saat mengamati video/gambar warisan budaya daerah?
• Apakah kegiatan diskusi kelompok berjalan efektif? Adakah murid yang masih kesulitan membedakan warisan budaya benda dan takbenda?
• Apakah pertanyaan pemantik berhasil memicu rasa ingin tahu murid? Bagaimana kualitas pertanyaan yang muncul dari murid?
• Bagaimana hasil asesmen awal memengaruhi penyesuaian pembelajaran hari ini? Apakah cukup efektif?
• Apakah alokasi waktu 2x35 menit cukup untuk seluruh rangkaian kegiatan? Bagian mana yang perlu penyesuaian waktu?

Refleksi Murid:

• Warisan budaya apa yang paling menarik bagimu hari ini? Mengapa?
• Apa perbedaan warisan budaya benda dan takbenda yang sudah kamu pahami?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk ikut melestarikan warisan budaya di daerah kita?
• Bagian kegiatan mana yang paling kamu sukai hari ini?
• Apa yang masih ingin kamu pelajari tentang warisan budaya daerah kita?

SUMBER BELAJAR

1. Amalia Fitri, dkk. (2025). Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah RI.
2. Amalia Fitri, dkk. (2025). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas VI. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah RI.
3. Video pendek atau tayangan gambar tentang warisan budaya daerah setempat (pakaian adat, upacara adat, makanan khas, tarian tradisional, alat musik tradisional, gotong royong).
4. Lembar kerja tabel 'Amati-Pikirkan-Ingin Tahu' (format A4 untuk setiap murid).
5. Lembar kerja identifikasi warisan budaya benda dan takbenda (format A4 per kelompok).
6. Kartu bergambar warisan budaya daerah (untuk diferensiasi murid lambat).
7. Papan tulis, spidol warna, dan alat tulis murid.
8. Proyektor/LCD dan laptop (jika tersedia).