Modul AjarPertemuan 9Bab 2Fase CSemester 1

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 6 dengan topik "Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 6: Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan

IPAS - Kelas 6

Bab 2 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 6 (Fase C)

Topik: Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 6
Topik	Gaya Hidup Sehat untuk Menjaga Sistem Pernapasan
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menerapkan pemahaman tentang sistem pernapasan untuk menganalisis gaya hidup (olahraga teratur, tidak merokok, menjaga kebersihan) yang mendukung atau merusak kesehatan sistem pernapasan.
Murid dapat merancang strategi menjaga kesehatan sistem pernapasan yang relevan dengan kondisi lingkungan tempat tinggalnya.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan	✓
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa ada orang yang rajin berolahraga tetapi masih sering batuk-batuk? Apa hubungannya dengan lingkungan tempat tinggal?
Jika kamu tinggal di dekat jalan raya yang penuh asap kendaraan, strategi apa yang bisa kamu lakukan untuk tetap menjaga kesehatan pernapasanmu?
Apa perbedaan dampak merokok dan olahraga teratur terhadap paru-paru kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: meminta 3-4 murid menyebutkan satu kebiasaan sehari-hari yang menurut mereka baik atau buruk bagi paru-paru, lalu mencatatnya di papan tulis.
Guru menampilkan dua gambar kontras: seseorang berolahraga pagi di taman hijau dan seseorang merokok di pinggir jalan berpolusi.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Menurutmu, paru-paru siapa yang lebih sehat? Mengapa?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan alur kegiatan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membaca teks 'Gaya Hidup yang Memengaruhi Sistem Pernapasan' di Buku Siswa halaman 52-56 secara individu selama 5 menit.
Guru menayangkan tabel klasifikasi: gaya hidup sehat (olahraga teratur, tidak merokok, menjaga kebersihan udara rumah) vs gaya hidup tidak sehat (merokok, malas bergerak, terpapar polusi tanpa perlindungan).
Murid berdiskusi berpasangan (think-pair-share) untuk mengidentifikasi minimal 3 dampak positif dan 3 dampak negatif gaya hidup terhadap sistem pernapasan.
Guru memandu diskusi kelas singkat untuk menyamakan pemahaman tentang hubungan gaya hidup dan kesehatan pernapasan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi dalam kelompok kecil (4-5 orang).
Setiap kelompok mengidentifikasi kondisi lingkungan tempat tinggal masing-masing anggota (dekat pabrik, pinggir jalan raya, area persawahan, perumahan padat, dll).
Setiap kelompok merancang strategi menjaga kesehatan sistem pernapasan yang relevan dan realistis untuk kondisi lingkungan yang telah diidentifikasi, dituangkan dalam format poster mini atau peta pikiran.
Strategi harus mencakup: (a) kebiasaan harian yang perlu dilakukan, (b) kebiasaan yang perlu dihindari, (c) langkah pencegahan khusus sesuai kondisi lingkungan.
Guru berkeliling memberi umpan balik formatif pada setiap kelompok.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Dua kelompok mempresentasikan strategi mereka di depan kelas (masing-masing 3 menit).
Kelompok lain memberikan tanggapan atau saran perbaikan menggunakan format 'Satu hal yang bagus, satu hal yang bisa ditambahkan'.
Murid secara individu menulis refleksi singkat (3-5 kalimat): kebiasaan apa yang akan mulai dilakukan atau dihentikan untuk menjaga kesehatan pernapasannya, dan mengapa.
Guru mengajak murid mengevaluasi proses diskusi kelompok: apa yang sudah berjalan baik dan apa yang perlu diperbaiki di pertemuan berikutnya.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan poin-poin utama: gaya hidup sehat mendukung sistem pernapasan, strategi menjaga kesehatan harus disesuaikan dengan kondisi lingkungan.
Guru memberikan asesmen akhir: murid menuliskan 1 komitmen pribadi menjaga kesehatan pernapasan di kartu komitmen.
Guru memberikan apresiasi atas partisipasi murid dan menutup dengan doa serta salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat lembar ringkasan bergambar tentang gaya hidup sehat vs tidak sehat. Murid cepat diberikan teks tambahan tentang bahaya rokok dari data SKI 2023 untuk dianalisis lebih dalam.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih bekerja merancang strategi dengan panduan lembar kerja terstruktur (kolom sudah disediakan). Murid cepat merancang strategi secara bebas dan diminta menambahkan data pendukung.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih membuat peta pikiran sederhana dengan 3 cabang. Murid cepat membuat poster kampanye mini lengkap dengan slogan dan ilustrasi.

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan di awal: murid menyebutkan kebiasaan sehari-hari yang baik atau buruk bagi paru-paru untuk mengukur pengetahuan awal tentang hubungan gaya hidup dan sistem pernapasan.

Proses:

Observasi keterlibatan murid dalam diskusi berpasangan (think-pair-share): kemampuan menganalisis dampak gaya hidup.
Pemantauan kerja kelompok: kualitas strategi yang dirancang, relevansi dengan kondisi lingkungan, dan kerja sama antar anggota.
Umpan balik sejawat saat presentasi kelompok.

Akhir:

Produk kelompok (poster mini/peta pikiran) dinilai menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek: ketepatan analisis gaya hidup dan kesesuaian strategi dengan lingkungan.
Kartu komitmen individu: murid menuliskan 1 komitmen konkret menjaga kesehatan pernapasan beserta alasannya.

Formatif:

Observasi diskusi berpasangan: guru mencatat kemampuan murid mengidentifikasi dampak gaya hidup terhadap pernapasan.
Umpan balik lisan saat berkeliling kelompok: kesesuaian strategi dengan kondisi lingkungan.
Penilaian sejawat saat presentasi menggunakan format 'satu hal bagus, satu hal ditambahkan'.

Sumatif:

Penilaian produk: poster mini atau peta pikiran strategi menjaga kesehatan pernapasan menggunakan rubrik 4 level.
Refleksi individu tertulis: kemampuan murid mengevaluasi dan memaknai pembelajaran.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Analisis gaya hidup terhadap sistem pernapasan (TP 6.2.9.1)	Murid belum dapat menyebutkan hubungan antara gaya hidup dan kesehatan pernapasan.	Murid dapat menyebutkan 1-2 gaya hidup yang memengaruhi pernapasan tetapi belum menjelaskan dampaknya.	Murid dapat menganalisis 3 atau lebih gaya hidup sehat dan tidak sehat beserta dampaknya terhadap sistem pernapasan dengan benar.	Murid dapat menganalisis berbagai gaya hidup beserta dampaknya secara rinci dan memberikan contoh nyata dari kehidupan sehari-hari dengan penjelasan sebab-akibat yang logis.
Strategi menjaga kesehatan pernapasan sesuai lingkungan (TP 6.2.9.2)	Murid belum dapat merancang strategi menjaga kesehatan pernapasan.	Murid merancang strategi tetapi belum relevan dengan kondisi lingkungan tempat tinggalnya.	Murid merancang strategi yang relevan dengan kondisi lingkungan, mencakup kebiasaan harian dan langkah pencegahan.	Murid merancang strategi yang komprehensif, relevan, dan realistis mencakup kebiasaan harian, hal yang dihindari, serta langkah pencegahan khusus disertai alasan ilmiah.
Kolaborasi dan komunikasi dalam kelompok	Murid tidak terlibat dalam diskusi kelompok dan tidak berkontribusi pada produk.	Murid terlibat minimal dalam diskusi, kontribusi terbatas pada satu bagian kecil.	Murid aktif berdiskusi, memberi ide, dan berkontribusi signifikan pada produk kelompok.	Murid memimpin atau memfasilitasi diskusi, menghargai pendapat anggota lain, dan menghasilkan kontribusi berkualitas tinggi pada produk kelompok.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid berhasil mengidentifikasi hubungan gaya hidup dan kesehatan pernapasan? Bagian mana yang masih sulit dipahami?
Apakah kegiatan merancang strategi berhasil mengaitkan pemahaman murid dengan konteks lingkungan mereka?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup membantu murid yang membutuhkan dukungan lebih maupun murid yang cepat?
Perbaikan apa yang perlu dilakukan untuk pertemuan selanjutnya?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang menjaga kesehatan pernapasan?
Kebiasaan apa yang ingin kamu ubah setelah pelajaran hari ini? Mengapa?
Apa tantangan yang kamu rasakan saat merancang strategi bersama kelompok? Bagaimana kamu mengatasinya?
Seberapa yakin kamu bisa menjalankan komitmen yang sudah kamu tulis?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS Kelas VI - Bab II: Tarik dan Embuskan, halaman 52-56 (Subbab C: Gaya Hidupmu Cermin Kesehatan Ragamu)
Buku Panduan Guru IPAS Kelas VI - Bab II: Tarik dan Embuskan (Amalia Fitri dkk., 2025)
Gambar/poster ilustrasi gaya hidup sehat dan tidak sehat (disiapkan guru)
Kertas karton/HVS, spidol warna, dan alat tulis untuk membuat poster mini atau peta pikiran
Kartu komitmen (potongan kertas kecil untuk refleksi akhir)
Data Survei Kesehatan Indonesia (SKI) 2023 tentang perokok aktif (sebagai bahan pengayaan)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.