Modul Ajar IPAS Kelas 6: Jenis-Jenis Gangguan pada Sistem Pernapasan

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menjelaskan jenis-jenis gangguan pada sistem pernapasan (asma, bronkitis, pneumonia, tuberkulosis, influenza) beserta penyebab dan gejalanya.
2. Murid dapat membandingkan penyebab gangguan pernapasan yang berasal dari faktor infeksi (virus/bakteri) dengan faktor lingkungan dan gaya hidup.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kamu atau orang di sekitarmu mengalami batuk berkepanjangan atau sesak napas? Menurutmu, apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
2. Mengapa orang yang tinggal di kota besar lebih sering terkena gangguan pernapasan dibandingkan orang di desa yang udaranya bersih?
3. Apakah semua gangguan pernapasan disebabkan oleh kuman? Apa buktinya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak murid melakukan pernapasan dalam secara sadar selama 30 detik untuk merasakan kerja sistem pernapasan mereka.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: meminta murid menuliskan di sticky note satu gangguan pernapasan yang mereka ketahui beserta penyebabnya (2 menit).
• Guru menampilkan dua gambar situasi (jalanan macet penuh asap vs taman hijau) dan mengajukan pertanyaan pemantik: 'Menurutmu, di tempat mana orang lebih mudah terkena gangguan pernapasan? Mengapa?'
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan alur kegiatan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid membaca teks 'Gangguan Pernapasan' pada Buku Siswa halaman 47-48 secara mandiri sambil menandai informasi penting tentang nama gangguan, penyebab, dan gejalanya.
• Guru memfasilitasi diskusi kelas singkat: 'Sebutkan gangguan pernapasan apa saja yang kalian temukan dalam bacaan?' Guru mencatat jawaban di papan tulis dalam bentuk daftar.
• Guru menjelaskan secara ringkas lima jenis gangguan pernapasan (asma, bronkitis, pneumonia, tuberkulosis, influenza) menggunakan media visual (gambar/poster) dengan menekankan perbedaan penyebab: infeksi virus/bakteri vs faktor lingkungan dan gaya hidup vs faktor genetik.
• Murid mencatat ringkasan dalam tabel sederhana di buku tugas dengan kolom: Nama Gangguan, Penyebab, Gejala Utama.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi murid dalam kelompok (4-5 orang per kelompok).
• Setiap kelompok menerima satu set 'Kartu Gangguan Pernapasan' yang berisi informasi tentang 5 gangguan pernapasan.
• Guru menyiapkan 4 Pos Klinik di sudut kelas, masing-masing berisi satu ilustrasi kasus pasien dengan gejala tertentu.
• Setiap kelompok mengunjungi tiap pos, membaca ilustrasi kasus, lalu mencocokkan kartu gangguan yang paling sesuai dengan kasus tersebut dan menuliskan alasannya.
• Setelah semua pos dikunjungi, kelompok mengisi tabel perbandingan: mengelompokkan gangguan berdasarkan penyebab (faktor infeksi vs faktor lingkungan/gaya hidup) dan mendiskusikan pola yang ditemukan.
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil analisis perbandingan mereka di depan kelas (2 menit per kelompok).

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid kembali ke tempat duduk dan bertanya: 'Dari kegiatan tadi, apa yang paling mengejutkan atau baru kalian ketahui tentang gangguan pernapasan?'
• Murid menuliskan refleksi singkat di buku tugas: (1) Satu hal baru yang dipelajari, (2) Satu hal yang masih ingin diketahui lebih lanjut, (3) Satu tindakan nyata yang bisa dilakukan untuk menjaga kesehatan pernapasan.
• Guru memberikan penguatan: menegaskan bahwa memahami penyebab gangguan pernapasan membantu kita mengambil keputusan yang tepat untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.

Penutup:

• Guru melakukan asesmen akhir: murid menjawab 3 pertanyaan tertulis singkat (kuis individu) tentang jenis gangguan, penyebab, dan perbandingan faktor infeksi vs lingkungan.
• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran hari ini secara kolaboratif.
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya dan menutup dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan tabel gangguan pernapasan yang sudah terisi sebagian (scaffolded) sebagai panduan saat membaca. Murid cepat diberikan tambahan teks tentang ISPA dan kanker paru-paru untuk memperluas wawasan.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dipasangkan dengan teman sebaya (peer tutor) saat kegiatan Pos Klinik. Murid cepat berperan sebagai 'konsultan ahli' yang membantu kelompok lain memverifikasi jawaban.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup mengisi tabel perbandingan dengan bantuan kata kunci. Murid cepat diminta menuliskan paragraf penjelasan singkat mengapa suatu gangguan termasuk kategori infeksi atau lingkungan.

ASESMEN

Awal:

• Murid menuliskan di sticky note satu gangguan pernapasan yang mereka ketahui beserta penyebabnya. Guru menggunakan hasil ini untuk mengetahui pengetahuan awal dan miskonsepsi murid.

Proses:

• Guru mengamati ketepatan murid dalam mencocokkan Kartu Gangguan Pernapasan dengan ilustrasi kasus di setiap Pos Klinik.
• Guru memeriksa kelengkapan dan keakuratan tabel perbandingan penyebab gangguan pernapasan (faktor infeksi vs faktor lingkungan/gaya hidup) yang diisi kelompok.
• Guru mendengarkan presentasi kelompok dan memberikan umpan balik langsung terhadap penalaran murid.

Akhir:

• Kuis individu tertulis berisi 3 soal: (1) Sebutkan 3 jenis gangguan pernapasan beserta penyebabnya, (2) Jelaskan perbedaan antara gangguan pernapasan yang disebabkan infeksi dan yang disebabkan faktor lingkungan, berikan masing-masing 1 contoh, (3) Seorang anak sering sesak napas saat udara dingin dan terpapar debu — gangguan apa yang kemungkinan dialaminya? Jelaskan alasanmu.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat diskusi kelas dan kegiatan Pos Klinik.
• Pemeriksaan tabel perbandingan gangguan pernapasan yang dibuat kelompok.
• Refleksi tertulis murid di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Kuis individu tertulis (3 soal) di akhir pembelajaran tentang jenis gangguan, penyebab, gejala, dan perbandingan faktor penyebab.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid dapat mengidentifikasi minimal 3 jenis gangguan pernapasan beserta penyebabnya?
• Apakah kegiatan Pos Klinik efektif dalam membantu murid membandingkan faktor penyebab gangguan pernapasan?
• Bagian mana dari pembelajaran yang perlu diperbaiki agar pemahaman murid lebih mendalam?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah memenuhi kebutuhan murid yang beragam?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang aku pelajari hari ini tentang gangguan pernapasan?
• Gangguan pernapasan mana yang menurutku paling berbahaya dan mengapa?
• Apa yang bisa aku lakukan mulai hari ini untuk menjaga kesehatan pernapasanku dan orang-orang di sekitarku?
• Apakah ada materi yang masih membingungkan dan ingin aku pelajari lebih lanjut?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPAS Kelas VI SD/MI (2025), Bab 2: Tarik dan Embuskan, halaman 47-48.
2. Buku Panduan Guru IPAS Kelas VI SD/MI (2025), Bab 2: Tarik dan Embuskan, halaman 72.
3. Kartu Gangguan Pernapasan (dicetak guru dari lampiran Buku Guru).
4. Ilustrasi kasus pasien untuk Pos Klinik (dicetak guru dari lampiran Buku Guru).
5. Media visual: poster/gambar organ pernapasan dan jenis gangguan pernapasan.
6. Sticky note untuk asesmen awal.