Modul Ajar IPAS Kelas 6: Mengenal Gangguan pada Sistem Pencernaan dan Penyebabnya

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menjelaskan berbagai gangguan pada sistem pencernaan (maag, diare, sembelit, obesitas, diabetes) beserta gejala dan penyebabnya, termasuk kaitannya dengan pilihan makanan yang tidak bergizi.
2. Murid dapat mengumpulkan dan mencatat data tentang jenis penyakit gangguan pencernaan, gejala, dan cara menghindarinya melalui kegiatan penyelidikan mandiri menggunakan berbagai sumber informasi.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian atau keluarga kalian mengalami sakit perut setelah makan? Menurut kalian, apa penyebabnya?
2. Mengapa ada orang yang sering mengalami diare atau sembelit padahal sudah makan setiap hari?
3. Apa hubungan antara makanan yang kita pilih dengan gangguan pada sistem pencernaan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru membuka pelajaran dengan salam dan mengajak murid bersyukur atas kesehatan tubuh yang dimiliki.
• Guru melakukan asesmen awal diagnostik: meminta 3-4 murid menyebutkan gangguan pencernaan yang pernah mereka dengar atau alami, lalu mencatatnya di papan tulis.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menampilkan pertanyaan pemantik untuk memicu rasa ingin tahu murid.
• Guru menyepakati aturan belajar bersama murid (mendengarkan, bertanya, dan saling menghargai pendapat).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru menampilkan gambar atau poster 5 jenis gangguan pencernaan (maag, diare, sembelit, obesitas, diabetes) beserta ilustrasi gejalanya.
• Murid membaca teks informatif tentang gangguan pencernaan dari buku siswa IPAS Kelas 6 halaman terkait secara individu selama 7 menit.
• Guru memandu diskusi klasikal: murid diminta menyebutkan gejala dan penyebab tiap gangguan yang telah dibaca, guru mencatat di papan tulis dalam bentuk tabel sederhana (Jenis Gangguan - Gejala - Penyebab).
• Guru menekankan kaitan antara pilihan makanan tidak bergizi (junk food, makanan tinggi gula, kurang serat) dengan munculnya gangguan pencernaan.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid dibagi dalam kelompok kecil (4-5 orang) untuk melakukan kegiatan penyelidikan mandiri.
• Setiap kelompok mendapat lembar kerja berupa tabel penyelidikan dengan kolom: No, Jenis Penyakit, Organ yang Terserang, Gejala, Penyebab, Cara Menghindari.
• Murid mengumpulkan data dari minimal 2 sumber: buku siswa IPAS dan sumber tambahan (poster kesehatan yang disediakan guru, atau pengalaman anggota kelompok).
• Setiap kelompok mencatat minimal 4 jenis gangguan pencernaan beserta informasi lengkapnya dalam tabel.
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil penyelidikan secara singkat (2 menit per kelompok), kelompok lain membandingkan dan melengkapi data mereka.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajak murid melihat kembali tabel hasil penyelidikan dan bertanya: Gangguan mana yang paling sering terjadi di sekitar kalian? Mengapa?
• Murid menuliskan 2 hal penting yang baru dipelajari dan 1 kebiasaan makan yang akan mereka ubah untuk menjaga kesehatan pencernaan di buku catatan masing-masing.
• Guru memvalidasi jawaban murid dan memberikan penguatan tentang pentingnya memilih makanan bergizi untuk mencegah gangguan pencernaan.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan materi: jenis-jenis gangguan pencernaan, gejala, penyebab, dan cara pencegahannya.
• Guru melakukan asesmen akhir: murid menjawab 3 pertanyaan tertulis singkat di selembar kertas (exit ticket).
• Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menutup pembelajaran dengan salam.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat teks bacaan yang dilengkapi gambar ilustrasi dan kata kunci yang digarisbawahi. Murid cepat mendapat teks tambahan tentang gangguan pencernaan langka sebagai pengayaan.
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih bekerja dengan pendampingan teman sebaya dalam kelompok. Murid cepat berperan sebagai fasilitator kelompok yang membantu mengarahkan diskusi dan verifikasi data.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih cukup mengisi 3 jenis gangguan dalam tabel. Murid cepat diminta menambahkan kolom saran pola makan sehat untuk setiap gangguan yang dicatat.

ASESMEN

Awal:

• Guru bertanya secara lisan: Sebutkan gangguan pencernaan yang kalian ketahui! Apa gejalanya?
• Guru mencatat jawaban murid di papan tulis untuk memetakan pengetahuan awal dan miskonsepsi yang perlu diluruskan.

Proses:

• Guru mengamati partisipasi dan kontribusi setiap murid dalam diskusi kelompok menggunakan lembar observasi sederhana.
• Guru memeriksa kelengkapan dan keakuratan data pada tabel penyelidikan selama murid bekerja (minimal 4 gangguan tercatat dengan gejala dan penyebab yang tepat).
• Guru memberikan umpan balik langsung saat presentasi kelompok jika ada informasi yang kurang tepat.

Akhir:

• Exit ticket berisi 3 soal: (1) Sebutkan 3 gangguan pada sistem pencernaan beserta gejalanya. (2) Jelaskan hubungan antara pilihan makanan tidak bergizi dengan salah satu gangguan pencernaan. (3) Tuliskan 2 cara yang dapat dilakukan untuk menghindari gangguan pencernaan.

Formatif:

• Observasi keaktifan murid saat diskusi klasikal dan kerja kelompok.
• Pemeriksaan lembar kerja tabel penyelidikan kelompok (kelengkapan dan ketepatan data).
• Tanya jawab lisan selama tahap Memahami untuk mengecek pemahaman.

Sumatif:

• Exit ticket: 3 pertanyaan tertulis singkat tentang jenis gangguan, gejala, penyebab, dan cara pencegahan.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid dapat menyebutkan minimal 3 gangguan pencernaan beserta gejalanya di akhir pembelajaran?
• Apakah kegiatan penyelidikan kelompok berjalan efektif? Bagian mana yang perlu diperbaiki untuk pertemuan selanjutnya?
• Apakah diferensiasi yang diberikan sudah membantu murid yang membutuhkan dukungan lebih dan menantang murid cepat?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang gangguan pencernaan?
• Gangguan pencernaan mana yang menurutmu paling berbahaya? Mengapa?
• Kebiasaan makan apa yang akan kamu ubah setelah belajar hari ini untuk menjaga kesehatan pencernaanmu?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPAS Kelas VI SD/MI (Kemendikdasmen, 2025) — Bab I: Makanan Bergizi untuk Kesehatan Pencernaanmu
2. Buku Panduan Guru IPAS Kelas VI SD/MI (Kemendikdasmen, 2025)
3. Poster/gambar ilustrasi gangguan pencernaan (maag, diare, sembelit, obesitas, diabetes) yang disiapkan guru
4. Lembar kerja tabel penyelidikan gangguan pencernaan (disiapkan guru)
5. Alat tulis dan buku catatan murid