Modul Ajar IPAS Kelas 5 Bab 8: Ramai karena Bunyi

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. TP 5.8.1 Mengamati fenomena perambatan dan pemantulan gelombang bunyi secara sederhana serta mencatat hasil pengamatannya
2. TP 5.8.2 Merencanakan dan melakukan penyelidikan perambatan dan penyerapan gelombang bunyi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana
3. TP 5.8.3 Menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya
4. TP 5.8.4 Mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena gelombang bunyi secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Apakah bunyi ketukan meja terdengar lebih jelas saat telinga kita ditempelkan langsung ke permukaan meja dibandingkan saat kepala terangkat?
2. Bagaimana suara ketukan sendok terdengar ketika telinga kita didekatkan ke corong yang berada di dalam ember berisi air?
3. Apa yang terjadi pada suara detak arloji ketika diarahkan ke papan kayu menggunakan dua tabung kertas?
4. Bagaimanakah suara detak tersebut terdengar saat papan kayu diganti dengan bahan lain atau saat posisi tabung diubah?
5. Bagaimana cara kita membuktikan bahwa bunyi dapat merambat melalui benda padat, cair, dan gas?
6. Apa saja alat dan langkah yang perlu kita siapkan sebelum menguji perambatan bunyi secara adil?
7. Bagaimana kita membuktikan bahwa perambatan bunyi memerlukan waktu dan dapat diukur jarak serta kecepatannya?
8. Bagaimana penggaris dan stopwatch sederhana membantu kita mengamati perambatan getaran bunyi pada medium padat?
9. Mengapa dinding di dalam bioskop atau studio musik dipasangi karpet busa atau kain tebal?
10. Apa yang terjadi pada kerasnya suara jam beker atau bel jika kita membungkusnya dengan kain handuk tebal?
11. Mengapa suara ketukan rel kereta api dapat terdengar lebih cepat ketika telinga kita ditempelkan ke rel dibandingkan lewat udara?
12. Bagaimana dokter dapat mendengarkan detak jantung pasien menggunakan stetoskop?
13. Mengapa ketika kita berteriak di dalam gedung aula kosong suara kita terdengar bertumpuk dan tidak jelas, sedangkan saat berteriak di depan tebing terdengar suara pantulan yang utuh?
14. Bagaimana sifat pemantulan bunyi dapat membedakan terjadinya fenomena gaung dan gema dalam kehidupan sehari-hari?
15. Bagaimana cara kita menyajikan data hasil penyelidikan bunyi agar orang lain langsung paham tanpa membaca tabel yang rumit?
16. Informasi apa saja yang wajib dicantumkan pada poster infografis penyelidikan gelombang bunyi agar argumen kita meyakinkan?
17. Bagaimana cara kita meyakinkan orang lain tentang hasil percobaan bunyi yang telah kita lakukan?
18. Bukti atau data apa saja dari media visual yang perlu disampaikan agar argumen penyelidikan bunyi kita kuat dan utuh?
19. Bagaimana kita membuktikan bahwa bunyi merambat melalui benda padat atau cair serta dapat dipantulkan dan diserap?
20. Mengapa suara kita terdengar memantul di tebing atau gedung kosong, dan bagaimana sifat bunyi ini dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 — Pengamatan Sederhana Fenomena Perambatan Gelombang Bunyi pada Benda Padat dan Cair — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.1 Mengamati fenomena perambatan dan pemantulan gelombang bunyi secara sederhana serta mencatat hasil pengamatannya

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (2 menit).
• Guru mengecek kesiapan belajar dan memeriksa kehadiran murid (2 menit).
• Guru melakukan asesmen awal berupa tes diagnostik cepat dengan mengetukkan pensil di meja kayu dan meminta murid mencatat apakah bunyi merambat melalui benda padat tersebut (acuan jawaban: Ya, bunyi merambat melalui meja padat) (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, yaitu mengamati perambatan bunyi pada benda padat (meja) dan benda cair (air di ember) serta mencatat hasil pengamatannya pada lembar kerja (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak demonstrasi guru yang mengetuk ujung meja kayu dan mendengarkan penjelasan singkat bahwa getaran bunyi merambat melalui zat perantara padat dan cair menuju telinga (5 menit).
• Murid dalam kelompok mengamati lembar kerja panduan pengamatan yang memuat langkah penyelidikan perambatan bunyi pada benda padat (meja kayu) dan benda cair (ember berisi air dan corong) (5 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid secara berpasangan melakukan permainan tantangan 'Detektif Ketukan Rahasia' di mana Murid A menempelkan telinga pada permukaan meja dan Murid B mengetuk meja secara perlahan dengan sendok logam, lalu bergantian membandingkan perbedaan kejelasan bunyi saat telinga menempel di meja dan saat kepala terangkat (13 menit).
• Murid melakukan pengamatan kedua dengan memasukkan corong ke ember berisi air, menempelkan telinga pada mulut corong, lalu mendengarkan bunyi saat dua sendok diketukkan di dalam air di bawah corong (15 menit).
• Murid mencatat data hasil pengamatan kedua percobaan ke dalam tabel lembar kerja yang memuat 4 butir data: (1) Bunyi ketukan meja saat telinga menempel terdengar [Jelas/Terdengar]; (2) Bunyi ketukan meja saat kepala terangkat [Kurang jelas/Lebih pelan]; (3) Bunyi ketukan sendok di dalam air melalui corong [Terdengar/Jelas]; (4) Zat perantara kedua pengamatan yaitu [Benda padat dan Benda cair] (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan catatan hasil pengamatan kelompoknya dan membandingkan hasil pengamatan antara perambatan di meja kayu dan di air ember bersama bimbingan guru (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan hasil pengamatan bahwa bunyi dapat merambat melalui zat perantara benda padat dan benda cair (3 menit).
• Murid mengerjakan cek pemahaman akhir pengamatan singkat 2 butir (acuan: butir 1 menjawab 'benda padat/meja', butir 2 menjawab 'benda cair/air') (2 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas ketelitian pengamatan murid dan menutup pertemuan dengan doa serta salam (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan corong plastik dengan ukuran berbeda serta variasi benda padat (penggaris kayu dan meja) untuk kelompok yang membutuhkan perbandingan lebih nyata.
• Proses: Memberikan bimbingan langsung pada kelompok yang memerlukan bantuan dalam memposisikan corong air tanpa menyentuh dasar ember agar getaran air teramati secara akurat.
• Produk: Tabel catatan hasil pengamatan dapat diisi dengan tanda centang pilihan kata bagi murid yang butuh bantuan menulis, atau uraian kalimat deskriptif bagi murid yang cepat.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran: Guru mengetukkan pensil pada meja, lalu menanyakan: 'Apakah bunyi pensil ini dapat merambat melalui meja padat sampai ke telinga jika telinga ditempelkan di meja?' (Kunci acuan: Ya, bunyi dapat merambat melalui meja padat).

Proses:

• Observasi keterlibatan murid saat melakukan pengamatan perambatan bunyi pada meja kayu dan ember air menggunakan lembar observasi keterlaksanaan langkah pengamatan.
• Pemeriksaan pengisian tabel catatan hasil pengamatan 4 butir: (1) Bunyi ketukan meja saat telinga menempel terdengar (acuan: Jelas/Keras); (2) Bunyi ketukan meja saat kepala terangkat (acuan: Kurang jelas/Lebih pelan); (3) Bunyi ketukan sendok di air melalui corong (acuan: Terdengar/Jelas); (4) Dua medium yang diamati (acuan: Meja/Benda padat dan Air/Benda cair).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman tertulis singkat 2 butir: (1) Pada percobaan ketukan meja, bunyi merambat melalui benda apa? (acuan: Benda padat / meja); (2) Pada percobaan ketukan sendok di dalam ember, bunyi merambat melalui benda apa? (acuan: Benda cair / air).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja pengamatan perambatan gelombang bunyi pada benda padat dan cair
• Penilaian lembar catatan hasil pengamatan fenomena perambatan bunyi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh murid terlibat aktif dan mampu mendengarkan suara rambatan bunyi melalui media meja kayu dan air?
• Apakah alat dan bahan (corong, ember air, sendok, meja) berfungsi optimal dalam menunjukkan fenomena perambatan bunyi?

Murid:

• Perbedaan apa yang paling kamu rasakan saat mendengarkan ketukan meja dengan telinga menempel dibandingkan telinga terangkat?
• Apakah kamu berhasil mendengar suara sendok yang diketuk di dalam air melalui corong?

Pertemuan 2 — Pengamatan Sederhana Fenomena Pemantulan Gelombang Bunyi Menggunakan Tabung Pantul — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.1 Mengamati fenomena perambatan dan pemantulan gelombang bunyi secara sederhana serta mencatat hasil pengamatannya

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (3 menit).
• Guru memeriksa kehadiran murid serta menyiapkan alat peraga tabung pantul sederhana (dua pipa/gulungan karton tebal, arloji mekanik/detak jam, dan papan pantul kayu) (4 menit).
• Guru mengajukan 2 pertanyaan diagnostik awal: (1) 'Bila kita berteriak menghadap tebing atau dinding keras yang kosong, apakah suara kita memantul kembali?' dan (2) 'Permukaan manakah yang memantulkan bunyi lebih jelas: papan kayu yang keras atau tumpukan kain yang empuk?' (acuan jawaban: (1) Ya, suara memantul kembali; (2) Papan kayu yang keras memantulkan bunyi lebih jelas) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid menyimak demonstrasi guru meletakkan sumber bunyi (detik arloji) di ujung tabung karton pertama yang diarahkan miring ke sebuah papan pantul kayu keras (10 menit).
• Murid mengamati cara mendekatkan telinga pada ujung tabung karton kedua yang diposisikan miring untuk menangkap pantulan bunyi detak arloji dari papan kayu (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Dalam kelompok beranggotakan 4-5 orang, murid melakukan permainan tantangan berpasangan 'Detektif Pantulan Bunyi': murid mengatur posisi dua tabung karton dengan sudut pantul tertentu menghadap papan kayu keras, lalu mendengarkan secara bergantian kejelasan suara detak arloji yang dipantulkan (15 menit).
• Murid melakukan pengamatan terarah pada 3 variasi kondisi bidang pantul: (1) papan kayu keras, (2) buku tebal bersampul keras, dan (3) tanpa penghalang pantul (ruang terbuka) menggunakan alat tabung yang sama (20 menit).
• Murid mencatat data hasil pengamatan bunyi pantul pada lembar kerja ke dalam tabel 3 baris: Kondisi 1 (papan kayu), Kondisi 2 (buku tebal), Kondisi 3 (tanpa penghalang) dengan indikator kejelasan bunyi pantul (Terdengar Jelas / Kurang Jelas / Tidak Terdengar) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan catatan hasil pengamatan pada tabel kelompok dan mencocokkan data bunyi pantul pada ketiga kondisi yang telah diuji (10 menit).
• Murid membuat rangkuman simpulan singkat tertulis pada lembar kerja: bunyi detak jam memantul pada permukaan benda yang keras (papan kayu dan buku tebal) dan tidak memantul saat tidak ada penghalang (acuan: permukaan keras memantulkan bunyi detak jam sehingga terdengar pada tabung dengar) (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan penguatan terhadap keterampilan pengamatan dan ketelitian pencatatan fenomena pemantulan bunyi yang telah dilakukan seluruh kelompok (3 menit).
• Guru dan murid menyimpulkan pembelajaran hari ini bahwa gelombang bunyi dapat memantul ketika mengenai bidang pantul keras dan dapat diarahkan melalui tabung (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan tabung karton dengan diameter berbeda untuk kelompok yang memerlukan variasi intensitas pendengaran bunyi.
• Proses: Bagi kelompok yang memerlukan bimbingan, guru membantu menstabilkan sudut tabung pantul agar sejajar; bagi murid yang cepat selesai, diberikan bahan uji tambahan berupa piring plastik keras untuk diamati kejelasan pantulan bunyinya.
• Produk: Catatan pengamatan disajikan dalam bentuk tabel centang keterdengaran sederhana bagi yang membutuhkan bimbingan atau tabel deskripsi keterdengaran rinci bagi murid yang telah mahir.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pemberian 2 pertanyaan lisan diagnostik: (1) 'Bila kita berteriak menghadap tebing atau dinding keras yang kosong, apakah suara kita memantul kembali?' dan (2) 'Permukaan manakah yang memantulkan bunyi lebih jelas: papan kayu yang keras atau tumpukan kain yang empuk?' (acuan jawaban benar: (1) Ya, suara memantul kembali; (2) Papan kayu yang keras memantulkan bunyi lebih jelas).

Proses:

• Observasi keterlibatan murid dalam menyusun tabung pantul dan mendengarkan pantulan detak jam pada 3 kondisi bidang pantul: Kondisi 1 (papan kayu keras), Kondisi 2 (buku tebal), Kondisi 3 (tanpa penghalang).
• Pemeriksaan lembar kerja pencatatan hasil pengamatan pemantulan bunyi pada tabel 3 kondisi (acuan keterisian benar: Kondisi 1 = Terdengar Jelas; Kondisi 2 = Terdengar Jelas/Cukup Jelas; Kondisi 3 = Tidak Terdengar).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan kelengkapan dan kebenaran catatan hasil pengamatan kelompok pada lembar kerja pemantulan bunyi 3 kondisi uji beserta simpulan dasarnya (acuan: tabel terisi lengkap untuk 3 kondisi dan simpulan menyatakan bahwa permukaan keras memantulkan bunyi).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja pengamatan fenomena pemantulan bunyi menggunakan tabung pantul
• Pemeriksaan lembar pencatatan hasil pengamatan pemantulan gelombang bunyi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah seluruh kelompok berhasil mengarahkan tabung pantul dan mendengar pantulan detak jam dengan jelas?
• Bagian mana dari langkah penyelidikan tabung pantul yang paling membutuhkan bimbingan intensif bagi murid?

Murid:

• Apa yang saya dengar melalui tabung pantul ketika diarahkan ke papan kayu keras?
• Apakah saya dapat mencatat perbedaan suara pantulan bunyi pada ketiga kondisi yang diuji dengan teliti?

Pertemuan 3 — Perencanaan Penyelidikan Perambatan Gelombang Bunyi Melalui Berbagai Medium — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.2 Merencanakan dan melakukan penyelidikan perambatan dan penyerapan gelombang bunyi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengajak berdoa bersama (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik kesiapan merencanakan penyelidikan ilmiah sederhana tentang perambatan gelombang bunyi (7 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan guru mengenai 4 komponen wajib dalam format rancangan penyelidikan: (1) rumusan tujuan penyelidikan, (2) daftar alat dan bahan yang dibutuhkan, (3) penentuan variabel yang diubah dan dijaga sama agar penyelidikan adil, serta (4) urutan langkah kerja operasional (10 menit).
• Secara berpasangan, murid memainkan kuis tantangan cepat 'Cocokkan Komponen Rencana': murid menerima 4 kartu bertuliskan contoh komponen dan memasangkannya ke 4 kategori papan tulis secara tepat: Kartu A 'Mengetahui perambatan bunyi pada tali dan udara' -> Tujuan; Kartu B 'Tali kasur 3 meter, gelas plastik, sendok logam' -> Alat dan Bahan; Kartu C 'Panjang tali dibuat sama persis 3 meter' -> Variabel yang dijaga sama; Kartu D 'Ikatkan tali pada gelas lalu ketuk perlahan' -> Langkah kerja (10 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid berkumpul dalam kelompok kecil beranggotakan 4 orang untuk menyusun draf dokumen perencanaan penyelidikan perambatan bunyi melalui medium padat (benang kasur/meja kayu), cair (air dalam ember), dan gas (udara bebas) pada Lembar Perencanaan Penyelidikan (15 menit).
• Setiap kelompok menuliskan secara lengkap 4 komponen rencana penyelidikan: (1) Tujuan penyelidikan, (2) Daftar alat dan medium perantara, (3) Variabel kontrol (jarak sumber bunyi ke telinga dibuat sama 1 meter menggunakan penggaris/meteran) dan variabel bebas (jenis medium: benang, air, udara), serta (4) Prosedur kerja bertahap dari persiapan, pengetukan sumber bunyi, hingga pencatatan waktu terdengar menggunakan stopwatch (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Setiap kelompok saling menukarkan dokumen rancangan penyelidikan dengan kelompok sebelah untuk melakukan telaah silang terpandu berpedoman pada daftar periksa keterlaksanaan rencana (5 menit).

Penutup:

• Guru memfasilitasi murid menyimpulkan 4 komponen penting dalam merencanakan penyelidikan ilmiah (3 menit).
• Guru melakukan asesmen akhir berupa cek pemahaman mandiri dan memberikan umpan balik penguatan terhadap kelengkapan rencana yang telah disusun (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan format lembar perencanaan berstruktur dengan petunjuk pemandu pada setiap bagian komponen, sedangkan murid yang sudah mahir menyusun rencana mandiri tanpa kalimat pemandu.
• Proses: Guru memberikan bimbingan berkala pada kelompok yang kesulitan menentukan variabel kontrol jarak perambatan bunyi, sementara kelompok mahir merencanakan hingga rincian pembagian peran anggota dalam uji coba alat ukur.
• Produk: Kelompok dapat menyajikan draf rencana penyelidikan dalam bentuk tabel terstruktur atau diagram alir langkah kerja.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Diagnostik tertulis singkat berupa 2 pertanyaan: (1) Sebutkan 2 komponen utama yang wajib ada sebelum kita melakukan percobaan ilmiah di laboratorium atau kelas! (acuan jawaban: alat/bahan dan langkah kerja/tujuan); (2) Jika kita ingin membandingkan perambatan bunyi melalui benang dan udara secara adil, apa yang harus dibuat sama? (acuan jawaban: jarak sumber bunyi ke pendengar atau kekuatan ketukan bunyi).

Proses:

• Observasi keterlibatan kelompok dalam merumuskan 4 komponen rancangan penyelidikan perambatan bunyi (tujuan, alat/bahan, variabel yang dikontrol, dan prosedur operasional langkah kerja) pada tahap Mengaplikasi.
• Pemeriksaan ketepatan pengisian draf Lembar Perencanaan Penyelidikan perambatan gelombang bunyi melalui medium padat, cair, dan gas.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman mandiri tertulis berupa 2 butir isian singkat: (1) Sebutkan 3 medium perambatan bunyi yang dimasukkan ke dalam rencana penyelidikan! (acuan jawaban benar: padat/benang/kayu, cair/air, dan gas/udara); (2) Apa fungsi alat bantu penggaris dalam rancangan penyelidikan perambatan bunyi yang kamu susun? (acuan jawaban benar: untuk mengukur dan memastikan jarak rambat bunyi dibuat sama persis/sebagai variabel kontrol).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja penyusunan dokumen perencanaan penyelidikan perambatan bunyi menggunakan lembar observasi dan rubrik
• Kuis mencocokkan komponen rencana penyelidikan ilmiah

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 70 menit mencukupi bagi seluruh kelompok untuk merumuskan 4 komponen perencanaan penyelidikan secara runtut?
• Bagian mana dari perumusan variabel penyelidikan yang paling memerlukan bimbingan guru?

Murid:

• Apakah aku sudah memahami 4 komponen yang harus disiapkan sebelum melakukan penyelidikan ilmiah?
• Bagian rancangan penyelidikan mana yang paling menantang untuk disusun bersama kelompokku?

Pertemuan 4 — Pelaksanaan Penyelidikan Perambatan Gelombang Bunyi Menggunakan Alat Ukur Penggaris dan Stopwatch Sederhana — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.2 Merencanakan dan melakukan penyelidikan perambatan dan penyerapan gelombang bunyi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, memeriksa kehadiran murid, dan mengondisikan kesiapan belajar secara tertib (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu melaksanakan penyelidikan perambatan gelombang bunyi menggunakan alat ukur penggaris dan stopwatch sederhana berdasarkan rencana yang disusun pada pertemuan sebelumnya (2 menit).
• Guru memberikan asesmen awal diagnostik singkat secara lisan kepada murid mengenai fungsi alat ukur dalam penyelidikan: (1) Apa fungsi penggaris? (Acuan: mengukur jarak perambatan bunyi/panjang lintasan medium padat); (2) Apa fungsi stopwatch? (Acuan: mengukur durasi waktu tempuh getaran/bunyi dari sumber hingga terdeteksi) (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid dalam kelompok membuka kembali lembar rencana penyelidikan dari Pertemuan 3 dan memeriksa kelengkapan alat ukur: penggaris panjang (atau meteran pita) serta stopwatch digital/gawai sederhana (4 menit).
• Guru mendemonstrasikan secara cermat prosedur pengukuran jarak meja kayu (100 cm dan 200 cm) menggunakan penggaris serta teknik menekan tombol start dan stop pada stopwatch saat ketukan penggaris terdengar dan terasa getarannya di ujung meja (6 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Murid memainkan tantangan berpasangan 'Uji Respons Detik Bunyi': satu murid mengetuk meja kayu pada titik 0 cm dan murid pasangannya di ujung meja menempelkan telinga sambil menekan stopwatch saat bunyi ketukan terdengar pertama kali, dilakukan sebagai pemanasan kalibrasi ketepatan mengukur waktu reaksi (5 menit).
• Murid secara berkelompok melakukan penyelidikan perambatan bunyi pada lintasan medium padat (meja kayu yang dirangkai) dengan dua variasi jarak pengukuran menggunakan penggaris: Jarak A = 100 cm dan Jarak B = 200 cm (10 menit).
• Murid mengoperasikan stopwatch sederhana untuk mengukur durasi waktu tempuh ketukan bunyi dari titik awal ketuk hingga telinga pendengar di ujung meja sebanyak 3 kali pengulangan untuk setiap variasi jarak, lalu mencatat data hasil pengukuran jarak (cm) dan waktu (detik) pada tabel lembar kerja penyelidikan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid memeriksa kembali kelengkapan seluruh data hasil pengukuran pada tabel (jarak 100 cm dan 200 cm beserta masing-masing 3 data waktu tempuh) dan membandingkan keteraturan data hasil pengukuran kelompoknya (7 menit).
• Murid menuliskan satu catatan evaluasi kendala praktis saat menggunakan stopwatch dan penggaris selama penyelidikan berlangsung pada kolom refleksi lembar kerja (3 menit).

Penutup:

• Murid merapikan kembali alat ukur penggaris dan stopwatch serta mengumpulkan lembar data penyelidikan perambatan bunyi (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik terhadap pelaksanaan penyelidikan dan mengingatkan murid bahwa data ini akan digunakan untuk topik penyerapan bunyi pada pertemuan berikutnya (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Menyediakan penggaris dengan skala angka kontras dan stopwatch dengan tombol fisik besar bagi murid yang membutuhkan kemudahan visual/motorik.
• Proses: Bagi kelompok yang memerlukan bimbingan, guru memberikan aba-aba hitungan ketukan untuk mempermudah sinkronisasi stopwatch; bagi kelompok mandiri, murid menguji variasi jarak tambahan (150 cm) secara mandiri.
• Produk: Format pencatatan tabel data disediakan dengan baris bertuntun untuk kelompok terbimbing, sedangkan kelompok mandiri menyusun format pencatatan tabel mandiri beserta kolom nilai rata-rata.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan lisan diagnostik kesiapan menggunakan alat ukur: (1) Apa fungsi penggaris dalam percobaan ini? (Acuan: untuk mengukur jarak lintasan perambatan bunyi pada medium padat); (2) Apa fungsi stopwatch dalam percobaan ini? (Acuan: untuk mengukur durasi/waktu tempuh perambatan getaran bunyi dari sumber ke telinga pengamat).

Proses:

• Lembar observasi keterampilan proses penyelidikan saat murid mengukur jarak perambatan menggunakan penggaris (acuan: ujung penggaris tepat di titik ketuk 0 cm hingga titik dengar 100 cm dan 200 cm tanpa pergeseran).
• Lembar observasi keterampilan proses saat murid mengoperasikan stopwatch (acuan: tombol ditekan tepat bersamaan saat sumber bunyi diketuk dan dihentikan saat getaran/bunyi terdeteksi, dengan 3 kali pengulangan tercatat lengkap).

Akhir Pertemuan:

• Pemeriksaan kelengkapan dan ketepatan data tabel penyelidikan (Acuan: terisi lengkap 6 data waktu pengukuran stopwatch untuk 2 variasi jarak penggaris yaitu 100 cm [3 kali pengukuran] dan 200 cm [3 kali pengukuran] dengan satuan cm dan detik).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja pelaksanaan penyelidikan menggunakan alat ukur penggaris dan stopwatch
• Pemeriksaan lembar pencatatan data hasil pengukuran jarak dan waktu perambatan bunyi

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 70 menit mencukupi bagi seluruh kelompok untuk melakukan 3 kali pengulangan pengukuran pada 2 variasi jarak meja?
• Bagian mana dari pengoperasian stopwatch sederhana yang paling memerlukan bimbingan intensif bagi murid?

Murid:

• Apakah kelompokmu berhasil mencatat waktu tempuh ketukan bunyi dengan stopwatch pada jarak 100 cm dan 200 cm?
• Apa kesulitan yang kamu alami saat menekan stopwatch tepat saat bunyi ketukan terdengar?

Pertemuan 5 — Penyelidikan Penyerapan Gelombang Bunyi oleh Berbagai Benda Lunak — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.2 Merencanakan dan melakukan penyelidikan perambatan dan penyerapan gelombang bunyi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa bersama (2 menit).
• Guru mengecek kesiapan belajar dan melakukan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan: (1) 'Manakah benda yang dapat meredam atau menyerap bunyi: papan kayu keras atau spons busa lunak?' (acuan jawaban benar: spons busa lunak); (2) 'Alat ukur sederhana apa yang dapat dipakai untuk membandingkan jarak terjauh suara masih terdengar saat diserap benda lunak?' (acuan jawaban benar: penggaris atau meteran pita) (5 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu merencanakan dan melakukan penyelidikan penyerapan gelombang bunyi oleh berbagai benda lunak menggunakan penggaris/meteran pengukur jarak dengar (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak demonstrasi guru saat membunyikan lonceng kecil di ruang terbuka, lalu membandingkannya saat lonceng ditutup toples kosong dan saat toples dilapisi kain handuk tebal (5 menit).
• Murid bersama kelompoknya mencermati lembar panduan perencanaan penyelidikan penyerapan bunyi yang memuat 3 benda uji lunak: kain katun tipis, kain handuk tebal, dan spons busa (5 menit).
• Secara bergembira melalui permainan tantangan 'Tebak Peredam', perwakilan kelompok berlomba mencocokkan potongan bahan lunak dengan tingkat kelembutan permukaannya sebelum memulai eksperimen (5 menit).

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid secara berkelompok menuliskan rancangan langkah penyelidikan penyerapan bunyi pada LKPD: menentukan sumber bunyi (suara dering alarm HP/arloji berulang konstan), variabel benda uji peredam (tanpa pelapis, dilapisi kain katun 2 lapis, dilapisi kain handuk 2 lapis, dilapisi spons busa 2 cm), serta menentukan cara mengukur kemampuan penyerapan menggunakan meteran pita/penggaris (mengukur jarak terjauh telinga pengamat dapat mendengar bunyi) (10 menit).
• Murid melaksanakan penyelidikan sesuai rencana: satu murid membunyikan sumber bunyi di titik 0 cm, membungkus sumber dengan bahan uji bergantian (kain katun, handuk, spons), sementara anggota kelompok lain berjalan mundur menjauhi sumber untuk menentukan jarak batas bunyi berhenti terdengar, lalu pengukur mengukur jarak tersebut menggunakan penggaris/meteran pita (10 menit).
• Murid mencatat data hasil pengukuran jarak dengar bunyi ke dalam tabel data penyelidikan LKPD (acuan tren hasil pengamatan: jarak dengar terpanjang berturut-turut adalah tanpa pelapis, kain katun, kain handuk, dan jarak dengar paling pendek pada spons busa karena bunyi paling kuat diserap) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid membandingkan hasil pengukuran jarak dengar kelompoknya dengan hipotesis awal mengenai benda lunak terbaik dalam menyerap bunyi (5 menit).
• Murid mengidentifikasi ketelitian dan kendala selama menggunakan alat ukur jarak dengar serta mencatat hal yang perlu diperbaiki dalam pengukuran sains berikutnya (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan temuan penyelidikan bahwa benda lunak dan berpori (seperti spons dan handuk) mampu menyerap gelombang bunyi sehingga memperpendek jarak jangkauan perambatan bunyi (3 menit).
• Murid menyelesaikan asesmen akhir formatif singkat mandiri (2 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kerja penyelidikan kelompok dan menutup sesi pembelajaran dengan doa bersama (0 menit — terintegrasi).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan bimbingan diberikan format tabel rancangan penyelidikan yang sudah dilengkapi kolom variabel, sedangkan murid mahir merancang tabel pengamatan mandiri dengan menambahkan variabel ketebalan lapisan bahan lunak.
• Proses: Murid yang membutuhkan bimbingan didampingi guru dalam menandai batas titik dengar pada skala meteran, sedangkan murid mahir melakukan pengukuran dan pengulangan data secara mandiri.
• Produk: Semua murid menghasilkan laporan tabel data penyelidikan penyerapan bunyi; murid yang berkembang lebih cepat melengkapi tabel dengan urutan daya serap dari yang paling lemah hingga paling kuat berdasarkan data jarak terukur.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pertanyaan diagnostik lisan kesiapan penyelidikan: (1) 'Manakah benda yang dapat meredam bunyi: papan kayu keras atau spons busa lunak?' (acuan benar: spons busa lunak); (2) 'Alat ukur sederhana apa yang digunakan untuk mengukur jarak terjauh bunyi masih terdengar?' (acuan benar: penggaris atau meteran pita).

Proses:

• Penilaian unjuk kerja saat murid merencanakan langkah eksperimen dan melakukan pengukuran jarak dengar penyerapan bunyi pada 3 benda lunak (kain katun, handuk, spons) menggunakan penggaris/meteran pita.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman formatif tertulis (2 butir): (1) 'Sebutkan 2 benda lunak yang telah diselidiki yang mampu menyerap gelombang bunyi!' (acuan benar: kain handuk dan spons busa / kain katun); (2) 'Berdasarkan hasil pengukuran jarak dengar menggunakan meteran, benda lunak mana yang menyerap bunyi paling kuat sehingga jarak dengarnya paling pendek?' (acuan benar: spons busa).

Formatif:

• Observasi unjuk kerja perencanaan dan pelaksanaan penyelidikan penyerapan bunyi menggunakan instrumen lembar ceklis dan rubrik ketercapaian.

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah desain langkah penyelidikan penyerapan bunyi dapat dipahami dan dijalankan murid SD kelas 5 dengan aman dan tertib?
• Bagaimana efektivitas penggunaan alat ukur meteran/penggaris dalam membantu murid membuktikan fenomena penyerapan bunyi secara kuantitatif sederhana?

Murid:

• Benda lunak manakah dalam percobaan tadi yang paling baik menyerap bunyi dering alarm?
• Bagian mana dari kegiatan merencanakan dan mengukur penyelidikan tadi yang paling mudah atau paling menantang kamu lakukan bersama kelompok?

Pertemuan 6 — Penjelasan Fenomena Perambatan Gelombang Bunyi dalam Kehidupan Sehari-hari — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.3 Menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, dan memandu doa singkat bersama (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan mengenai medium perambatan bunyi: (1) Sebutkan 3 wujud benda yang dapat merambatkan bunyi! (acuan: padat, cair, dan gas/udara); (2) Medium manakah yang paling cepat merambatkan bunyi? (acuan: benda padat) (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini, yaitu menjelaskan fenomena perambatan gelombang bunyi melalui berbagai medium dalam peristiwa kehidupan sehari-hari (3 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Murid menyimak ulasan pengantar guru mengenai konsep perambatan bunyi: partikel benda padat tersusun paling rapat sehingga merambatkan getaran bunyi paling cepat, diikuti zat cair, lalu gas/udara yang partikelnya paling renggang (7 menit).
• Murid mengamati 3 contoh kasus fenomena sehari-hari yang disajikan guru di papan tulis: (1) Suara detak jantung merambat lewat selang padat stetoskop ke telinga dokter; (2) Dua batu ditepukkan di dalam bak mandi/kolam terdengar oleh penyelam melalui air; (3) Bunyi sirene ambulans terdengar oleh warga sekitar melalui udara (8 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru membagi kelas menjadi kelompok beranggotakan 4 orang dan mengadakan kuis tantangan berpasangan 'Jodoh Fenomena & Medium' yang menggembirakan: perwakilan kelompok adu cepat menjodohkan kartu fenomena dengan medium perambatannya di papan tulis (8 menit).
• Setiap kelompok menerima lembar kerja yang berisi 3 studi kasus fenomena kehidupan sehari-hari berikut untuk dijelaskan secara tertulis: (1) Fenomena lumba-lumba berkomunikasi di lautan; (2) Fenomena mendengar langkah kaki orang dari lantai atas melalui lantai/tembok beton; (3) Fenomena mendengar suara petir yang menggelegar dari kejauhan (12 menit).
• Murid secara berkelompok menuliskan penjelasan mekanisme perambatan untuk ketiga fenomena tersebut dengan panduan kunci acuan: Kasus 1: getaran bunyi merambat melalui zat cair (air laut); Kasus 2: getaran bunyi merambat melalui zat padat (lantai/tembok); Kasus 3: getaran bunyi merambat melalui gas (udara) (10 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Perwakilan kelompok membacakan penjelasan perambatan bunyi yang telah disusun, dan guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketepatan penjelasan medium perambatan serta keterkaitan sifat kerapatan partikelnya (7 menit).

Penutup:

• Murid bersama guru menyimpulkan bahwa gelombang bunyi dapat merambat melalui tiga jenis medium (padat, cair, gas) dalam berbagai aktivitas manusia dan hewan dengan kecepatan rambat yang dipengaruhi oleh kerapatan partikel medium (5 menit).
• Murid menjawab 1 pertanyaan cek pemahaman akhir dan melakukan refleksi singkat mengenai jalannya pembelajaran hari ini sebelum ditutup dengan salam (3 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan kata kunci medium (padat, cair, gas), sedangkan murid yang cepat diberikan 1 studi kasus tambahan: perambatan bunyi detak jam tangan saat ditempelkan ke ujung meja kayu.
• Proses: Murid yang masih kesulitan didampingi guru dengan panduan pertanyaan berjenjang saat menganalisis fenomena, sementara kelompok mahir bekerja mandiri menyelesaikan penjelasan 3 kasus fenomena.
• Produk: Seluruh murid menyusun penjelasan tertulis pada lembar kerja kasus; murid cepat menambahkan perbandingan kecepatan rambat antar-medium pada kasus yang dianalisis.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik lisan di awal pelajaran: (1) Sebutkan 3 wujud benda yang dapat merambatkan gelombang bunyi! (Acuan: benda padat, benda cair, dan gas/udara); (2) Di antara ketiga wujud tersebut, melalui medium manakah bunyi merambat paling cepat? (Acuan: benda padat, karena partikel penyusunnya paling rapat).

Proses:

• Observasi keterlibatan kelompok dan penilaian ketepatan penjelasan tertulis pada Lembar Kerja Studi Kasus berisi 3 fenomena: Kasus 1: Komunikasi lumba-lumba (Acuan: bunyi merambat melalui medium zat cair/air laut); Kasus 2: Mendengar langkah kaki melalui lantai atas (Acuan: bunyi merambat melalui medium zat padat/lantai/beton); Kasus 3: Suara petir dari kejauhan (Acuan: bunyi merambat melalui medium gas/udara).

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman individu pada kegiatan penutup dengan 1 pertanyaan: 'Jelaskan mengapa suara ketukan sendok pada meja terdengar lebih keras dan jelas saat telinga kita ditempelkan langsung pada permukaan meja dibandingkan saat telinga berada di udara?' (Acuan jawaban benar: Karena meja adalah benda padat yang partikelnya lebih rapat daripada udara, sehingga gelombang bunyi merambat lebih cepat dan efektif melalui meja kayu dibandingkan melalui udara).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja diskusi kelompok dalam menjelaskan 3 fenomena perambatan bunyi menggunakan lembar kerja studi kasus
• Cek pemahaman lisan/tertulis singkat di akhir pembelajaran

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk tahap diskusi studi kasus fenomena perambatan bunyi mencukupi bagi semua kelompok?
• Bagian penjelasan manakah yang paling sulit dipahami murid saat mengaitkan medium dengan fenomena nyata?

Murid:

• Fenomena perambatan bunyi mana yang paling menarik dan mudah kamu pahami hari ini?
• Apakah kamu dapat membedakan perambatan bunyi pada benda padat, cair, dan gas di sekitarmu?

Pertemuan 7 — Penjelasan Fenomena Pemantulan Gelombang Bunyi Gaung dan Gema dalam Kehidupan Sehari-hari — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.3 Menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran dengan salam, menyapa murid, mengecek kehadiran, dan mengondisikan kesiapan belajar di kelas (4 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menjelaskan fenomena pemantulan gelombang bunyi berupa gaung dan gema dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal diagnostik melalui 2 pertanyaan lisan: (1) 'Apa yang terjadi jika gelombang bunyi merambat lalu menabrak permukaan keras?' (acuan: bunyi akan memantul kembali) dan (2) 'Sebutkan satu contoh ruangan atau tempat kita bisa mendengar suara pantulan!' (acuan: aula kosong, gedung serbaguna, gua, tebing, atau lembah) (8 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid menyimak penjelasan guru dan ilustrasi diagram perambatan bunyi pantul pada papan tulis mengenai perbedaan mendasar gaung dan gema (gaung: jarak dinding pantul dekat, bunyi pantul datang hampir bersamaan dengan bunyi asli sehingga mengaburkan bunyi asli; gema: jarak dinding pantul jauh, bunyi pantul datang setelah bunyi asli selesai sehingga terdengar jelas) (15 menit).
• Murid mengikuti permainan simulasi bunyi 'Tebak Pantulan' yang menggembirakan secara klasikal: kelompok murid memperagakan sumber suara asli berseru 'MERDEKA', lalu murid baris depan memeragakan gaung dengan berseru bertumpuk tidak jelas 'MER-...-KA', dan murid baris belakang di ujung ruangan memperagakan gema dengan berseru utuh '... MERDEKA' setelah jeda 2 detik (15 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Berkesadaran):

• Murid menerima Lembar Kerja Analisis Kasus berisi 4 fenomena pemantulan bunyi sehari-hari: Kasus 1 (Berteriak di aula sekolah yang luas tetapi kosong tanpa perabot membuat suara tidak jelas); Kasus 2 (Pemandu wisata berseru di tepi tebing bukit kapur mendengar tiruan suara utuh beberapa detik kemudian); Kasus 3 (Berbicara di dalam kamar mandi berdinding keramik kosong suara terdengar memantul tumpang tindih); Kasus 4 (Pencari sarang walet berteriak di mulut gua berbatu dalam terdengar suara pantulan kata penuh sesaat setelah suara berhenti) (10 menit).
• Murid secara mandiri menuliskan penjelasan penyebab terjadinya fenomena pada setiap kasus dengan melengkapi tabel yang memuat: nama fenomena (gaung/gema), jarak bidang pantul (dekat/jauh), serta kejelasan bunyi pantul (tumpang tindih/terdengar jelas setelah bunyi asli) (acuan jawaban: Kasus 1 = Gaung, jarak relatif dekat, bunyi tumpang tindih tidak jelas; Kasus 2 = Gema, jarak jauh, bunyi terdengar jelas setelah bunyi asli selesai; Kasus 3 = Gaung, jarak dekat, bunyi tumpang tindih; Kasus 4 = Gema, jarak jauh, bunyi terdengar utuh setelah bunyi asli selesai) (25 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru mencocokkan hasil analisis keempat kasus, lalu murid memeriksa ketepatan penjelasannya sendiri dan memberikan tanda centang pada jawaban yang sesuai acuan (10 menit).
• Murid mengidentifikasi pemahaman konsep dirinya terkait cara membedakan gaung dan gema berdasarkan jarak dinding pemantul dan sifat bunyi pantulnya (5 menit).

Penutup:

• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap ketepatan penjelasan fenomena pemantulan bunyi yang telah dikerjakan murid (5 menit).
• Guru bersama murid menyimpulkan intisari pembelajaran bahwa gaung terjadi pada ruangan berdinding pantul dekat sehingga merusak kejelasan bunyi asli, sedangkan gema terjadi akibat pemantulan pada bidang pantul berjarak jauh sehingga bunyi pantul terdengar terpisah dan jelas setelah bunyi asli (3 menit).
• Guru menutup sesi pembelajaran dengan doa dan salam tanpa mengakhiri keseluruhan bab karena masih ada pertemuan berikutnya (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang membutuhkan bimbingan diberikan kartu panduan visual berisi kata kunci penentu (jarak dinding pantul: dekat vs jauh; waktu bunyi pantul: tumpang tindih vs setelah bunyi asli selesai). Murid yang mahir diberikan tantangan menganalisis fenomena tambahan berupa penerapan sifat pemantulan bunyi sonar/ekolokasi kelelawar.
• Proses: Murid dengan kesiapan belajar sedang/perlu bimbingan didampingi dengan pembacaan terpandu tiap kasus, sedangkan murid mahir menganalisis dan menuliskan penjelasan secara mandiri penuh.
• Produk: Semua murid menghasilkan penjelasan tertulis pada lembar kerja kasus dengan acuan ketepatan yang sama.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pelajaran: (1) Apa yang terjadi bila gelombang bunyi menabrak dinding keras? (acuan: gelombang bunyi akan dipantulkan); (2) Sebutkan satu tempat yang dapat menimbulkan pantulan suara! (acuan: aula kosong, gedung serbaguna, gua, tebing bukit, atau kamar mandi kosong)

Proses:

• Pemeriksaan lembar kerja mandiri penjelasan 4 kasus fenomena pemantulan bunyi: Kasus 1 (Aula kosong), Kasus 2 (Tebing bukit), Kasus 3 (Kamar mandi keramik), Kasus 4 (Gua berbatu dalam). Kriteria ketepatan: menyebutkan nama fenomena (gaung/gema) dan alasan berdasarkan jarak bidang pantul serta jeda waktu tibanya bunyi pantul (acuan: Kasus 1=Gaung, jarak dekat, tumpang tindih; Kasus 2=Gema, jarak jauh, bunyi utuh setelah bunyi asli; Kasus 3=Gaung, jarak dekat, tumpang tindih; Kasus 4=Gema, jarak jauh, bunyi utuh setelah bunyi asli)

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan singkat di penutup: Murid menjelaskan secara ringkas mengapa suara pemandu wisata di depan tebing bukit terdengar sebagai gema bukan gaung (acuan: karena jarak tebing sangat jauh dari sumber suara sehingga bunyi pantul memerlukan waktu untuk merambat kembali dan terdengar jelas setelah bunyi asli selesai)

Formatif:

• Tanya jawab lisan diagnostik kesiapan awal pemahaman pemantulan bunyi di pendahuluan
• Penilaian tertulis lembar kerja analisis penjelasan 4 kasus fenomena gaung dan gema dalam kehidupan sehari-hari

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah simulasi gerak dan suara klasikal 'Tebak Pantulan' efektif membantu murid mengonstruksi perbedaan gaung dan gema?
• Apakah seluruh murid mampu membedakan faktor penyebab timbulnya gaung dan gema berdasarkan jarak dinding pemantul?

Murid:

• Bagian mana dari penjelasan tentang gaung dan gema yang paling mudah atau paling menantang untuk saya pahami hari ini?
• Bagaimana cara saya membedakan apakah suatu suara pantulan di lingkungan sekitar termasuk gaung atau gema?

Pertemuan 8 — Penyusunan Media Visual untuk Komunikasi Hasil Penyelidikan Gelombang Bunyi — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.4 Mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena gelombang bunyi secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media

Pendahuluan:

• Guru membuka pembelajaran, menyapa murid, dan mengondisikan kelas agar siap belajar (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menyusun rancangan media visual (infografis/poster) untuk mengomunikasikan hasil penyelidikan gelombang bunyi (3 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal singkat: murid menjawab pertanyaan lisan guru mengenai 4 komponen wajib media komunikasi ilmiah hasil penyelidikan (acuan jawaban: judul/masalah penyelidikan, data/alat yang digunakan, hasil temuan, dan argumen/kesimpulan) (4 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna):

• Guru memperlihatkan contoh tata letak media visual penyelidikan bunyi dan memfasilitasi murid membedah 4 komponen penting: judul/masalah, sajian data/diagram perambatan bunyi, penjelasan bukti, dan simpulan berargumen ilmiah (8 menit).
• Murid secara berkelompok memilih salah satu tema data penyelidikan yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya (perambatan pada medium padat/cair/gas atau penyerapan bunyi oleh benda lunak) untuk dituangkan ke dalam media visual (7 menit).

Mengaplikasi (Menggembirakan, Berkesadaran):

• Murid memainkan permainan kilat 'Tantangan Tata Letak Seru': setiap kelompok berlomba menyusun potongan kartu berisi judul, tabel data, gambar alat, dan teks argumen ke atas bidang bagan pola visual secara tepat dan estetik dalam waktu singkat (8 menit).
• Murid dalam kelompoknya mulai menyusun draf media visual (poster/infografis karton) berisi hasil penyelidikan gelombang bunyi yang memuat data percobaan, diagram pendukung, dan teks argumen pembuktian (17 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid meninjau ulang kelengkapan draf media visual kelompok masing-masing menggunakan daftar cek kelengkapan komunikasi (apakah data, diagram, dan argumen penyelidikan gelombang bunyi sudah tersaji utuh dan jelas) (10 menit).

Penutup:

• Murid dan guru menyimpulkan kriteria media visual yang efektif dan komunikatif untuk menyampaikan hasil penyelidikan sains (5 menit).
• Guru memberikan umpan balik terhadap rancangan visual yang telah disiapkan kelompok untuk persiapan unjuk komunikasi pada pertemuan berikutnya, lalu menutup pembelajaran (5 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Kelompok yang membutuhkan bimbingan disediakan templat tata letak poster dengan kolom bertanda, sedangkan kelompok mandiri mendesain tata letak visual secara bebas dan kreatif.
• Proses: Guru memberikan scaffolding terarah pada perumusan kalimat argumen ilmiah bagi kelompok yang membutuhkan dukungan tambahan.
• Produk: Media visual dapat berupa poster infografis kertas plano, buklet visual lipat tiga, atau diagram dinding berseri.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran tentang 4 elemen kunci media visual sains. Guru mengajukan pertanyaan: 'Sebutkan 4 bagian yang wajib ada pada poster komunikasi ilmiah penyelidikan!' (Kriteria penilaian: murid mampu menyebutkan minimal 3 dari 4 acuan: (1) Masalah/judul penyelidikan, (2) Alat/bahan/cara kerja singkat, (3) Data hasil pengamatan/diagram, (4) Argumen kesimpulan fenomena bunyi).

Proses:

• Observasi formatif saat pengerjaan draf media visual dengan memeriksa keberadaan 3 aspek: (1) kelengkapan data penyelidikan gelombang bunyi, (2) kejelasan representasi visual/gambar/diagram, dan (3) ketepatan kalimat argumen ilmiah pendukung hasil penyelidikan (acuan argumen: menghubungkan data pengamatan, misalnya bunyi merambat lebih jelas melalui medium padat daripada udara, dengan alasan kerapatan partikel medium).

Akhir Pertemuan:

• Pengecekan akhir draf media visual menggunakan daftar cek 4 butir: (1) Judul memuat fenomena bunyi yang diselidiki, (2) Memuat diagram atau representasi visual perambatan/penyerapan bunyi, (3) Memuat sajian data hasil penyelidikan, (4) Memuat kalimat argumen kesimpulan (Kriteria ketuntasan: draf memenuhi minimal 3 dari 4 butir acuan tersebut secara tepat sebelum masuk sesi komunikasi di Pertemuan 9).

Formatif:

• Penilaian unjuk kerja penyusunan draf media visual komunikasi penyelidikan bunyi menggunakan rubrik

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah murid dapat menuangkan data mentah penyelidikan bunyi ke dalam format visual yang runtut dan informatif?
• Bagian mana dari perancangan media visual yang masih membutuhkan bimbingan intensif dari guru?

Murid:

• Apakah media visual yang dibuat kelompokku sudah dapat menjelaskan hasil penyelidikan bunyi dengan jelas kepada pembaca?
• Bagian informasi apa yang menurutku paling kuat dan paling menarik pada poster yang kami susun?

Pertemuan 9 — Pengomunikasian Hasil Penyelidikan Gelombang Bunyi Disertai Argumen Melalui Media Visual — 3 JP (3 x 35 menit = 105 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.4 Mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena gelombang bunyi secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media

Pendahuluan:

• Guru membuka kelas dengan salam, memeriksa kehadiran, dan menyampaikan fokus pembelajaran yaitu mengomunikasikan hasil penyelidikan gelombang bunyi disertai argumen pendukung menggunakan media visual yang telah disiapkan di pertemuan sebelumnya (5 menit).
• Guru melaksanakan asesmen awal berupa diagnostik lisan cepat: meminta 2 perwakilan murid menyebutkan 2 komponen utama yang wajib ada dalam komunikasi ilmiah (acuan: komponen pernyataan hasil temuan dan data bukti/argumen pendukung) (5 menit).
• Guru menjelaskan alur kegiatan simulasi galeri belajar dan kriteria keberhasilan pengomunikasian hasil penyelidikan (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Murid mencermati panduan struktur komunikasi hasil penyelidikan yang ditampilkan guru di papan tulis, yang memuat 3 bagian esensial: pernyataan hasil percobaan, bukti data pengukuran/pengamatan visual, dan argumen alasan ilmiahnya (10 menit).
• Murid dalam kelompok menyandingkan media visual (poster/infografis hasil pertemuan 8) masing-masing dengan daftar cek kelengkapan komunikasi ilmiah untuk memastikan alur penyampaian terstruktur rapi (10 menit).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Murid memainkan simulasi 'Estafet Suara Ahli' (permainan peran menggembirakan): setiap kelompok membagi peran menjadi pembicara stan yang bertugas mengomunikasikan hasil penyelidikan dan pengunjung stan yang mencatat argumen (15 menit).
• Kelompok secara bergiliran mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena gelombang bunyi (perambatan melalui medium padat/cair/gas atau penyerapan bunyi oleh benda lunak) secara utuh kepada pengunjung menggunakan media visual mereka, disertai argumen berbasis data tabel/diagram pengamatan (20 menit).
• Murid yang bertindak sebagai penyimak mengajukan pertanyaan klarifikasi terkait argumen yang disampaikan pembicara stan untuk menguji keutuhan alasan ilmiah yang dipaparkan (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama kelompok meninjau kembali catatan masukan dari pengunjung tentang apakah seluruh simpulan penyelidikan bunyi mereka tersampaikan secara utuh beserta bukti argumennya (10 menit).
• Setiap kelompok merumuskan satu evaluasi diri mengenai bagian argumen atau data visual mana yang paling berhasil meyakinkan pendengar selama proses komunikasi berlangsung (5 menit).

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan esensi pentingnya menyertakan argumen berbasis bukti saat mengomunikasikan hasil penyelidikan sains (3 menit).
• Guru memberikan umpan balik menyeluruh atas ketercapaian komunikasi hasil dan ketepatan argumen tiap kelompok berdasarkan rubrik pengamatan (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Kelompok yang membutuhkan bimbingan disediakan kartu pemandu kalimat argumen (klausa 'Hasil penyelidikan kami membuktikan... karena data visual menunjukkan...'), sedangkan kelompok mahir menggunakan media visualnya secara mandiri tanpa kartu panduan.
• Proses: Pada sesi komunikasi, murid yang memerlukan scaffolding didampingi guru dengan pertanyaan penuntun pada poin data pengukuran, sementara murid yang telah mahir diberi kesempatan menyampaikan sanggahan ilmiah mendalam jika terdapat pengunjung yang mempertanyakan hasil datanya.
• Produk: Media visual penunjang komunikasi disesuaikan dengan produk yang dibuat di pertemuan 8, baik berupa poster diagram alur, infografis tabel data, maupun buklet visual sederhana.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Tanya jawab diagnostik di awal pembelajaran: Sebutkan 2 komponen wajib dalam mengomunikasikan hasil penyelidikan agar dapat meyakinkan pendengar! (Acuan jawaban: (1) Pernyataan simpulan hasil temuan, (2) Bukti data atau argumen pendukung hasil pengamatan/pengukuran)

Proses:

• Pengamatan performa saat murid mengomunikasikan hasil penyelidikan: menilai kelengkapan unsur penyampaian simpulan perambatan/pemantulan/penyerapan bunyi, keterpakaian data media visual, dan ketepatan argumen ilmiah yang mendasari simpulan.

Akhir Pertemuan:

• Cek pemahaman lisan penutup: Guru meminta 1 perwakilan kelompok menyebutkan bukti konkret dari media visual mereka yang menjadi argumen utama bahwa bunyi merambat lebih cepat melalui benda padat dibandingkan gas (Acuan jawaban: perbandingan data waktu tempuh/jelasnya suara ketukan pada meja kayu dibandingkan udara bebas sesuai tabel hasil penyelidikan).

Formatif:

• Lembar observasi unjuk kerja pengomunikasian hasil penyelidikan gelombang bunyi disertai argumen berbasis media visual
• Daftar cek catatan pertanyaan dan tanggapan argumen ilmiah antarkelompok

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alur simulasi komunikasi hasil penyelidikan memberi ruang merata bagi setiap murid untuk menyampaikan argumen berbasis data?
• Apakah murid sudah mampu mengaitkan sajian visual pada poster/infografis mereka sebagai bukti penguat argumen penyelidikan bunyi?

Murid:

• Apakah saya sudah berhasil menjelaskan hasil penyelidikan bunyi secara lengkap kepada teman stan lain?
• Bagian data atau gambar apa pada media visual yang paling membantu saya memberikan argumen yang kuat?

Pertemuan 10 — Asesmen Sumatif Bab — 2 JP (2 x 35 menit = 70 menit)

Tujuan Pertemuan:

• TP 5.8.1 Mengamati fenomena perambatan dan pemantulan gelombang bunyi secara sederhana serta mencatat hasil pengamatannya
• TP 5.8.2 Merencanakan dan melakukan penyelidikan perambatan dan penyerapan gelombang bunyi menggunakan alat bantu pengukuran sederhana
• TP 5.8.3 Menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya
• TP 5.8.4 Mengomunikasikan hasil penyelidikan fenomena gelombang bunyi secara utuh yang ditunjang dengan argumen dalam berbagai media

Pendahuluan:

• Guru membuka sesi asesmen sumatif dengan menyapa murid, mengecek kehadiran, dan mengondisikan kelas dalam 5 kelompok kerja terpadu (masing-masing 5-6 murid) secara tertib (3 menit).
• Guru menyampaikan tujuan asesmen sumatif Bab 8, tata tertib pelaksanaan unjuk kerja kelompok dan tes tertulis uraian mandiri, serta kriteria keberhasilan yang dinilai (2 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran):

• Murid dalam kelompok menyimak petunjuk kerja lembar rencana dan data penyelidikan bunyi serta mencermati kriteria rubrik unjuk kerja perambatan, pemantulan, dan penyerapan bunyi yang dibagikan guru (3 menit).

Mengaplikasi (Bermakna):

• Setiap kelompok (5 kelompok) secara serentak melaksanakan penyelidikan terpadu selama 25 menit: merencanakan langkah kerja, mengamati perambatan bunyi melalui medium padat/cair, menguji pemantulan menggunakan tabung pantul, dan menguji penyerapan bunyi menggunakan bahan lunak (kain/spons) dengan penggaris dan stopwatch sederhana, serta mencatat data hasil penyelidikan secara lengkap pada lembar kerja (22 menit).
• Setiap kelompok secara bergiliran mengomunikasikan laporan hasil penyelidikan menggunakan media visual yang telah disusun dengan alokasi tepat 4 menit per kelompok (5 kelompok x 4 menit = 20 menit) yang ditunjang argumen berbasis data pengamatan (20 menit).
• Seluruh murid secara individual mengerjakan tes tertulis uraian serentak selama 15 menit yang terdiri atas 3 butir soal: (1) Mengapa ketukan sendok pada meja terdengar lebih jelas saat telinga ditempelkan di meja dibandingkan lewat udara? (Kunci/acuan: Bunyi merambat lebih cepat dan rapat melalui medium zat padat/partikel meja dibandingkan zat gas/udara); (2) Jelaskan perbedaan fenomena gaung di aula kosong dan gema di tebing perbukitan berdasarkan sifat pemantulan bunyi! (Kunci/acuan: Gaung terjadi karena dinding pantul dekat sehingga bunyi pantul datang bersamaan dan mengaburkan bunyi asli, sedangkan gema terjadi karena dinding pantul jauh sehingga bunyi pantul terdengar terpisah dan jelas setelah bunyi asli); (3) Mengapa studio musik dipasangi busa atau karpet tebal pada dindingnya? (Kunci/acuan: Benda bertekstur lunak dan berpori menyerap gelombang bunyi sehingga mencegah pantulan/gaung di dalam ruangan) (15 menit).

Merefleksi (Berkesadaran):

• Murid bersama guru merefleksikan proses pengerjaan unjuk kerja penyelidikan dan tes tertulis uraian mandiri mengenai penguasaan konsep gelombang bunyi yang telah dipelajari selama Bab 8 (2 menit).

Penutup:

• Guru mengumpulkan lembar unjuk kerja kelompok, media visual, dan lembar jawaban tes uraian individu murid (1 menit).
• Guru memberikan apresiasi atas kerja keras, ketertiban, dan kemandirian seluruh murid selama asesmen akhir Bab 8 serta menutup pembelajaran dengan doa (2 menit).

Diferensiasi:

• Konten: Akomodasi format teks tes uraian dengan huruf berukuran lebih besar bagi murid yang membutuhkan dukungan visual tanpa mengubah rumusan soal dan substansi kunci jawaban.
• Proses: Pemberian waktu jeda membaca petunjuk secara terarah dan penataan posisi duduk yang tenang tanpa mengubah batas waktu pengerjaan 15 menit tes tertulis dan 25 menit unjuk kerja kelompok.
• Produk: Format penyajian media visual laporan kelompok dapat berupa diagram alur, tabel data terpadu, atau bagan gambar tanpa mengubah substansi data penyelidikan dan argumen ilmiah yang dinilai.

Asesmen Pertemuan:

Awal:

• Pengecekan kesiapan alat ukur penyelidikan (penggaris, stopwatch, tabung pantul, bahan lunak) dan pembagian lembar kerja sumatif kelompok serta lembar tes uraian individu.

Proses:

• Observasi guru menggunakan rubrik unjuk kerja terhadap proses perencanaan, ketelitian pengamatan/pengukuran data perambatan-pemantulan-penyerapan bunyi, dan penyampaian argumen kelompok saat presentasi media visual.

Sumatif Bab:

• penyelidikan unjuk kerja kelompok terpadu dan tes tertulis uraian serentak: lembar rencana dan data penyelidikan bunyi, presentasi laporan kelompok berbasis media visual, serta lembar jawaban uraian penjelasan fenomena bunyi sehari-hari
• unjuk kerja penyelidikan dan presentasi kelompok: kinerja kelompok (5 kelompok @ 5-6 murid) dalam merencanakan, mengamati, dan melakukan penyelidikan perambatan, pemantulan, serta penyerapan bunyi menggunakan alat bantu sederhana, diikuti presentasi laporan visual 4 menit per kelompok (5 kelompok x 4 menit = 20 menit presentasi setelah 25 menit penyelidikan) (45 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja penyelidikan dan presentasi visual)
• tes tertulis serentak: lembar jawaban uraian murid yang menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya yang dikerjakan seluruh kelas bersamaan (25 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban uraian)

Sumatif:

• penyelidikan unjuk kerja kelompok terpadu dan tes tertulis uraian serentak: lembar rencana dan data penyelidikan bunyi, presentasi laporan kelompok berbasis media visual, serta lembar jawaban uraian penjelasan fenomena bunyi sehari-hari
• unjuk kerja penyelidikan dan presentasi kelompok: kinerja kelompok (5 kelompok @ 5-6 murid) dalam merencanakan, mengamati, dan melakukan penyelidikan perambatan, pemantulan, serta penyerapan bunyi menggunakan alat bantu sederhana, diikuti presentasi laporan visual 4 menit per kelompok (5 kelompok x 4 menit = 20 menit presentasi setelah 25 menit penyelidikan) (45 menit; kelompok; instrumen: rubrik unjuk kerja penyelidikan dan presentasi visual)
• tes tertulis serentak: lembar jawaban uraian murid yang menjelaskan fenomena gelombang bunyi dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan sifat perambatan dan pemantulannya yang dikerjakan seluruh kelas bersamaan (25 menit; individual; instrumen: pedoman penskoran dan kunci jawaban uraian)

Rubrik Pertemuan:

Refleksi Pertemuan:

Guru:

• Apakah alokasi waktu 45 menit untuk unjuk kerja kelompok dan 15 menit untuk tes tertulis uraian berjalan sesuai rencana tanpa kendala teknis?
• Apakah instrumen rubrik unjuk kerja dan pedoman penskoran tes uraian mampu memetakan capaian keempat TP Bab 8 secara objektif dan akurat?

Murid:

• Bagian mana dari penyelidikan gelombang bunyi kelompok hari ini yang paling berhasil kamu kerjakan?
• Apakah kamu dapat menjelaskan kembali sifat perambatan, pemantulan, dan penyerapan bunyi dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Panduan Guru IPAS SD/MI Kelas V Edisi Revisi 2024, Bab 8: Ramai karena Bunyi
2. Buku Siswa IPAS SD/MI Kelas V Edisi Revisi 2024, Topik B: Tempat Merambat Bunyi
3. Alat dan bahan percobaan: meja kayu kelas, ember berisi air bersih, 2 buah sendok logam, corong plastik, lembar kerja pengamatan murid
4. Buku Siswa IPAS SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), Bab 8 'Ramai karena Bunyi', Kemendikbudristek 2024
5. Buku Panduan Guru IPAS SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), Bab 8 'Ramai karena Bunyi', Kemendikbudristek 2024
6. Perangkat tabung pantul sederhana (2 gulungan karton/pipa paralon pendek, arloji mekanik berdetak/arloji saku, papan kayu, buku tebal, dan alas uji)
7. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), 2024
8. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi), 2024
9. Lembar Perencanaan Penyelidikan Ilmiah Gelombang Bunyi
10. Kartu Aktivitas 'Cocokkan Komponen Rencana'
11. Contoh set medium: tali benang kasur, wadah air, penggaris 1 meter, dan stopwatch sederhana
12. Buku Panduan Guru IPAS Kelas V SD/MI Edisi Revisi (Kemendikbudristek, 2023) Bab 8
13. Buku Siswa IPAS Kelas V SD/MI Edisi Revisi (Kemendikbudristek, 2023) Bab 8
14. Penggaris panjang / meteran ukur 1 meter
15. Stopwatch digital atau aplikasi stopwatch sederhana
16. Meja kayu / permukaan perambatan bunyi padat di ruang kelas
17. Buku Panduan Guru IPAS Kelas V SD Kemendikbudristek 2024, Bab 8 Topik C: Memantulkan dan Meredam Bunyi (hlm. 210-220)
18. Buku Siswa IPAS Kelas V SD Kemendikbudristek 2024, Bab 8: Ramai karena Bunyi (hlm. 164-166)
19. Alat dan bahan penyelidikan: sumber bunyi (arloji berdering/alarm HP), meteran pita/penggaris panjang, kain katun, kain handuk, spons busa, wadah/kotak peredam, LKPD Penyelidikan Penyerapan Bunyi
20. Buku Panduan Guru IPAS untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi 2024), Bab 8: Ramai karena Bunyi
21. Buku Siswa IPAS untuk SD/MI Kelas V (Edisi Revisi 2024), Bab 8: Ramai karena Bunyi
22. Kartu tantangan 'Jodoh Fenomena & Medium' dan Lembar Kerja Analisis Fenomena Perambatan Bunyi
23. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024), Bab 8 Topik C: Memantulkan dan Meredam Bunyi
24. Buku Siswa Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD/MI Kelas V (Kemendikbudristek 2024), Bab 8 Halaman 170-171
25. Lembar Kerja Analisis Kasus Fenomena Pemantulan Gelombang Bunyi Gaung dan Gema
26. Buku Panduan Guru IPAS SD Kelas V (Kemendikbudristek 2024)
27. Buku Siswa IPAS SD Kelas V Bab 8 (Kemendikbudristek 2024)
28. Kertas karton/plano, spidol warna, penggaris, potongan gambar/tabel hasil penyelidikan bunyi kelompok dari pertemuan sebelumnya
29. Buku Siswa IPAS SD Kelas V Edisi Revisi 2024, Bab 8: Ramai karena Bunyi
30. Buku Panduan Guru IPAS SD Kelas V Edisi Revisi 2024
31. Media visual (poster/infografis) hasil karya kelompok pada Pertemuan 8
32. Lembar catatan pengunjung galeri belajar
33. Buku Panduan Guru IPAS Kelas V SD/MI Kemendikbudristek 2024, Bab 8
34. Buku Siswa IPAS Kelas V SD/MI Kemendikbudristek 2024, Bab 8: Ramai karena Bunyi
35. Perangkat uji sederhana: penggaris, stopwatch, meja, air dalam wadah, sendok logam, tabung pantul, bahan lunak (kain/spons)
36. Lembar kerja asesmen unjuk kerja penyelidikan dan lembar soal tes tertulis uraian