Modul AjarPertemuan 6Bab 1Fase CSemester 1

Modul Ajar IPAS Kelas 5: Kondisi Geologis Indonesia: Pertemuan Lempeng dan Sebaran Gunung Api

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 5 dengan topik "Kondisi Geologis Indonesia: Pertemuan Lempeng dan Sebaran Gunung Api". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 5: Kondisi Geologis Indonesia: Pertemuan Lempeng dan Sebaran Gunung Api

IPAS - Kelas 5

Bab 1 - Pertemuan 6

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 5 (Fase C)

Topik: Kondisi Geologis Indonesia: Pertemuan Lempeng dan Sebaran Gunung Api

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase C / Kelas 5
Topik	Kondisi Geologis Indonesia: Pertemuan Lempeng dan Sebaran Gunung Api
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan kondisi geologis Indonesia sebagai wilayah pertemuan tiga lempeng tektonik berdasarkan teks dan peta interaktif sebaran gunung api.
Murid dapat mencatat nama dan lokasi gunung api di Indonesia melalui pengamatan peta digital sebagai bukti kondisi geografis Indonesia.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kamu merasakan atau mendengar berita gempa bumi? Menurutmu, mengapa Indonesia sering sekali mengalami gempa bumi?
Jika kamu melihat peta Indonesia, apakah kamu bisa menemukan pola letak gunung-gunung berapi kita? Kenapa kira-kira gunung api itu tidak tersebar merata di semua tempat?
Apa hubungannya antara lempeng tektonik yang bergerak di bawah tanah dengan banyaknya gunung api yang ada di Indonesia?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam, meminta ketua kelas memimpin doa, lalu memeriksa kehadiran murid. (5 menit)
Guru menayangkan gambar atau video singkat (1–2 menit) peristiwa gempa bumi atau letusan gunung api di Indonesia yang pernah terjadi, lalu mengajukan pertanyaan pemantik: 'Mengapa Indonesia sering mengalami gempa dan memiliki banyak gunung api?'
Guru melakukan asesmen awal diagnostik secara lisan: meminta 3–4 murid menyebutkan apa yang mereka ketahui tentang lempeng tektonik atau gunung api di Indonesia. Guru mencatat respons untuk mengetahui titik awal pemahaman kelas.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: (1) menjelaskan kondisi geologis Indonesia sebagai pertemuan tiga lempeng tektonik, dan (2) mencatat nama serta lokasi gunung api melalui peta digital.
Guru menjelaskan alur kegiatan: membaca teks, mengamati peta interaktif, diskusi kelompok, dan presentasi singkat.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru meminta murid membuka teks 'Indonesia di Pertemuan Tiga Lempeng' pada Buku Siswa halaman 9. Berikan waktu 5 menit untuk membaca secara mandiri dan senyap (silent reading).
Setelah membaca, guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Ada berapa lempeng tektonik yang bertemu di wilayah Indonesia? Sebutkan namanya.' Murid menjawab secara bergantian.
Guru menampilkan infografis 'Indonesia di Lingkaran Api Pasifik' (Gambar 1.3 dari Buku Siswa) di layar proyektor atau papan kelas. Guru menjelaskan secara ringkas konsep: lempeng tektonik, tabrakan lempeng, gempa bumi, dan Cincin Api Pasifik (Ring of Fire) — mengaitkan dengan pengalaman murid yang pernah merasakan atau mendengar berita gempa. (Berkesadaran: murid diajak menghubungkan pengetahuan baru dengan pengalaman nyata mereka.)
Guru menegaskan syukur kita kepada Tuhan: meski berada di jalur rawan bencana, tanah Indonesia justru menjadi sangat subur karena aktivitas vulkanik, yang merupakan anugerah yang patut kita jaga. (DPL-1: Keimanan dan Ketakwaan)

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok mendapat Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi tabel dua kolom: 'Nama Gunung Api' dan 'Lokasi (Pulau/Provinsi)'.
Guru mengarahkan murid memindai QR code pada Buku Siswa halaman 9 (atau membuka tautan https://buku.kemdikbud.go.id/s/ipas5a) untuk mengakses peta interaktif sebaran gunung api di Indonesia. Bagi sekolah tanpa akses internet, guru menyiapkan cetakan peta Indonesia yang sudah ditandai titik-titik gunung api sebagai alternatif.
Murid mengamati peta digital/cetak secara berkelompok, lalu mengisi tabel LKPD dengan mencatat minimal 8 nama gunung api beserta lokasinya. (Menggembirakan: eksplorasi peta digital menumbuhkan rasa ingin tahu dan antusias murid.)
Setelah tabel terisi, setiap kelompok mendiskusikan pertanyaan analisis pada LKPD: 'Apakah kamu melihat pola persebaran gunung api di Indonesia? Di pulau mana gunung api paling banyak ditemukan? Apa kaitannya dengan letak lempeng tektonik?' (Bermakna: murid menghubungkan data yang ditemukan dengan konsep lempeng tektonik yang baru dipelajari.) (DPL-3: Penalaran Kritis)
Guru berkeliling memantau diskusi kelompok, memberikan pertanyaan pancingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Perwakilan 2–3 kelompok mempresentasikan hasil tabel dan jawaban analisis mereka di depan kelas secara singkat (±2 menit per kelompok). Kelompok lain diberi kesempatan menanggapi atau menambahkan. (DPL-8: Komunikasi; DPL-5: Kolaborasi)
Guru memandu diskusi kelas: menyandingkan temuan antar kelompok, meluruskan miskonsepsi bila ada, dan menyimpulkan bersama bahwa pola persebaran gunung api berkaitan erat dengan jalur pertemuan lempeng tektonik.
Guru meminta murid menuliskan secara mandiri di buku catatan: satu hal paling penting yang baru mereka pelajari hari ini dan satu pertanyaan yang masih ingin mereka ketahui lebih lanjut tentang kondisi geologis Indonesia. (Berkesadaran: mendorong murid menyadari proses belajarnya sendiri.) (DPL-6: Kemandirian)
Beberapa murid secara sukarela membacakan catatan refleksinya. Guru merespons dengan apresiasi dan menghubungkan pertanyaan murid dengan topik pembelajaran berikutnya.

Penutup:

Guru bersama murid membuat simpulan lisan bersama: Indonesia berada di pertemuan tiga lempeng tektonik (Lempeng Eurasia, Lempeng Indo-Australia, Lempeng Pasifik), menyebabkan Indonesia masuk jalur Cincin Api Pasifik dan memiliki banyak gunung api aktif yang tersebar di berbagai pulau. (5 menit)
Guru memberikan asesmen akhir berupa kuis lisan cepat: guru menyebut nama gunung api, murid secara spontan menjawab lokasinya berdasarkan catatan LKPD yang telah dibuat. (3–4 soal, 3 menit)
Guru menyampaikan tindak lanjut: murid diminta melengkapi tabel gunung api di rumah dengan menambah minimal 5 gunung api lagi menggunakan peta atau sumber referensi yang tersedia di rumah (diferensiasi: murid yang sudah lancar dapat menambahkan kolom 'status aktif/tidak aktif').
Guru menyampaikan gambaran singkat topik pertemuan berikutnya agar murid siap.
Guru menutup pelajaran dengan mengajak murid bersyukur atas kekayaan alam Indonesia, lalu memimpin doa penutup dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan tambahan diberikan peta Indonesia bergambar yang sudah mencantumkan nama pulau dan beberapa gunung api sebagai scaffolding, sehingga mereka cukup melengkapi tabel tanpa harus mengidentifikasi dari nol. Murid yang sudah siap secara mandiri dapat langsung menggunakan peta interaktif digital tanpa panduan.
Proses: Selama diskusi kelompok, guru memberi pertanyaan pancingan yang lebih sederhana bagi murid yang kesulitan ('Di pulau manakah Gunung Merapi berada?'), sementara murid yang lebih cepat memahami diberikan pertanyaan analisis lanjutan ('Mengapa di Papua lebih sedikit gunung api dibanding Jawa dan Sumatera?').
Produk: Murid yang sudah berkembang dapat menyajikan hasil pengamatan peta dalam bentuk narasi singkat (2–3 kalimat) yang menjelaskan pola sebaran gunung api dan kaitannya dengan lempeng tektonik, bukan sekadar tabel. Murid yang masih berkembang cukup mengumpulkan tabel yang telah dilengkapi minimal 8 entri.

ASESMEN

Awal:

Guru mengajukan pertanyaan lisan kepada 3–4 murid sebelum masuk materi: 'Apa yang kamu ketahui tentang lempeng tektonik?' dan 'Dapatkah kamu menyebutkan nama gunung api yang ada di Indonesia?' Jawaban murid dicatat guru sebagai peta pengetahuan awal untuk menyesuaikan kedalaman penjelasan saat kegiatan inti.

Proses:

Observasi langsung saat murid mengisi LKPD: guru memperhatikan apakah murid dapat menemukan nama gunung api pada peta dan menuliskan lokasinya dengan tepat.
Pemantauan diskusi kelompok: guru menggunakan checklist sederhana untuk mencatat apakah tiap kelompok mampu mengidentifikasi pola sebaran gunung api dan menghubungkannya dengan pertemuan lempeng tektonik.
Pertanyaan pancingan selama kegiatan: guru mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang tampak pasif atau bingung untuk mendiagnosis miskonsepsi dan segera memberikan klarifikasi.

Akhir:

Kuis lisan cepat di penutup: guru menyebutkan 3–4 nama gunung api secara acak, murid menjawab lokasinya. Dinilai secara klasikal untuk mengukur ketercapaian TP 5.1.6.2.
Catatan refleksi mandiri: murid menuliskan (1) satu konsep paling penting yang dipelajari hari ini dan (2) satu pertanyaan lanjutan. Guru mengumpulkan dan membaca catatan sebagai bahan umpan balik dan perencanaan pertemuan berikutnya. Menilai ketercapaian TP 5.1.6.1.

Formatif:

Tanya jawab lisan saat apersepsi untuk mengukur pengetahuan awal tentang lempeng tektonik dan gunung api.
Observasi diskusi kelompok menggunakan lembar pantau: guru mencatat keaktifan, ketepatan analisis, dan kemampuan kerja sama tiap kelompok.
Pengisian LKPD tabel gunung api: dinilai dari kelengkapan (minimal 8 entri), ketepatan lokasi, dan kualitas jawaban analisis.
Presentasi kelompok: dinilai dari kejelasan penyampaian dan kemampuan menjawab pertanyaan teman.

Sumatif:

Kuis lisan cepat di penutup: guru menyebut nama gunung api, murid menyebutkan lokasinya — menilai hafalan dan pemahaman sebaran gunung api.
Catatan refleksi mandiri di buku tulis: menilai kemampuan murid mengidentifikasi konsep penting dan memunculkan pertanyaan lanjutan sebagai bukti pemahaman bermakna.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menjelaskan kondisi geologis Indonesia sebagai pertemuan tiga lempeng tektonik (TP 5.1.6.1)	Murid belum dapat menyebutkan nama lempeng tektonik yang bertemu di Indonesia maupun menjelaskan kaitannya dengan kondisi geologis.	Murid dapat menyebutkan 1–2 nama lempeng tektonik tetapi penjelasan tentang kaitannya dengan gempa bumi atau gunung api masih belum tepat.	Murid dapat menyebutkan ketiga lempeng tektonik dan menjelaskan bahwa pertemuannya menyebabkan Indonesia masuk jalur Cincin Api Pasifik.	Murid dapat menyebutkan ketiga lempeng tektonik, menjelaskan mekanisme tabrakan lempeng yang menyebabkan gempa dan terbentuknya gunung api, serta menghubungkannya dengan kondisi nyata di Indonesia dengan menggunakan bukti dari teks dan peta.
Mencatat nama dan lokasi gunung api melalui peta digital (TP 5.1.6.2)	Murid mencatat kurang dari 4 gunung api dan sebagian besar lokasinya tidak tepat.	Murid mencatat 4–6 gunung api dengan lokasi yang sebagian besar sudah tepat (di atas 50% benar).	Murid mencatat minimal 8 gunung api dengan lokasi yang tepat dan dapat menunjukkan pola persebarannya secara umum.	Murid mencatat lebih dari 8 gunung api dengan lokasi yang tepat, mampu menjelaskan pola persebaran gunung api secara sistematis, dan mengaitkannya dengan jalur pertemuan lempeng tektonik berdasarkan bukti dari peta.
Keterampilan kolaborasi dan diskusi kelompok	Murid tidak aktif berkontribusi dalam diskusi kelompok dan tidak merespons teman.	Murid sesekali berkontribusi dalam diskusi tetapi masih dominan pasif atau mengandalkan teman lain.	Murid aktif berdiskusi, mendengarkan pendapat teman, dan berkontribusi pada pengisian LKPD bersama.	Murid memimpin atau mendorong diskusi kelompok secara konstruktif, memastikan semua anggota berkontribusi, dan dapat menyampaikan hasil diskusi kelompok dengan jelas saat presentasi.
Refleksi dan kesadaran belajar	Murid tidak menuliskan catatan refleksi atau hanya menuliskan kalimat yang tidak relevan dengan materi.	Murid menuliskan satu hal yang dipelajari namun masih sangat umum dan belum menunjukkan pemahaman konsep.	Murid menuliskan satu konsep penting yang spesifik dan satu pertanyaan lanjutan yang relevan dengan materi.	Murid menuliskan konsep penting secara tepat dan mendalam, mengajukan pertanyaan lanjutan yang menunjukkan rasa ingin tahu tinggi, serta menghubungkan materi dengan kehidupan atau pengalaman nyata mereka.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah pertanyaan pemantik yang saya ajukan berhasil memancing rasa ingin tahu murid? Bagaimana saya bisa membuatnya lebih efektif di pertemuan berikutnya?
Apakah semua murid dapat mengakses dan menggunakan peta interaktif dengan lancar? Jika tidak, apa solusi alternatif yang perlu saya siapkan lebih matang?
Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu diperpanjang atau diperpendek?
Murid mana yang tampak kesulitan hari ini? Dukungan apa yang perlu saya berikan pada pertemuan berikutnya?
Apakah tujuan pembelajaran 5.1.6.1 dan 5.1.6.2 sudah tercapai oleh sebagian besar murid berdasarkan hasil kuis dan catatan LKPD?

Refleksi Murid:

Apa satu hal paling menarik yang kamu pelajari hari ini tentang kondisi geologis Indonesia?
Apakah kamu sudah bisa menjelaskan mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api? Coba jelaskan dengan kata-katamu sendiri.
Adakah bagian yang masih membingungkanmu hari ini? Pertanyaan apa yang masih ingin kamu cari jawabannya?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS untuk SD/MI Kelas V Edisi Revisi — teks 'Indonesia di Pertemuan Tiga Lempeng' dan Gambar 1.3 Infografis Indonesia di Lingkaran Api Pasifik (halaman 9)
Buku Panduan Guru IPAS untuk SD/MI Kelas V Edisi Revisi
Peta interaktif sebaran gunung api Indonesia — QR Code Buku Siswa / tautan: https://buku.kemdikbud.go.id/s/ipas5a
Peta Indonesia cetak (sebagai alternatif jika tidak ada akses internet) — tersedia di lampiran Buku Siswa
Lembar Kerja Murid (LKPD) tabel 'Nama Gunung Api dan Lokasinya' — disiapkan oleh guru
Proyektor atau layar untuk menampilkan infografis dan peta digital
Perangkat dengan akses internet (tablet/laptop/HP) untuk mengakses peta interaktif — minimal 1 perangkat per kelompok

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.