Modul Ajar IPAS Kelas 4: Peran dan Tugas di Lingkungan Masyarakat

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mengidentifikasi berbagai peran dan tugas anggota masyarakat di lingkungan sekitar tempat tinggalnya (RT, RW, tokoh masyarakat, warga).
2. Murid dapat membandingkan peran dan tugas warga sekolah dengan peran dan tugas anggota masyarakat.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Siapa saja orang-orang yang tinggal di sekitar rumahmu dan apa yang mereka lakukan untuk membantu warga di sekitarnya?
2. Menurutmu, apakah peran dan tugas seorang ketua RT sama dengan peran dan tugas seorang kepala sekolah? Mengapa?
3. Apa yang akan terjadi di lingkungan masyarakatmu jika tidak ada orang yang mau menjalankan tugasnya?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa bersama, dan memeriksa kehadiran. (3 menit)
• Guru meminta murid menyebutkan secara lisan satu orang di lingkungan sekitar rumah mereka dan apa yang orang itu lakukan untuk warga — ini sekaligus menjadi asesmen awal diagnostik. (3 menit)
• Guru menampilkan dua gambar berdampingan: seorang guru di sekolah dan seorang ketua RT di lingkungan, lalu mengajukan pertanyaan pemantik: 'Siapa saja orang-orang di sekitar rumahmu dan apa yang mereka lakukan untuk membantu warga?' (3 menit)
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: murid akan mengenal peran dan tugas di masyarakat, lalu membandingkannya dengan peran dan tugas di sekolah. (1 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru membagikan 'Kartu Tokoh Masyarakat' kepada setiap kelompok (4–5 orang). Setiap kartu berisi gambar dan nama tokoh: Ketua RT, Ketua RW, Tokoh Agama, Kader Posyandu, Petani/Warga Biasa. (2 menit)
• Setiap kelompok membaca informasi singkat di kartu, lalu berdiskusi: 'Apa peran orang ini? Apa tugas utamanya? Siapa yang mereka bantu?' (5 menit)
• Guru memandu diskusi kelas singkat: satu perwakilan kelompok menyebutkan satu tokoh beserta peran dan tugasnya. Guru mencatat poin-poin penting di papan tulis dalam format tabel sederhana (Tokoh | Peran | Tugas). (5 menit)
• Guru mengaitkan hasil diskusi dengan pengetahuan awal murid tentang peran di lingkungan rumah yang sudah dipelajari di kelas 3, lalu menegaskan bahwa di masyarakat ada lebih banyak peran yang saling melengkapi.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Setiap kelompok menerima Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi tabel dua kolom: 'Peran dan Tugas di Sekolah' vs 'Peran dan Tugas di Masyarakat'. (1 menit)
• Kelompok mengisi kolom 'Peran dan Tugas di Sekolah' berdasarkan pengalaman mereka sendiri (kepala sekolah, guru, murid, penjaga sekolah, dll.), lalu mengisi kolom 'Peran dan Tugas di Masyarakat' berdasarkan kartu tokoh yang sudah dipelajari. (8 menit)
• Setelah mengisi tabel, setiap kelompok menulis minimal 2 kalimat perbandingan: 'Persamaan peran di sekolah dan masyarakat adalah… Perbedaannya adalah…' (5 menit)
• Perwakilan 2–3 kelompok mempresentasikan hasil perbandingan mereka secara singkat (masing-masing 1 menit). Kelompok lain dipersilakan menanggapi atau menambahkan.
• Guru memberikan umpan balik langsung terhadap presentasi kelompok: mengoreksi pemahaman yang kurang tepat dan mengapresiasi jawaban yang tepat. Ini sekaligus menjadi asesmen proses formatif.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru mengajukan pertanyaan refleksi lisan kepada kelas: 'Peran apa yang paling menarik perhatianmu hari ini? Mengapa peran itu menurutmu penting bagi masyarakat?' (3 menit)
• Murid secara individu menuliskan jawaban singkat di 'Kartu Refleksi' (selembar kertas kecil): (1) Satu peran di masyarakat yang ingin aku jalani kelak; (2) Satu hal baru yang aku pelajari hari ini tentang peran di masyarakat. (4 menit)
• Guru mengumpulkan Kartu Refleksi sebagai bahan asesmen dan bahan tindak lanjut pembelajaran berikutnya.
• Guru mengajak murid untuk menghubungkan pelajaran hari ini dengan kehidupan nyata mereka: 'Mulai hari ini, perhatikan siapa saja tokoh masyarakat yang ada di sekitar rumahmu dan apa yang mereka lakukan.'

Penutup:

• Guru bersama murid membuat rangkuman lisan bersama: menyebutkan kembali tokoh-tokoh masyarakat dan peran utama mereka, serta satu persamaan dan satu perbedaan peran di sekolah dan di masyarakat. (3 menit)
• Guru memberikan pertanyaan lisan penutup sebagai asesmen akhir formatif: 'Sebutkan satu peran di masyarakat dan satu tugasnya!' — murid menjawab secara bergilir atau bersama-sama. (2 menit)
• Guru menyampaikan tindak lanjut: murid diminta mengamati dan mencatat minimal satu tokoh masyarakat di lingkungan rumahnya sebagai bahan diskusi di pertemuan berikutnya. (1 menit)
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid berdoa dan menyampaikan salam penutup. (1 menit)

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang memerlukan dukungan tambahan, kartu tokoh dilengkapi dengan gambar yang lebih jelas dan deskripsi tugas dalam kalimat yang lebih singkat dan sederhana. Untuk murid yang sudah cepat memahami, disediakan kartu tokoh tambahan (seperti Kepala Desa, Babinsa, atau Bidan Desa) agar wawasan mereka lebih luas.
• Proses: Murid yang memerlukan dukungan dapat mengisi LKPD dengan bantuan pasangan teman sebaya (peer support) atau dengan panduan pertanyaan pemandu dari guru. Murid yang cepat dapat diminta membuat bagan hubungan antar peran (misalnya, bagaimana Ketua RT, RW, dan warga saling berkaitan) setelah menyelesaikan LKPD utama.
• Produk: Murid yang memerlukan dukungan cukup mengisi tabel perbandingan dengan minimal 3 baris. Murid yang cepat dapat memperluas produk mereka dengan menambahkan kolom 'Tanggung Jawab' pada tabel dan menuliskan minimal 3 kalimat perbandingan yang lebih rinci.

ASESMEN

Awal:

• Guru meminta murid menyebutkan secara lisan satu orang di sekitar rumah mereka dan apa yang orang itu lakukan untuk warga. Guru mencatat siapa yang sudah mengenal konsep 'peran dan tugas' di masyarakat dan siapa yang belum, sebagai dasar pengelompokan dan penyesuaian scaffolding selama pembelajaran.

Proses:

• Observasi guru selama diskusi kelompok (mengisi LKPD): guru berkeliling dan mencatat kelompok yang mengalami kesulitan mengidentifikasi peran atau membandingkannya dengan peran di sekolah.
• Pertanyaan lisan guru selama diskusi: 'Apa bedanya tugas ketua RT dengan tugas kepala sekolah?' untuk memancing penalaran kritis murid.
• Penilaian presentasi kelompok secara lisan menggunakan checklist sederhana: (1) menyebutkan peran dengan benar, (2) menyebutkan tugas dengan tepat, (3) mampu membandingkan dengan peran di sekolah.

Akhir:

• Pertanyaan lisan penutup secara klasikal: murid diminta menyebutkan satu peran di masyarakat dan satu tugasnya. Guru mencatat siapa yang belum bisa menjawab untuk tindak lanjut.
• LKPD tabel perbandingan dan kalimat perbandingan dikumpulkan dan dinilai menggunakan rubrik 4 level untuk mengukur ketercapaian TP 4.6.5.1 (identifikasi) dan TP 4.6.5.2 (perbandingan).

Formatif:

• Observasi diskusi kelompok saat mengisi LKPD: guru mengamati keaktifan, ketepatan identifikasi peran, dan kemampuan membandingkan.
• Presentasi kelompok: guru menilai kemampuan murid mengomunikasikan hasil perbandingan secara lisan.
• Kartu Refleksi individu: guru membaca kartu untuk mendeteksi pemahaman dan miskonsepsi yang perlu ditindaklanjuti.

Sumatif:

• Pertanyaan lisan penutup: murid menyebutkan satu peran di masyarakat dan tugasnya sebagai cek pemahaman akhir.
• Hasil LKPD (tabel perbandingan dan kalimat perbandingan) dikumpulkan dan dinilai menggunakan rubrik 4 level.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah semua murid sudah dapat mengidentifikasi minimal 3 peran di masyarakat pada akhir pembelajaran?
• Apakah tahap Mengaplikasi (LKPD perbandingan) memberikan cukup waktu dan ruang bagi murid untuk berpikir, atau perlu penyesuaian alokasi waktu?
• Kelompok mana yang masih kesulitan membedakan peran di sekolah dan di masyarakat, dan strategi apa yang akan saya gunakan untuk membantu mereka di pertemuan berikutnya?
• Apakah pertanyaan pemantik berhasil memicu rasa ingin tahu dan keterlibatan murid sejak awal?

Refleksi Murid:

• Peran di masyarakat apa yang paling menarik perhatianmu hari ini? Mengapa?
• Apa satu hal baru yang kamu pelajari tentang peran dan tugas di lingkungan masyarakat yang belum kamu ketahui sebelumnya?
• Apakah ada peran di masyarakat yang menurutmu mirip dengan peran di sekolah? Apa persamaan dan perbedaannya?
• Peran apa di masyarakat yang ingin kamu jalani suatu saat nanti, dan tugas apa yang akan kamu lakukan?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPAS untuk SD/MI Kelas IV Edisi Revisi (Bab 6: Peranku di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat), halaman 125–126
2. Panduan Guru IPAS untuk SD/MI Kelas IV Edisi Revisi (Bab 6, Bagian C: Materi Esensial tentang peran dan tugas di masyarakat)
3. Kartu Tokoh Masyarakat (buatan guru): kartu bergambar berisi Ketua RT, Ketua RW, Tokoh Agama, Kader Posyandu, Petani/Warga Biasa beserta deskripsi peran dan tugasnya
4. LKPD Tabel Perbandingan: lembar kerja dua kolom (Peran di Sekolah vs Peran di Masyarakat) yang disiapkan guru
5. Kartu Refleksi: selembar kertas kecil berisi dua pertanyaan refleksi individu
6. Gambar/foto tokoh masyarakat (dapat diunduh dari sumber terbuka atau diambil dari lingkungan sekitar sekolah)
7. Platform Merdeka Mengajar: bahan ajar pendukung Bab 6 IPAS Kelas IV