Modul AjarPertemuan 1Bab 6Fase BSemester 2

Modul Ajar IPAS Kelas 4: Mengenal Peran dan Tugas di Lingkungan Sekolah

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 4 dengan topik "Mengenal Peran dan Tugas di Lingkungan Sekolah". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 4: Mengenal Peran dan Tugas di Lingkungan Sekolah

IPAS - Kelas 4

Bab 6 - Pertemuan 1

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 4 (Fase B)

Topik: Mengenal Peran dan Tugas di Lingkungan Sekolah

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 4
Topik	Mengenal Peran dan Tugas di Lingkungan Sekolah
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengidentifikasi berbagai peran dan tugas warga sekolah (kepala sekolah, guru, murid, petugas kebersihan) beserta tanggung jawabnya melalui kegiatan pengamatan.
Murid dapat mencatat hasil pengamatan peran dan tugas warga sekolah secara sederhana dalam bentuk tabel.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Apa saja yang biasa kamu lihat orang-orang lakukan di sekolah setiap harinya?
Menurutmu, mengapa setiap orang di sekolah melakukan pekerjaan yang berbeda-beda?
Apa yang akan terjadi jika tidak ada petugas kebersihan atau kepala sekolah di sekolah kita?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar.
Asesmen awal (diagnostik): Guru menampilkan kartu bergambar 4 warga sekolah (kepala sekolah, guru, murid, petugas kebersihan) tanpa keterangan nama, lalu bertanya: 'Siapa mereka? Apa yang sedang mereka lakukan?' Murid menjawab secara lisan; guru mencatat di papan tulis untuk memetakan pengetahuan awal.
Guru menyampaikan apersepsi dengan mengaitkan pengalaman murid di rumah: 'Di rumah, kalian punya peran dan tugas masing-masing. Nah, di sekolah pun begitu. Hari ini kita akan mencari tahu peran dan tugas siapa saja yang ada di sekolah kita.'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan alur kegiatan hari ini secara singkat: mengamati, mencatat, dan berbagi hasil pengamatan.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memandu diskusi kelas dengan pertanyaan pemantik: 'Siapa saja yang bekerja dan belajar di sekolah ini? Apa tugas mereka?' Jawaban murid dituliskan di papan tulis bersama-sama.
Guru menayangkan atau menempelkan gambar/kartu peran warga sekolah (kepala sekolah, guru, murid, petugas kebersihan, dan penjaga sekolah jika ada). Bersama-sama, kelas mendiskusikan nama peran, tugas utama, dan tanggung jawab masing-masing.
Guru memberikan penguatan konsep: peran adalah posisi seseorang dalam suatu kelompok; tugas adalah pekerjaan yang harus dilakukan sesuai perannya; tanggung jawab adalah kewajiban untuk menyelesaikan tugas tersebut dengan baik.
Guru membagikan Lembar Kerja Murid (LKPD) berisi tabel pengamatan kosong dengan kolom: No. | Peran | Tugas | Tanggung Jawab. Murid membaca dan memahami petunjuk LKPD bersama guru.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok kecil (3–4 orang). Setiap kelompok mendapat tugas mengamati 1–2 lokasi di lingkungan sekolah (misalnya: ruang guru, halaman sekolah, kantin, perpustakaan, atau ruang kepala sekolah).
Guru menyepakati waktu pengamatan bersama murid (±15 menit) dan mengingatkan tata tertib pengamatan: mengamati dengan tenang, tidak mengganggu warga sekolah yang sedang bekerja, dan mencatat hasil di LKPD.
Murid melakukan pengamatan langsung di lingkungan sekolah: mengamati aktivitas nyata warga sekolah, lalu mencatat peran, tugas, dan tanggung jawab yang mereka temukan ke dalam tabel di LKPD.
Guru berkeliling mendampingi setiap kelompok, memberikan pertanyaan pancingan bila murid kesulitan: 'Apa yang sedang dilakukan orang ini? Mengapa ia melakukannya?'
Setelah kembali ke kelas, setiap kelompok melengkapi dan merapikan hasil catatan di LKPD mereka.
Perwakilan setiap kelompok mempresentasikan 1–2 peran yang paling menarik menurut mereka kepada kelas. Kelompok lain menyimak dan boleh menambahkan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru mengajukan pertanyaan refleksi kepada seluruh kelas: 'Peran apa yang paling mengejutkan atau baru kalian ketahui hari ini? Mengapa peran setiap orang di sekolah itu penting?'
Murid secara individu menuliskan jawaban singkat di bagian bawah LKPD: 'Peran yang paling penting menurutku adalah … karena …'
Guru mengaitkan hasil pengamatan dengan kehidupan nyata: 'Kalian sebagai murid juga punya peran dan tanggung jawab. Apa tanggung jawabmu sebagai murid hari ini?'
Murid secara bergantian (2–3 orang) menyampaikan refleksinya secara lisan. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi seluruh murid.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: sebutkan kembali 4 peran utama warga sekolah dan tanggung jawabnya masing-masing secara bersama-sama.
Asesmen akhir: Guru memberikan kuis lisan cepat — guru menyebutkan tugas, murid menjawab perannya (misal: 'Siapa yang bertugas memimpin dan mengatur seluruh kegiatan sekolah?').
Guru memberikan tindak lanjut: murid diminta mengamati 1 peran warga di lingkungan masyarakat sekitar rumah mereka untuk dibahas pada pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan mengingatkan murid untuk selalu menghargai setiap peran dan tugas orang lain di sekitar mereka.
Pembelajaran ditutup dengan doa bersama.

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: guru menyediakan kartu peran bergambar dengan keterangan singkat sebagai panduan pengamatan, sehingga mereka tinggal mencocokkan gambar dengan peran yang ditemukan. Untuk murid yang sudah cepat memahami: guru menyediakan pertanyaan tantangan tambahan — 'Apakah ada warga sekolah yang memiliki lebih dari satu peran? Berikan contohnya.'
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat melakukan pengamatan di dalam kelas atau area yang dekat dengan guru, dengan tabel LKPD yang sudah terisi sebagian (kolom Peran sudah diisi, murid melengkapi kolom Tugas dan Tanggung Jawab). Murid yang cepat dapat memperluas area pengamatan dan mencatat lebih banyak peran, termasuk peran yang jarang terlihat.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih dapat menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk gambar disertai label nama peran. Murid yang sudah berkembang dapat menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk tabel lengkap dengan narasi singkat tentang peran yang paling berkesan.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan kartu bergambar warga sekolah tanpa keterangan nama, murid menjawab secara lisan siapa mereka dan apa yang sedang dilakukan. Guru mencatat respons di papan tulis untuk memetakan pengetahuan awal sebelum pembelajaran dimulai.

Proses:

Observasi langsung oleh guru saat murid melakukan pengamatan di lingkungan sekolah: apakah murid mampu mengenali dan membedakan peran warga sekolah.
Pengecekan LKPD kelompok saat kegiatan pengamatan berlangsung: guru berkeliling dan memberi umpan balik langsung kepada kelompok yang mengalami kesulitan.
Penilaian presentasi kelompok: ketepatan informasi yang disampaikan dan kemampuan menjawab pertanyaan dari kelas.

Akhir:

Kuis lisan cepat: guru menyebut tugas, murid menyebut perannya — dilakukan untuk minimal 4 warga sekolah (kepala sekolah, guru, murid, petugas kebersihan).
Pengumpulan LKPD individu yang telah dilengkapi sebagai bukti pencapaian kemampuan mencatat hasil pengamatan secara sederhana.

Formatif:

Observasi guru selama kegiatan pengamatan kelompok: keterlibatan aktif, ketepatan mengidentifikasi peran dan tugas.
Pengecekan LKPD kelompok: kelengkapan dan ketepatan pengisian tabel peran, tugas, dan tanggung jawab.
Diskusi dan tanya jawab lisan selama tahap Memahami dan Merefleksi.

Sumatif:

Kuis lisan cepat di akhir pembelajaran: guru menyebutkan tugas, murid menjawab peran yang sesuai (minimal 4 pasang peran-tugas).
Hasil LKPD individu sebagai bukti pencapaian TP 4.6.1.2: kelengkapan dan ketepatan catatan hasil pengamatan.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Mengidentifikasi peran dan tugas warga sekolah (TP 4.6.1.1)	Murid belum dapat menyebutkan peran dan tugas warga sekolah meskipun dengan bantuan.	Murid dapat menyebutkan 1–2 peran warga sekolah dengan tugas yang sesuai, dengan bantuan guru atau kartu panduan.	Murid dapat mengidentifikasi 3–4 peran warga sekolah beserta tugas dan tanggung jawabnya secara mandiri.	Murid dapat mengidentifikasi lebih dari 4 peran warga sekolah beserta tugas dan tanggung jawabnya secara mandiri, dan mampu menjelaskan mengapa setiap peran itu penting bagi sekolah.
Mencatat hasil pengamatan (TP 4.6.1.2)	Murid belum mengisi tabel pengamatan atau isian tidak relevan dengan peran yang diamati.	Murid mengisi tabel pengamatan dengan 1–2 entri yang sebagian besar kurang lengkap (hanya mengisi kolom peran tanpa tugas/tanggung jawab).	Murid mengisi tabel pengamatan dengan 3–4 entri yang lengkap (peran, tugas, dan tanggung jawab terisi dengan benar).	Murid mengisi tabel pengamatan dengan 4 entri atau lebih secara lengkap dan akurat, serta menambahkan keterangan atau gambar pendukung secara mandiri.
Kolaborasi dalam kelompok	Murid tidak terlibat aktif dalam kegiatan kelompok dan tidak berkontribusi pada hasil pengamatan.	Murid terlibat dalam kelompok namun kontribusinya sangat terbatas; sebagian besar pekerjaan dilakukan oleh anggota lain.	Murid aktif berkontribusi dalam kegiatan pengamatan dan pencatatan bersama kelompok.	Murid aktif berkontribusi, membantu anggota kelompok yang kesulitan, dan berperan dalam menyampaikan hasil pengamatan saat presentasi.
Komunikasi hasil pengamatan	Murid tidak dapat menyampaikan hasil pengamatan secara lisan maupun tulisan.	Murid menyampaikan hasil pengamatan secara lisan dengan kalimat yang kurang lengkap, atau hanya membacakan tabel tanpa penjelasan.	Murid menyampaikan hasil pengamatan dengan kalimat yang jelas dan cukup runtut, disertai contoh peran yang ditemukan.	Murid menyampaikan hasil pengamatan dengan kalimat yang jelas, runtut, dan percaya diri; mampu menjawab pertanyaan dari teman atau guru dengan tepat.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid berhasil mengidentifikasi minimal 3 peran warga sekolah beserta tugasnya? Jika belum, kelompok mana yang perlu pendampingan lebih lanjut?
Apakah kegiatan pengamatan langsung berjalan efektif dalam alokasi waktu yang tersedia? Apa yang perlu disesuaikan untuk pertemuan berikutnya?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah cukup menjawab kebutuhan murid yang membutuhkan dukungan lebih maupun yang sudah cepat memahami?
Apakah pertanyaan pemantik berhasil memicu rasa ingin tahu murid dan diskusi yang bermakna?

Refleksi Murid:

Peran warga sekolah apa yang baru kamu ketahui hari ini? Apa yang membuatmu tertarik dengan peran tersebut?
Apakah kamu sudah menjalankan peran dan tanggung jawabmu sebagai murid dengan baik hari ini?
Apa satu hal yang ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang peran orang-orang di sekitarmu?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi) — Bab 6: Peranku di Lingkungan Sekolah dan Masyarakat, hal. 120–123
Panduan Guru IPAS untuk SD/MI Kelas IV (Edisi Revisi) — Bab 6, hal. 168–176
Kartu bergambar peran warga sekolah (kepala sekolah, guru, murid, petugas kebersihan) — dibuat atau dicetak oleh guru
Lembar Kerja Murid (LKPD) tabel pengamatan: kolom No. | Peran | Tugas | Tanggung Jawab
Lingkungan sekolah sebagai sumber belajar langsung (ruang kepala sekolah, ruang guru, halaman sekolah, kantin, perpustakaan)
Papan tulis dan spidol untuk mencatat hasil diskusi kelas

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.