Modul Ajar IPAS Kelas 4: Dampak Perubahan Iklim terhadap Kehidupan Manusia dan Bencana Alam

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat menganalisis dampak perubahan iklim terhadap kehidupan manusia, termasuk bencana alam yang terjadi akibat perubahan iklim.
2. Murid dapat menyajikan hasil analisis dampak perubahan iklim dalam bentuk diagram gambar atau infografis sederhana.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Pernahkah kalian mengalami banjir, kekeringan, atau cuaca yang terasa lebih panas dari biasanya di sekitar tempat tinggalmu? Menurutmu, mengapa hal itu bisa terjadi?
2. Bayangkan jika es di kutub terus mencair setiap tahun — apa yang kira-kira akan terjadi pada manusia yang tinggal di daerah pesisir pantai?
3. Apa hubungannya antara kegiatan manusia sehari-hari, seperti membakar sampah atau menggunakan kendaraan bermotor, dengan bencana alam yang semakin sering terjadi?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru mengucapkan salam dan memimpin doa bersama sebelum memulai pembelajaran.
• Guru mengecek kehadiran murid dan mengondisikan kelas agar siap belajar.
• Guru melakukan asesmen awal (diagnostik) dengan meminta murid menuliskan satu kata atau kalimat singkat pada sticky note tentang apa yang mereka ketahui tentang 'perubahan iklim'. Tempelkan di papan kelas.
• Guru menampilkan 2–3 foto atau gambar bencana alam (banjir, kekeringan, kebakaran hutan) dan meminta murid mengamati selama 1 menit.
• Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Pernahkah kalian mengalami atau melihat bencana seperti ini di sekitar kalian?' untuk mengaktifkan pengetahuan awal dan membangun rasa ingin tahu.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini secara singkat dan jelas: murid akan menganalisis dampak perubahan iklim lalu menuangkannya dalam bentuk infografis atau diagram gambar.
• Guru membagi kelas menjadi kelompok kecil (4–5 orang per kelompok).

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru memandu murid membaca teks pendek berjudul 'Perubahan Iklim di Sekitar Kita' dari Buku Siswa Bab 4 secara bersama-sama (membaca nyaring bergantian per paragraf).
• Setelah membaca, guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Dampak apa saja yang disebutkan dalam teks tersebut?' Murid menjawab secara bergantian untuk memeriksa pemahaman awal.
• Guru menayangkan atau menempelkan infografis contoh dari Buku Siswa yang menggambarkan rantai sebab-akibat perubahan iklim (misal: emisi gas → efek rumah kaca → kenaikan suhu → bencana alam).
• Murid dalam kelompok berdiskusi mengisi tabel sederhana dua kolom: 'Penyebab Perubahan Iklim' dan 'Dampak bagi Manusia/Bencana Alam'. Guru berkeliling membimbing diskusi.
• Perwakilan 2–3 kelompok mempresentasikan hasil tabel secara singkat (30 detik per kelompok). Guru meluruskan jika ada pemahaman yang kurang tepat dan memberikan penguatan konsep.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

• Guru menjelaskan tugas kelompok: membuat diagram gambar atau infografis sederhana yang menunjukkan minimal 3 dampak perubahan iklim terhadap kehidupan manusia dan bencana alam yang ditimbulkan.
• Guru membagikan kertas gambar A3 (atau HVS besar), spidol warna, dan lembar panduan infografis sederhana kepada setiap kelompok.
• Setiap kelompok berdiskusi menentukan struktur infografis mereka: judul, gambar utama, rantai sebab-akibat, dan minimal 1 solusi/upaya mitigasi yang bisa dilakukan manusia.
• Murid mulai membuat infografis secara kolaboratif. Guru berkeliling memberikan umpan balik formatif (misalnya: 'Apakah hubungan sebab-akibatnya sudah jelas? Coba tambahkan panah untuk menunjukkan urutannya.').
• Bagi murid yang mengalami kesulitan, guru mengarahkan mereka untuk menggunakan contoh infografis dari Buku Siswa sebagai panduan dan menyederhanakan cakupan menjadi 2 dampak saja.
• Bagi murid yang sudah selesai lebih cepat, mereka ditantang untuk menambahkan kolom 'Apa yang Bisa Kita Lakukan?' dengan minimal 2 aksi nyata yang dapat dilakukan anak SD.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

• Setiap kelompok menempelkan hasil infografis mereka di dinding atau papan kelas (gallery walk).
• Murid berkeliling melihat karya kelompok lain selama 5 menit. Setiap murid mendapat 2 sticky note berwarna: satu untuk memberikan apresiasi ('yang sudah bagus') dan satu untuk memberikan saran ('yang bisa ditambahkan').
• Guru memimpin diskusi singkat: 'Dari semua infografis yang kalian lihat, dampak perubahan iklim mana yang menurut kalian paling mengkhawatirkan? Mengapa?'
• Murid menuliskan refleksi individual pada lembar jurnal belajar singkat (3–4 kalimat): apa yang sudah dipahami, apa yang masih membingungkan, dan satu tindakan nyata yang ingin mereka lakukan untuk membantu mengurangi dampak perubahan iklim.
• Beberapa murid secara sukarela membacakan refleksinya. Guru memberikan apresiasi dan penguatan bahwa setiap tindakan kecil, seperti hemat listrik dan tidak membakar sampah, berkontribusi nyata.

Penutup:

• Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: perubahan iklim berdampak nyata pada kehidupan manusia (banjir, kekeringan, kenaikan suhu, dll.) dan ada hal-hal yang bisa kita lakukan sebagai mitigasi.
• Guru melaksanakan asesmen akhir singkat: murid mengisi 3 pertanyaan tertulis singkat di lembar keluar (exit ticket) secara individual.
• Guru memberikan umpan balik umum terhadap kualitas infografis yang dibuat hari ini dan menyebutkan hal-hal yang sudah baik serta yang perlu ditingkatkan.
• Guru menginformasikan keterkaitan materi ini dengan bab-bab berikutnya (keanekaragaman hayati, pelestarian SDA) agar murid melihat gambaran besar pembelajaran.
• Guru menutup pembelajaran dengan mengajak murid bersyukur atas lingkungan yang masih bisa dijaga dan memimpin doa penutup.

Diferensiasi:

• Konten: Murid yang memerlukan dukungan dapat menggunakan contoh infografis dari Buku Siswa sebagai panduan visual dan membatasi analisis pada 2 dampak perubahan iklim saja. Murid yang sudah siap dapat diberikan teks bacaan tambahan tentang dampak perubahan iklim global (misal pencairan es kutub, naiknya permukaan laut) untuk memperkaya analisis mereka.
• Proses: Saat kerja kelompok, guru memberikan scaffolding berupa lembar panduan berisi pertanyaan pemandu ('Apa yang terjadi jika suhu bumi terus naik? Siapa yang paling terdampak?') bagi kelompok yang membutuhkan bantuan. Kelompok yang lebih mandiri dapat bekerja tanpa panduan tambahan dan didorong untuk menemukan koneksi antar dampak secara mandiri.
• Produk: Murid bebas memilih format penyajian: diagram gambar berseri, infografis dengan teks dan gambar, atau peta pikiran visual. Yang penting produk menunjukkan minimal 3 hubungan sebab-akibat perubahan iklim. Murid dengan kemampuan lebih dapat menambahkan kolom solusi/mitigasi dan contoh aksi nyata.

ASESMEN

Awal:

• Murid menuliskan satu kata atau kalimat singkat pada sticky note tentang apa yang mereka ketahui tentang 'perubahan iklim' dan menempelkannya di papan kelas. Guru membaca cepat untuk mengelompokkan pemahaman awal murid (sudah tahu, tahu sedikit, belum tahu) sebagai dasar penyesuaian penjelasan.
• Guru mengajukan pertanyaan lisan terbuka saat melihat foto bencana alam: 'Menurut kalian, mengapa bencana seperti ini bisa terjadi?' untuk mengaktifkan dan mengidentifikasi pengetahuan prasyarat tentang cuaca dan lingkungan dari kelas 3.

Proses:

• Observasi dan catatan anekdot selama diskusi kelompok mengisi tabel sebab-akibat: guru mencatat pemahaman, keaktifan, dan miskonsepsi yang muncul.
• Umpan balik lisan dari guru saat mendampingi pembuatan infografis: menanyakan alasan pilihan gambar/informasi untuk mengecek kedalaman pemahaman murid.
• Penilaian sejawat melalui sticky note saat gallery walk: murid memberikan komentar tertulis pada infografis kelompok lain (apresiasi dan saran konstruktif).
• Jurnal belajar individual: murid menuliskan apa yang sudah dipahami, apa yang masih bingung, dan satu rencana aksi nyata sebagai bentuk asesmen sebagai pembelajaran (assessment as learning).

Akhir:

• Exit ticket 3 pertanyaan singkat (individual, tertulis, 5 menit): (1) Sebutkan 2 dampak perubahan iklim terhadap kehidupan manusia. (2) Jelaskan dengan singkat satu bencana alam yang bisa terjadi akibat perubahan iklim dan mengapa bisa terjadi. (3) Tuliskan satu tindakan nyata yang dapat kamu lakukan untuk membantu mengurangi dampak perubahan iklim.
• Penilaian produk infografis/diagram gambar kelompok menggunakan rubrik 4 level yang mencakup: kelengkapan konten dampak perubahan iklim (min. 3 dampak), kejelasan hubungan sebab-akibat, kualitas visual (gambar, label, warna), dan kemampuan menyampaikan hasil secara singkat saat gallery walk.

Formatif:

• Observasi guru selama diskusi kelompok mengisi tabel sebab-akibat (tahap Memahami): guru mencatat murid yang aktif, pasif, atau memiliki miskonsepsi menggunakan catatan anekdot.
• Umpan balik langsung (lisan) dari guru saat berkeliling mendampingi proses pembuatan infografis (tahap Mengaplikasi).
• Penilaian sejawat melalui sticky note saat gallery walk (tahap Merefleksi): setiap murid memberikan apresiasi dan saran tertulis pada karya kelompok lain.
• Jurnal belajar individual singkat yang ditulis murid di akhir tahap Merefleksi.

Sumatif:

• Exit ticket 3 pertanyaan singkat di lembar keluar: (1) Sebutkan 2 dampak perubahan iklim terhadap manusia, (2) Sebutkan 1 bencana alam yang terjadi akibat perubahan iklim beserta penjelasan singkat, (3) Tuliskan 1 hal yang dapat kamu lakukan untuk membantu mengurangi dampak perubahan iklim.
• Penilaian produk infografis kelompok menggunakan rubrik 4 level berdasarkan aspek: kelengkapan informasi (dampak perubahan iklim), hubungan sebab-akibat, kejelasan visual/gambar, dan kemampuan presentasi singkat.

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah seluruh murid sudah mencapai tujuan pembelajaran hari ini? Mana yang belum dan apa yang perlu saya tindak lanjuti?
• Apakah pertanyaan pemantik yang saya gunakan berhasil memancing rasa ingin tahu murid? Bagian mana yang perlu diperbaiki?
• Apakah alokasi waktu antar tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang memerlukan lebih banyak waktu?
• Apakah strategi diferensiasi yang saya terapkan sudah membantu murid dengan kebutuhan berbeda? Apa yang perlu saya sesuaikan ke depan?
• Apakah produk infografis yang dihasilkan murid mencerminkan pemahaman mendalam tentang dampak perubahan iklim?

Refleksi Murid:

• Apa hal baru yang paling menarik atau mengejutkan yang kamu pelajari hari ini tentang dampak perubahan iklim?
• Bagian mana dari kegiatan hari ini yang masih membuatmu bingung? Apa yang ingin kamu tanyakan lebih lanjut?
• Apakah infografis yang kamu buat bersama kelompokmu sudah menggambarkan dampak perubahan iklim dengan jelas? Apa yang ingin kamu perbaiki?
• Satu tindakan nyata apa yang akan kamu lakukan mulai besok untuk membantu menjaga lingkungan dan mengurangi dampak perubahan iklim?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPAS Kelas 4 SD/MI Kurikulum Merdeka, Bab 4: Iklim dan Perubahannya — teks 'Perubahan Iklim di Sekitar Kita' dan infografis pendukung.
2. Buku Guru IPAS Kelas 4 SD/MI Kurikulum Merdeka, Bab 4 — panduan aktivitas, tabel penilaian presentasi infografis, dan catatan pengayaan/remedial.
3. Foto atau gambar bencana alam terkait perubahan iklim (banjir, kekeringan, kebakaran hutan, kenaikan permukaan laut) — disiapkan guru dari sumber terpercaya seperti BNPB, BMKG, atau buku teks.
4. Lembar Kerja Murid (LKPD): tabel dua kolom 'Penyebab — Dampak Perubahan Iklim' dan lembar panduan pembuatan infografis sederhana.
5. Kertas gambar A3 atau HVS ukuran besar, spidol warna, pensil warna.
6. Sticky note berwarna (minimal 2 warna berbeda per murid untuk kegiatan gallery walk).
7. Lembar exit ticket (3 pertanyaan tertulis) disiapkan guru.
8. Lembar jurnal belajar individual singkat.
9. Papan tempel atau dinding kelas untuk kegiatan gallery walk dan asesmen awal sticky note.