Modul Ajar IPAS Kelas 3: Sifat-Sifat Wujud Zat Padat, Cair, dan Gas

INFORMASI UMUM

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Murid dapat mendeskripsikan sifat masing-masing wujud zat (padat, cair, dan gas) berdasarkan hasil percobaan sederhana di kelas.
2. Murid dapat mengajukan pertanyaan dan membuat prediksi tentang perilaku zat padat, cair, dan gas saat dipindahkan ke wadah berbeda.

PROFIL LULUSAN

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Kalau kamu menaruh batu ke dalam gelas, lalu ke dalam kotak, apakah bentuk batu berubah? Bagaimana dengan air?
2. Menurutmu, kalau udara dipindahkan ke balon kecil lalu ke balon besar, apa yang terjadi?
3. Apa bedanya es batu, air minum, dan uap dari air panas? Ketiganya dari bahan yang sama — mengapa berbeda?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

• Guru menyambut murid, meminta mereka duduk melingkar atau berkelompok 4–5 orang.
• Guru mengajukan asesmen awal diagnostik: menampilkan tiga gambar (batu, segelas air, balon berisi udara) dan meminta murid menuliskan satu kata sifat untuk masing-masing benda pada sticky note atau papan tulis kelas.
• Guru membacakan jawaban beberapa murid tanpa menghakimi, lalu menyampaikan bahwa hari ini mereka akan membuktikan sendiri sifat-sifat tiga wujud zat tersebut melalui percobaan.
• Guru melontarkan pertanyaan pemantik: 'Kalau kamu menaruh batu ke dalam gelas, lalu ke dalam kotak, apakah bentuk batu berubah? Bagaimana dengan air?' dan memberikan waktu 1 menit untuk murid berdiskusi berpasangan.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara ringkas: 'Kita akan menyelidiki sifat zat padat, cair, dan gas, lalu membuat prediksi tentang perilakunya di wadah yang berbeda.'
• Guru membagi murid menjadi kelompok 4–5 orang dan membagikan Lembar Kerja Murid (LKPD) Pertemuan 3.8.2.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

• Guru meminta setiap kelompok memegang alat dan bahan yang sudah disiapkan di meja: batu kecil/kayu balok, air berwarna (dengan pewarna makanan), dan balon kecil berisi udara; serta dua wadah berbeda (gelas lebar dan wadah kotak kecil).
• Murid mengamati zat padat: memasukkan batu ke gelas, lalu ke wadah kotak. Mereka mencatat di LKPD kolom 'Bentuk' dan 'Volume' — apakah berubah atau tetap. (Berkesadaran: murid diminta diam sejenak dan memperhatikan sungguh-sungguh sebelum mencatat.)
• Murid mengamati zat cair: menuangkan air berwarna dari gelas ke wadah kotak, lalu ke botol. Mereka mencatat perubahan bentuk dan apakah jumlah air terlihat sama. (Bermakna: guru menghubungkan dengan pengalaman menuang minuman di rumah.)
• Murid mengamati zat gas: menekan balon kecil berisi udara, lalu memindahkan udara dengan cara meniup ke balon lebih besar (dengan selang pendek/sedotan yang ditempelkan). Mereka mencatat apa yang dirasakan dan dilihat.
• Setelah tiga pengamatan selesai, setiap kelompok berdiskusi mengisi tabel ringkasan di LKPD: 'Apa sifat utama zat padat? Zat cair? Zat gas?' dalam 2–3 kata.
• Perwakilan 2 kelompok menyampaikan temuan secara lisan; guru memberikan penguatan konsep: zat padat — bentuk dan volume tetap; zat cair — bentuk mengikuti wadah, volume tetap; zat gas — bentuk dan volume mengisi seluruh ruang.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

• Guru memperkenalkan tantangan 'Detektif Wujud Zat': setiap kelompok mendapat 3 amplop berisi kartu gambar (contoh: spons, susu dalam kemasan, asap dari cerobong, es batu, sirop, angin). (Menggembirakan: suasana dikemas seperti misi detektif.)
• Murid berdiskusi mengelompokkan kartu gambar ke dalam tiga kolom (Padat / Cair / Gas) pada lembar klasifikasi, lalu menuliskan alasan singkat mengapa mereka menempatkan benda tersebut di kolom itu — mengacu pada sifat yang baru saja mereka amati.
• Setelah klasifikasi selesai, setiap anggota kelompok memilih satu benda dari kartu dan membuat prediksi tertulis di LKPD: 'Apa yang terjadi jika benda ini dipindahkan ke wadah yang lebih besar/lebih kecil?' dengan format: 'Saya memprediksi... karena...'
• Kelompok mendiskusikan prediksi masing-masing anggota dan menyepakati satu prediksi kelompok untuk dipresentasikan. (Bermakna: prediksi dikaitkan dengan benda nyata yang pernah mereka jumpai sehari-hari.)
• Guru memfasilitasi tur singkat antar kelompok ('gallery walk' 3 menit): setiap kelompok memasang lembar klasifikasi dan prediksi mereka, kelompok lain memberikan tanda bintang atau tanda tanya pada hasil kerja yang menarik.
• Guru mengklarifikasi miskonsepsi yang muncul — terutama tentang gas yang 'tidak terlihat tapi nyata' — sambil mengaitkan dengan pengalaman sehari-hari (angin, uap masak, udara dalam balon).

Merefleksi (Berkesadaran, Menggembirakan):

• Guru meminta murid kembali ke tempat duduk masing-masing dan membuka halaman refleksi di LKPD.
• Secara mandiri, setiap murid mengisi tabel 'Yang Sudah Saya Pahami – Yang Masih Membingungkan – Pertanyaan Baruku' (format KWL sederhana). (Berkesadaran: murid diarahkan untuk jujur menuliskan hal yang belum mereka mengerti.)
• Guru mengajak 3–4 murid berbagi satu pertanyaan baru yang muncul setelah kegiatan; pertanyaan ditampung di papan 'Tembok Pertanyaan' kelas sebagai bahan eksplorasi lanjutan.
• Murid mengerjakan kuis keluar (exit ticket): menjawab 2 pertanyaan singkat di secarik kertas — (1) Sebutkan satu sifat zat cair! (2) Buat satu prediksi: apa yang terjadi jika gas dalam balon dipindahkan ke balon lebih besar? — dikumpulkan sebelum meninggalkan kelas. (Menggembirakan: kertas exit ticket berbentuk gelembung sabun/balon kecil yang sudah dicetak sebelumnya.)

Penutup:

• Guru mengajak murid membuat kesimpulan bersama secara lisan dengan pola kalimat: 'Zat padat sifatnya..., zat cair sifatnya..., zat gas sifatnya...' — dituliskan di papan tulis secara bergantian.
• Guru memberikan apresiasi spesifik terhadap proses kerja kelompok (bukan hanya hasil) — misalnya: 'Saya senang melihat kalian saling mendengarkan saat berdiskusi prediksi tadi.'
• Murid mengumpulkan LKPD dan exit ticket kepada guru.
• Guru menyampaikan koneksi ke pertemuan berikutnya: 'Kalian sudah tahu sifat ketiga wujud zat. Selanjutnya kita akan menyelidiki apa yang bisa membuat wujud zat berubah — dari padat menjadi cair, dari cair menjadi gas, dan seterusnya.'
• Guru menutup pembelajaran dengan salam dan mengajak murid merapikan alat bahan.

Diferensiasi:

• Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan ekstra: sediakan kartu visual bergambar dengan keterangan kata kunci sifat zat (bentuk tetap, bentuk berubah, tidak terlihat) sebagai referensi saat mengisi LKPD. Untuk murid yang sudah cepat memahami: berikan kartu tantangan tambahan berisi pertanyaan 'Bagaimana jika es batu dibiarkan di luar gelas selama 10 menit? Wujudnya berubah jadi apa? Sifatnya ikut berubah?'
• Proses: Murid yang membutuhkan dukungan dapat bekerja berpasangan dengan teman sebaya (peer buddy) yang lebih siap saat mengisi tabel klasifikasi. Murid yang cepat dapat langsung membuat prediksi tertulis untuk dua benda sekaligus dan menjelaskan alasan prediksinya secara lebih rinci.
• Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengisi tabel klasifikasi dengan kata atau gambar sederhana. Murid yang cepat dapat membuat mini-poster 'Panduan Sifat Tiga Wujud Zat' lengkap dengan contoh benda dan prediksi tambahan sebagai produk pengayaan.

ASESMEN

Awal:

• Guru menampilkan tiga gambar (batu, segelas air, balon berisi udara) dan meminta murid menuliskan satu kata sifat untuk masing-masing benda pada sticky note. Hasil dikumpulkan dan dicermati guru secara cepat untuk mengidentifikasi miskonsepsi awal sebelum masuk kegiatan inti.
• Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Apa bedanya batu dengan air kalau dimasukkan ke dalam gelas?' — jawaban lisan murid digunakan guru untuk memetakan kesiapan awal secara cepat.

Proses:

• Observasi menggunakan Lembar Observasi Keterampilan Proses: guru berkeliling saat percobaan dan menandai kemampuan mengamati (mencatat secara akurat), kemampuan berdiskusi, dan kemampuan mengajukan pertanyaan.
• Pengecekan langsung tabel pengamatan di LKPD saat kelompok berpindah dari satu bahan ke bahan lain — guru memberikan umpan balik langsung jika ada kolom yang kosong atau jawaban yang kurang tepat.
• Gallery walk: guru membaca lembar prediksi setiap kelompok dan memberikan tanda centang (benar) atau tanda tanya (perlu klarifikasi) untuk dibahas bersama.

Akhir:

• Exit ticket: murid menjawab dua pertanyaan secara mandiri — (1) Sebutkan satu sifat zat cair beserta contohnya! (2) Buat satu prediksi: apa yang terjadi jika gas dalam balon kecil dipindahkan ke balon lebih besar? Tuliskan alasanmu! Exit ticket dinilai menggunakan rubrik 4 level.
• LKPD pertemuan 3.8.2 dikumpulkan dan dinilai berdasarkan kelengkapan tabel pengamatan dan kualitas prediksi yang dibuat murid.

Formatif:

• Observasi partisipasi murid saat percobaan menggunakan Lembar Observasi Keterampilan Proses (kemampuan mengamati, mencatat, berdiskusi, dan mengajukan pertanyaan).
• Pengecekan LKPD tabel pengamatan dan klasifikasi selama kegiatan inti berlangsung.
• Gallery walk: guru mencermati lembar prediksi kelompok dan memberikan umpan balik lisan singkat.

Sumatif:

• Exit ticket 2 pertanyaan singkat (deskripsi sifat zat + prediksi perilaku zat) yang dikumpulkan di akhir pembelajaran.
• Rubrik penilaian LKPD mencakup aspek: keakuratan deskripsi sifat zat dan kualitas prediksi (ada alasan/tidak).

RUBRIK PENILAIAN

REFLEKSI

Refleksi Guru:

• Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah proporsional? Tahap mana yang perlu disesuaikan pada pertemuan mendatang?
• Apakah seluruh murid, termasuk yang membutuhkan dukungan ekstra, dapat mengikuti percobaan dan mengisi LKPD dengan baik? Apa yang perlu saya siapkan lebih untuk mereka?
• Miskonsepsi apa yang paling sering muncul hari ini? Bagaimana saya akan mengatasinya di pertemuan berikutnya?
• Apakah pertanyaan-pertanyaan yang muncul di 'Tembok Pertanyaan' menunjukkan pemahaman yang cukup untuk dilanjutkan ke topik perubahan wujud zat?

Refleksi Murid:

• Apa satu hal baru yang kamu pelajari hari ini tentang zat padat, cair, atau gas?
• Apa yang masih membingungkanmu? Tuliskan pertanyaan yang ingin kamu temukan jawabannya!
• Bagaimana perasaanmu saat melakukan percobaan bersama kelompokmu? Apakah kamu sudah ikut berkontribusi?

SUMBER BELAJAR

1. Buku Siswa IPAS Kelas III Edisi Revisi (Bab 8: Rahasia Tiga Wujud Zat, halaman 168–171) — Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah RI, 2025
2. Panduan Guru IPAS SD/MI Kelas III Edisi Revisi — Aldilla Kusumawardhani, Kristianti Fatimah, Nur Ilmi Setianingsih (ISBN: 978-634-00-2167-7)
3. Video pembelajaran: https://www.youtube.com/watch?v=uN5CIarhf9g
4. Video pembelajaran: https://www.youtube.com/watch?v=d-99VD2CMkg
5. Video pembelajaran: https://www.youtube.com/watch?v=Bkku_CzrWEo
6. Alat dan bahan percobaan: batu kecil atau balok kayu, air berwarna (pewarna makanan), balon kecil, gelas plastik bening, wadah kotak plastik, botol plastik transparan, sedotan
7. Kartu gambar untuk kegiatan Detektif Wujud Zat (dicetak guru): spons, susu kemasan, asap, es batu, sirop, angin
8. LKPD Pertemuan 3.8.2 (dibuat guru) berisi: tabel pengamatan, lembar klasifikasi, kolom prediksi, dan halaman refleksi KWL
9. Lembar Observasi Keterampilan Proses (dibuat guru) untuk mencatat partisipasi, kemampuan mengamati, mencatat, berdiskusi, dan mengajukan pertanyaan
10. Sticky note / kertas kecil untuk asesmen awal dan exit ticket berbentuk balon/gelembung