Modul AjarPertemuan 10Bab 7Fase BSemester 2

Modul Ajar IPAS Kelas 3: Menyimpulkan Manfaat Arah Mata Angin dan Denah dalam Kehidupan Nyata

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPAS kelas 3 dengan topik "Menyimpulkan Manfaat Arah Mata Angin dan Denah dalam Kehidupan Nyata". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPAS Kelas 3: Menyimpulkan Manfaat Arah Mata Angin dan Denah dalam Kehidupan Nyata

IPAS - Kelas 3

Bab 7 - Pertemuan 10

MODUL AJAR

IPAS — Kelas 3 (Fase B)

Topik: Menyimpulkan Manfaat Arah Mata Angin dan Denah dalam Kehidupan Nyata

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPAS
Fase / Kelas	Fase B / Kelas 3
Topik	Menyimpulkan Manfaat Arah Mata Angin dan Denah dalam Kehidupan Nyata
Alokasi Waktu	2x35 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menyimpulkan keterkaitan antara pengetahuan arah mata angin dan kemampuan membuat denah sebagai alat bantu navigasi dalam kehidupan sehari-hari.
Murid dapat melakukan refleksi terhadap proses belajar pada seluruh kegiatan Bab 7 secara lisan maupun tertulis.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bayangkan kamu tersesat di hutan atau tempat yang belum pernah dikunjungi — apa yang akan kamu lakukan agar bisa menemukan jalan pulang?
Apa bedanya kamu berjalan ke sekolah setiap hari dengan seorang penjelajah yang menjelajahi daerah baru? Apa yang membuat keduanya sama-sama butuh tahu arah?
Kalau kamu harus menjelaskan rute dari rumahmu ke sekolah kepada teman yang belum pernah ke sana, informasi apa yang paling penting kamu berikan?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran, dan mengajak murid berdoa bersama sebelum memulai kegiatan. (3 menit)
Guru mengajak murid melakukan asesmen awal: guru menampilkan gambar denah sederhana dan bertanya secara lisan, 'Apa yang kalian lihat di gambar ini? Apa gunanya gambar seperti ini?'. Guru menampung jawaban murid di papan tulis tanpa menilai benar/salah, untuk melihat pemahaman awal. (5 menit)
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik pertama: 'Bayangkan kamu tersesat di hutan — apa yang akan kamu lakukan?'. Guru memberi waktu 1–2 murid menjawab untuk memancing rasa ingin tahu. (3 menit)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini secara singkat: 'Hari ini kita akan menyimpulkan mengapa arah mata angin dan denah sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari, lalu kita akan melihat kembali perjalanan belajar kita selama Bab 7.' (2 menit)
Guru mengaitkan pertemuan ini dengan pertemuan-pertemuan sebelumnya di Bab 7 dengan bertanya, 'Masih ingat apa saja yang sudah kita pelajari di Bab 7 ini? Siapa bisa menyebutkan satu hal yang paling diingat?' (2 menit)

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan atau menggambar dua skenario di papan tulis: (1) seseorang mencari jalan di kota tanpa peta/denah dan tanpa tahu arah mata angin; (2) seseorang yang memiliki denah lengkap dengan petunjuk arah mata angin. Guru meminta murid mengamati kedua skenario tersebut. (5 menit)
Murid secara berpasangan mendiskusikan pertanyaan: 'Apa perbedaan kondisi orang pertama dan orang kedua? Mengapa arah mata angin penting untuk membaca denah?' Guru berkeliling memantau dan memberi pertanyaan pancingan. (5 menit)
Perwakilan 2–3 pasangan menyampaikan hasil diskusinya. Guru merangkum dengan menulis kata kunci di papan tulis: arah mata angin → letak tempat → denah → navigasi → tidak tersesat. Guru membantu murid melihat keterkaitan antarkata kunci tersebut. (5 menit)
Guru mengajukan pertanyaan konfirmasi pemahaman: 'Jadi, menurut kalian, apakah seseorang bisa membaca denah dengan benar tanpa mengetahui arah mata angin? Mengapa?' Murid menjawab secara lisan bergantian. (3 menit)

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Guru membagikan lembar kerja 'Kartu Simpulanku'. Setiap murid menerima satu lembar berisi dua kolom: (1) kolom 'Situasi Kehidupan Nyata' yang sudah berisi 3 situasi contoh (misalnya: mencari kelas baru di sekolah, membantu orang tua menemukan alamat, mendaki gunung bersama keluarga); (2) kolom kosong 'Bagaimana Arah Mata Angin dan Denah Membantu' yang harus diisi murid. (2 menit untuk distribusi)
Secara mandiri, murid mengisi kolom kosong berdasarkan pemahaman yang telah dibangun. Guru mempersilakan murid menulis atau menggambar untuk menjelaskan jawabannya. (8 menit)
Murid bergabung dalam kelompok kecil (3–4 orang) untuk membandingkan isian masing-masing dan menyepakati satu kesimpulan bersama: 'Mengapa arah mata angin dan denah adalah alat bantu navigasi yang penting dalam kehidupan sehari-hari?' Kesimpulan ditulis dalam 2–3 kalimat di bagian bawah lembar kerja. (7 menit)
Setiap kelompok membacakan kesimpulannya. Guru memberikan umpan balik singkat dan memperkuat pemahaman dengan menegaskan konsep kunci: denah membantu kita menggambarkan posisi tempat, sedangkan arah mata angin membantu kita membaca denah itu dengan tepat. (5 menit)

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan):

Guru mengajak murid melakukan 'Perjalanan Kilas Balik Bab 7'. Guru menampilkan atau menuliskan di papan tulis daftar topik yang sudah dipelajari selama Bab 7 (arah mata angin, 8 penjuru arah, alat penunjuk arah seperti kompas dan GPS, membuat denah, manfaat arah mata angin). Guru bertanya: 'Dari semua topik ini, mana yang paling mudah? Mana yang paling menantang?' (3 menit)
Murid mengisi lembar refleksi diri secara tertulis. Lembar refleksi berisi 4 pertanyaan pendek: (1) Hal paling menarik yang kupelajari di Bab 7 adalah...; (2) Sekarang aku bisa... (tuliskan kemampuan baru); (3) Aku masih ingin tahu lebih tentang...; (4) Cara belajar yang paling membantuku di Bab 7 adalah.... Murid diberi waktu menulis dengan tenang, boleh diiringi musik instrumental pelan. (7 menit)
Guru mengajak murid berbagi secara sukarela: 2–3 murid membacakan satu poin dari refleksinya. Guru merespons dengan hangat dan menghargai setiap jawaban tanpa menilai benar/salah. (5 menit)
Guru mengakhiri tahap refleksi dengan mengajak murid merayakan proses belajar mereka: 'Kalian sudah menjadi penjelajah sejati di Bab 7 ini — selamat!' dan mengajak murid bertepuk tangan bersama. (1 menit)

Penutup:

Guru bersama murid membuat rangkuman pembelajaran: guru bertanya, 'Apa satu kalimat simpulan yang bisa kita buat tentang manfaat arah mata angin dan denah?' Murid menjawab secara lisan, guru menulis simpulan final di papan tulis. (3 menit)
Guru membagikan atau menampilkan soal asesmen akhir berupa 2 pertanyaan tertulis singkat yang dikerjakan secara mandiri (lihat bagian Asesmen Akhir). (5 menit)
Guru menyampaikan pesan penutup: mengingatkan murid bahwa kemampuan membaca arah dan denah adalah keterampilan nyata yang bisa langsung dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari. (2 menit)
Guru menutup pembelajaran dengan doa bersama dan salam. (1 menit)

Diferensiasi:

Konten: Untuk murid yang membutuhkan dukungan lebih: lembar kerja 'Kartu Simpulanku' dilengkapi dengan kata kunci dan ilustrasi gambar sebagai petunjuk, serta situasi kehidupan nyata yang lebih familiar (misalnya: mencari toilet di sekolah). Untuk murid yang sudah cepat memahami: lembar kerja berisi situasi lebih kompleks, misalnya menjelaskan rute dari rumah ke tempat wisata atau membuat denah area bermain baru.
Proses: Pada saat diskusi kelompok, guru mendampingi kelompok yang membutuhkan bimbingan lebih dengan memberikan pertanyaan scaffolding bertahap ('Kalau kamu tidak tahu arah utara, apa yang terjadi saat membaca denah ini?'). Murid yang sudah cepat paham dapat berperan sebagai 'penjelajah pemandu' yang membantu teman-temannya dalam kelompok.
Produk: Pada lembar refleksi, murid yang belum lancar menulis dapat menjawab secara lisan kepada guru atau menggambar ekspresi/simbol untuk mewakili jawaban mereka. Murid yang sudah mahir dapat menambahkan narasi panjang atau membuat 'jurnal penjelajah' singkat yang merangkum seluruh pengalaman belajar Bab 7.

ASESMEN

Awal:

Guru menampilkan gambar denah sederhana dan mengajukan pertanyaan lisan kepada kelas: 'Apa yang kalian lihat di gambar ini?' dan 'Apa gunanya gambar seperti ini?'. Guru menampung jawaban di papan tulis tanpa menilai benar/salah untuk memetakan pengetahuan awal murid tentang denah dan navigasi.
Guru meminta 2–3 murid menceritakan apakah mereka pernah menggunakan denah atau peta sebelumnya dan untuk keperluan apa — digunakan sebagai jembatan menuju pembelajaran hari ini.

Proses:

Observasi dan catatan anekdotal selama diskusi berpasangan (tahap Memahami): guru memperhatikan apakah murid mampu menjelaskan perbedaan dua skenario dan mengidentifikasi peran arah mata angin.
Penilaian hasil isian lembar kerja 'Kartu Simpulanku' saat kegiatan mandiri dan kelompok (tahap Mengaplikasi): guru berkeliling, membaca isian murid, dan memberikan umpan balik lisan singkat ('Sudah bagus, coba tambahkan contohnya ya').
Pengamatan partisipasi saat presentasi simpulan kelompok: guru mencatat murid yang belum aktif atau terlihat belum paham untuk diberikan perhatian tambahan.
Pengamatan saat pengisian lembar refleksi (tahap Merefleksi): guru memperhatikan apakah murid mampu mengidentifikasi hal yang dipelajari, kemampuan baru, dan hal yang ingin diketahui lebih lanjut.

Akhir:

Murid mengerjakan 2 pertanyaan tertulis secara mandiri di akhir kegiatan: (1) Sebutkan 2 manfaat arah mata angin dalam kehidupan sehari-hari dan berikan contoh situasinya masing-masing; (2) Mengapa kita perlu mengetahui arah mata angin agar bisa membaca denah dengan benar? Jelaskan dalam satu kalimat.
Lembar refleksi diri Bab 7 dikumpulkan kepada guru sebagai bukti tertulis ketercapaian kemampuan melakukan refleksi terhadap proses belajar (TP 3.7.10.2).

Formatif:

Observasi lisan saat diskusi berpasangan dan kelompok pada tahap Memahami dan Mengaplikasi: guru mencatat kemampuan murid menjelaskan keterkaitan arah mata angin dan denah.
Penilaian lembar kerja 'Kartu Simpulanku': guru memeriksa ketepatan dan kedalaman isian kolom manfaat serta kalimat simpulan kelompok.
Pengamatan partisipasi aktif selama kegiatan tanya jawab dan berbagi refleksi.

Sumatif:

Asesmen tertulis akhir pertemuan: 2 pertanyaan singkat — (1) Tuliskan 2 manfaat mengetahui arah mata angin dalam kehidupan sehari-hari beserta contoh situasinya; (2) Jelaskan dengan satu kalimat mengapa arah mata angin penting untuk membaca denah dengan benar.
Lembar refleksi diri yang dikumpulkan sebagai bukti ketercapaian TP 3.7.10.2 (refleksi terhadap proses belajar Bab 7).

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Menyimpulkan keterkaitan arah mata angin dan denah (TP 3.7.10.1)	Murid belum mampu menjelaskan manfaat arah mata angin maupun kaitannya dengan denah, atau jawaban tidak relevan dengan pertanyaan.	Murid menyebutkan 1 manfaat arah mata angin atau 1 fungsi denah, tetapi belum mampu menghubungkan keduanya secara eksplisit.	Murid menyebutkan minimal 2 manfaat arah mata angin dan menjelaskan bahwa arah mata angin membantu membaca denah dengan benar, disertai 1 contoh situasi nyata.	Murid menyimpulkan keterkaitan antara arah mata angin dan denah secara logis dan lengkap, disertai minimal 2 contoh situasi nyata yang berbeda, serta menggunakan kalimat yang jelas dan runtut.
Kemampuan mengisi lembar kerja 'Kartu Simpulanku' (Mengaplikasi)	Kolom 'Bagaimana Arah Mata Angin dan Denah Membantu' tidak diisi atau diisi dengan jawaban yang tidak berkaitan dengan situasi yang diberikan.	Mengisi 1 dari 3 situasi dengan jawaban yang relevan, namun penjelasan masih sangat singkat atau kurang jelas.	Mengisi 2–3 situasi dengan jawaban yang relevan dan menunjukkan pemahaman tentang fungsi arah mata angin dan denah dalam konteks masing-masing situasi.	Mengisi semua situasi dengan jawaban yang relevan, jelas, dan disertai penjelasan tambahan atau contoh konkret. Kalimat simpulan kelompok ditulis dengan tepat dan lengkap.
Refleksi terhadap proses belajar Bab 7 (TP 3.7.10.2)	Lembar refleksi tidak diisi atau diisi dengan jawaban yang tidak relevan (misalnya hanya menulis 'tidak tahu' atau mengosongkan semua kolom).	Mengisi 1–2 pertanyaan refleksi dengan jawaban yang relevan namun sangat singkat (hanya satu kata atau kalimat tanpa penjelasan).	Mengisi minimal 3 pertanyaan refleksi dengan jawaban yang relevan dan menunjukkan kemampuan mengidentifikasi hal yang dipelajari serta cara belajar yang efektif bagi dirinya.	Mengisi semua pertanyaan refleksi dengan jawaban yang rinci, jujur, dan menunjukkan kesadaran diri tentang proses belajar: mampu menyebutkan kemampuan baru, mengidentifikasi tantangan, dan mengemukakan rasa ingin tahu lebih lanjut.
Kemampuan komunikasi lisan (partisipasi diskusi dan presentasi)	Murid tidak berpartisipasi dalam diskusi atau presentasi, atau tidak dapat mengungkapkan pendapat meskipun dengan bantuan guru.	Murid berpartisipasi dengan bantuan pertanyaan scaffolding dari guru, menyampaikan pendapat dengan kalimat sangat singkat.	Murid berpartisipasi secara aktif dalam diskusi kelompok dan mampu menyampaikan simpulan dengan kalimat yang dapat dipahami teman dan guru.	Murid berpartisipasi aktif, menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas dan runtut, serta mampu merespons atau menanggapi pendapat teman secara positif.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah alokasi waktu untuk setiap tahap (Memahami, Mengaplikasi, Merefleksi) sudah efektif dan sesuai kebutuhan murid hari ini?
Sejauh mana murid berhasil menyimpulkan keterkaitan antara arah mata angin dan denah secara mandiri? Apakah scaffolding yang saya berikan sudah cukup atau terlalu banyak?
Bagaimana keterlibatan murid selama kegiatan diskusi berpasangan dan kelompok? Apakah ada murid yang perlu perhatian khusus di pertemuan berikutnya?
Apakah pertanyaan pemantik yang saya gunakan berhasil memancing rasa ingin tahu dan keterlibatan emosional murid?
Melihat hasil lembar refleksi murid, apakah ada pola pemahaman atau kesulitan yang perlu saya tindaklanjuti di pembelajaran berikutnya?

Refleksi Murid:

Hal paling menarik yang kupelajari di Bab 7 ini adalah...
Sekarang aku sudah bisa... (tuliskan kemampuan baru yang kamu miliki setelah belajar Bab 7)
Bagian yang paling menantang atau membingungkan bagiku selama Bab 7 adalah...
Aku ingin tahu lebih lanjut tentang...
Cara belajar yang paling membantuku di Bab 7 adalah... (misalnya: diskusi, membuat denah, membaca, mengamati gambar)

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPAS Kelas III SD/MI (Edisi Revisi 2025) — Bab 7 'Jejak Penjelajah', halaman 152–154
Buku Panduan Guru IPAS Kelas III SD/MI (Edisi Revisi 2025) — Panduan Khusus Bab VII, halaman 198–220
Papan tulis atau papan pajang untuk menampilkan kata kunci dan skenario navigasi
Lembar kerja 'Kartu Simpulanku' (disiapkan guru) — berisi 3 situasi kehidupan nyata dan kolom isian manfaat arah mata angin dan denah
Lembar refleksi diri Bab 7 (disiapkan guru) — berisi 4 pertanyaan refleksi tertulis
Gambar denah sederhana (denah kelas, denah sekolah, atau denah perjalanan rumah ke sekolah) untuk kegiatan asesmen awal
Infografik 8 arah mata angin dan alat penunjuk arah (dari Buku Siswa halaman 153 atau dibuat ulang oleh guru)
Musik instrumental pelan (opsional, untuk menemani kegiatan refleksi tertulis)

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.