Modul AjarPertemuan 4Bab 6Fase DSemester 2

Modul Ajar IPA Kelas 9: Dampak Perubahan Iklim dan Upaya Mitigasinya

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 9 dengan topik "Dampak Perubahan Iklim dan Upaya Mitigasinya". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 9: Dampak Perubahan Iklim dan Upaya Mitigasinya

IPA - Kelas 9

Bab 6 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

IPA — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Dampak Perubahan Iklim dan Upaya Mitigasinya

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Dampak Perubahan Iklim dan Upaya Mitigasinya
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat mengevaluasi hubungan sebab-akibat antara pemanasan global dan dampak perubahan iklim (perubahan cuaca ekstrem, kenaikan permukaan air laut, gangguan ekosistem) berdasarkan hasil penyelidikan dan sumber informasi ilmiah
Murid dapat merancang langkah-langkah mitigasi perubahan iklim yang dapat dilakukan dari lingkungan rumah dan sekolah, serta mengomunikasikan rancangan tersebut secara sistematis

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan	✓
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian merasakan cuaca yang sangat panas atau hujan ekstrem dalam beberapa tahun terakhir? Apa yang menyebabkannya?
Bagaimana hubungan antara aktivitas manusia sehari-hari dengan perubahan suhu bumi?
Apa yang bisa kita lakukan di rumah dan sekolah untuk mengurangi dampak perubahan iklim?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru mengecek kesiapan fisik dan psikis murid dengan salam dan doa
Guru menampilkan foto atau video singkat tentang fenomena cuaca ekstrem (banjir, kekeringan, es kutub mencair) yang terjadi akhir-akhir ini
Guru melontarkan pertanyaan pemantik: Pernahkah kalian merasakan cuaca yang sangat panas atau hujan ekstrem? Apa yang menyebabkannya?
Guru melakukan asesmen awal melalui diskusi singkat tentang pemahaman awal murid mengenai pemanasan global dan perubahan iklim
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari murid

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Murid membaca Gambar 6.8 dan teks dari buku siswa tentang efek rumah kaca, gas rumah kaca (CO2, metana, nitrogen dioksida), dan penyebab antropogenik dari pemanasan global
Guru menampilkan diagram atau infografis yang menunjukkan hubungan sebab-akibat: emisi gas rumah kaca → pemanasan global → perubahan iklim → dampak (cuaca ekstrem, kenaikan air laut, gangguan ekosistem)
Murid secara individu mengidentifikasi dan mencatat 3 dampak utama perubahan iklim berdasarkan bacaan dan sumber yang disediakan guru
Murid menonton video pendek (3-5 menit) tentang kenaikan permukaan air laut atau gangguan ekosistem akibat perubahan iklim
Guru memfasilitasi diskusi kelas: Bagaimana pemanasan global menyebabkan dampak-dampak tersebut? Murid saling berbagi temuan mereka

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi dalam kelompok kecil (4-5 orang)
Setiap kelompok mendapat lembar kerja untuk merancang langkah-langkah mitigasi perubahan iklim yang dapat dilakukan di lingkungan rumah dan sekolah
Kelompok berdiskusi dan menyusun minimal 5 langkah mitigasi konkret, misalnya: mengurangi penggunaan listrik, naik sepeda/jalan kaki, mengurangi sampah makanan, menanam pohon, menggunakan barang yang dapat dipakai ulang
Setiap kelompok mengevaluasi kelayakan dan dampak dari setiap langkah mitigasi yang dirancang menggunakan tabel sederhana (kemudahan, dampak, biaya)
Kelompok memilih 3 langkah prioritas dan menyusun poster atau presentasi digital sederhana untuk mengomunikasikan rancangan mereka
Setiap kelompok mempresentasikan rancangan mitigasi mereka di depan kelas secara sistematis (latar belakang, langkah-langkah, dan alasan memilih langkah tersebut)
Kelompok lain memberikan tanggapan dan saran perbaikan

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Murid secara individu menulis refleksi singkat (5-7 kalimat) menjawab: Apa fakta paling mengejutkan yang saya pelajari hari ini tentang perubahan iklim? Apa yang ingin saya ubah dalam perilaku sehari-hari?
Beberapa murid secara sukarela membagikan refleksi mereka kepada kelas
Guru memfasilitasi diskusi reflektif: Apakah langkah mitigasi yang kita rancang realistis untuk dilakukan? Apa tantangan yang mungkin dihadapi?
Murid membuat komitmen pribadi dengan menuliskan 1-2 aksi nyata yang akan mereka lakukan dalam 1 minggu ke depan untuk mengurangi dampak perubahan iklim
Guru mendorong murid untuk berpikir kritis tentang tanggung jawab mereka terhadap pelestarian lingkungan dan mengaitkannya dengan kehidupan nyata

Penutup:

Guru bersama murid membuat kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat pemanasan global dan dampak perubahan iklim serta pentingnya mitigasi
Murid mengerjakan asesmen akhir berupa soal evaluasi tertulis atau kuis singkat tentang dampak perubahan iklim dan upaya mitigasi
Guru memberikan umpan balik terhadap hasil presentasi kelompok dan refleksi murid
Guru memberikan penguatan positif dan motivasi agar murid menerapkan aksi mitigasi dalam kehidupan sehari-hari
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang cepat dapat mengakses sumber tambahan seperti laporan IPCC atau artikel ilmiah tentang perubahan iklim. Murid yang lambat diberikan infografis sederhana dan video dengan narasi yang jelas
Proses: Murid yang cepat dapat merancang mitigasi dengan perhitungan dampak karbon atau membuat kampanye digital. Murid yang lambat didampingi guru atau teman sebaya untuk mengidentifikasi langkah mitigasi dari contoh konkret yang disediakan
Produk: Murid yang cepat dapat membuat video kampanye atau proposal aksi mitigasi yang lebih lengkap. Murid yang lambat dapat membuat poster sederhana dengan 3-5 langkah mitigasi disertai gambar atau ilustrasi

ASESMEN

Awal:

Diskusi singkat dengan pertanyaan: Apa yang kalian ketahui tentang pemanasan global dan perubahan iklim? Apa dampaknya yang pernah kalian lihat atau rasakan?
Guru mencatat pemahaman awal murid untuk mengidentifikasi baseline pengetahuan

Proses:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas dan kerja kelompok
Penilaian lembar kerja kelompok: kelengkapan, ketepatan evaluasi kelayakan, dan kreativitas dalam merancang langkah mitigasi
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik: sistematika penyampaian, argumentasi ilmiah, dan kemampuan menjawab tanggapan
Penilaian sejawat (peer assessment) oleh kelompok lain terhadap presentasi

Akhir:

Soal evaluasi tertulis: 1) Jelaskan hubungan sebab-akibat antara emisi gas rumah kaca, pemanasan global, dan perubahan iklim; 2) Sebutkan 3 dampak perubahan iklim dan jelaskan mengapa hal tersebut terjadi; 3) Rancang 3 langkah mitigasi yang dapat dilakukan di sekolahmu dan jelaskan alasannya; 4) Bagaimana kamu mengevaluasi efektivitas langkah mitigasi yang kamu rancang?; 5) Apa tantangan terbesar dalam menerapkan mitigasi perubahan iklim di lingkunganmu?
Penilaian refleksi tertulis: kedalaman pemahaman, kesadaran lingkungan, dan komitmen aksi nyata

Formatif:

Observasi selama diskusi kelas tentang hubungan sebab-akibat pemanasan global dan dampak perubahan iklim
Penilaian lembar kerja kelompok tentang rancangan langkah-langkah mitigasi
Penilaian presentasi kelompok menggunakan rubrik

Sumatif:

Soal evaluasi tertulis tentang dampak perubahan iklim dan upaya mitigasi (5 soal uraian)
Penilaian refleksi tertulis individu dan komitmen aksi nyata

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Evaluasi Hubungan Sebab-Akibat Pemanasan Global dan Dampak Perubahan Iklim	Tidak dapat mengidentifikasi hubungan sebab-akibat atau hanya menyebutkan satu dampak tanpa penjelasan	Dapat menyebutkan beberapa dampak perubahan iklim tetapi penjelasan hubungan sebab-akibat masih kurang tepat atau tidak lengkap	Dapat menjelaskan hubungan sebab-akibat antara pemanasan global dan dampak perubahan iklim dengan cukup tepat, menggunakan hasil penyelidikan atau sumber informasi	Dapat mengevaluasi hubungan sebab-akibat secara mendalam dan sistematis, mengaitkan dengan situasi nyata, serta menggunakan data atau bukti ilmiah untuk mendukung argumentasi
Perancangan Langkah Mitigasi Perubahan Iklim	Tidak dapat merancang langkah mitigasi atau langkah yang dirancang tidak relevan dengan perubahan iklim	Dapat merancang 1-2 langkah mitigasi yang umum tetapi belum mengevaluasi kelayakan atau dampaknya	Dapat merancang 3-5 langkah mitigasi yang realistis untuk lingkungan rumah dan sekolah, serta mengevaluasi kelayakannya dengan cukup baik	Dapat merancang langkah mitigasi yang komprehensif, kreatif, dan realistis, mengevaluasi kelayakan dan dampaknya secara sistematis, serta mempertimbangkan tantangan implementasi
Komunikasi Rancangan Mitigasi	Tidak dapat mengomunikasikan rancangan atau penyampaian tidak terstruktur dan sulit dipahami	Dapat menyampaikan rancangan tetapi kurang sistematis, hanya menyebutkan langkah-langkah tanpa penjelasan yang cukup	Dapat mengomunikasikan rancangan secara sistematis dengan struktur yang jelas (latar belakang, langkah, alasan), menggunakan poster atau presentasi sederhana	Dapat mengomunikasikan rancangan secara sangat sistematis, persuasif, dan meyakinkan, dengan visualisasi yang menarik, argumentasi ilmiah yang kuat, dan dapat merespons tanggapan dengan baik
Refleksi dan Kesadaran Lingkungan	Tidak ada refleksi atau kesadaran yang dituliskan, tidak membuat komitmen aksi nyata	Menulis refleksi singkat tetapi masih bersifat umum, komitmen aksi nyata kurang spesifik	Menulis refleksi yang menunjukkan kesadaran terhadap dampak perubahan iklim dan tanggung jawab pribadi, komitmen aksi nyata cukup spesifik dan realistis	Menulis refleksi mendalam yang menunjukkan kesadaran kritis terhadap isu lingkungan, mengaitkan dengan kehidupan nyata, dan membuat komitmen aksi nyata yang spesifik, terukur, dan menunjukkan tekad kuat untuk berkontribusi

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid dapat memahami hubungan sebab-akibat antara pemanasan global dan dampak perubahan iklim dengan baik?
Apakah kegiatan merancang mitigasi efektif membangun kesadaran dan keterampilan berpikir kritis murid?
Apakah diferensiasi yang saya lakukan sudah mengakomodasi kebutuhan murid yang beragam?
Apa yang perlu saya perbaiki dalam pembelajaran berikutnya agar murid lebih terlibat aktif dan reflektif?

Refleksi Murid:

Apa fakta paling mengejutkan yang saya pelajari hari ini tentang dampak perubahan iklim?
Apa hubungan antara aktivitas sehari-hari saya dengan perubahan iklim?
Apa yang ingin saya ubah dalam perilaku sehari-hari untuk mengurangi dampak perubahan iklim?
Apakah langkah mitigasi yang saya rancang bersama kelompok realistis untuk dilakukan? Apa tantangannya?
Bagaimana saya bisa mengajak keluarga dan teman untuk ikut melakukan mitigasi perubahan iklim?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA Kelas 9 (Edisi Revisi), Bab 6 Isu-Isu Lingkungan, Subbab B Mengatasi Dampak Perubahan Iklim
Buku Guru IPA Kelas 9 (Edisi Revisi), panduan pembelajaran Bab 6
Video tentang dampak perubahan iklim (kenaikan air laut, cuaca ekstrem, gangguan ekosistem) dari sumber terpercaya seperti National Geographic, BBC Earth, atau kanal edukatif lainnya
Infografis tentang efek rumah kaca dan gas rumah kaca
Artikel ilmiah populer atau laporan tentang perubahan iklim dari BMKG, KLHK, atau organisasi lingkungan
Lembar kerja kelompok untuk merancang langkah mitigasi
Kertas plano, spidol warna, atau perangkat digital (laptop/tablet) untuk membuat poster atau presentasi
Alat tulis dan jurnal refleksi murid

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.