Modul AjarPertemuan 3Bab 6Fase DSemester 2

Modul Ajar IPA Kelas 9: Pemanasan Global: Penyebab, Emisi Karbon, dan Penggunaan Energi Digital

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 9 dengan topik "Pemanasan Global: Penyebab, Emisi Karbon, dan Penggunaan Energi Digital". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 9: Pemanasan Global: Penyebab, Emisi Karbon, dan Penggunaan Energi Digital

IPA - Kelas 9

Bab 6 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

IPA — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Pemanasan Global: Penyebab, Emisi Karbon, dan Penggunaan Energi Digital

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Pemanasan Global: Penyebab, Emisi Karbon, dan Penggunaan Energi Digital
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menganalisis penyebab pemanasan global termasuk emisi karbon dari aktivitas sehari-hari dan penggunaan energi digital yang berlebihan berdasarkan data dan fakta ilmiah
Murid dapat melakukan percobaan sederhana (simulasi efek rumah kaca menggunakan stoples dan termometer) untuk membuktikan mekanisme pemanasan global, serta membuat grafik hasil pengukuran suhu secara berkala

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi
Kemandirian	✓
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Mengapa suhu di dalam mobil yang parkir di bawah terik matahari terasa lebih panas daripada di luar mobil?
Apakah menonton video di internet atau bermain game online berkontribusi terhadap pemanasan global? Bagaimana bisa?
Apa hubungan antara kenaikan suhu bumi dengan aktivitas manusia sehari-hari?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa
Guru mengecek kehadiran dan kesiapan murid
Guru melakukan asesmen awal dengan menanyakan pengalaman murid tentang suhu di dalam mobil atau ruangan tertutup yang terpapar sinar matahari
Guru menampilkan gambar atau video singkat tentang fenomena pemanasan global
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan
Guru melontarkan pertanyaan pemantik: 'Mengapa suhu di dalam mobil yang parkir di bawah terik matahari terasa lebih panas daripada di luar mobil?' dan 'Apakah aktivitas digital kita berkontribusi pada pemanasan global?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Guru menjelaskan konsep efek rumah kaca dan pemanasan global dengan menggunakan analogi sederhana (seperti mengenakan jas hujan di cuaca panas)
Murid membaca materi tentang gas-gas rumah kaca (CO₂, CH₄, NO₂) dan bagaimana gas-gas tersebut menyerap dan memantulkan panas matahari
Guru menjelaskan hubungan antara aktivitas manusia (industri, transportasi, energi digital) dengan peningkatan emisi karbon
Murid mengamati data atau grafik tentang kenaikan suhu bumi sejak Revolusi Industri
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang penyebab pemanasan global berdasarkan fakta ilmiah
Murid mencatat poin-poin penting tentang mekanisme pemanasan global dan sumber emisi karbon

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Guru membagi murid menjadi kelompok kecil (3-4 orang) untuk melakukan percobaan simulasi efek rumah kaca
Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan: 2 stoples kaca (1 tertutup, 1 terbuka), 2 termometer, lampu atau sumber cahaya
Murid merencanakan prosedur percobaan dengan bimbingan guru: menempatkan termometer di kedua stoples, menyinari dengan lampu, mengukur suhu secara berkala (setiap 5 menit selama 20 menit)
Murid melaksanakan percobaan dengan mencatat hasil pengukuran suhu pada tabel pengamatan
Murid membuat grafik dari data suhu yang telah dikumpulkan (sumbu X: waktu, sumbu Y: suhu)
Murid menganalisis grafik: membandingkan perubahan suhu pada stoples tertutup dan terbuka
Murid mencari dan membaca referensi untuk mendukung hasil percobaan mereka
Setiap kelompok mempresentasikan hasil percobaan dan grafik yang telah dibuat

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi reflektif: 'Apa kaitan antara hasil percobaan stoples dengan kondisi atmosfer bumi saat ini?'
Murid secara individu mengisi jurnal Digital Footprint Tracker selama 3-5 hari ke depan untuk mencatat penggunaan internet dan alat listrik mereka
Guru menjelaskan konsep jejak karbon digital dan dampaknya terhadap pemanasan global
Murid membedakan aktivitas digital mereka antara kebutuhan (belajar, komunikasi) dan keinginan (hiburan, media sosial)
Murid menghitung estimasi jejak karbon digital mereka dan membuat rekomendasi pengurangan
Murid merefleksikan pembelajaran hari ini dengan menjawab: 'Apa yang bisa saya lakukan untuk mengurangi kontribusi saya terhadap pemanasan global?'
Beberapa murid menyampaikan komitmen pribadi mereka untuk mengurangi emisi karbon

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran tentang penyebab pemanasan global, mekanisme efek rumah kaca, dan jejak karbon digital
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya tindakan nyata dalam mengurangi emisi karbon
Guru melakukan asesmen akhir dengan memberikan kuis singkat atau pertanyaan reflektif tertulis
Guru memberikan tugas untuk melanjutkan pengisian jurnal Digital Footprint Tracker selama 3-5 hari dan membuat analisis serta rekomendasi
Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan berikutnya
Guru menutup pembelajaran dengan salam

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan penguatan dapat diberikan video animasi tambahan tentang efek rumah kaca. Murid yang sudah menguasai dapat membaca artikel ilmiah tentang proyeksi perubahan iklim di masa depan
Proses: Murid yang cepat dapat diminta membuat grafik digital menggunakan spreadsheet atau aplikasi grafik. Murid yang membutuhkan bantuan dapat menggunakan template grafik yang sudah disediakan dan mendapat pendampingan lebih intensif saat percobaan
Produk: Murid dapat memilih format jurnal Digital Footprint Tracker sesuai preferensi mereka (tabel manual, spreadsheet, atau aplikasi gawai). Murid yang lebih mahir dapat membuat infografis atau poster digital tentang jejak karbon digital mereka

ASESMEN

Awal:

Tanya jawab lisan tentang pengalaman murid terkait fenomena suhu di ruang tertutup yang terpapar matahari
Pertanyaan pemantik untuk mengeksplorasi pemahaman awal murid tentang pemanasan global

Proses:

Observasi keterampilan murid dalam merencanakan dan melakukan percobaan
Pemeriksaan tabel pencatatan data suhu secara berkala
Penilaian kemampuan murid membuat dan menganalisis grafik
Observasi diskusi kelompok saat mengaitkan hasil percobaan dengan fenomena pemanasan global

Akhir:

Kuis tertulis (5 pertanyaan pilihan ganda dan 2 pertanyaan esai) tentang penyebab pemanasan global, emisi karbon, dan jejak karbon digital
Penilaian laporan percobaan yang mencakup prosedur, tabel data, grafik, analisis, dan kesimpulan
Evaluasi jurnal Digital Footprint Tracker dan kualitas rekomendasi pengurangan jejak karbon

Formatif:

Observasi partisipasi murid dalam diskusi kelas
Penilaian proses pelaksanaan percobaan (keterampilan menggunakan alat ukur, ketelitian pencatatan data)
Pemeriksaan tabel pengamatan dan grafik hasil percobaan
Tanya jawab selama kegiatan pembelajaran

Sumatif:

Kuis tertulis tentang penyebab pemanasan global dan mekanisme efek rumah kaca
Penilaian laporan hasil percobaan (prosedur, data, grafik, analisis, kesimpulan)
Penilaian jurnal Digital Footprint Tracker dan analisis rekomendasi pengurangan jejak karbon

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Keterampilan Merencanakan dan Melakukan Percobaan	Tidak dapat merencanakan langkah percobaan dan membutuhkan bantuan penuh dalam pelaksanaan	Dapat merencanakan langkah percobaan dengan banyak bantuan dan melaksanakan percobaan dengan bimbingan intensif	Dapat merencanakan langkah percobaan dengan sedikit bantuan dan melaksanakan percobaan dengan bimbingan minimal	Dapat merencanakan langkah percobaan secara mandiri dan melaksanakan percobaan dengan teliti tanpa bimbingan
Keterampilan Memproses dan Menganalisis Data	Tidak dapat mencatat data dengan benar dan tidak mampu membuat grafik atau menganalisis hasil	Dapat mencatat data dengan banyak kesalahan, membuat grafik sederhana dengan bantuan, dan analisis sangat terbatas	Dapat mencatat data dengan akurat, membuat grafik yang benar dengan sedikit bantuan, dan memberikan analisis dasar	Dapat mencatat data dengan sangat akurat, membuat grafik yang rapi dan informatif secara mandiri, serta memberikan analisis mendalam dengan mengaitkan pada konsep ilmiah
Pemahaman Konsep Pemanasan Global dan Emisi Karbon	Tidak dapat menjelaskan penyebab pemanasan global dan hubungannya dengan emisi karbon	Dapat menjelaskan penyebab pemanasan global secara terbatas dengan bantuan, pemahaman tentang emisi karbon masih kabur	Dapat menjelaskan penyebab pemanasan global dan emisi karbon dengan cukup baik, serta mengaitkan dengan beberapa aktivitas manusia	Dapat menjelaskan penyebab pemanasan global secara komprehensif dengan data dan fakta ilmiah, menganalisis berbagai sumber emisi karbon termasuk jejak karbon digital, serta mengaitkan dengan fenomena nyata
Refleksi dan Kesadaran Lingkungan	Tidak menunjukkan kesadaran tentang kontribusi pribadi terhadap pemanasan global dan tidak dapat memberikan rekomendasi	Mulai menyadari kontribusi pribadi terhadap pemanasan global tetapi rekomendasi pengurangan sangat sederhana	Menunjukkan kesadaran yang baik tentang jejak karbon pribadi dan memberikan rekomendasi pengurangan yang realistis	Menunjukkan kesadaran mendalam tentang jejak karbon pribadi, memberikan rekomendasi pengurangan yang komprehensif dan realistis, serta berkomitmen untuk menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid dapat melakukan percobaan dengan baik dan memahami kaitannya dengan pemanasan global?
Strategi pembelajaran mana yang paling efektif dalam membantu murid memahami konsep jejak karbon digital?
Apakah diferensiasi yang diberikan sudah sesuai dengan kebutuhan murid?
Apa yang perlu diperbaiki dalam pembelajaran pertemuan berikutnya?

Refleksi Murid:

Apa yang paling menarik dari pembelajaran hari ini?
Apa hubungan antara percobaan stoples dengan kondisi atmosfer bumi?
Apa yang bisa kamu lakukan untuk mengurangi jejak karbon digital dalam kehidupan sehari-hari?
Bagian mana dari pembelajaran hari ini yang masih belum kamu pahami?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA Kelas IX Kurikulum Merdeka (Bab 6: Isu-Isu Lingkungan)
Buku Guru IPA Kelas IX Kurikulum Merdeka
Stoples kaca transparan (2 buah per kelompok)
Termometer (2 buah per kelompok)
Lampu atau sumber cahaya (1 per kelompok)
Kertas grafik atau spreadsheet digital
Video atau animasi tentang efek rumah kaca dan pemanasan global
Artikel ilmiah tentang jejak karbon digital
Template jurnal Digital Footprint Tracker

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.