Modul AjarPertemuan 9Bab 5Fase DSemester 2

Modul Ajar IPA Kelas 9: Projek Purwarupa Alat Berbasis Energi Alternatif

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 9 dengan topik "Projek Purwarupa Alat Berbasis Energi Alternatif". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 9: Projek Purwarupa Alat Berbasis Energi Alternatif

IPA - Kelas 9

Bab 5 - Pertemuan 9

MODUL AJAR

IPA — Kelas 9 (Fase D)

Topik: Projek Purwarupa Alat Berbasis Energi Alternatif

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 9
Topik	Projek Purwarupa Alat Berbasis Energi Alternatif
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat merancang purwarupa alat sederhana berbasis energi alternatif (seperti turbin angin mini atau panel surya sederhana) sebagai solusi atas permasalahan keterbatasan energi di lingkungan sekitar.
Murid dapat mengomunikasikan hasil rancangan dan uji coba purwarupa alat energi alternatif secara sistematis, disertai evaluasi terhadap kelemahan desain dan usulan perbaikannya.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas	✓
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bagaimana kita bisa memanfaatkan angin atau cahaya matahari untuk menghasilkan listrik di rumah kita?
Apa saja tantangan dalam merancang alat energi alternatif yang efektif dan efisien?
Jika kamu diminta membuat solusi hemat energi untuk sekolah, alat apa yang akan kamu rancang dan mengapa?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa bersama.
Guru melakukan presensi dan memastikan kesiapan murid.
Guru menayangkan video singkat tentang krisis energi dan pemanfaatan energi alternatif di berbagai belahan dunia (3 menit).
Guru melontarkan pertanyaan pemantik: 'Bagaimana kita bisa memanfaatkan angin atau cahaya matahari untuk menghasilkan listrik di rumah kita?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini: merancang purwarupa alat berbasis energi alternatif dan mempresentasikan hasilnya.
Asesmen awal: Guru meminta murid menuliskan di kertas kecil satu ide alat energi alternatif yang pernah mereka bayangkan atau lihat, kemudian menempelkan di papan ide (5 menit).

Kegiatan Inti:

Memahami (Bermakna, Berkesadaran):

Guru menjelaskan secara singkat prinsip kerja energi alternatif (turbin angin, panel surya, pembangkit mikrohidro) dengan bantuan diagram dan video demonstrasi (10 menit).
Murid dibagi menjadi kelompok kecil (4-5 orang per kelompok). Setiap kelompok memilih satu jenis energi alternatif yang akan menjadi basis purwarupa mereka.
Setiap kelompok mendiskusikan dan mengidentifikasi permasalahan keterbatasan energi di lingkungan sekitar sekolah atau rumah mereka (misalnya: kurangnya penerangan di area tertentu, ketergantungan pada PLN).
Murid membuat mind map sederhana di kertas plano tentang: masalah yang diidentifikasi, potensi energi alternatif yang tersedia, dan ide awal alat yang akan dirancang.

Mengaplikasi (Menggembirakan, Bermakna):

Setiap kelompok merancang purwarupa alat berbasis energi alternatif menggunakan bahan sederhana yang disediakan (kardus, botol plastik, dinamo kecil, LED, kabel, baling-baling, panel surya mainan, dll).
Murid membuat sketsa desain alat pada kertas, lengkap dengan label komponen dan penjelasan cara kerjanya (15 menit).
Kelompok mulai menyusun purwarupa fisik berdasarkan desain yang telah dibuat. Guru berkeliling memberi bimbingan dan mengajukan pertanyaan pengarah seperti: 'Bagaimana energi angin/cahaya akan diubah menjadi gerak atau listrik di alatmu?' (20 menit).
Setiap kelompok melakukan uji coba sederhana terhadap purwarupa mereka (misalnya: meniup baling-baling turbin untuk melihat apakah LED menyala, atau meletakkan panel surya di bawah lampu) dan mencatat hasilnya.

Merefleksi (Berkesadaran):

Setiap kelompok mempresentasikan purwarupa mereka di depan kelas (5 menit per kelompok). Presentasi mencakup: masalah yang diangkat, desain alat, hasil uji coba, kelemahan yang ditemukan, dan usulan perbaikan.
Kelompok lain memberikan pertanyaan dan masukan konstruktif setelah setiap presentasi.
Guru memfasilitasi diskusi kelas tentang kesamaan dan perbedaan tantangan yang dihadapi tiap kelompok, serta strategi pemecahan masalah yang efektif.
Murid secara individu menuliskan refleksi pribadi di buku catatan: 'Apa yang paling menantang dalam merancang purwarupa ini? Apa yang akan saya perbaiki jika ada kesempatan merancang ulang?'

Penutup:

Guru merangkum pembelajaran hari ini, menekankan pentingnya inovasi dalam mengatasi krisis energi dan peran sains dalam kehidupan nyata.
Murid mengisi lembar asesmen diri tentang keterampilan merancang dan berkomunikasi yang telah mereka tunjukkan hari ini.
Guru memberikan apresiasi kepada semua kelompok atas usaha dan kreativitas mereka.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Kelompok yang sudah memahami prinsip energi alternatif dengan baik dapat langsung merancang purwarupa kompleks (misalnya menggabungkan dua sumber energi). Kelompok yang membutuhkan dukungan lebih mendapat panduan langkah demi langkah dan contoh desain sederhana.
Proses: Murid yang cepat dapat diberikan tantangan tambahan untuk menghitung efisiensi energi alat mereka secara sederhana. Murid yang memerlukan waktu lebih banyak dapat fokus pada satu aspek purwarupa terlebih dahulu (misalnya hanya membuat sketsa detail sebelum merakit).
Produk: Kelompok dapat memilih format presentasi sesuai kenyamanan: presentasi lisan dengan demonstrasi langsung, poster infografis dengan penjelasan tertulis, atau video dokumentasi proses pembuatan. Semua format harus mencakup evaluasi dan usulan perbaikan.

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan ide awal alat energi alternatif yang pernah mereka bayangkan atau lihat, untuk mengukur pengetahuan awal dan kreativitas mereka.

Proses:

Observasi saat diskusi dan perancangan menggunakan checklist: apakah murid aktif berkontribusi ide, apakah mereka menerapkan prinsip energi alternatif dengan benar, apakah mereka menunjukkan keterampilan pemecahan masalah saat menghadapi kendala.
Pemeriksaan sketsa desain untuk memastikan murid memahami komponen dan cara kerja alat yang dirancang.
Pertanyaan pengarah selama proses pembuatan untuk menggali pemahaman konseptual.

Akhir:

Penilaian presentasi kelompok dengan rubrik yang mencakup aspek komunikasi, sistematika penyampaian, dan kemampuan evaluasi diri.
Penilaian produk purwarupa dengan rubrik yang mencakup aspek kelayakan teknis, kreativitas solusi, dan kesesuaian dengan prinsip sains.
Asesmen diri oleh murid terhadap keterampilan merancang dan berkomunikasi yang telah ditunjukkan.
Refleksi tertulis individu tentang proses belajar dan tantangan yang dihadapi.

Formatif:

Observasi selama diskusi kelompok menggunakan checklist keterampilan kolaborasi dan penalaran kritis
Pemeriksaan sketsa desain dan label komponen purwarupa
Pertanyaan lisan saat guru berkeliling untuk mengecek pemahaman tentang prinsip kerja alat

Sumatif:

Penilaian produk purwarupa berdasarkan rubrik (kelayakan desain, kreativitas, kesesuaian dengan prinsip energi alternatif)
Penilaian presentasi kelompok berdasarkan rubrik (kejelasan komunikasi, kelengkapan evaluasi, usulan perbaikan)
Penilaian refleksi tertulis individu

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Kelayakan Desain Purwarupa	Desain purwarupa tidak sesuai dengan prinsip energi alternatif, komponen tidak terlabel atau salah, tidak dapat diuji coba.	Desain purwarupa menunjukkan pemahaman dasar tentang energi alternatif, beberapa komponen terlabel, dapat diuji coba dengan hasil minimal.	Desain purwarupa sesuai prinsip energi alternatif, semua komponen terlabel dengan benar, dapat diuji coba dan menunjukkan hasil yang jelas.	Desain purwarupa inovatif dan sesuai prinsip energi alternatif, semua komponen terlabel lengkap dengan penjelasan fungsi, dapat diuji coba dengan hasil optimal dan menunjukkan pemahaman mendalam.
Kreativitas dan Relevansi Solusi	Solusi tidak relevan dengan permasalahan keterbatasan energi di lingkungan sekitar, tidak menunjukkan kreativitas.	Solusi cukup relevan dengan permasalahan, namun belum menunjukkan kreativitas atau pendekatan baru.	Solusi relevan dengan permasalahan keterbatasan energi di lingkungan sekitar dan menunjukkan kreativitas dalam desain atau pendekatan.	Solusi sangat relevan, inovatif, dan menunjukkan pemikiran kritis dalam mengidentifikasi masalah serta kreativitas tinggi dalam merancang solusi yang aplikatif.
Kemampuan Mengomunikasikan dan Mengevaluasi	Presentasi tidak sistematis, tidak menyampaikan hasil uji coba, tidak ada evaluasi kelemahan atau usulan perbaikan.	Presentasi cukup sistematis, menyampakan hasil uji coba secara singkat, evaluasi kelemahan masih umum tanpa usulan perbaikan konkret.	Presentasi sistematis dan jelas, menyampaikan hasil uji coba dengan data, mengidentifikasi kelemahan desain dan memberikan usulan perbaikan.	Presentasi sangat sistematis, komunikatif, dan percaya diri; menyampaikan hasil uji coba dengan data lengkap; evaluasi kritis terhadap kelemahan desain disertai usulan perbaikan yang realistis dan terukur.
Kolaborasi dalam Kelompok	Tidak berkontribusi dalam diskusi kelompok, bekerja sendiri atau pasif selama kegiatan.	Berkontribusi minimal dalam diskusi kelompok, sesekali memberikan ide atau membantu dalam pembuatan purwarupa.	Aktif berkontribusi dalam diskusi dan pembuatan purwarupa, mendengarkan ide anggota lain, dan bekerja sama dengan baik.	Sangat aktif memimpin atau memfasilitasi diskusi kelompok, menghargai setiap kontribusi anggota, dan memastikan semua anggota terlibat dalam proses perancangan dan pembuatan.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah semua murid terlibat aktif dalam kegiatan perancangan dan pembuatan purwarupa?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif untuk mendukung keberagaman kemampuan murid?
Apakah waktu yang dialokasikan cukup untuk setiap tahapan kegiatan? Bagian mana yang perlu penyesuaian waktu?
Apakah pertanyaan pemantik dan bimbingan selama kegiatan berhasil memicu pemikiran kritis dan kreativitas murid?
Apa yang dapat diperbaiki dalam pembelajaran ini agar lebih bermakna dan menggembirakan bagi murid?

Refleksi Murid:

Apa hal paling menarik yang kamu pelajari hari ini tentang energi alternatif?
Tantangan apa yang kamu hadapi saat merancang purwarupa, dan bagaimana kamu mengatasinya?
Jika diberi kesempatan merancang ulang, apa yang akan kamu perbaiki dari alat yang kamu buat?
Bagaimana pengalaman bekerja sama dengan kelompokmu? Apa yang berjalan lancar dan apa yang perlu ditingkatkan?
Setelah kegiatan ini, apakah kamu lebih tertarik untuk mencari tahu lebih banyak tentang energi alternatif? Mengapa?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA Kelas IX Kurikulum Merdeka (Bab 5: Listrik, Magnet, dan Energi Alternatif)
Buku Guru IPA Kelas IX Kurikulum Merdeka
Video pembelajaran tentang prinsip kerja turbin angin dan panel surya (YouTube atau platform edukasi)
Bahan praktek: kardus, botol plastik bekas, dinamo kecil/motor DC, kabel, LED, baling-baling plastik, panel surya mainan, lem, gunting, selotip
Kertas plano, spidol warna, penggaris untuk membuat sketsa desain
Lembar kerja murid (LKPD) untuk panduan perancangan purwarupa
Artikel atau infografis tentang berbagai jenis energi alternatif dan contoh penerapannya di Indonesia

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.