Modul AjarPertemuan 4Bab 6Fase DSemester 2

Modul Ajar IPA Kelas 8: Metode Pemisahan Campuran: Dekantasi, Pengayakan, dan Penyaringan

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 8 dengan topik "Metode Pemisahan Campuran: Dekantasi, Pengayakan, dan Penyaringan". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 8: Metode Pemisahan Campuran: Dekantasi, Pengayakan, dan Penyaringan

IPA - Kelas 8

Bab 6 - Pertemuan 4

MODUL AJAR

IPA — Kelas 8 (Fase D)

Topik: Metode Pemisahan Campuran: Dekantasi, Pengayakan, dan Penyaringan

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase D / Kelas 8
Topik	Metode Pemisahan Campuran: Dekantasi, Pengayakan, dan Penyaringan
Alokasi Waktu	2x40 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan prinsip kerja metode dekantasi, pengayakan, dan penyaringan dalam memisahkan campuran heterogen.
Murid dapat melakukan percobaan penyaringan sederhana dan mencatat hasilnya secara sistematis.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa	✓
Kewargaan
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi

PERTANYAAN PEMANTIK

Pernahkah kalian melihat tukang bangunan mengayak pasir? Mengapa pasir perlu diayak sebelum digunakan?
Bagaimana cara mendapatkan air bersih dari air sungai yang keruh tanpa menggunakan alat canggih?
Mengapa kita tidak bisa menggunakan satu metode pemisahan saja untuk semua jenis campuran?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pelajaran dengan salam dan doa bersama, mengingatkan murid untuk bersyukur atas karunia air bersih yang tersedia (DPL-1: Keimanan dan Ketakwaan).
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: menampilkan gambar air keruh, pasir campur kerikil, dan kopi dengan ampas, lalu bertanya 'Bagaimana cara memisahkan masing-masing campuran ini?' Murid menuliskan jawaban singkat di sticky note atau kertas kecil.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menjelaskan alur kegiatan: memahami konsep → praktik penyaringan → refleksi.
Guru mengajukan pertanyaan pemantik: 'Bagaimana cara mendapatkan air bersih dari air sungai yang keruh tanpa alat canggih?'

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menayangkan video singkat (2-3 menit) atau gambar bertahap yang menunjukkan proses dekantasi (menuang air dari endapan), pengayakan pasir oleh pekerja bangunan, dan penyaringan kopi.
Murid mengamati dan mencatat perbedaan prinsip kerja ketiga metode: dekantasi memanfaatkan gravitasi dan perbedaan massa jenis, pengayakan memanfaatkan perbedaan ukuran partikel besar, penyaringan memanfaatkan perbedaan ukuran partikel kecil melalui pori-pori kertas/kain saring.
Guru memfasilitasi diskusi klasikal: 'Apa persamaan dan perbedaan ketiga metode ini?' Murid menyusun tabel perbandingan (metode, prinsip, alat, contoh penggunaan) di buku catatan.
Guru memberikan penjelasan singkat untuk meluruskan miskonsepsi dan menegaskan bahwa ketiga metode ini digunakan untuk campuran heterogen (partikel tidak larut).

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi dalam kelompok (4-5 orang). Setiap kelompok menerima lembar kerja percobaan penyaringan sederhana.
Alat dan bahan disiapkan: gelas plastik, air, pasir, kerikil kecil, kertas saring/tisu tebal, corong sederhana (bisa dari botol plastik bekas yang dipotong).
Kelompok melakukan percobaan: (1) membuat campuran air+pasir+kerikil, (2) melakukan dekantasi kasar untuk memisahkan kerikil besar, (3) melakukan penyaringan menggunakan corong dan kertas saring untuk memisahkan pasir halus dari air.
Murid mencatat hasil percobaan secara sistematis dalam tabel pengamatan: kondisi awal campuran, hasil setelah dekantasi, hasil setelah penyaringan, dan kejernihan air akhir.
Setiap kelompok mendiskusikan: mengapa air hasil saringan belum tentu sejernih air minum? Apa keterbatasan metode penyaringan sederhana?

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Perwakilan dua kelompok mempresentasikan hasil percobaan dan temuan mereka di depan kelas (masing-masing 2-3 menit).
Murid lain memberikan tanggapan atau pertanyaan terhadap presentasi teman.
Guru memfasilitasi refleksi bersama: 'Apa yang sudah kalian pahami hari ini? Adakah hal yang masih membingungkan?'
Murid menuliskan satu hal baru yang dipelajari dan satu pertanyaan lanjutan di lembar refleksi individu.
Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata: proses penjernihan air di PDAM menggunakan prinsip yang sama namun dalam skala besar, sebagai wujud syukur atas teknologi yang membantu manusia.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan poin-poin penting: prinsip dekantasi, pengayakan, dan penyaringan serta kapan masing-masing digunakan.
Guru memberikan asesmen akhir berupa 3 soal singkat tertulis untuk dikerjakan individu (5 menit).
Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat kartu bantuan berisi ringkasan prinsip ketiga metode beserta gambar ilustrasi. Murid cepat mendapat soal pengayaan: menganalisis metode pemisahan yang tepat untuk campuran minyak-air-pasir.
Proses: Murid yang membutuhkan waktu lebih diberi panduan langkah percobaan bergambar (step-by-step visual). Murid cepat diminta merancang variasi percobaan dengan mengganti bahan saring (tisu vs kain vs kapas) dan membandingkan hasilnya.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan cukup mengisi tabel pengamatan terstruktur. Murid cepat menulis paragraf analisis singkat yang menjelaskan hubungan ukuran pori saring dengan kejernihan hasil.

ASESMEN

Awal:

Murid diminta menuliskan di sticky note: cara memisahkan campuran air keruh, pasir campur kerikil, dan kopi dengan ampas. Guru mengidentifikasi pemahaman awal dan miskonsepsi murid.

Proses:

Guru mengecek tabel perbandingan metode yang ditulis murid saat tahap Memahami untuk memastikan ketepatan prinsip kerja.
Guru mengamati keterampilan proses saat percobaan: apakah murid mengikuti prosedur, mencatat data secara sistematis, dan bekerja sama dalam kelompok.
Guru mendengarkan diskusi kelompok untuk mengidentifikasi murid yang sudah memahami dan yang masih memerlukan bimbingan.

Akhir:

Tes tertulis individu 3 soal uraian singkat: (1) Jelaskan prinsip kerja dekantasi dan berikan satu contoh penggunaannya. (2) Apa perbedaan mendasar antara pengayakan dan penyaringan? (3) Seorang warga ingin menjernihkan air sumur yang bercampur tanah setelah banjir. Metode pemisahan apa yang sebaiknya digunakan? Jelaskan alasanmu.

Formatif:

Observasi keterlibatan murid saat diskusi klasikal dan kerja kelompok.
Pemeriksaan tabel perbandingan metode pemisahan di buku catatan.
Pemeriksaan lembar kerja percobaan dan tabel pengamatan kelompok.

Sumatif:

Tes tertulis singkat (3 soal): (1) Jelaskan prinsip kerja dekantasi, (2) Apa perbedaan pengayakan dan penyaringan? (3) Sebutkan contoh penerapan penyaringan dalam kehidupan sehari-hari beserta alasannya.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Prinsip Kerja Metode Pemisahan (TP 8.6.4.1)	Belum dapat menyebutkan prinsip kerja ketiga metode atau masih keliru membedakan dekantasi, pengayakan, dan penyaringan.	Dapat menyebutkan prinsip kerja satu atau dua metode dengan benar, namun belum dapat membedakan ketiganya secara jelas.	Dapat menjelaskan prinsip kerja ketiga metode dengan benar dan memberikan contoh penggunaan masing-masing.	Dapat menjelaskan prinsip kerja ketiga metode dengan tepat, membandingkan kelebihan dan keterbatasannya, serta menganalisis pemilihan metode yang sesuai untuk kasus tertentu.
Keterampilan Proses: Melakukan Percobaan dan Mencatat Data (TP 8.6.4.2)	Belum dapat melakukan percobaan sesuai prosedur dan tidak mencatat data pengamatan.	Melakukan percobaan dengan banyak bantuan guru dan mencatat data secara tidak lengkap atau tidak terstruktur.	Melakukan percobaan sesuai prosedur secara mandiri dan mencatat data pengamatan dalam tabel secara sistematis.	Melakukan percobaan secara mandiri, mencatat data secara sistematis dan detail, serta mampu menganalisis hasil percobaan dan mengidentifikasi faktor yang memengaruhi hasil penyaringan.
Kolaborasi dalam Kerja Kelompok	Tidak terlibat aktif dalam kerja kelompok dan tidak berkontribusi pada penyelesaian tugas.	Terlibat dalam kerja kelompok namun kontribusi masih terbatas, perlu dorongan dari teman atau guru.	Berpartisipasi aktif, berbagi tugas secara adil, dan menghargai pendapat anggota kelompok lain.	Mengambil inisiatif dalam kelompok, membantu teman yang kesulitan, dan mampu mengkoordinasikan pembagian tugas agar percobaan berjalan efektif dan efisien.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah seluruh murid dapat membedakan prinsip kerja dekantasi, pengayakan, dan penyaringan di akhir pembelajaran?
Apakah alokasi waktu untuk percobaan cukup? Bagian mana yang perlu disesuaikan?
Apakah diferensiasi yang disiapkan sudah membantu murid yang memerlukan dukungan lebih maupun yang sudah mahir?
Strategi apa yang perlu diperbaiki untuk pertemuan selanjutnya agar keterampilan proses murid lebih berkembang?

Refleksi Murid:

Apa hal baru yang aku pelajari hari ini tentang cara memisahkan campuran?
Bagian mana dari percobaan yang paling mudah dan paling sulit bagiku? Mengapa?
Bagaimana aku bisa menggunakan pengetahuan tentang penyaringan ini dalam kehidupan sehari-hari?
Apa yang ingin aku pelajari lebih lanjut tentang metode pemisahan campuran?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi) Bab VI: Pemisahan Campuran di Sekitar Kita, halaman 181-182.
Panduan Guru IPA SMP/MTs Kelas VIII (Edisi Revisi) Bab VI, halaman 165-166.
Video pembelajaran tentang metode pemisahan campuran (disiapkan guru atau dari platform digital seperti Rumah Belajar Kemdikbud).
Alat dan bahan percobaan: gelas plastik, air, pasir, kerikil, kertas saring/tisu tebal, corong dari botol plastik bekas.
Lembar Kerja Murid (LKPD) percobaan penyaringan sederhana (disiapkan guru).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.