Modul AjarPertemuan 3Bab 6Fase ESemester 2

Modul Ajar IPA Kelas 10: Peranan Keanekaragaman Hayati bagi Kehidupan dan Strategi Pelestariannya

Modul Ajar ini disusun untuk satu pertemuan tatap muka mata pelajaran IPA kelas 10 dengan topik "Peranan Keanekaragaman Hayati bagi Kehidupan dan Strategi Pelestariannya". Dokumen mengikuti Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka, lengkap dengan tujuan, langkah kegiatan, dan asesmen ringkas.

MEJAGURU.ID - DOKUMEN MODUL AJAR

Modul Ajar IPA Kelas 10: Peranan Keanekaragaman Hayati bagi Kehidupan dan Strategi Pelestariannya

IPA - Kelas 10

Bab 6 - Pertemuan 3

MODUL AJAR

IPA — Kelas 10 (Fase E)

Topik: Peranan Keanekaragaman Hayati bagi Kehidupan dan Strategi Pelestariannya

INFORMASI UMUM

Mata Pelajaran	IPA
Fase / Kelas	Fase E / Kelas 10
Topik	Peranan Keanekaragaman Hayati bagi Kehidupan dan Strategi Pelestariannya
Alokasi Waktu	2x45 menit
Jumlah Pertemuan	1

TUJUAN PEMBELAJARAN

Murid dapat menjelaskan peranan keanekaragaman hayati dalam bidang pangan, obat-obatan, sandang, dan papan bagi kehidupan manusia.
Murid dapat menelaah artikel ilmiah mengenai pemanfaatan bioteknologi (kloning, kultur jaringan, inseminasi buatan) dalam pelestarian keanekaragaman hayati dan mengomunikasikan hasilnya secara sistematis.

PROFIL LULUSAN

Dimensi	Disasar
Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Kewargaan	✓
Penalaran Kritis	✓
Kreativitas
Kolaborasi	✓
Kemandirian
Kesehatan
Komunikasi	✓

PERTANYAAN PEMANTIK

Bayangkan jika semua jenis padi di Indonesia hanya satu varietas, apa yang akan terjadi jika varietas itu terserang hama?
Pernahkah kalian berpikir dari mana bahan baku obat-obatan herbal yang sering kita konsumsi berasal?
Bagaimana teknologi modern seperti kloning dapat membantu menyelamatkan hewan yang hampir punah?

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1

Pendahuluan:

Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, dan memeriksa kehadiran murid.
Guru melakukan asesmen awal diagnostik: meminta murid menuliskan 3 contoh manfaat makhluk hidup yang mereka ketahui dalam kehidupan sehari-hari pada sticky note atau kertas kecil (2 menit).
Guru menampilkan gambar produk pangan, obat herbal, kain sutra, dan rumah kayu, lalu mengajukan pertanyaan pemantik: 'Apa hubungan semua produk ini dengan keanekaragaman hayati?'
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan alur kegiatan hari ini.

Kegiatan Inti:

Memahami (Berkesadaran, Bermakna):

Guru menyajikan infografis atau tayangan video singkat (5 menit) tentang peranan keanekaragaman hayati dalam empat bidang: pangan, obat-obatan, sandang, dan papan, disertai contoh spesies yang relevan di Indonesia.
Murid mencatat poin-poin penting secara mandiri menggunakan graphic organizer (tabel 4 kolom: pangan, obat-obatan, sandang, papan).
Guru memfasilitasi diskusi singkat: murid menyebutkan contoh tambahan dari pengalaman lokal mereka untuk melengkapi tabel.
Guru menjelaskan ancaman terhadap keanekaragaman hayati dan kebutuhan strategi pelestarian, kemudian memperkenalkan konsep bioteknologi: kloning, kultur jaringan, dan inseminasi buatan sebagai upaya pelestarian.

Mengaplikasi (Bermakna, Menggembirakan):

Murid dibagi menjadi kelompok (4-5 orang). Setiap kelompok menerima satu artikel ilmiah pendek tentang penerapan bioteknologi dalam pelestarian keanekaragaman hayati (topik berbeda: kloning domba Dolly/badak Sumatera, kultur jaringan anggrek langka, inseminasi buatan orangutan).
Kelompok menelaah artikel menggunakan lembar kerja terstruktur: (1) identifikasi masalah kelangkaan, (2) teknologi yang digunakan, (3) proses/tahapan bioteknologi, (4) hasil dan manfaatnya bagi pelestarian.
Setiap kelompok menyusun bagan alur proses bioteknologi yang ditelaah pada kertas plano atau media digital.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil telaah dan bagan secara singkat (3-4 menit per kelompok), kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan.

Merefleksi (Berkesadaran, Bermakna):

Guru memfasilitasi diskusi kelas: 'Dari ketiga teknologi yang dipresentasikan, mana yang menurut kalian paling efektif untuk kondisi Indonesia? Mengapa?'
Murid menuliskan refleksi individual: satu hal baru yang dipelajari, satu pertanyaan yang masih ingin dijawab, dan satu tindakan nyata yang bisa dilakukan untuk menjaga keanekaragaman hayati di lingkungan sekitar.
Guru memberikan umpan balik terhadap pemahaman murid dan meluruskan miskonsepsi jika ada.

Penutup:

Guru bersama murid menyimpulkan pembelajaran: peranan keanekaragaman hayati di empat bidang dan peran bioteknologi dalam pelestariannya.
Guru melakukan asesmen akhir: murid menjawab 3 soal uraian singkat secara tertulis.
Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi murid dan menyampaikan gambaran materi pertemuan berikutnya.
Guru menutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Diferensiasi:

Konten: Murid yang membutuhkan dukungan lebih diberikan artikel dengan bahasa lebih sederhana dan dilengkapi glosarium istilah bioteknologi. Murid mahir diberikan artikel jurnal asli berbahasa Inggris atau artikel dengan data kuantitatif lebih kompleks.
Proses: Murid yang membutuhkan dukungan lebih mendapat scaffolding berupa lembar kerja dengan pertanyaan pemandu langkah demi langkah. Murid mahir diminta menganalisis kelebihan dan keterbatasan teknologi secara kritis tanpa panduan terstruktur.
Produk: Murid yang membutuhkan dukungan lebih menyajikan hasil dalam bentuk tabel sederhana. Murid mahir menyajikan bagan alur lengkap disertai analisis SWOT singkat dari teknologi yang ditelaah.

ASESMEN

Awal:

Murid menuliskan 3 contoh manfaat makhluk hidup dalam kehidupan sehari-hari pada kertas kecil untuk mengukur pengetahuan awal tentang peranan keanekaragaman hayati.
Guru mengajukan pertanyaan lisan: 'Apa yang kalian ketahui tentang kloning atau kultur jaringan?' untuk memetakan pemahaman awal tentang bioteknologi.

Proses:

Observasi aktivitas diskusi kelompok: apakah setiap anggota berkontribusi dalam menelaah artikel dan menyusun bagan.
Penilaian lembar kerja telaah artikel: ketepatan mengidentifikasi masalah, teknologi, tahapan proses, dan manfaat pelestarian.
Penilaian kualitas presentasi: kejelasan penyampaian, ketepatan isi, dan kemampuan menjawab pertanyaan audiens.

Akhir:

Soal uraian 1: Jelaskan peranan keanekaragaman hayati dalam bidang pangan dan obat-obatan, masing-masing disertai dua contoh spesies beserta manfaatnya.
Soal uraian 2: Bandingkan dua metode bioteknologi (pilih dari kloning, kultur jaringan, inseminasi buatan) dalam upaya pelestarian keanekaragaman hayati, jelaskan prinsip kerja dan contoh penerapannya.
Soal uraian 3: Seorang ilmuwan ingin melestarikan spesies harimau Sumatera yang populasinya tinggal 400 ekor. Rekomendasikan strategi bioteknologi yang tepat dan jelaskan alasannya.

Formatif:

Observasi keterlibatan murid selama diskusi kelompok menggunakan lembar observasi.
Penilaian lembar kerja telaah artikel (kelengkapan identifikasi masalah, teknologi, proses, dan manfaat).
Umpan balik lisan selama presentasi kelompok.

Sumatif:

Tes uraian singkat (3 soal) di akhir pembelajaran yang mengukur pemahaman peranan keanekaragaman hayati dan penerapan bioteknologi dalam pelestarian.
Penilaian produk bagan alur proses bioteknologi yang dibuat kelompok.

RUBRIK PENILAIAN

Aspek	Belum Berkembang	Mulai	Berkembang	Sangat Berkembang
Pemahaman Peranan Keanekaragaman Hayati (TP 10.6.3.1)	Tidak dapat menyebutkan peranan keanekaragaman hayati atau menyebutkan kurang dari 2 bidang tanpa contoh.	Menyebutkan 2 bidang peranan keanekaragaman hayati dengan contoh yang kurang tepat atau tanpa penjelasan.	Menjelaskan 3-4 bidang peranan keanekaragaman hayati (pangan, obat-obatan, sandang, papan) dengan contoh yang tepat.	Menjelaskan 4 bidang peranan keanekaragaman hayati dengan contoh spesifik, relevan dengan konteks Indonesia, dan menghubungkannya dengan pentingnya pelestarian.
Telaah Artikel dan Analisis Bioteknologi (TP 10.6.3.2)	Tidak dapat mengidentifikasi informasi dari artikel atau bagan tidak dibuat.	Mengidentifikasi sebagian informasi dari artikel tetapi bagan alur tidak lengkap atau tidak sistematis.	Menelaah artikel dengan mengidentifikasi masalah, teknologi, dan proses secara lengkap; bagan alur tersusun sistematis.	Menelaah artikel secara kritis dengan mengidentifikasi masalah, teknologi, proses, manfaat, dan keterbatasan; bagan alur lengkap, sistematis, dan disertai analisis kelebihan serta kekurangan teknologi.
Komunikasi dan Presentasi (TP 10.6.3.2)	Tidak dapat menyampaikan hasil telaah secara lisan atau tulisan.	Menyampaikan hasil telaah tetapi kurang terstruktur, bahasa kurang jelas, dan tidak dapat menjawab pertanyaan.	Menyampaikan hasil telaah secara terstruktur dengan bahasa yang jelas dan dapat menjawab pertanyaan dengan tepat.	Menyampaikan hasil telaah secara terstruktur, bahasa ilmiah yang tepat, percaya diri, mampu menjawab pertanyaan kritis, dan memberikan argumen berbasis bukti.
Kolaborasi dalam Kelompok	Tidak berpartisipasi dalam kerja kelompok atau mengandalkan anggota lain sepenuhnya.	Berpartisipasi minimal dalam kerja kelompok, hanya mengerjakan bagian yang ditugaskan tanpa inisiatif.	Berpartisipasi aktif, berkontribusi pada diskusi dan penyusunan produk kelompok, menghargai pendapat anggota lain.	Berpartisipasi aktif sebagai inisiator atau fasilitator diskusi, membantu anggota lain memahami materi, dan menghasilkan produk kelompok berkualitas tinggi.

REFLEKSI

Refleksi Guru:

Apakah murid mampu menghubungkan peranan keanekaragaman hayati dengan kehidupan sehari-hari mereka?
Apakah artikel yang disediakan memiliki tingkat kesulitan yang sesuai untuk seluruh murid? Perlu penyesuaian apa untuk pertemuan berikutnya?
Apakah alokasi waktu untuk presentasi kelompok cukup? Bagaimana cara mengoptimalkannya?
Strategi diferensiasi mana yang paling efektif hari ini dan perlu dipertahankan?

Refleksi Murid:

Apa satu hal baru yang paling menarik yang saya pelajari hari ini tentang manfaat keanekaragaman hayati?
Bagian mana dari kegiatan telaah artikel yang masih terasa sulit bagi saya?
Apa satu tindakan nyata yang bisa saya lakukan di lingkungan sekitar untuk menjaga keanekaragaman hayati?
Bagaimana kontribusi saya dalam kerja kelompok hari ini? Apa yang bisa saya tingkatkan?

SUMBER BELAJAR

Buku Siswa IPA untuk SMA/MA Kelas X (Edisi Revisi), Kemendikbudristek — Bab VI Keanekaragaman Makhluk Hidup, Interaksi dan Peranannya di Alam.
Buku Guru IPA untuk SMA/MA Kelas X (Edisi Revisi), Kemendikbudristek.
Artikel ilmiah tentang bioteknologi pelestarian keanekaragaman hayati (tautan: https://buku.kemdikbud.go.id/s/TLE dan https://buku.kemdikbud.go.id/s/MHK).
Campbell, N. A. dan Reece, J. B. 2010. Biologi. Jakarta: Erlangga.
Video/infografis tentang peranan keanekaragaman hayati dan bioteknologi (disiapkan guru atau dari sumber daring terpercaya).
Kertas plano, spidol warna, sticky note, lembar kerja telaah artikel, graphic organizer (tabel 4 kolom).

Lihat & unduh lengkap

Masuk pakai Google untuk membuka modul ajar pertemuan ini secara penuh.

Apa isi pertemuan ini?

Dokumen mencakup tujuan pembelajaran terpilih, urutan kegiatan inti yang sudah disesuaikan dengan alokasi JP, serta pertanyaan pemantik dan asesmen formatif singkat. Cocok dipakai sebagai bahan persiapan tatap muka maupun lampiran supervisi.

Cara pakai pertemuan ini

Unduh DOCX, lalu sesuaikan nama sekolah, kepala sekolah, dan NIP. Bagian kegiatan inti bisa Bapak/Ibu kurangi atau tambah sesuai karakter siswa di kelas; tujuan pembelajaran sebaiknya tetap selaras dengan ATP induk.